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新标准英语三年级起第五册Module 9 Unit2词汇教学设计一、教材内容分析：本课是外研社出版的小学新标准英语（三年级起始用）第五册Module 9 Unit2 的教学内容。
要求掌握关于感觉的单词以及有关句型。
如：happy, sad, bored, tired, hungry等和句型I feel…等。
二、教学重难点：1、重点：能听懂会说本课语言：happy, sad, bored, tired, hungry等词汇和句型I feel …的问答。
2、难点：能够灵活运用本课的交际用语进行拓展交际。
三、教学目标定位：1、知识目标：能听懂、会说本课词汇happy, sad, bored, tired, hungry和句型I feel…。
在课堂学习中进一步巩固I feel…句型，并灵活运用所学词汇做替换练习。
2、能力目标：培养学生能在表演和歌曲中熟练运用词汇的能力，提高学生的口语水平。
能熟练运用I feel happy/ sad/ tired/ bored/ hungry句型表达自己的感受。
3、情感目标：培养学生关心他人的品质，并勇于表达自己的内心感受，培养学生的自信心和合作精神，以及用英语交流沟通的能力。
4、学习策略目标：培养学生自主学习和合作学习的能力，以及能积极参加语言交际，并会用英语思维的能力。
鼓励学生积极合作，共同完成学习任务。
四、教学准备：课件、单词卡片、课本、表示各种感觉的图片、苹果图片、画有苹果树的小黑板。
五、教学方法：1) 教法A、任务型教学法：通过本节课的教学，要求学生能认读和理解并学会运用本课词汇与句型。
这一点我通过板书很直观地展示了出来。
B、创设情景法。
利用幻灯片展示了本节课的五个场景,使学生身临其境，并使他们在愉快而自然的氛围中进行学习，激发了他们的好奇心和兴趣。
C、小组合作法：这一活动用于学生分组活动时，可以帮助检查学生对本节课内容的掌握情况，并培养学生的合作精神。
D、直观教学法：在这节课中，我所准备的图片，卡片及课件等，还有本节课的板书都能非常直观的展现出本节课的重点内容，让学生一目了然，而且还帮助了学生的理解。
外研社小学五年级英语第五册MODULE 9 Feelings萌山小学Content：Module 9 Feelings [New Standard English]一、题材内容本模块题材为日常生活中的常见表情, 各单元内容都是围绕玲玲的表情，感受展开，内容和情节都很符合这一年龄段学生的兴趣,语言简单易懂, 非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让学生在使用语言的过程中学习语言,促使学生更有意识地自觉学习英语。
语法重点是Are you feeling sad/happy/bored/angry/hungry/tired? 的句型。
通过操练,使学生在掌握语言结构的同时,既学习语言知识,感悟语言功能,又能通过运用本模块所学的内容来询问与表达自己的感受。
教学中教师应随时随地以各种生活中常见的表情与感受来吸引学生，灵活利用各种素材组织教学过程和内容。
充分调动学生的积极性。
教学目标教学重点和难点1．掌握本课词汇：Feel, sad, miss, bored, angry, nothing, secret, tell, surprise, tired, grandfather, farm, game, lose(lost), smell2．本课重点句型：What‘s the matter?Are you feeling …? I feel …教学方法基于课程改革的理念及―第二语言习得论‖,培养实现人的可持续发展和人的主体精神的自我完善和发展所必需的能力和素质，运用任务型教学途径，围绕核心任务，设定小任务，开展和谐愉悦的课堂活动，强调兴趣第一的原则,初步设计―P—T—P‖自主学习立体模式：pre-task…task-cycle…post-task。
二、教材处理核心任务：能够运用所学句型结构询问他人，并表达自己的感受。
三个环节如下：pre-task：学生联系生活实际，激活背景知识，。
task –cycle：通过整个模块的听说读写的训练，强化对感情与情绪表达能力，为完成任务做好铺垫post-task：达成任务，展示成果，反馈学习情况三、教材安排根据学生学习英语的特点和规律，我们把本模块划分为2课时：Period 1: Vocabulary and Listening &Pronunciation and SpeakingPeriod 2: Communicating & Module Task & Language in use注：教学时应根据学生的学习水平、生活实际水平、接受程度及课堂出现的临时状况进行运用、调整及筛选。
（三起第五册）Module 9 Unit 2 I feel happy.任务教学法一、教材分析本课的语言结构学习内容是学会表达情感并阐述原因的语句，巩固知识运用能力。
表达自己的情绪感受是本册在上学期下段重点学习的内容之一，在学习第一单元表达情感的单词后，期望通过第二单元的拓展，实现以下目标：全体学生能准确理解和基本运用表达情感的词语并能进行陈述。
