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日月潭教学设计共3篇(《日月潭》优秀教学设计)下面是收集的日月潭教学设计共3篇(《日月潭》优秀教学设计)，供大家参阅。
日月潭教学设计共1《日月潭》教学设计教学内容：人教版小学语文二年级下册第九课教学目标：１、学会积累词语，进行说话训练。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重难点：1、积累词语，说话训练。
2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
教学准备：小黑板、图片、彩色粉笔教学过程：（一）、谈话导入1、同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？2、同学们去过的地方真不少。
我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭，。
(板书课题：9、日月潭）齐读课题。
3、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。
（二）、自学课文，明白名字的由来1、自由读课文。
读书建议：（1）用自己喜欢的方式朗读课文。
（2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？2、指名交流。
齐读、引读第二自然段。
3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。
4、练习把句子说具体，说准确。
过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，判断：日月潭是我国最大的一个湖，对不对？指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。
（三）、精读课文，领略风光1、学习第一自然段。
（1）、默读第一自然段。
（2）、说说你又知道了什么？理解：名胜古迹。
（3）学生交流。
用“名胜古迹”说话。
（4）、考考你：日月潭是我国（）最大的一个湖。
它在（）的高山上。
那里（），（），周围有许多（）。
湖中央有个美丽的小岛，叫（），小岛把湖水（），北边像（）太阳，叫（）；南边像（）月亮叫（）。
（5）齐读一遍。
过渡：同学们，日月潭里还藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。
《日月潭》教学设计《日月潭》教学设计精选4篇（一）教学目标：1. 了解《日月潭》的地理位置、历史背景和文化特色；2. 了解《日月潭》的生态环境和重要性；3. 学习《日月潭》的相关词汇和表达，培养学生的听说读写能力；4. 培养学生的合作能力和观察力。
教学资源：1. 课文《日月潭》；2. 地图和图片；3. 多媒体设备和投影仪。
教学步骤：Step 1：导入新课（5分钟）使用图片或地图引导学生回忆或猜测《日月潭》的位置、特点或历史背景等内容，并引发学生的兴趣。
Step 2：阅读课文（15分钟）1. 学生自读课文，理解大意，并标出生词；2. 听读课文，逐句解读，帮助学生理解并掌握重点内容。
Step 3：讨论与表达（10分钟）1. 学生就所读课文进行简短的小组讨论，讨论一下问题：你知道《日月潭》有什么特别之处？你是否有兴趣去游玩？2. 学生通过口头表达或写作分享讨论结果。
Step 4：词汇学习（10分钟）通过教师示范和学生模仿的方式，学习地名、景点、动植物等相关词汇，并进行多次练习和巩固。
Step 5：合作学习（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组以一个景点为主题，使用图片和文字介绍该景点的地理位置、历史背景、文化特色等，并展示给全班；2. 全班学生在听、看、评审小组展示时，注意观察和批判思考，提出问题和建议。
Step 6：拓展活动（10分钟）1. 学生自由发挥，制作海报或PPT等形式，分享自己对《日月潭》的了解、感受或想象；2. 学生可以为海报或PPT添加图片、文字、互动等元素，以展示自己的创意和表达能力。
Step 7：总结与评价（5分钟）回顾本节课的学习内容，引导学生总结所学的知识和技能，并进行自我评价。
Step 8：布置作业（5分钟）要求学生回家写一篇关于《日月潭》的文章，并鼓励他们使用所学到的词汇和表达方式。
教学评价：1. 观察学生在小组合作学习中的表现，看是否能积极参与讨论和展示；2. 评估学生的口头表达和书面表达能力；3. 评估学生对于《日月潭》相关知识的理解和掌握程度。
部编版语文二年级上册日月潭教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级上册日月潭教学设计第【1】篇〗一、教学目标1、知识与技能：①学生通过学习，能够认识“朦胧、附近、建筑、清晰、隐隐约约”等生字词，并理解其含义;②学生能够理解描写美景的句子，体会日月潭之美;③正确朗读课文，背诵第三自然段;2、过程与方法：学生通过不同层次的朗读，感受日月潭的美景，提高语言表达能力;3、情感态度与价值观：通过学习，感受美景，体验祖国大好河山之美。
二、教学重难点1、重点：认识并能够正确读写生字词“朦胧、附近、建筑、清晰、隐隐约约”等，并理解词意和文意;2、难点：学会运用生字词，培养对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学过程设计(一)导入：(情境导入)教师呈现一张日月潭的，提问学生“同学们观察一下这张，有什么特点”，生答：“一边圆圆的，一边弯弯的”。
师说：“对，同学们观察的很仔细，这个湖一边圆圆的像太阳，一边弯弯的像月亮，它就是我们祖国宝岛台湾的风景名胜——日月潭，那里不管雨天还是晴天，风景都很美丽。
那么今天大家就跟着老师一起，走进台湾，游览日月潭”(二)新课讲授：1、初读(1)学生自查生字词：朦胧、附近、茂盛、建筑、清晰、隐隐约约、仙境，教师检查生字词笔画笔顺读音结构偏旁。
如老师提问学生“朦胧二字的结构是怎样的，朦字共有几笔，怎么读”教师着重强调“朦胧”的写法，二字都呈左右结构，左窄右宽，“朦”字的笔画较多，共有17画，但是与之前学习过的“蒙”字很相似，只需要在左边加上一个月字旁，在读音上，注意读准后鼻音。
