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应用语言学语言测试理论知识点整理在应用语言学领域，语言测试理论是一个重要的分支，它对于评估语言学习者的语言能力、指导教学实践以及推动语言教育的发展都具有关键意义。
以下将对应用语言学语言测试理论的一些重要知识点进行整理。
一、语言测试的定义与目的语言测试是对语言学习者的语言能力进行测量和评估的一种手段。
其主要目的包括：1、为教育决策提供依据，例如确定学生的升级、留级或毕业。
2、评估教学效果，帮助教师了解教学方法的有效性和学生的学习进展。
3、为学生提供反馈，让他们了解自己的语言水平和不足之处，以便进一步改进学习策略。
二、语言测试的类型1、水平测试（Proficiency Test）旨在测量考生对某种语言的整体掌握程度，不考虑考生之前的学习经历或特定的课程内容。
常见的水平测试如雅思（IELTS）、托福（TOEFL）等。
2、成绩测试（Achievement Test）侧重于检测考生在特定课程或学习阶段所掌握的语言知识和技能，与教学内容紧密相关。
比如学校的期末考试、单元测验等。
3、诊断测试（Diagnostic Test）主要用于发现考生在语言学习中存在的具体问题和薄弱环节，以便为后续的教学和学习提供针对性的指导。
4、潜能测试（Aptitude Test）预测考生学习语言的潜力和能力，而非对现有语言水平的评估。
三、语言测试的质量评估标准1、效度（Validity）指测试能够准确测量出其所要测量的语言能力或语言知识的程度。
效度分为内容效度、结构效度、预测效度等。
内容效度：测试内容是否涵盖了所要考查的语言技能和知识点。
结构效度：测试结果是否与语言能力的理论结构相一致。
预测效度：测试成绩能否有效地预测考生在未来语言学习或实际语言运用中的表现。
2、信度（Reliability）反映测试结果的稳定性和一致性。
包括重测信度、复本信度、分半信度等。
重测信度：对同一批考生在不同时间进行相同测试，两次测试结果的相关性。
复本信度：使用两份内容相似但不完全相同的试卷对同一批考生进行测试，两次结果的相关性。
第一章绪论1.应用语言学的性质。
狭义：专指语言教学,特指外语教学和第二语言教学。
定义为研究语言理论在语言教学或外语教学中的种种应用问题.广义：应用于各实际领域的语言学，指语言学知识和研究成果所应用的一切领域和方面，应用语言学所关心的是如何应用语言学理论、方法和成果来阐释其他应用领域所遇到的跟语言有关的问题。
应用语言学是语言学跟其他学科相互交叉渗透所产生的一门边缘学科.2.应用语言学具有学科的相对独立性:表现在：1。
有明确的研究任务，研究语言学在一切领域的实际应用问题；2.有明确的研究对象，形成了像语言教学、语言规划、社会语言学、心理语言学、儿童语言学、语言信息处理、神经语言学、词典学等几个较为成熟的下位领域；3。
有自己独特的学科基础，如有大量的专业研究人员、创建了大量专门的研究机构;4.形成了专门的应用语言学专业和课程.3.应用语言学的特点:a.相对独立性；b实用性，实用性是应用语言学存在和发展的基本条件。
c.实验性，调查和实验是应用语言学研究的重要方法。
调查包括访谈调查、观察调查、问卷调查等,比较的方法和统计的手段在应用语言学中较为常用.d。
综合性，由应用语言学学科性质决定。
4.语言学三大分支：本体语言学、理论语言学（普通语言学或一般语言学）、应用语言学。
5.应用语言学与本体语言学、理论语言学的关系：应用语言学首先必须是语言学，应用语言学不是语言本体的研究。
但必须从本体研究的成功出发进行相关研究;应用语言学不是进行语言学理论研究，但必须遵循语言学的基本理论，应用语言学的不同分支对语言本体研究和理论研究成果的利用有不同的侧重点。
6.语言教学、语言规划、社会语言学、计算语言学四个领域构成了我国应用语言学的研究主体。
主要研究领域：语言教学、语言规划和语言调查、对外汉语教学、社会语言学、计算语言学、儿童语言发展等。
