听《花瓣飘香》有感--聆听花开的声音——卢永霞

小学语文《花瓣飘香》有感
一、感悟懂事
在充分朗读对话的基础上，我抓住本文的文眼懂事，让学生再自读课文，找出认为小女孩懂事的地方。

在新课程标准的倡导下，我们已经明确课堂应该属于学生，而不应以教师的告知代替学生自己的思想。

此时我鼓励学生在主动积极的思维和情感活动下，加深理解和体验，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。

果然，有的学生觉得小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是非常体贴妈妈的；有的学生认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，她做到了，也非常懂事；也有的学生认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草可见学生透过课文所呈现的语言文字，真切地感受到了作者对小女孩的感叹shy;真是个懂事的好孩子。

二、解读课题
在课文结束之前，学生已被小女孩美好品质而感动。

于是我就提出课文为什么要以花瓣飘香为题，这时，同学们都楞住了，不知道怎么回答，我就鼓励他们说：同学们可以想想课文的内容，主要讲谁？反正你怎么理解的就怎么说。

这时，有个同说：我读了这个课题很美，美美的，很好听。

我马上肯定，接着有的同学说：课文中的小女孩心地善良。

对，月季花很香，很美。

小女孩的心灵像花一样美，一样香。

另一个同学说。

看来我们的小朋友还是很会动脑筋的，只要教师一点拨就明白了。

当然，课堂上还有许多不足之处，比如朗读得不够入情，还未深入体会感受人与人，子女与父母之间的亲情等等。

《花瓣飘香》书评
《花瓣飘香》书评
王丽华评王松执教的《花瓣飘香》
听《花瓣飘香》有感
本周四听了王松老师的一节语文课——《花瓣飘香》。

这篇课文选取的是生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵，她不仅仅爱惜花草，也深爱着自己的妈妈。

听了这节课，我觉得有两点给我留下了深刻印象。

一、三读课题，升华主题
上课伊始，王老师就让学生齐读课题两遍，然后问学生香味是从哪里来的？学生答道：“是从月季花的花瓣上发出来的。

”随后引入教学。

这是第一次读课题，学生只能从字面上理解课题的意思。

而第二次读题是在学习了课文的3-10自然段以后，此时学生已理解小女孩捧着的不仅仅是一片花瓣，而是对妈妈的一片关爱，一片孝心，在此基础上再读课题，学生有了更深的认识与体会，加深了对课文的理解与感悟。

在学完全文以后，王老师娓娓道来：“虽然我们手中无花，但我们每人都有一片花瓣，那就是对父母的一片孝心，让我们再次深情地读两遍课题。

”每位学生都满含深情地念道：花瓣飘香。

至此，学生对课题的理解经历了三个阶段：由起初的“片片月季花瓣的香味”到感悟到小女孩对妈妈的一片孝心，再从小女孩的行动中受到心灵的启迪——自己
妈妈的话，不要惹妈妈生气，她做到了，也非常懂事；也有的学生会认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……在此基础上再来指导学生朗读，使学生真切地感受到了作者对小女孩的感叹——“真是个懂事的好孩子”。

《花瓣飘香》学案【优秀5篇】《花瓣飘香》学案篇一教学片段：师：围绕小女孩摘花瓣这件事，同学们想深入了解些什么？生：小女孩怎么摘花瓣的？生：小女孩为什么只摘花瓣呢？生：小女孩摘花瓣做什么？（出示学生提出的问题）师：同学们提出了这几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决，行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌还可以进行讨论。

师：小女孩怎么摘花瓣的？在哪一节？(出示段落，指名读)把描写小姑娘摘花的动作和神态的词语画出来。

（体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地）师：谁来把小女孩摘花瓣的情形表演一下？(学生上台表演小女孩摘花瓣的情形)(学生评价)师：(请表演学生自己说说)你摘花瓣时动作那么轻，为什么？生：要小心，只摘一片，怕碰伤别的花瓣。

