小学数学冀教版三年级上册第一课《万以内数的大小比较》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板

万以内数的大小比较教学目标知识与技能：能比较万以内数的大小，能清楚表达比较的过程和结果。

过程与方法：结合给五座名山的高度排序，经历自主尝试比较万以内数的大小的过程。

情感态度与价值观：感受数学在现实生活中的广泛应用，增强学好数学的信心。

教学重点：利用知识迁移，学会万以内的数的大小比较。

教学难点：有条理的表述万以内数的大小比较的一般方法。

教具准备：课件，图片学具准备：图片教学过程一、创设情境，激趣导入。

师：今天老师给同学们读一则明明写的数学日记。

（课件出示：数学日记）师：今天是3月1日，妈妈和爸爸都很高兴，晚饭多做了好几个菜，我不知道他们为什么这么开心，就问他们：“爸爸妈妈，今天又有什么开心的事情吗？”妈妈微笑着说，“是啊，爸爸和妈妈都涨了工资，这还不值得庆祝吗？”我听了也很高兴，问妈妈：“你和爸爸每个月的工资一样吗？”妈妈说：“我一个月工资是2570元，爸爸一个月工资是3600元，你知道我们两个谁的工资更高一些吗？”我沉思了许久，也没想出答案，我想，我明天去问问老师吧！师：数学日记读完了，你们知道明明的爸爸妈妈谁的工资更高一些吗？我们今天就来帮助明明解决这个问题。

（板书课题：万以内数的大小比较）【设计意图：通过数学日记这种比较贴近学生生活的情境，引入课堂，可以引起学生的兴趣，也可以帮助学生养成写数学日记的好习惯。

】二、探索新知，合作交流。

（呈现“给名山排序”情境图）师：课前我们曾经从网上搜集了这五座名山的资料，哪位同学来说一说?（学生畅所欲言，介绍这五座名山的资料，教师引导学生热爱祖国的大好河山，进行爱国主义教育）师：你能按这五座山的高度给它们排排队吗?（学生先独立排序，然后在小组内交流）（课件出示这五座山的高度数值）师：哪位同学来说一说？生1：衡山最矮，因为从数的排列顺序来说，1290在其他几个数前面。

生2：再数就是嵩山1492米，然后就是泰山1533米……生3：华山和恒山比较高，但是华山比恒山更高，因为如果这两座山都减去2000米，华山剩155米，恒山剩16米，155大于16，所以华山最高，恒山第二。

万以内数的大小比较教学内容：课本万以内数的大小比较授课日期__年__月_ 日星期教学目标：1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。

2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。

3、培养学生的逻辑思维的能力。

教学重难点：1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。

2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。

教学准备：计数器、教学挂图。

教学过程：一、准备活动1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？257 1059 5791 1352、填空（）个一是十。

（）个十是一百，10个百是（），10个（）是一万。

八百七十二是由（）个百、（）个十、（）个一组成的。

8个千、4个十组成的数是（）。

3、在2287、650、80、285、651、79这几个数中：是两位数的有（）是四位数的有（）最大的数有（）。

最小的数有（）。

[设计意图]通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。

二、学习情景的创设1、看挂图聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。

售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。

你知道空调的价格吗？2、引导学生猜出电视机的价格。

售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”3、引导学生进行数的大小比较。

4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。

板书：万以内数的大小比较[设计意图]通过“猜价格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣，同时创设生动、活泼的课堂氛围。

三、教学互动活动（1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。

自主探究四位数和三位数的大小比较。

出示1430和980 的大小，同时说一说自己是怎么比的？引导学生用多种方法比较小组汇报结果1430大于980。

《万以内数的大小比较》教学设计【教学内容分析】冀教版小学三年级数学上册第7—8页“万以内数的大小比较”，是在学生已经认识生活中的大数，感受“千”、“万”等数的具体含义，掌握了比较千以内数大小的方法的基础上学习的。