7.1870，波兰语言学家杜恩。
德。
库尔特内提出区分纯粹语言学和应用语言学，首次提出“应用语言学".8.美国，是应用语言学的发源地。
语言学学习纲要：➢导言1.语言学：以语言作为研究对象的一门独立科学。
2.专语语言学：以某一种具体的语言为研究对象的语言学。
它包括共时语言学和历时语言学两种。
总之，专语语言学只研究某一种语言。
3.共时语言学：语言研究的一种方法，从一个横断面描写研究语言在某个历史时期的状态和发展。
4.历时语言学：语言研究的一种方法，集中研究语言在较长历史时期中所经历的变化。
5.普通语言学：以人类一般语言为研究对象，研究人类语言的性质、结构特征、发展规律，是综合众多语言的研究成果而建立起来的语言学，是语言学的重要理论部分。
6.语文学：是为给古代文化遗产——政治历史文学等方面的经典书面著作作注释，目的是使人们可以读懂古书的一门尚未独立的学科。
7.“小学”：中国传统的语文学，围绕阐释和解读先秦典籍来展开研究，从而诞生了分析字形的文字学、研究字音的音韵学、解释字义的训诂学，因此又被人们称为经学的附庸。
8.应用语言学：研究语言学的应用的学科，实际上是一种交叉学科，是相关学科的学者将语言学的基本原理同有关学科结合起来研究问题而产生的新的学科。
9.历史比较语言学：语言学中一个重要的部门，它以历史比较法为基础，研究语言的亲属关系。
它为现代语言学的建立奠定了坚实的基础，是语言学走上独立发展道路的标志。
10、语言学的流派1、历史比较语言学，奠基人：丹麦的拉斯克、德国的格里姆和葆扑；2、结构语言学，包括布拉格学派、哥本哈根学派、美国描写语言学派；3、转换生成学派；4、系统功能学派；5、社会语言学派。
➢第一章语言的社会功能1.语言：是一种特殊的社会现象，是人类作为必不可少的思维工具和最重要的交际工具来使用的一种音义结合的符号系统。
2.说话：运用语言跟人们交流思想的行为，本身不等于语言。
3.言语：是对语言的运用，它有两个意思：一是指人的说和写的过程，是人的一种行为，叫言语活动，也叫言语行为；一是指人说出来的话，写出来的东西，也叫言语作品。
➢第二章语言是符号系统1.符号：一个社会全体成员共同约定用来表示某种意义的记号、标记。
应用语言学纲要（齐泸扬，陈昌来），考试题型，笔记应用语言学纲要6.30填空：1、测试的具体形式有、、。
P52、语言教学是一种的教学活动。
P13、我国从古代起形成了相互配合的整套童蒙识字教材，统称“三百千”，分别是P9（“三百千千”，加上《千家诗》）4、语言规划从总体上讲，可以分为和两个方面 P1535、语法翻译法是P496、中文信息处理是一个多层次的结构，主要包括和“几个方面。
P1067、对比分析法也称对比语言学，就是将两种或两种以上的语言进行对比，来确定其相同点和共同点。
P618、语内迁移即第二语言学习过程中，目的语的相互迁移。
语内的负迁移也叫过度泛化。
P669、汉字是中文最基本的层次，汉字信息处理主要包括汉字的编码、、汉字的自动识别、汉字的统计特性研究等，是中文信息处理的基础性工作和关键环节。
P106 10、汉字的输入方法可以分为三大类P10711、自然语言信息处理的主要目标是要让计算机人类的自然语言，也就是要使计算机能模拟人的语言机制。
P10512、个人双语是指，国家双语是指。
P19813、社会语言学家发现与语言变异最明显相关的社会因素是P21214、语言的变体可以分为语言的变体、语言的变体、语言的变体。
P206 15、儿童语言发展中的不完整句阶段又可以分为）阶段、阶段和阶段P257名词解释：1、让计算机能接受并处理汉字，它是中文信息处理的关键和需要突破的核心技术，主要包括三个方面的内容：汉字输入、汉字存储和汉字输出。
P1062、指正在学习并希望掌握的语言。
P353、是指一种有目的、有计划、有特定方法的教学活动，是教育工作的重要组成部分。
语言教学作为教学活动就是为了培养和提高受教育者听、说、读、写的语言能力。