师：小小的一片花瓣你为什么要双手捧着？(生答不出来)师：什么东西会让你捧着跑呢？生：很贵重的东西。

师：小女孩把花瓣看成是很贵重的东西了。

小女孩把花瓣看得这么重要，说明了什么？生：花瓣是送给妈妈的，说明她很爱妈妈。

生：一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。

师：从小女孩摘花的动作中你体会到什么？生：她爱花，更爱妈妈。

师：现在，让我们把自己的心放进课文，好好读一读。

把小女孩摘花的情境再现在我们的面前。

(指名读，齐读)师：为什么只摘花瓣呢？请你把3-5段连起来读读。

生：舍不得摘整朵花。

师：从小女孩的舍不得中你体会到什么？生：小女孩很爱花。

师：小女孩为什么低着头不好意思？生：她知道花是人家的，摘花是不对的。

师：知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？生：不知所措的、惶恐地望着我。

(分角色读好3-5段)师：小女孩摘花瓣做什么？(指名读6-9段。

)生：送给生病的妈妈。

生：为了让妈妈高兴。

师：妈妈摸着这绒布一样柔软的花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？(让学生摸一摸，闻一闻)花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，会有些什么感觉？（生想象说话）师：原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！(指名读，齐读)师：现在你们再来读一读课题，想一想课题为什么叫花瓣飘香？这花瓣仅仅是花瓣吗？生：这是一颗孝顺妈妈的心！一片浓浓的亲情！师：妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？生：是孩子的一片孝心！一份真情！师：现在谁来读读课题花瓣飘香。

【花瓣飘香的阅读答案】花瓣飘香教学反思范文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《花瓣飘香》阅读试题答案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一节语文探究课给人的启示——《花瓣飘香》课堂教学商榷时金林
【期刊名称】《新课程研究：教师教育》
【年(卷),期】2007(000)003
【摘要】《花瓣飘香》是一篇文质优美、意境深蕴、富有浓郁人文气息的美文。

课文主要讲了小女孩为生病的妈妈采摘花瓣的事。

从一片小小的月季花瓣上能折射出小女孩一颗金子般的纯洁心灵。

字里行间，洋溢着浓浓的亲情、友情。

读后，掩卷难忘，会深深触动人的内心。

具有不可抗拒的艺术感染力。

【总页数】2页(P63-64)
【作者】时金林
【作者单位】江苏省杨州市邗江实验学校
【正文语种】中文
【中图分类】G623.23
【相关文献】
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2.让花香飘进学生心里——关于《花瓣飘香》一课的备课思考 [J], 陈春雯
3.新课程语文复习课的“三变”“三观”——一节语文复习课的启示与思考 [J], 陈爱玉
4.把握“源”点以读导写--由《花瓣飘香》一课学写提示语 [J], 刘红梅
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听《花瓣飘香》有感--聆听花开的声音——卢永霞本站原创1今天听了区教师进修学校教研员吴老师的两节完整示范课《花瓣飘香》，感受很深的有以下几个地方：一、教研示范，勇气可嘉，值得推广。

从教这么多年来，这是我次听教研员上示范课，而且是这么实实在在的、两个课时的完整课。

这一点让我感到我们的教研室很了不起。

纸上谈兵的教研员见得多了，理论素养很高的教研员也让我佩服，但是能够走上讲台、走近学生的教研员却更令人钦佩!印象中福州台江区教师进修学校的教研员就是这样一群实实在在搞教研的人。

他们除了完成进校的事务性工作外，都在附近学校里一周兼2至3节的课。

我很赞赏这样的做法，教研员外出的学习机会多，听的课多，审视课堂的角度更高，对课堂细节的关注也会更多，无形中积累的经验相当丰富，可是这么多宝贵的财富仅仅通过口耳传授是很难得以有效的传播和运用。

如果教研员都能将深厚的教育教学理论在活生生的课堂上真枪实弹地贯彻落实，那对于一线老师来说，无疑是一次理论与实践的双重提升，也是一种鼓舞和激励。

今天我们的教研员正在将这样的一个理想境界化为现实，这使我感到很高兴。

二、去尽浮华，倡简务实，快乐扎实。

《花瓣飘香》这篇写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事，情节简单，语言平实，情真意切，宛如一首清新淡雅的小诗。

而吴老师的这两堂课也如一枝清新淡雅的月季花，飘着清淡而隽永的香味。

听着吴老师的课，我仿佛又回到西安培训会的现场，因为这两节课以文为本，以生为本，以读为本，真正落实了张庆主编提出的八字方针：倡简、务本、求实、有度，同时又略带于永正大师轻松、风趣、机智、扎实、有效的课堂风格，使听者如沐春风。