本单元功能的语用目的是在于经历一件事后，在别人的交流与沟通过程中，如何表达自己的情感体验，说明导致产生的原因。
二、学情分析经过两年多的英语学习，学生们具备了一定的听说读写技能，有较好的模仿能力，在老师的引导下，能运用所学基本句型进行语言操练，在课堂教学中能积极参与，互动交流。
五年级学生有比较强烈的情感体验，对周围事物的关注度大为增加，愿意随时表达自己对事物的看法，并且表述能力较强，为本单元的学习奠定了较好的基础。
三、Teaching aims教学目标知识目标：词汇：正确认读使用单词：feel，happy，sad ，hungry， sad, bored, angry, tired, grandfather, farm, game, lost, smell能强化认读抄写已学词汇：feel, happy，sad ，hungry， sad, bored, angry, tired,farm, sad, game语句：强化听说认读简单地谈论情绪和感受的语句：How do you feel?I feel happy/sad…技能目标：能识别认读抄写单词: farm，grandfather，game，lost，smell和第一单元中表达情绪的词。
能用“How do you feel? I feel …”这类语句询问或表达自己的情绪感受，以及有这样感受的原因。
情感目标：能够在交流中关心他人感受、理解他人情感。
在积极参与教学活动中体会到学习的快乐。
运用目标：运用所学表达情绪的词句，询问小组同学，参与活动或事情中的感受。
Module 9 单元测试听力部分一、听录音，选出你所听到的单词。
每个单词读一遍。
（10分）（）1. A. feel B. fire C. fan（）2. A. bored B. sad C. better（）3. A. miss B. farm C. time（）4. A. ill B. well C. email（）5. A. tired B. ruler C. smell二、听录音，给下列图片排序。
每小题读两遍。
（10分）（）（）（）（）（）三、听录音，选出正确的答语。
每小题读两遍。
（10分）（）1. A. Yes, I am. B. Yes, I did.（）2. A. Yes, he does. B. No, she doesn’t.（）3. A. I feel sad. B. Thanks.（）4. A. I had a cold. B. That’s OK（）5. A. No, he doesn’t. B. Yes, I am.笔试部分四、根据句意或首字母填写单词。
（10分）1. Are you feeling b________?2. Do you m________ your friends in China.3. I helped my grandpa on the f________ yesterday.4. I w________ the chess game last Sunday.5. Sam lost his pen and r________ yesterday.五、选词填空。
（10分）A. wasB. drankC. wereD. helpedE. angry（）1. They ________ tired yesterday.（）2. Last Sunday I ________ my mum make a cake.（）3. Yesterday I ________ very hungry.（）4. Li Lei ________ some water just now.（）5. Lily broke my glass, I am ________.六、单项选择题。
新标准英语（三年级起点）第五册Module 9 Unit 1教学设计教学目标：1．(1)学习目标语句 Are you feeling sad?单词：sad, bored, angry, happy, feel, miss, nothing, secret, tell, surprise. （2）能够在实际生活中中头运用以下有关情感的话题语句进行交流，表达个人或他人情感，如：What’s the matter？Are you feeling——？I feel——I’m——(3)能在图片提示下识别单词feel, sad, miss, bored, angry, nothing, secret, tell, surprise,并能书写单词sad, tell.2. 情感、态度、文化意识目标：（1）让学生在交流和活动中体会学习英语的乐趣，培养学生积极参与的学习态度。
（2）鼓励学生小组合作，培养学生的责任感和合作意识。
（3）能够在交流中关心他人感受、理解他人情感。
重难点分析1、重点（1）掌握有关情感的单词：happy，sad，angry，bored，feel, tell。
（2）能结合现实生活运用以下句型进行交际：Are you feeling --- ？ Yes，I am。
No，I’m not。
I feel --- I’m ---What’s the matter？2、难点（1）能正确记忆并拼写有关情感的单词。