P14、又叫语言计划，是政府或社会团体为了解决在语言交际中出现的问题，有计划、有组织地对语言文字进行的各种活动和工作的统称。
P1505、是指一个民族或一个民族的一部分人放弃使用母语而改用另一个民族的语言的现象。
《应用语言学纲要》笔记整理应用语言学导论一、应用语言学概念（applied linguistics）研究语言应用的种种问题的学问。
狭义：专指语言教学，尤其是第二语言教学或外语教学。
（语言教学和第二语言教学时应用语言发展最早和最为充分的一个分支）广义：应用于语言各领域的语言学二、特点1、综合性社会语言学、心理语言学2、相对独立性3、实用性4、实验性研究方法：调查、实验法、偏误分析三、学科地位、归属语言本体研究（语音、字形、字义）语言学｛普通语言学应用语言学亲属语言：汉藏语系，无字形变化印欧语系，有字形变化（一）国外研究儿童语言习得（母语习得）（二）国内研究对外汉语教育社会语言学：地域方言，社会方言（“行业语”）文化语言学：嫁、娶与marry语言暴力（冷暴力）网络语言：杯具、洗具、餐具、萌语言规划、调查计算语言学中介语（母语—目的语）四、发展简史（一）国外1870年，波兰，博杜恩·德·库尔特内——纯粹语言学、应用语言学1946年，密执安大学（美），对外英语教育，《语言学习》，世界上第一本英语语言应用教育杂志1964年，第一届国际应用语言学大会召开和应用语言学协会的成立标志着应用语言学学科正式形成。
（二）国内1、起源于先秦荀子提出“约定俗成”，语言一个重要特点就是“约定俗成”，属于小学2、发展：现代语文运动将口语与书面语相融合3、20世纪前50年—语文规划和语文教育国语统一运动、白话文运动20世纪后50年—文字改革，“三定”——定量、定音、定形（汉字、注音）标点符号（标号、点号）、民族共同语：普通话1958年汉语拼音定形，罗马字母、希腊字母1984年语言文字应用研究所成立，标志中国应用语言学形成。
1992年专门的应用语言学杂志《语言文字应用》创刊——里程碑2001年1月1日，《中华人民共和国国家通用语言文字法》颁布实施，是我国历史上第一部关于语言文字的法律。
五、调查和比较（一）语言材料调查——最常用收集和考察语言事实、语言使用者、语言使用环境等材料1、访谈法：面对面讨论集体访谈个人访谈2、观察法：隐蔽观察法、参与观察法3、问卷法：用一种书面的形式进行社会调查——封闭式、开放式（二）比较1、事实比较：具有描写性2、理论性比较：系统理论的普遍原理在具体语言中可行性比较对语言材料进行分析的方法、目的——定量（随机、非随机）、定性、实验收集实验方法特点（应用语言学实验）：系统性、逻辑性、经验性、简约性、重复性和传递性第一章语言教学一、语言教学的性质运用特定的方法，将语言知识和相关的理论通过教育者有目的、有计划的传授给学习者，以达到使学习者掌握一门具体语言并用于交际目的的教学活动。
语言学考试纲要第一部分，老师重点一．名词解释（需举例子）1．语言：语言是一个音义结合的符号系统，是人类独有的、最重要的交际工具，同时也是思维工具。
2．语音：自然界的声音是无限多的，语音不过是无限多的声音中的一种。
人类能发出的声音也是多种多样的，但只有那些用来区别意义的声音才是真正的语音音素3．音素：从语音的自然属性角度划分出来的最小语音单位。
是用对比的方法从音节中切分出来的。
音素的不同取决于音质的不同，i和ü音质不同，所以是两个音素。
4.文字：“文字”一词有两个意思，一是指一个个的字，一是指记录语言的文字符号的体系。
文字是语言的“意与声之迹”，是在语言的基础上产生的，是语言的书写符号。
5.国际音标：国际语音学会1888年制定并开始使用的一套音标符号，是目前世界上最通行的记录音素的符号。
其制定的基本原则是：一个音素只用一个音标表示，一个音标只表示一个音素。
6.音位：音位是特定语言或方言中具有区别词的语音形式进而区别意义作用的最小语音单位。
分音质音位和非音质音位两种类型。
7.语素：语素是语言单位中最小的音、义结合体，也是最小的语法单位。