教材一开始就联系生活，通过比较“五岳”的高度，引导学生讨论比较数的大小的方法。

然后，教材设计了一系列不同层次的练习，意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。

最后，教材还设计了“猜数游戏”这一环节，目的在于发展学生的数感。

【学情分析】学生已经学习了千以内数的大小比较，本节课要在此基础上进一步探索，将数的大小比较扩大到万以内。

教学中我设计了一系列的游戏活动，让学生在游戏中探索比较数的大小的方法，使学生的思维在游戏中得到锻炼和发展。

【教学目标】1．通过“抽数组数比大小”等活动，使学生掌握万以内数的比较方法，能够用符号表示万以内数的大小。

在比较数的大小的过程中，感受大数的意义，增强数感。

2．通过探究万以内数的比较方法，经历探究过程，使学生感受探究的学习方法，进一步发展数学思维；通过总结万以内数的比较方法，初步培养学生的归纳概括能力和口头表达能力。

3．结合探究与合作的学习方法，培养学生自主的学习意识，感受学习成功的喜悦。

4. 结合现实素材，感受祖国河山的壮丽，激发爱国主义情感。

【教学重难点】教学重点：探讨并总结比较万以内数的大小的方法。

教学难点：较熟练地运用比较数的大小的方法解决生活中的问题。

【教学准备】多媒体课件、数字卡片、放卡片的折纸。

【教学过程】一、创设情境、导入新课师：同学们，你们喜欢爬山吗？生：喜欢。

师：老师也喜欢爬山。

我们的祖国有很多的名山大川，景色神奇而美丽。

今天老师就和同学们一起走进著名的五岳，感受祖国山川的雄伟壮丽。

（多媒体出示“五岳”图片，学生欣赏的同时，师简要介绍，并让学生读出每座山的高度。

）师：今年暑假老师去攀登了其中的一座山，想不想知道是哪座山？生：想。

师：老师给你一个条件，这座山的高度在“五岳”排序中，既不是最高的，也不是最低的，它排在中间一个，是我国非常有名的“五岳”之一。

比较万以内数的大小教学内容：冀教版三年级上册80页—81页比较万以内数的大小知识与技能：掌握万以内的数的大小的比较方法，能正确比较两个数的大小，能表达比较两个数的大小的过程和结果。

过程与方法：结合家具的价钱，经历自主尝试比较万以内的数的大小的过程。

情感、态度与价值观：积极参加数学活动，能利用生活经验和已有的知识进行自主学习。

重点：掌握万以内的数的大小的比较方法。

教学方法：讲授法谈话法讨论法练习法教具学具：多媒体课型：新授课课时安排一课时一、复习，利用旧知导入新课：比较两个数的大小：489○498 789○99 856○645指名说一说各题应填写什么符号。

说一说自己是怎样比较的？师：你能将这些比较数的大小的方法运用到万以内数的大小比较中吗？快快比一比吧。

二、探索新知：1、商品价钱排列：观察书中的信息图，读出各种家具的名称和价钱，提出按价钱高低排列的要求，鼓励学生自己独立做。

生：床的价钱是1250元。

生：茶几的价钱是840元。

生：大衣柜的价钱是2188元。

生：写字台的价钱是1220元。

2、交流学生排列的过程和结果。

重点说一说是如何比较1250与1220的大小的。

师：请同学们看一看、想一想、议一议，你认为位数相同怎么来比较大小，位数不同又怎么比较呢？（小组讨论）师：谁能结合例子来说说？（指名学生回答。

）（825小于2413，因为825是三位数没超过1000，2413是四位数，超过了1000，所以825小于2413。

）师：如果二位数和三位数比、三位数和四位数比，四位数和五位数比呢？师：谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？3、教师小结：同学们真能干，自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议，发现了万以内数的大小比较方法。