（2）能结合生活有关情感的话题进行交流。
教学策略：情景教学与任务型教学相结合教学方法：小组合作法、游戏法教具：单词卡片,表情卡片、课件教学过程：Step 1 热身复习1、Greetings:T：Good morning！ S：Good morning！T：How are you？ S：I’m fine .Thank you. And you?T：I’m very well .I’m very happy.(创造情景，进入学习氛围)2、Sing and do the actions.T：Let’s sing the song, If you are happy and you know it clap your hands.. （来自/programs/view/4jz_i4AUV2k）(选这首歌为学新知做准备，同时创设轻松愉悦的学习氛围。
新标准外研版小学英语五年级上册Module 9 Feelings Unit 1 Areyou feeling sad? 说课稿一、说教材本课是小学新标准英语第五册第九模块第一单元的教学内容。
内容主要由玲玲与Amy的对话组成，Amy看玲玲独自在一旁发呆，就关切地上前询问玲玲的感受，问她是否因为思念祖国而感到伤心，是否无聊，是否生气，玲玲都给予了否定的回答，原来玲玲正在思考怎样在Amy生日的时候给她一个惊喜。
教材贴近学生生活实际，处处可见互相关心的人文情怀。
我准备将本课分为两课时进行教学。
第一课时学习新单词与新句型，第二课时进行课文教学。
下面我就第一课时说说我的想法。
课文中出现了几个新的有关情绪与感受的单词sad、bored、angry，及询问他人感受“Are you feeling ……?”的新句型。
所表达的意境是在学生日常学习生活中常见的，同时又比较简单，易于上口，这有利于学生在教师指导下，运用已知和生活经验在特定的教学情境中学习并运用这些单词和句型，这体现了《课标》所倡导的自主学习和发展学生语言能力的目的。
教学重点：掌握新单词和新句型。
教学难点：指导学生运用所学单词和句型询问他人的感觉。
二、说教学目标《课标》指出，语言技能包括听、说、读、写四个方面。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
因此，本课的知识目标为：能听、说、认读单词chess、sad、bored、angry，能正确使用日常交际用语：“Are you feeling ……? ”“能运用所学单词和句型询问他人的感觉”是本课的能力目标。
指导学生通过语言实践活动，形成语言运用能力，能为学生真实的语言交际打好基础。
学生只有对自己、对英语及其英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
因此，在英语教学中教师应该把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种教学情境，使学生通过在课堂上的互动学习，感受语言的魅力，激发学习兴趣，进而达到本课的情感目标：“关心他人的情感及与人相处的能力。
Module 9单元整体分析本模块是外研版英语五年级上册的第九模块，该模块包含两个单元，各单元的话题是“Unit 1Are you feeling bored?”“Unit 2 I feel happy.”本模块主要学习教材第50-55页的内容。
本课时学习Unit 1 Activities 1&2。
本课时主要围绕埃米询问玲玲心情的对话展开话题，引导学生学习新单词并掌握询问某人目前是否有某种情绪的句型。
Unit 1的主题为Are you feeling bored？其教学内容主要围绕埃米和玲玲之间的对话展开。
要求学生学会运用重点句型“Be动词＋主语＋feeling＋描述人物心情的形容词？”询问某人目前是否有某种情绪或感受。
五年级学生在听、说、读、写方面已经有了一定的基础，具备了初步用简单英语进行交流和描述事情的能力。
学生们在三年级时已经学习了一般疑问句并且在四年级时学习了现在进行时态，因此本模块的新知识对学生来说难度不大。
由于本模块内容在生活中时常会遇到，在教学实践时教师可以多设置情景，让学生多做口语交际练习，尽可能多地联系学生们的实际生活，创造贴近生活的语言环境，让学生在真实的情景中更好地理解课文和运用所学语言。
本节课学生接触了表示情绪的单词happy, sad, bored, excited, tired, angry，学生能够初步感知句子：Are you feeling...? 并用它来询问他人此时此刻的情绪和感受，并能做出相应的回答：Yes, I am. /No, I am not.。
Unit 1第2课时。
本课时学习Unit 1 Activities 3&4。
本课时将围绕“be动词＋主语＋feeling ＋表达某人心情的形容词？”“Yes，主语＋be动词./No，主语＋be动词+not.”这两个句型进行对话练习，并继续复习巩固一般现在时态。
英语学习跟汉语学习一样，在生活中提取，在生活中运用。
外研社《新标准英语》（三起）第五册
Module9 Unit1 Are you feeling sad?