根据是否直接成词可分为成词语素、不成词语素两种；根据是否具有词汇意义分实语素和功能语素两类。
8.词缀：词缀是只能粘附在词根上构成新词的语素，它本身不能单独构成词。
粘附在词根前面的词缀称为前缀，粘附在词根后面的词缀称为后缀，插入词根中间的词缀称为中缀。
如汉语的“第一”的“第”“老师”的“老”9.本义：多义词的多个义项中有历史可查的最初的意义叫做本义。
多义词的本义是产生这个词的其他意义的基础。
如，战士打仗必须使用兵器，因此“兵”衍生出“拿兵器的人”，即“兵士”的意义：“所以进兵者，欲王令楚割东国以与齐也”（《战国策·四周》）。
“兵器”和“拿兵器的人”是用于战争的，于是“兵”又衍生出“战争”“军事”的意义：“有宠而好兵，公弗禁。
” （《左传·隐公三年》）10.派生义：多义词中由本义衍生出来的意义叫做派生意义。
中国传媒大学硕士研究生招生考试初试科目《语言学及应用语言学综合考试》考试大纲一、考试目的及要求本科目主要考查考生的语言学、应用语言学和对外汉语教学相关的基本概念、基础理论，以及综合运用相关理论观察和分析具体语言现象、解决实际语言问题的能力。
二、考试内容第一部分语言学理论1.语言和言语（1）语言和言语的对立统一（2）语言的社会功能（3）语言的内部结构（4）言语的语言学（5）语言在言语中发展2.语音理论（1）语音的性质和基本概念（2）语音和韵律单元（3）语音的变化（4）语调和重音（5）语音规范化3.词汇理论（1）词和词汇（2）构词法和造词法（3）词义的构成和分析（4）词汇分类系统（5）词汇的发展变化4.语法理论（1）语法形式和语法功能（2）词和短语（3）句型、句式和句类（4）复句和句群（5）韵律和语法5.语用理论（1）语境（2）指示词语（3）会话含义（4）预设（5）言语行为6．篇章分析理论（1）篇章的概念（2）篇章的衔接和连贯（3）篇章的结构第二部分应用语言学理论1.应用语言学的基本问题（1）应用语言学的性质和特点（2）应用语言学的学科体系（3）应用语言学简史（4）应用语言学的研究方法2.社会语言学（1）社会语言学的性质和特点（2）社会语言学的兴起和发展（3）语言接触（4）语言变异4.语言规划和语言调查（1）语言规划的性质和原则（2）语言规划的内容（3）中国语言文字规划（4）语言调查5.应用语言学的其他重要领域（1）模糊语言学（2）心理语言学（3）神经语言学（4）语言类型学（5）文化语言学第三部分对外汉语教学理论1.对外汉语教学的基本理论（1）对外汉语教学的理论基础（2）对外汉语教学的理论体系（3）对外汉语教学的基本理论2.对外汉语教学设计、教学大纲和课程设置（1）对外汉语教学的教学设计（2）汉语水平等级标准与等级大纲（3）对外汉语教学的教学类型和教学模式（4）对外汉语教学的课程设置3.对外汉语教材和教学法（1）对外汉语教学教材编写和教材评估（2）对外汉语教学的教学技巧（3）语言技能训练和语言交际能力培养4.第二语言习得理论（1）第二语言习得的基本概念（2）第二语言习得的基本理论（3）汉语作为第二语言的习得研究5.语言测试（1）语言测试的基本理论（2）语言测试的质量评估：信度和效度（3）汉语作为第二语言的测试三、试题类型填空题、判断题、选择题、名词解释题、分析题、简答题、论述题、材料作文题等。
为了考语言学及应用语言学的学弟学妹们方便，我把自己的复试整理出来，分享给大家，希望有用！川大语言学及应用语言学篇：我的第一志愿学校，竞争很激烈，今年只招了20个，但听说90个参加了复试，400多的都有调剂到汉硕。
我的总分397（55+73+140+129），是因为英语55没过线与川大无缘。
其实川大也没多难，大家认真复习是没问题的。
题很基础，主观题很多，多是考应用。
只要理解了，掌握正确答题方法，一定没问题的。
这是在初试到3月15日一年期间我搜集的，从好心的师兄师姐那里搜集整理的。
很感谢川大的他们，虽然最终因为英语与川大无缘，但在这年的奋斗中自己收获很大。
川大的复试是分笔试（语言学概论）和面试（英语口语、专业面试）的：语言学概论的重复出题率很高，所以大家一定要想办法弄到真题。
