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教学目标：1.了解恐龙的起源和灭绝的原因。
2.增加学生对于科学知识的兴趣。
3.提高学生的阅读理解能力。
教学重点：1.学习课文中关于恐龙的相关知识。
2.启发学生思考恐龙灭绝的原因。
教学难点：1.培养学生对于科学问题的观察能力。
2.培养学生的自主学习能力。
教学准备：1.多媒体设备。
2.课件。
教学过程：Step 1：导入新知识（10分钟）1.让学生观看一段有关恐龙的视频，引发学生对于恐龙的兴趣。
2.引导学生谈论自己对于恐龙的了解和认识。
Step 2：展示阅读材料和解释（10分钟）1.将阅读材料《恐龙的灭绝》展示在课桌上，让学生可以看到。
2.解释这篇材料将会向大家介绍恐龙的起源和灭绝的原因。
Step 3：阅读材料（15分钟）1.让学生读一遍材料，理解文章大意。
2.学生互相合作，讨论并互相提问关于文章的问题。
Step 4：小组讨论（10分钟）1.将学生分成小组，每组2-3人一组。
2.每组选一个组长，其他组员将彼此交流之前讨论出来的问题和发现。
3.组长将小组的结论和发现向全班汇报。
Step 5：全班讨论（10分钟）1.让学生将小组讨论的结论和发现与全班共享。
2.引导学生思考，为什么恐龙灭绝了？有什么证据支持学生的观点？Step 6：整理总结（15分钟）1.学生独立完成一份关于恐龙灭绝的总结文章。
2.学生可以借鉴课文内容和自己的观点进行总结。
3.学生将自己的总结进行朗读或分享给其他同学。
Step 7：辅助练习（15分钟）1.展示一些和恐龙有关的图片。
2.学生根据图片进行写作，描述恐龙的外貌特征和生活习性。
Step 8：总结课堂（5分钟）1.回顾课堂上学到的知识，恐龙的起源和灭绝的原因。
2.鼓励学生积极参与讨论。
拓展活动：1.学生可以自己更多关于恐龙的资料，扩大自己的知识面。
2.学生可以进行一场关于恐龙的角色扮演，分别扮演不同类型的恐龙。
3.学生可以观看一些相关的恐龙电影或纪录片，提升对于恐龙的理解和认识。
人教版小学语文第 4 册第31 课第 1 课时课题31 恐龙的灭绝课时学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，认识生字。
2.理清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，感悟课文的写作方法。
3.对恐龙的灭绝等自然界现象产生兴趣，激发探索科学奥秘的愿望。
学习重难点1.理清课文讲了几种恐龙灭绝的原因。
2.感悟课文的写作方法。
流程导学任务学习组织学习指导前置任务1.认识几种恐龙，了解一些有关恐龙的知识，能说给同学听一听。
2.预习生字词。
1.学生读课文，读准字音，读通句子。
2.自主填写导学单。
3.请两个小组汇报：了解的恐龙知识。
1.课件出示恐龙的图片，让学生猜猜恐龙的品种名称。
2.教师板书：恐龙3.学生用一、两句话向大家简单介绍自己了解到的关于恐龙的知识。
4.教师随机教学：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。
人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。
（1）指名读句子，找出两个数据。
（2）三四百万年长不长？那两亿年呢？用图表示三四百万年和大约两亿年。
（3）这种说明方法称为作比较。
通过比较你感受到了什么？（恐龙在地球上存活时间比人类久许多）随堂学习任务1.教师引导：在这么多关于恐龙的信息中，课文主要介绍什么呢？你是怎么知道的？（1）课题：恐龙的灭绝①根据学生回答板书：灭绝②读课题：恐龙的灭绝③谁知道“灭绝”是什么意思？（消失、灭亡、绝迹）（2）引出句子（活了那么多年的恐龙怎么就消失了呢？）：但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？①庞大：（庞，大的意思）②近义词：巨大2.作者是怎样介绍恐龙的灭绝的呢？出示“任务一”。
任务一1.认真朗读课文，用横线划出关于恐龙灭绝的几种说法。
2.选择恐龙灭绝的其中一种说法，用小组成员喜欢的方式，读一读。
3.对于恐龙灭绝的每一种说法，请分别从课文中找出一个关键词来概括。
（1）（2）（3）（4）（5）1.学生自由读课文，独立完成题目。
2.小组交流、合作，完善自己的回答。
3.请两个小组分工汇报。
恐龙的灭绝教案恐龙的灭绝教案1教材分析打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。
看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。
看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。
让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。
不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读__的孩子们揭开。
学习目标1．认识15个生字。
理解：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
3．感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。
教学过程(一)、激活思维，开放空间1．问题抢答，激活思维。
同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗？（有）请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型？（出示恐龙骨骼模型的图片）(利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强烈欲望。
)2．激活原有体验，开放学习空间。
既然同学们跟恐龙这么熟，这节课我们就一起谈谈“恐龙”怎么样？关于恐龙，你都知道什么，都说出来吧。
(我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。
”这一环节的设计，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。