三、试一试：先由学生试着做，再交流自己是怎样想的。

四、练一练：1、由学生独立完成。

集体订正。

2、先说一说“从低到高”的意思，再独立完成。

第3节万以内数的大小比较【教学内容】教材第7～8页。

【教学目标】知识技能：1.通过比较五座名山高度活动，掌握万以内数的大小的比较方法。

2．能正确使用“＜”“＞”等符号。

数学思考：体会位数不同和位数相同的多位数的比较方法，发展数据分析观念。

问题解决：把数学知识与实际生活相关联，感知数学来源于生活并服务于生活，能够利用所学知识解决生活中的问题。

情感态度：培养学生自主探索、合作交流与实践创新等良好的思维品质，培养学生逻辑思维能力。

【教学重点】掌握比较万以内数的大小的方法。

【教学难点】能够自己发现万以内数的比较方法并能够熟练进行数的大小比较。

一、情境导入师：五一节到了，好多商场都在进行促销活动，瞧，这是其中的一个电器商场的活动情况。

电视机的种类齐全，档次各异，你知道这个电器商场隆重推出的几种电视机的价格吗？出示课件比一比。

(出示课件)师：说信息，并读出数的价格。

师：为了便于表达我们把电视机给它标上序号吧。

师：生活中，我们经常会见到比100大多得数的比大小，比如我们在买东西的时候，会见到像这样的价格，哪种电视贵？哪种便宜？生活中还有许多数可以拿来作比较。

今天我们就来学习“比较数的大小”。

比较时会用什么符号？(“＞”“＜”“＝”) (板书课题：万以内的数的大小比较)二、探究新知1．位数不相同的数大小比较。

师：出示1347和956这两个数，怎样比较它们的大小？同时说一说自己是怎么比的。

引导学生用多种方法比较。

指名回答：1347大于956，因为1347是四位数，而956是三位数。

四位数比三位数大。

师：师总结并板书——位数不同的两个数，位数多的数大。

2．位数相同的数大小比较。

师：出示2155、1492和2530，2350这两组数据，怎样比较每组数据中两个数的大小？同时在小组内交流自己是怎么比的。

指名回答，学生可能回答：(1)2155大于1492，这两个数都是四位数，千位上的数大，那个数就大。

(2)2530大于2350，这两个数都是四位数，千位上的数相同，就比较百位上的数，百位上的数大，那个数就大。

万以内数的大小比较教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第七单元。

教学目标：1.借助生活中的素材，让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。

2.在比较万以内数的大小的过程中，让学生通过探究、比较、讨论、交流等活动，发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；在解决问题过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。

3．进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强学生从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力，培养学生的探究精神和合作意识,感受到学习成功的喜悦。

教学重点：理解并掌握万以内数大小比较的方法。

教学难点：位数相同的两个数大小比较的方法。

教学过程:一、情境引入，引入比较师：同学们，讲课之前咱们先相互了解一下，你们几岁了？（多数学生说9岁了）你们猜猜苏老师今年多大了？（学生猜）师：老师给你们提供一个数学信息：苏老师年龄数的个位和十位的数字之和正好等于你们年龄数，你们猜一猜。

生：我们猜45岁或54岁（最后同学们达成共识，苏老师的年龄是45岁）。

师：老师再告诉你们一个小秘密，于老师今年43岁，比一比，我和于老师谁的年龄大？你是怎么比的？（生答）师：其实在日常生活中我们经常会对数进行大小的比较，所以今天苏老师和同学们一起来学习“数的大小比较”（出示课题：数的大小比较）[设计意图：教师为学生创设生活中比的场景，使枯燥、抽象的数学一下子变得生动、形象起来。

]二、自主探索，在比赛中比较师：“数的大小比较”，对于我们二年级的小朋友来说，现在研究的数有多大了？生：万以内师：这节课我们就专门研究万以内数的大小比较（教师补充板书“万以内”。

师：刚才看同学们猜年龄、比大小说的很好。

森林里也要举行一场比赛（出示课件），比赛迟迟还没有开始，是因为还没有找到合适的评委，老师想推荐你们去当评委，你们愿意吗？师：（出示课件）真是鸟的天堂啊，各种各样的鸟都来到这里，举行一场比赛，比赛规则是比一比谁的家族鸟多，来证明自己的家族兴旺。

第一单元生活中的大数第3课时万以内数的大小比较【教学目标】使学生进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数大小的方法。