我这里有一些，是复印的。
不方便给放在上面了。
大家把书吃透就可以，大家也可以找师兄师姐咨询，只要谦虚诚恳，他们都会很好回答你们的。
面试每年形式不一定，可能英语和专业一起（这多会让你用英语回答专业问题）；也可能分开面试。
下面这些是我整理的常问问题：1. 鸡公和公鸡的结构2. 囧字的本义（不要网络义）3. 你对张斌，胡玉树，黄伯荣这三本书有些什么看法？4. 你学习现代汉语有什么难点？5. 苹果的苹怎么分析？6. 解释一下说文解字？7. 中国第一部方言著作，并谈谈内容？8. 最近出现了许多网络新词，你有什么看法?9. 你的学生不尊重你，你要怎么办？10. 四大名著的作者，文房四宝，岁寒四友（英语专业的要问一些基本的文化常识）11. 尊卑关系在汉语词语中有些什么反映？举例说明。
（专业其实很注重你的积累，很多同学背问到读了什么书，还会根据你的自我介绍刨根问底，老师会根据你的专业适当提问题）英语，1.用英语说说乔姆斯基著作，观点？2.如何把动词变为名词?3.什么样的名词用程度形容词修饰？4.如何教外国人声调？5.请你用英语谈谈句子成分怎么说的？主语，谓语这些的。
应用语言学纲要6.30填空：1、测试的具体形式有鉴别性测试或分类测试、成绩测试或学业测试、能力测试或水平测试。
P52、语言教学是一种有目的、有计划、有特定方法的教学活动。
P13、我国从古代起形成了相互配合的整套童蒙识字教材，统称“三百千”，分别是三字经，百家姓，千字文。
P9（“三百千千”，加上《千家诗》）4、语言规划从总体上讲，可以分为地位规划和本体规划两个方面P1535、语法翻译法是以系统的语法知识的教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养外语读写能力的教学法。
P496、中文信息处理是一个多层次的结构，主要包括中文“字”处理、“词”处理和“句”处理几个方面。
P1067、对比分析法也称对比语言学，就是将两种或两种以上的语言进行共时对比，来确定其相同点和共同点。
P618、语内迁移即第二语言学习过程中，目的语内部规则的相互迁移。
语内的负迁移也叫过度泛化。
P669、汉字是中文最基本的层次，汉字信息处理主要包括汉字的编码、输入、输出、汉字的自动识别、汉字的统计特性研究等，是中文信息处理的基础性工作和关键环节。
P106 10、汉字的输入方法可以分为汉字键盘输入，汉字语音输入和汉字字形识别输入三大类P10711、自然语言信息处理的主要目标是要让计算机懂得和理解人类的自然语言，也就是要使计算机能模拟人的语言机制。
P10512、个人双语是指个人使用两种以上的语言，国家双语是指国家的官方语言有两种或多种。
P19813、社会语言学家发现与语言变异最明显相关的社会因素是文化、性别、年龄、社会阶层、民族和种族P21214、语言的变体可以分为语言的地域变体、语言的社会变体、语言的功能变体。
P20615、儿童语言发展中的不完整句阶段又可以分为单词句（独词句）阶段、双词句阶段和电报句阶段P257名词解释：1、汉字信息处理：让计算机能接受并处理汉字，它是中文信息处理的关键和需要突破的核心技术，主要包括三个方面的内容：汉字输入、汉字存储和汉字输出。
P1062、目的语：指正在学习并希望掌握的语言。
P353、语言教学：是指一种有目的、有计划、有特定方法的教学活动，是教育工作的重要组成部分。
语言教学作为教学活动就是为了培养和提高受教育者听、说、读、写的语言能力。
P14、语言规划：又叫语言计划，是政府或社会团体为了解决在语言交际中出现的问题，有计划、有组织地对语言文字进行的各种活动和工作的统称。
P1505、语言转用：是指一个民族或一个民族的一部分人放弃使用母语而改用另一个民族的语言的现象。
P1956、交际法：早期被称为“功能法”、意念-功能法“，是以语言功能和意念项目为纲、培养能够在特定的社会语境中运用语言进行交际的一种教学法。