胧字也与之前学习过的龙字相似，注意读音即可。
(2)教师提问“请同学们用自己的话简单说一说这篇文章写了什么”学生用自己的话概括这篇文章的内容，认为日月潭在阳光下可以看得很清晰，在雨天的时候也很美丽。
通过学生的描述，教师总结本文的大意是日月潭的美景;2、精读(1)教师提问学生：“请同学们认真阅读课文，想一想日月潭是在什么地方，名字是怎么来的，风景怎么样”引导学生概括每一段段意，从学生的描述中可知道第一段描述了日月潭的地理位置，第二段说明了日月潭的名称来源，第三段描写日月潭不同环境下的美丽景色。
《日月潭》教学设计一、教学目标1、认识“潭、湖”等 15 个生字，会写“湾、名”等 9 个字，会写“群山、树木”等 11 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
3、理解描写日月潭名字由来的句子，感受日月潭的优美景色。
4、体会作者对日月潭的喜爱之情，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识生字，书写生字。
（2）正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
（3）理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光。
2、教学难点（1）理解描写日月潭名字由来的句子。
（2）体会作者对日月潭的喜爱和对祖国统一的期盼之情。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学准备多媒体课件、生字卡片五、教学过程（一）导入新课1、同学们，咱们的祖国山河壮丽，有许多风景优美的地方。
今天老师要带大家去一个美丽的地方，它的名字叫日月潭。
（板书课题）2、大家想不想知道日月潭在哪里？它为什么叫日月潭呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边圈出生字。
2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
3、同桌互读，互相纠正读音。
4、检查生字认读情况（1）出示生字卡片，指名认读，正音。
（2）开火车认读生字。
（3）交流识字方法，如加一加、减一减、换一换等。
（三）精读课文，理解感悟1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：日月潭在哪里？（2）出示地图，介绍日月潭的地理位置。
（3）指导朗读第一自然段，读出对日月潭的喜爱之情。
2、学习第二自然段（1）自由读第二自然段，思考：日月潭的名字是怎么来的？（2）出示图片，帮助学生理解“日月潭很深，湖水碧绿。
湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
”（3）指导学生朗读这一自然段，感受日月潭名字的有趣。
3、学习第三自然段（1）默读第三自然段，思考：清晨的日月潭有什么特点？（2）出示清晨日月潭的图片，引导学生观察，感受“隐隐约约”的美。
《日月潭》教学设计及反思一、教学目标1、认识“潭、湖”等 15 个生字，会写“名、胜”等 9 个字，会写“群山、树木”等 9 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
背诵第二至四自然段。
3、理解“群山环绕、名胜古迹、隐隐约约”等词语的意思。
4、感受日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识 15 个生字，会写 9 个字，会写 9 个词语。
（2）正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
2、教学难点（1）理解“群山环绕、名胜古迹、隐隐约约”等词语的意思。
（2）感受日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、直观演示法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，我们的祖国地大物博，有许多风景优美的地方。
今天，老师要带大家去一个美丽的地方，它的名字叫日月潭。
（板书课题：日月潭）2、大家想不想去看看？那就让我们一起走进课文，去领略日月潭的美丽风光吧！（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）开火车读、齐读。
3、再读课文，思考：课文主要写了日月潭的什么？（三）精读课文，感受美景1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：日月潭在哪里？（2）出示地图，介绍日月潭的地理位置。
（3）理解“群山环绕”的意思，出示图片帮助学生理解。
（4）指导朗读第一自然段，读出日月潭位置的美。
2、学习第二自然段（1）自由读第二自然段，思考：日月潭的名字是怎么来的？（2）指名回答，出示图片，帮助学生理解“日潭”“月潭”的形状。
（3）指导朗读第二自然段，读出日月潭名字的有趣。
3、学习第三自然段（1）默读第三自然段，思考：清晨的日月潭是什么样的？（2）指名回答，出示图片，理解“隐隐约约”的意思。
（3）指导朗读第三自然段，读出清晨日月潭的朦胧美。
二年级课文《日月潭》教学设计（通用10篇）二年级课文《日月潭》教学设计 1学习目标：1.会认9个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。
3.背诵自己喜欢的部分。
教学重难点：会认会写生字，理解课文内容所要表达的思想感情。
教学用具：教学挂图教学过程：一.导言引入课题：从今天开始我们学习第三单元的课文，这组课文是围绕祖国、爱家乡的专题来组织的。
我们知道我们的祖国历史悠久，山河壮美。
现在我要领你们去祖国的第一宝岛台湾，台湾地理位置优越，物产丰富，同学们请看图：这就是台湾的日月潭。
板书课题。
你想知道那里到底怎样吗?那我们赶快去游览那里好吗?二.师范读课文，生看图欣赏：1.了解潭的意思?2.听后《日月潭》给你什么感觉?三.自主初读，识记生字。
1.自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。
2.师生交流，检查初读效果。