特别是以下几点给我留下了极为深刻的印象：目标整合，文本钻研，训练扎实。

正如吴老师在教学反思中谈到的，“精心钻研教材”是上好一堂课的基础。

正是基于这样的认识，吴老师对教材进行了充分的研读，她说她至少读了50遍课文，先让自己被感动了，然后才能去打动孩子。

因此在课堂上吴老师游刃有余，在学生与文本之间穿针引线，引领学生走近文本，走近人物心灵，通过读、思、议、写、说，培养学生的语文能力。

花瓣飘香教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《花瓣飘香》教学后记
三年级语文教案
这是一篇洋溢着浓浓亲情的课，它通过一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事，赞美了小女孩爱惜花草，体贴妈妈的美好心灵。

当晨雾中的女孩带着心灵的清香，款款步入月季花丛，俯下身子摘一片带露水的花瓣，多美的境呀，多美的情呀。

课文涤荡着人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。

课中精读第三段，因为这一段是全文的重点，是以人物对话为主线展开叙述的。

教学中启发学生抓住提示语中的关键词，（如“我轻轻地问”）来感悟人物的内心世界，表达人物的美好情感。

小女孩的答话是朗读的重点，我让学生边读边想，用心领会，从中体会到这个小女孩“是个懂事的孩子”。

她虽然为了让妈妈高兴而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响别人观赏的心理。

特别是通过分角色朗读，使学生入情入境，充分体会小女孩话语中蕴含的亲情。

抓住第5自然段中的省略号，让学生去发挥自己的想象。

省略号省掉的会是什么？引导学生体会出小女孩不但懂事，而且还有着一颗美好的心。

她不光为了妈妈，还要想到别人。

最后通过学习第四自然段，启发学生思考。

作者听了小女孩的话以后，为什么买了两盆月季花？为什么要摆放一盆在母亲的窗台上？让学生从中体会到小女孩的行动，给作者心灵上带来的极大震撼与感染，升华情感点题。

就这样20分钟学生很快的地解决了课文重难点，完成了教学目的。

为了更深入地培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操，我利用10分钟的阅读时间，让学生阅读有关身边小伙伴的爱心故事，燃起他们身边的爱火，再让他们把自己有过小作者那样的经历打写出来。

有了阅读的基础写作起来就水到渠成。

《花瓣飘香》教后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《花瓣飘香》教后感作者：佚名转贴自：转载自仪征漫网点击数：113《花瓣飘香》教后感【欢迎浏览。

在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是】《花瓣飘香》是苏教版第五册中的一篇阅读课文，通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。

整篇课文流泻出淡淡的花香，洋溢着浓浓的亲情。

文中处处皆有情。

在教学第二自然段的时候，我是这样设计的：师：怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2。

自读。

小女孩是怎样摘花瓣的？从哪些地方体会出来的？生：交流摘花的动作。

师：谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。

学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。

生：学生评价。

师：请表演学生自己说说：你摘花瓣时动作那么轻，为什么？生：怕碰坏了整朵花。

师：你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的。

生：多美多香的花呀！生：妈妈闻到了一定很高兴。

师：你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。

生：表演“双手捧着”。

师：小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？生：怕花瓣上的露珠滚掉。

生：怕那花香散了，妈妈闻不到。

生：怕把花瓣弄坏了，就不美了。

师：引读小女孩手捧着花瓣，然后——生：飞快地穿过田野，跑远了。

师：她可跑得太快了……生：她是因为怕被人抓住。

生：她想让妈妈早点闻到花香，妈妈的病就早点好。

师：这是个怎样的女孩子？生：略。

师：谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。

记得听薛法根《雪儿》一课时，对于他的“一句话一颗心，一件事一片情”印象深刻。

是啊，文中处处皆有情，需要的读者的静心品读。

今年自己上《雪儿》一课时，也用到这句话，也在这句话的指引下，去引导学生品读文中的真情，但发现因为自己平时在教学中，对学生情感的忽视，导致了学生根本不知道如何去体验。

语言文字如何离得了一个“情”字？所以在备《花瓣飘香》一文时，我注意“情”字在文中的渗透。

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