P557、语言发展（语言获得）：指个体对母语的语音、词汇、语义、语法等系统要素以及语言运用技能等的理解和产生的发展过程。
P2268、语言变异：是指语言因各种社会要素影响而产生的种种差异，它既包括某个特定语言项目在共时分布上的差异，也包括该语言项目在历时流程中的变化。
P2069、地名学：是综合研究地名的起源、含义、词语特征、演变和分布规律及其应用的一门学科。
P27110、负迁移：也叫干扰。
它又可分为两种：一种是阻碍性干扰，即目的语中有而母语中无的东西会干扰新东西的学习；一种是介入性干扰，即目的语中没有而母语中有的东西对学习第二语言的干扰P6211、中文信息处理：指的是用计算机对中文（包括汉语的书面语和口语）进行存贮、转换、分析、传输等加工以形成各种信息处理系统的科学，是自然语言信息处理这个应用语言学的分支在汉语汉字应用研究中的体现。
P10512、第一语言和第二语言：第一语言指一个人出生以后首先接触并获得的语言；第二语言则指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。
P3413、中介语：指第二语言习得者所形成的与母语和目的语两者都不相同的个人独特的语言系统。
P6514、失误与偏误：失误是口误或笔误，是偶然现象，它不是系统，不反映说话人的语言能力，一旦出现失误，说话人有能力改正。
而偏误则是对正确语言的偏离，是成系统、有规律的，反映了说话人的语言能力。
后者是偏误分析的对象，而前者则必须剔除出去。
P6715、语言接触：主要指不同民族之间由于社会、文化的相互接触和影响在语言上出现的种种关系，如语言影响、语言兼用、语言转用、语言混用、语言冲突等。
P19216、语言的功能变体：即一般所谓的“语体”，是以语言交际功能为标准所划分的语言风格类型，是适应不同交际目的、内容、范围的需要在特定语境中运用全民语言而形成的语言功能变体。
P20617、双语：是指某一语言社团（比如民族和国家）或个人同时使用两种或两种以上的语言。
P19718、地名：专门指代大大小小的地域的语言符号。
P26819、人名学：是研究人名系统的起源、发展、结构及其内涵的一门科学。
P27620、语言影响：是指某一语言受另外语言的影响。
P192简答题：1、简述语言教学的四个阶段：P4语言教学政策的制定、语言教学的总体设计、课堂教学、语言测试、语言教学的两个核心问题：语言教学大纲和语言教学法2、简述对外汉语课堂教学的几个基本环节P56组织教学、复习检查、讲解新课、巩固新课、布置作业。
3、简述人名的意义。
P291指称意义、符号意义、美名意义、泛化意义4、一部优秀的对外汉语教材应该具备哪些特点？P46针对性、科学性、实用性、趣味性。
5、简述语言教学的目标。
P2语言教学的总目标是培养和提高受教育者的语言能力。
“语言能力”传统上指运用语言进行听说读写的能力，或指采用口语或书面语进行交际的能力。
语言教学的目标不仅要教授受教育者正确地、规范地使用语言的能力，还要教授受教育者恰当地、得体地、有效地、成功地运用语言的能力。
6、语言文字的本体规划主要包括哪些内容？P155推广全民族共同语并使之规范化，文字规范和标准的制定，科学技术术语的标准化。
7、简述地名的功能P270首先，地名是社会活动的基础。
其次，地名是国家行政管理的工具。
第三，地名是记录历史发展的化石。
第四，地名还能反映丰富多彩的文化内涵。
论述题：1、试论语言和文化的关系。
P213语言跟文化的关系，可以从不同的方面来理解。
首先，可以认为语言是属于精神文化的，文化既然是人类以自身的能力在社会中创造出的成果，语言又是人类创造出来的交流思想感情的工具，语言自然应当属于文化。
这是从两者的共同性来看的。
另一方面，语言同文化还有许多不同之处，如精神文化大多有阶级性，但语言没有阶级性，语言一视同仁地为各个阶级、阶层服务；语言是音义结合的符号系统，声音是语言的物质外壳，是发音器官发出的，具有物质性；语言是约定俗成的，文化是人为的；人的语言能力可能是天赋的或遗传的，而文化只能通过后天学习才能继承；文化可以有模式的转换，如政治制度的转变，宗教的转变，社会组织的转变等，而语言的发展是渐变的。