3.读含有生字的词语，巩固生字。
例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧建筑仙境4.变换语言环境识字。
读词语，找出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰5.利用形声字的特点认识朦、胧、境。
6.用熟字换偏旁的方法识字：坏--环镜--境整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美?四.朗读感悟：1.自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。
(1)日月潭的名字是怎么来的'?读读有关段落。
(2)你最喜欢日月潭什么时候的景色?多读几遍有关段落。
(3)读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么?2.合作交流，给小组同学读读自己喜欢的段落，背背自己喜欢的语句。
五.写字指导：1.巩固读音：要求会写的字中有六个翘舌音的字(展、纱、绕、胜、省、盛)2.发现规律：同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。
同偏旁：纱绕约新旧联系：岛--鸟纱--沙绕--烧、浇偏旁比较：建--迈迷迹追3.示范讲解，提示易写错的字。
日月潭教学设计《日月潭》教学设计(优秀15篇)《日月潭》是人教版第四册第四单元的一篇讲读课文。
作者整理了15篇《日月潭》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作日月潭教学设计。
日月潭教学设计篇一学习目标：1、识9个生字，会写12个字。
2、确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。
3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。
教学过程：一、谈话看片，揭示课题1、小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？2、在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。
3、朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。
今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。
（揭示课题，齐读）二、初读课文，整体感知1、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。
请大家自己朗读读课文。
读准字音，读通句子。
（提示：不要加字，减字。
）自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。
2、反馈朗读情况（1）指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。
（可采用多种方式进行朗读）（在读的过程中注意读准绕盛的翘舌音、盛省胜的后鼻音、隐的前鼻音以及环的介音）（2）看图识词在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：附近群山环绕树木茂盛建筑请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。
其他学生评议、帮助正音。
（3）看图，在组内分节朗读课文三、朗读感悟1、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。
2、你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？1）指名读2）集体评议3）教师指导后再指名读（在学生读文过程中，适机出现群山环绕隐隐约约清晰朦胧等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。
）A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
B、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
C、周围的建筑清晰地展现在眼前。
D、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
第一篇观课议课教学设计：《日月潭》教材分析：《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。
本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。
语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。
文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。
学情分析：对于二年级的学生来说，他们通过一年级识字方法指导进入到大量阅读中，但由于生活经验和认知水平局限，学生的大量阅读只是囫囵吞枣、走马观花，并没有在阅读中把语言内化为自己血肉。
因此教师在阅读教学中要有的放矢地指导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，教会学生在阅读中积累、运用所学词语及方法，为今后中高年段的习作打下基础。
设计理念：崔峦老师在全国第七次阅读教学研讨会上指出：语文教学改革应从“教会知识”转向“教会学习”，也就是说，教师要从根本上转变教学观念，要由“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学语言、用语言。
因此，引领学生在阅读中进入词语的精彩世界，借助已学知识、生活体验和图片理解，去感悟词语的意蕴，并在积累中运用，运用中积累。
掌握词语积累的方法，使词语在学生头脑和心灵处成为积极的力量，成为意识中带有深刻内涵的东西，并渐渐内化成适合自己的语言，进而实现语文教学的“语文素养”和“人文素养”的双向提高。
教学目标：1、通过自读、小组赛读等形式借助课下拼音会认12个生字并会组词。