)3．观看录像，强化感知。
（放录像）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。
那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。
(二)、初步感知，认读字词1．倾听录音，初步感知。
人教版小学二年级下册：31、恐龙的灭绝教案学习目标1.会认“恐”等15个生字，会写“亡”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。
理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。
3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
A案课前准备1.学生查找有关恐龙的图文资料，自办小报，并张贴在教室周围的墙壁上。
2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。
3.老师制作多媒体课件，准备生字词语卡片。
第一课时创设情境，激趣导入1.学生交流课外了解的有关恐龙的知识。
2.播放恐龙的录像片。
3.板书课题，谈话激趣。
现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经……（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了）随机板书课题。
4.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。
初读课文，自主识字1.出示“我会读”图标，激发学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。
2.在小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
3.画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式初步理解。
4.出示本课生字，学生在小组内认读，并说出自己识字的方法。
（老师巡视，鼓励）5.课件出示本课生字词语（可隐藏在某种图画中），让学生认读（认读完后出现完整的图画）。
整体感知，展示朗读1.让学生自由朗读课文，看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因，课文告诉了我们几种说法。
2.找出自己喜欢的句子或段落，读给同桌听。
3.自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。
巩固识字用游戏方式复习本课生字。
（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字）第二课时复习生词，回顾内容1.开火车认读生字、词语。
2.默读课文，说说主要讲了什么内容。
小组合作，研读感悟1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法（第2～4自然段），进行研究性学习，老师巡视指导。
学习方法：a.读一读，朗读相应的段落。
b.想一想，恐龙灭绝的原因是什么？c.画一画，画出重点词句。
《恐龙的灭绝》优秀教案一、教学目标1.让学生了解恐龙的灭绝原因，培养学生对古生物学的兴趣。
3.培养学生关爱地球，保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：恐龙的灭绝原因。
2.教学难点：恐龙灭绝原因的探究过程。
三、教学过程1.导入新课（1）展示恐龙图片，引导学生回顾恐龙的相关知识。
（2）提问：恐龙是何时灭绝的？你知道恐龙灭绝的原因吗？2.探究恐龙灭绝原因（1）分组讨论：让学生根据已有知识，猜测恐龙灭绝的原因。
（2）展示恐龙灭绝的几种假说，如：气候变化、疾病流行、天体撞击等。
（3）引导学生分析每种假说的合理性，并给出自己的观点。
3.恐龙灭绝原因的科学验证（1）讲述科学家如何通过地质、古生物化石等证据，验证恐龙灭绝原因。
（2）展示相关实验过程，如：模拟天体撞击地球的实验。
（3）引导学生思考：如何运用科学方法验证恐龙灭绝原因？（2）强调恐龙灭绝原因的多样性，以及科学探究的重要性。
5.拓展延伸（1）讨论：恐龙灭绝对地球生态环境的影响。
（2）引导学生思考：如何保护地球生态环境，防止类似事件发生？6.课堂小结（1）回顾本节课所学内容，巩固知识点。
（2）强调保护生态环境的重要性，激发学生关爱地球的情感。
四、课后作业1.结合本节课所学，写一篇关于恐龙灭绝原因的短文。
2.调查了解地球生态环境现状，提出保护生态环境的建议。
五、教学反思1.充分调动学生的积极性，让学生主动参与探究过程。
3.结合实际，引导学生关注地球生态环境，提高环保意识。
通过本节课的教学，使学生了解恐龙灭绝原因，提高科学素养，培养环保意识，为今后学习生物学、地质学等学科奠定基础。
重难点补充：教学重点：恐龙的灭绝原因。
（1）课堂对话：师：同学们，你们知道恐龙是何时灭绝的吗？生：大约6500万年前。
师：那么，关于恐龙灭绝的原因，你们有什么想法？生1：我觉得可能是地球气候变化导致的。
生2：我听说是因为一场大灾难，比如小行星撞击地球。
师：很好，大家提出了几种可能性。
《恐龙的灭绝》第一时导学案恐龙的灭绝一、教学目标、认识1个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读文。
理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
二、教学重点：能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和文介绍的科学知识。
三、教学准备：生字词语卡片、有关恐龙的音像资料、恐龙图片四、时安排：两时第一时一、交流引入、谈话引出“恐龙”：同学们已经读二年级了，那一定认识很多字了，是吗？你们的字是从哪学来的呢？看来办法真不少，那敢不敢接受老师的考验？好，小眼睛看过来。
我先写一个——“工”，再写一个——“凡”，最后在下边写一个——“心”，什么字？（恐龙的恐）为什么是心字底？（相机板书：恐龙）2、看图练习说话：今天，老师带你们去恐龙的自由王国里去看看，好吗？（出示文插图）谁能把你看到的说给大家听听？刚才大家说得有点零零碎碎，老师给你提供一个句子，你一定能说得更好。