从这个角度看，语言是文化中的一个特殊组合体，也可以说语言和文化的关系是局部和整体的关系。
换一个角度看，语言是许多精神文化的载体，是文化的重要表达形式，没有语言许多文化无法表现，如文学、法律、制度、政治、教育等；另一方面，没有文化也不可能产生语言，语言的意义是文化的。
可见，语言和文化具有不可分割的关系。
从语言和文化的发展来看，两者是相互促进的，文化的发展会推动语言的发展，新词新语的出现、外来词的借入都跟文化有直接的关系；语言的发展也会促动文化的发展，如白话文跟白话文学的关系就极为密切。
不过，应该看到语言和文化的差异，不能把语言和文化看成是因果关系，也不能把语言和文化等同起来。
语言作为文化的表现形式，毕竟不同于文化本身，语言有自身的系统和独立的发展轨迹。
2、试论第二语言教学中直接法的特点及其不足P50直接法(direct method)19世纪末20世纪初产生于西欧，是与语法翻译法相对立的教学法。
这种方法是直接用外语教授外语，而不用母语和翻译，也不注重语法形式；其教学目标是口语而不是规范的书面语。
其主要特点为：1)教学中排除母语和翻译，采用各种直接的手段用外语学习外语；2)以口语教学为基础，先听说后读写；3)以句子为教学的基本单位，整句学整句用，在句子中学习单词和语音；4)以直接感知、模仿为主要教学手段，到一定阶段对语法进行总结和归纳，而不是先教语法；5)以当代通用的活的语言为教学对象，而不是教授名著中典雅但已过时的语言。
直接法的这些主张丰富了人们对外语教学规律的认识，对后来出现的一些教学法，如听说法、说听法、自觉实践法、功能法都产生了很大的影响。
但直接法也存在一些缺陷：1)对成人学习外语的规律认识不足，将儿童习得母语和成人学习外语混为一谈；2)强调口语教学，不够重视读写能力的培养；3)过分强调模仿，偏重经验．不够重视人的积极学习的主动性。
3、试论影响儿童语言发展的因素P232通过对正常儿童与非正常儿童语言发展过程的调查与分析，学者们普遍认识到，儿童语言的发展是多重因素综合作用的结果，诸如儿童自身的生理因素、儿童所处的语言环境、个体认知发展水平以及个人差异、语言学因素和社会学因素等。
1)不同民族的语言具有普遍性，但相互间也存在着一些个性差异。
语言是一套符号系统，是客观事物及其相互之间的关系在人脑中的反映，这种反映对人类来讲具有普遍性，决定了不同民族儿童的语言习得具有普遍性。
另外，不同民族的语言在符号系统中对这种现象和关系的反映存在着一定的差异，如词汇因素差异和句法规则差异等，也决定了不同民族儿童的语音习得在共同具有的普遍性的前提下，在某些语言成分的掌握上又体现出一定的特殊性。
如对人称代词的掌握，英语和汉语儿童都在3～4岁期基本掌握第一人称单数代词，普遍存在着对第一、第二人称的掌握先于第三人称的现象。
但由于英语的人称代词有性和格的变化，而汉语没有，因而汉语儿童掌握人称代词比英语儿童早一些，也更容易一些；另外，汉语儿童掌握第一人称代词优于第二、第三人称，第二、第三人称代词之间没有明显的差异；晌英语儿童掌握第一、第二人称代词之间没有明显差异，由于英语第三人称代词的词形变化较多，因而掌握起来与第一、第二人称之间的差异比较明显。
2)人脑和语言器官有普遍性，但发育水平有差异。
人脑中有关言语的区域以及人的言语器官都具有共性。
这个生理因素也影响并决定儿童语音获得的普遍性。
但是，儿童言语器官的发育和认知的发展有早晚的不同；两者发展速度的匹配上也有所不同，这就使得儿童语言发展和获得有差异。
3)儿童的认知发展有普遍性，但存在的某些差异能促进或限制语言的获得。
儿童获得语言需要以一定的经验和认知发展作基础，并要有一定的抽象概括水平。
儿童的认知是从具体到抽象不断地发展的，因此儿童语言获得也是先具体后抽象、一步步地发展的。
但是儿童在认知发展这个方面存在着某些个体差异，这些差异能促进或限制儿童语言的发展和获得。