正确认读多音字“倒”，积累文中四字词语和优美句子。
会仿写“点点灯光、许许多多”。
2、通过自由读、小组读、老师范读等形式，感受日月潭的秀丽风光。
背诵课文中自己喜欢的部分。
3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的感情。
教学重难点：重点；学会9个生字，掌握学习生字的方法，会写12个生字，掌握避免写错字的方法。
《日月潭》教学设计一、教学目标1、认识“潭、湖”等 15 个生字，会写“湾、名”等 9 个字，会写“群山、树木”等 9 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
3、理解“群山环绕、树木茂盛”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的喜爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识生字词，正确书写生字。
（2）正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
2、教学难点理解词语意思，感受日月潭的优美景色，体会作者的喜爱之情。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、多媒体教学法四、教学过程（一）导入新课1、展示中国地图，指出台湾省的位置，介绍台湾是我国的一个省，那里风景优美，物产丰富。
2、出示日月潭的图片，提问学生：“你们知道这是哪里吗？”引出课题《日月潭》。
（二）初读课文，识字学词1、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
2、教师出示生字词卡片，指名认读，正音。
3、多种形式认读生字词，如开火车读、小组读、齐读等。
4、指导书写生字，重点指导“湾、名、胜”等字的写法。
（三）再读课文，整体感知1、学生再次朗读课文，思考：课文主要写了日月潭的什么？2、指名回答，教师总结：课文主要写了日月潭的位置、名字的由来、景色以及作者对它的喜爱。
（四）精读课文，感受美景1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：日月潭在哪里？（2）学生回答，教师结合地图讲解日月潭在台湾省中部的山区。
（3）理解“群山环绕、树木茂盛”的意思，通过图片展示帮助学生理解。
2、学习第二自然段（1）自由读第二自然段，思考：日月潭名字是怎么来的？（2）指名回答，教师讲解：湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（3）出示日月潭的图片，让学生直观感受日月潭名字的由来。
3、学习第三、四自然段（1）默读第三、四自然段，思考：分别写了日月潭什么时候的景色？（2）学生回答，教师总结：第三自然段写了日月潭晴天的景色，第四自然段写了日月潭雨天的景色。
《日月潭》教学设计课标解读：新课标明确提出“在阅读中积累词语”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
”所以本节课，我让学生在朗读感悟的基础上，积累优美的词语和句段，体会语言的魅力。
《语文课程标准》还指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。
这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
”本节课充分体现了教学目标的综合落实和各种能力的综合提高，其中包括识字教学与阅读教学的有机整合，语文学科与美术学科的有机整合、教学各环节之间的密切融合，以及课堂教学与生活经验的融会贯通等。
《语文课程标准》指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。
”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学生自主识字的积极性，帮助学生轻轻松松识字，快快乐乐写字。
在《日月潭》一课的识字教学中，就力图体现对语境的创设和运用。
教材分析：《日月潭》是鲁教版教材二年级下册的一篇主体课文。
是一篇文质兼美的描写景物的文章，作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
其中，优美生动的语言，适合学生阅读积累；另外，本课还有要求学生认识的9个生字，要求会写的12个生字，这些生字，大多是学生生活中的常用字。
所以，本文难易适度，文质兼美，适合此年龄段的学生学习。
学情分析：小学二年级学生，他们具有强烈的求知欲，对身边的事物充满着无限好奇。
根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累，我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。
教学目标：1．认识生字；理解“群山环绕”“树木茂盛”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
积累自己喜欢的词句。
3．理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
评价设计：发展性评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的教学评价。
教师课堂上的口头评价以及生生之间的评价，能帮助学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
师生评价，生生评价是否恰当，直接作用于学生的学习过程，因此，在教学中我尽量体现评价的真实、真情、平等、启发和提升，设计了多种鼓励性的评价语言去肯定学生的点滴进步，如：你读得真美！老师为你的进步而感到高兴！“只要心去读，读出来的效果果然不同！”“老师知道你很努力，我们相信，你的付出一定会有收获的。
”等。
学生在老师的感染下，也能体现出了评价的发展作用，对同学也是先肯定，然后提改进意见。
“良言一句三春暖”，学生在长期的发展性评价中，胆子大了，能力也强了，对阅读的兴趣也越来越浓了。