【能力目标】1、培养学生知识迁移和抽象概括的能力。

2、初步培养学生搜索信息的能力。

【情感目标】1.让学生体验到数学与日常生活的密一切联系。

2、培养学生学习数学的兴趣，开拓学生的知识面。

【教学重点】掌握比较万以内数大小的方法。

【教学难点】熟练进行数的人小比较。

【教学过程】一、导入:1、学生汇报收集到的数据。

2、教师也收集了一些数据（课件出示电器的价格数据)。

二、探究：1、位数不同的数比较大小:（1）让学生对教师收集的电器价格数据，进行比较，找出最便宜和最贵的，并说说你是怎样比的?(2)学生汇报:五位数>四位数>两位数>一位数2、位数相同的数比较大小:(1）让学生对剩下的位数一样多的电器价格数据，进行比较，并说说为什么要这样排?(2)学生汇报:先看千位，千位上的数一样;着百位，百位上的数一样;看十位，十位上的数一样;再看个位。

3、教师小结并揭题:万以内数人小比较的方法:先比位数，位数多的数大，位数少的数小。

位数相同的数比大小，从最高位比起，数大的那个数就大;如果最高位上的数相同，就比后一位，一位一位往后比。

三、练习:1、以四人小组为单位，对收集的数据进行大小比较。

2,揭开小花背后的秘密。

3、有奖竞猜活动。

4,摆卡片游戏。

四、评价小结。

第2节基因在染色体上[课时作业(四)]一、选择题1．关于孟德尔的一对相对性状杂交实验和摩尔根证实基因位于染色体上的果蝇杂交实验，下列叙述不正确的是( )A．两实验都设计了F1自交实验来验证其假说B．实验中涉及的性状均受一对等位基因控制C．两实验都采用了统计学方法分析实验数据D．两实验均采用了“假说—演绎”的研究方法解析：孟德尔豌豆杂交实验和摩尔根果蝇杂交实验都是设计测交实验来验证其假说。

答案：A2．下列关于染色体与基因关系的叙述，正确的是( )A．染色体是由基因组成的B．一条染色体相当于一个基因C．基因的载体只能是染色体D．染色体上的基因呈线性排列解析：染色体由DNA分子和蛋白质组成；一条染色体上有很多基因；基因的载体有染色体、线粒体和叶绿体等。

【精品】第1单元第3课时万以内的数比大小（教案）人教新课标版(2014秋)-三年级数学上册教学内容：万以内的数比大小教学目标:1.掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。

2、通过现实是素材，感受大数的意义，加深学生对万以内数的认识。

3、培养学生的逻辑思维能力情感目标：感受数在生活中的应用价值。

教学重点:掌握万以内数的比较。

教学难点:掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小关系。

教学方法：启发式教学。

学生自助学习与教师讲解相结合。

教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:一、课前导入谈话：同学们，上节课我们学习了认识一万元钱，同学们想一想一万元可以需要几张100元组成，那50元需要多少张，10远呢？（回忆一万元=100张100元=200张50元=1000张10元）那么我们今天要继续学的是：万以内的数比大小所涉及到的问题，现在我们一起去学习吧。

二、探究新知教师出示PPT我国五大名山的图片，分别有泰山、嵩山、恒山、华山、衡山，分别出示他们的高度，教师：同学们，你们可以从高到低为它们排序，同学们可以先进行小组讨论。

教师：说说你们是如何比较的。

学生：可以先比较两个超过2000米的。

同学：三座山1000米的山中，泰山最高，排在第三。

教师引导学生做出总结：2155米>2016米>1533米>1492米>1290米三、探究新知接下来我们进行你问我说环节，教师提问：光明小学有3210人，实验小学有958人。

哪所学校人最多？教师给学生一定的提示：比一比3210和958的大小就知道了。

教师：同学们可以将两个数分别与1000比。

3210比1000大，958比1000小，所以3210＞958。

（教师带领学生用一定的方法去比较3210和958的大小）同学们你们还有什么方法比较大小呢？同学们进行一定的探究，找一个同学来回答。

（3210是四位数，958是三位数，四位数比三位数大，所以3210比958大。