教材分析
本课是外语教学研究与出版社《新标准英语》三年级起点第五册第九模块第一单元。
主要围绕情绪和感受进行表述和回答，依次呈现词汇：feel, sad, miss, bored, angry, nothing, secret, tell, 及主要句型：Are you feeling... 表达自己的情绪感受或询问他人的情绪状况，本课通过询问玲玲的情绪感受，学会询问他人的情绪状况。
教学目标
1、知识与技能目标：
（1）能掌握四会单词（有关情感）：sad，bored，angry，hungry，happy，thirsty，tired，surprise，feel。
能根据情境，图片或老师的指令说出相应的单词或做出相应的反应。
（2）能够在实际生活中运用所学的语言知识法有关情感的话题进行交流，表达个人情感，如：What’s the matter？Are you feeling--- ？I feel--- I’m---
2、过程与方法目标：
（1）让学生在交流有关情感话题的过程中，培养自主学习的能力，养成积极运用所学英语进行表达和交流的习惯。
（2）让学生用所学的语言知识了解他人的情感活动，交流有关信息，培养学生获取信息和处理信息的能力。
（3）通过自编自演生活情景剧等活动培养学生积极与他人合作的能力。
3、情感目标：
（1）让学生在交流和活动中体会学习英语的乐趣，培养学生积极参与的学习态度。
（2）鼓励学生小组合作，自编自演情景剧，培养学生的责任感和合作意识。
教学重点
（1）掌握有关情感的单词：happy，sad，angry，thirsty，hungry，tired，bored，surpised。
（2）能集合生活灵活运用以下句型进行交际：
Are you feeling --- ？Y es，I am。
No，I’m not。
I feel --- I’m ---
What’s the matter？
教学难点
（1）能正确记忆并拼写有关情感的单词。
（2）能结合生活有关情感的话题进行交流。
教学方法
小组合作讨论法、游戏法、讲授法
教具准备
自制课件，单词卡片，课本，表示各种感觉的图片，录音机，“金太阳”配套朗读材料
学生课前准备
（1）预习单词，清楚意思。
（2）初读对话，了解对话大意。
（3）让学生提出自学中遇到的问题。
教学过程
一．热身导课
1.Sing a song: 《Clap your hands》
2.Greeting:
T: Good morning, boys and girls. Ss:……
Today, I’m your new English teacher. I’m very happy. OK, this class we’ll have a competition. We have four groups, if you do well, you can have a star.
二．呈现新知
（一）呈现单词
1. T: Now, I’m feeling happy.(Look at me,加表情) Do you know “feeling”? This morning I didn’t have breakfast, I’m feeling hungry.
单词卡片教学feeling，强调“ee”发音。
按节奏齐读→逐个读→齐读
2.（出示课件）T: Now, I’m feeling happy. But he isn’t happy. He is feeling sad.（出示表情图片并表演）Look at me, my hand can control the voice from low to high.
表情卡片教学sad，领读→齐读（变化声音）
3. T: Now, I have no things to do. I’m feeling bored.（出示表情图片并表演）
单词卡片教学bored, 提醒注意汉语意思和“o r”的发音。
领读→齐读（变化声音）→抽查读4. T：Y ou, look at me. Listen to me carefully.（表演生气的表情）I’m feeling angry.边表演边领读。
（二）巩固单词
1. Game1: Show me your feelings.
T: I’m feeling happy. Are you feeling happy? S: ……
学生表演表情，教师询问，学生回答。
2. Game2: Guess my feelings.
教师表演表情，学生询问，教师回答。
3. Game3: 开火车练习
每组找一排的学生，一个表演表情，后面的一个猜，逐个练习。
（三）教学对话
T: Do you know her? Y es, she is Lingling. Do you want to know her feelings？Let’s listen to the tapes.
1. 一听对话，听前给出问题（课件），听完小组讨论，回答。
2. Listen and repeat. 利用“金太阳”配套朗读材料，让学生看录像跟读。
三．拓展总结
1. Game1: Who can help me?
先利用单词卡总结所学单词，然后找一名学生与教师示范。
教师从学生手中抽一张单词卡，举在头顶，根据学生表演猜测是哪个单词，猜对后用此单词造一个句子。
随后，让学生表演。
2. Let’s chant.
总结所学的句型，齐读自编韵律诗。
Sad, sad, sad，he’s feeling sad.
Bored, bored, bored, she’s feeling bored.
Angry, angry, angry, they’re feeling angry.
Happy, happy, happy, we’re feeling happy.
T: I hope you’re happy every day.
3. 评出获胜小组。
四．布置作业
1. Read the dialogue.
2. Ask your parents’ feelings.。