教学过程：环节教师活动学生活动教学意图欣赏导入3分钟1.出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。
2.谈话质疑。
师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。
师指导学生在地图上找到台湾的位置。
师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理）1.学生看图质疑。
2.展示。
把搜集到的图片展示。
激发学生对日月潭的向往。
（学生畅所欲言）3.在地图上指台湾的位置。
4.学生质疑。
1.便学生了解台湾与祖国血脉相连的关系，为学生学习课文做好感情铺垫。
2.学会质疑是提高读书质量的有效手段。
虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。
初读感知2分钟1.日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？同学们想知道吗？就让我们一起去读一读课文，试着找到这些问题的答案。
1.一边自由读课文，一边思考问题。
2.注意读准字音，不认识的的字借助拼音多读几遍。
3.读通句子，自己觉得难读的句子，标个记号阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。
通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。
检查预习5分钟1.我要请同学们接读课文，每人读一段，需要几个人？生：因为有五段，所以五个人。
2.教师采用多种形式检查四字词语：小老师领读、开火车比赛3.鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。
1.接龙读课文。
注意读准字音，读通句子。
2.小老师带领认读生字，注意读准前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
采用多种方式检查预习情况，有效培养学生的良好学习习惯，提高学生自主识字能力。
随文识字5分钟1.词语也是有画面的，透过群山环绕你仿佛看到了什么？2.指导理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
3.“环、饶、茂、盛、胜省”课文藏着的6个生字朋友。
你有什么好办法记住他们？4.多音字“盛”“省”5.同音字“盛”“胜”，利用选字填空练习。
1.日月潭的位置：看图并联系上下文理解“群山环绕”和“树木茂盛”的意思。
2.（1）熟字加偏旁的方法。
（2）熟字换偏旁的方法。
（3）猜字谜的方法。
（4）结合词语理解生字。
(5)多音字组词学习生字(6)同音字的选字填空巩固练习。
这种在语境中识字的方式，为学生提供了一定的语言环境，通过多种方式感知含有生字的词语、句子、段落或短文。
学生在认读生字时，生字不再是孤立的个体，而是在一定的语境中，再配上背景中出示的日月潭风光的图片，有效地帮助学生建立起与生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。
随文练习5分钟1.结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
2.比较感知，句式对比。
你更喜欢哪段？为什么？3.（句话练习）(1) 湖面上飘着雾。
（静静的）湖面上飘着（薄薄的）雾,犹如（仙境一般）。
(2)校园外边有棵树。
（）校园外边有一棵（）树,像（）。
4.生交流。
1.结合朗读。
用自己的话总结日月潭名字由来。
2.比较感知，句式对比，通过比较学生体会到了准确用词的好处。
3.通过句话练习巩固新学知识运用。
交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。
在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。
品读积累10分钟1.教师要求学生默读课文3、4段，边读边想象画面，划出自己认为最美的句子。
2.教师相机进行点拨指导。
抓重点词理解、感悟课文。
3.多种方法指导朗读。
4.记重点词语，想象画面，填空背诵。
1.默读课文3、4段，划出自己认为最美的句子。
2.学生互相交流读书的收获。
3.指导朗读：同桌互读、老师导读、配乐齐读。
4.指导学生背诵：看图背诵——想象背诵。
1.这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。
要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。
于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。
所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。
2、通过读背进一步感知课文内容，巩固生字词，熟悉课文。
巩固识字5分钟同学们日月潭的景色优美，让我们把这种优美的感觉带到词语中。
1.师指读。
2.师指导师范读。
3.男女生比赛读通过多种形式的读词，进一步巩固识字。
书写5分钟1.教师根据实际重点指导：“建”字的象形字演变过程。
2.指导写字3.同种方法书写“展、岛、建”三个生字。
4.师生共同评价，交流展示。
1.学习书写“建”。
2.学生练习书写，师生共同评价，交流展示。
让学生自主发现、临写、评价，培养写字能力。
作业布置课后作业：（1）把优美词语抄下来，记载在好词佳句本中。
（2）向你的爸爸妈妈或好朋友介绍日月潭。
板书设计日月潭位置名字（简笔画）风景风光秀丽附：课题班级姓名时间自学提示一读：读课文至少两遍；二写：将生字表中字加拼音并组词；三思：能用简明扼要的话概括课文主要内容；四悟：联系课文内容回答课后1-2个问题；五问：学会质疑，提出问题。
一、词海拾贝：预习本文后，你觉得哪些字词是比较难写，比较难懂的，请你把它们写出来。
二、优美句段：你在朗读完课文时，哪些句子是你最欣赏的，抄下来和同学们分享一下吧！三、文章内容：读过课文，你知道文章主要讲了什么内容，写下来告诉大家。
四、我会答：课后的问答题，你能回答一个吗？请写下来，让大家感受你的智慧。
五、我要问：预习过课文，你有什么什么不明白的吗？写下来，大家帮帮你。
温泉小学课前自主学习表。