（有的……有的……还有的……）感受恐龙生活的自由自在。
3、你能简单谈谈你了解的恐龙吗？恐龙种类多，数量多，身体又很大，我们可以说它是（“庞大”）的恐龙。
（广大的广里面一个恐龙的龙，这个字就是---庞。
）4、老师这里也有一段介绍恐龙的话（出示文1、2两句），大家一起读一读。
你读懂了什么？恐龙的历史比我们人类整整长了0倍，就像一个两岁的小孩和100岁的老人，让我们再一起来读一读。
在这两亿年里，恐龙曾是地球的主宰，你们看，它们有的在天空飞翔，有的在陆地上行走，有的在水里戏耍，生活得多么愉快呀!可是你们知道吗，如此庞大的恐龙家族，我们现在再也看不到他们的踪影了，它已经在地球上消失了，这就是——（补充板书：的灭绝）、今天，我们要学习的文就是“恐龙的灭绝”。
读了题之后，此时你最想了解的是什么？谁能把心里的疑问读出来？指导朗读第一段最后一句二、初步感知，认识生字。
、现在就让我们走进文，来解决心中的疑问吧。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------人教版二年级下册语文第八单元第31课《恐龙的灭绝》教案31 恐龙的灭绝教学目标：1. 能正确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语。
2. 能正确、流利地朗读课文。
4. 有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点：能流利地朗读课文，用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法。
课时安排：2 课时第一课时一、导入 1. 课件出示恐龙图。
师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？ 2. 学生交流有关恐龙的知识。
识记恐。
同时，结合恐龙图理解庞大。
板书：恐龙的灭绝全班齐读课题。
二、初读课文 1. 师：可是这种庞然大物在现在我们周围已经没有了，哪位同学能说1 / 11说恐龙是怎么灭绝的呢？学生回答。
2. 师：好，那我们就开始看看课文是怎么说的把，请同学们自读课文，读准字音。
（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。
3. 同桌互读，读通句子。
4. 播放媒体资源中的范读视频，让学生注意生字发音。
5. 让学生组成小组再读课文，然后思考：读了课文，了解到哪些信息？小组内学生随意说自己对课文的初次认识。
交流了解到的信息。
6. 根据学生的回答进行随机的引导。
三、品读课文师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。
现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。
1. 学习课文第一小节。
（1）出示第一句，读句子。
说说你了解到哪些知识？知识点：人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。
对 3000000、 201900000 等数据比较陌生，教师板书成阿---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 拉伯数字，让学生与年龄 10 岁、 100 岁比较，体会到恐龙历史的长远。
31.恐龙的灭绝一、自主学习１、学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子２、同桌互相检查朗读情况，再次练读。
３、读了课文，你了解到哪些信息？让学生随意说，及时纠正语音错误。
对内容上不做严格要求。
４、根据学生的回答进行随机的引导。
５、学习课文第一小节。
⑴出示第一句，读句子。
说说你了解到哪些知识？知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
⑵你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。
）⑶朗读指导，练习。
⑷教师引读，读好问句。
二、教师点拨１、师：“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。
２、再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。
３、朗读反馈，以读代答：⑴教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。
）师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他种种说法……三、合作探究恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”：１、自由读，充分尊重学生的朗读感悟。
教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。
说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。
师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。
理解“耐不住、严寒”。
２、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”３、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。
（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）“另一种说法”：１、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？２、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？学生自由读后，谈自己的感受。
３、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
