人教版部编本八年级语文上册第15课短文两篇《我为什么而活着》和《永久的生命》PPT课件

【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇》课文讲解+知识点永久的生命一、作者简介严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。

主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。

他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。

在1950年他获得了诺贝尔文学奖。

二、故事背景《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。

文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。

三、理解词义1.洗涤：冲荡；清洗。

2.蔓延：像蔓草一样向周围扩展。

3.炫耀：照耀；夸耀。

4.混为一体：融合成一个整体，不可分割。

5.凋谢：（草木花叶）脱落。

四、课文分段第一部分（1）：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。

第二部分（2-3）：写生命的永久。

第三部分（4-5）：歌颂生命的奇迹。

五、问题归纳1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。

这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。

2.作者为什么说“我们都非常可怜”？因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。

作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。

3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。

”怎么理解这句话的含义？生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。

我们应该以积极乐观的心态对待生命。

4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。

散文《永久的生命》《我为什么而活着》知识重点（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案永久的生命严文井过去了的日子永不再回来。

一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，脑门上的一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。

那些东西和那消逝了的岁月一样只能一度为你所有；它们既已离开了你，就永不会再返回。

即令你是一个智者又怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。

生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。

你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。

在这件事上我们都是这样可怜！然而，一切还都是乐观的。

这是由于生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。

这是一件平常的事，也是一个奇妙的魔术。

就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷一无所知一样。

我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳里取得的。

我不得不想到永久不朽的意义。

感谢生命的奇迹！它并不是一个暂时的东西。

它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。

它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。

这该是如何值得赞叹的一件事！我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。

我们了解了生命的真实的意义，我们的心就应该更加光明。

让我们以全部的信心喊出我们所找到的真理吧；没有一种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！让我们赞美生命，赞美那永久的生命吧，我们将要以工作，以爱情来赞美它。

它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。

凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。

我为什么而活着[英]罗素对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。

《散文二篇》文本解读1.文题诠释（1）《永久的生命》：重点理解生命前的“永久”一修饰词，任何生物的生命都是有限的，作者为什么说生命是永久的呢？指引学生品读第三段的第一句话就能找到答案。

个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，作者以此为题，表达积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。

（2）《我为什么而活》: 看到这个问题，我相信许多人都曾千百次地追问过自己，我们常常会在不同的年龄做出不同的回答。

那作者又为什么而活呢？此题，无疑会吸引读者的阅读兴趣和再次思索，揭示这篇文章的主要内容就是在回答这个问题，帮助读者树立良好的人生观。

2.主旨（1）《永久的生命》通过对生命是永久的描述，表达作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。

（2）《我为什么而活》文章开篇明旨:为对爱情的渴望、对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，就是罗素活着的全部内容。

虽然活得苦，但作者觉得活得值得，还乐意再活一次，再为人类奉献他的一切，这体现了作者崇高的品质和博大胸襟。

3.内容解读（1）《永久的生命》采用了欲扬先抑的写法。

文章开篇先谈过去的时间不可逆转，在时光里，人会慢慢丢掉很多东西，会留下一些不好的印迹，任何人对此都无能为力。

所以，我们都非常可怜。

接着用“人们却不应该为此感到悲观”一句承上启下，一“却”字可见情感明显转折。

生命有限我们没有时间去悲观，我们应该看到整个人类生命的永恒。

以小草生命的卑微、柔弱为例，表达个体生命虽短暂，但群体生命却不息。

岁岁年年春风依旧，年年岁岁小草相似。

再用初生小牛犊的美好来意蕴生命的快乐、永恒。

春天，小牛犊在山坡上跳跳蹦蹦，炫耀遍身金黄的茸毛，在万物复苏的季节，在适合小牛犊自在生长的环境中，一只充满活力的，稚嫩可爱的小牛犊诠释了生命不止地繁衍和快乐、美好。

通过小草、小牛犊生命的不朽与美好让我们深刻体会“生命总是在永不休止地繁殖蔓延，随处预示它的快乐和威势”这句话的含义。

第16课《散文二篇》分层作业基础巩固1.阅读下面的文字，完成各题。

生命像向东流的一江春水，他从生命最高处发源，冰雪是他的前身。

他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注。

他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，换卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。

有时候他遇到巉岩险阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着、回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地甲（A．汪洋恣肆B．一泻千里）。

有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯．（），静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。

有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他的心魂惊hài（），疾风吹卷起他，，惊雷轰鸣过他，他暂时浑浊了、扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量、有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖，这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，啊！他已经到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头。

她多么辽阔，多么伟大，多么光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂膀来接引他，他乙（A．一声不响B．无动于衷）地流入她的怀里。

他消融了、归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，向西飞来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。

（选自冰心《谈生命》有删改）（1）给语段中加点字注音，根据拼音写汉字。

①羞怯．（）②惊hài（）（2）结合语境，给甲乙两处的横线处选择恰当的成语。

（填写序号）甲：乙：（3）对文中加下划线的“怒吼”一词，理解正确的一项是：（）A．指生命在顺境时的兴奋表现。

B．指生命在遇到光明时的快乐。

C．指生命在遇到困难时的抗争。

D．指生命在行程终结时的无奈。

（4）仿照画线句，在横线上补写一个句子，使之与前后两句构成一组排比句。

【答案】（1）qiè骇（2）B A（3）C（4）示例1：大雨捶打着他示例2：闪电鞭笞着他【解析】（1）本题考查字音字形。

散文两篇: 永久的生命、我为什么而活着优质公开课获奖教学设计(部编人教版八年级上册) 教学目标知识与技能：1、积累词语“臼齿, 茸毛, 蔓延, 凋谢, 洗涤”2、理解修辞手法的作用。

3、概括本文的写作手法：欲扬先抑。

过程与方法：1、反复朗读课文, 理清行文思路, 理解文章主旨。

2、理解作者对生命本质的认识。

情感态度与价值观：1、认识个体的生命是短暂的, 人类的生命史永久的, 要用短暂的生命去创造永久的价值。

2、要树立乐观、豁达的人生观。

教学重点教学难点教学重点：激发学生的联想和想象, 感受生命的意义。

教学难点：1、感知作者的情感变化, 把握作者的感情基调。

2、揣摩文章重要语句, 理解其哲理意蕴。

第一课时《永久的生命》一、导语：有人说, 生命, 伟大而神秘, 丰富而奇妙, 永久而不朽；也有人说, 世上没有永恒的春天, 亦没有永久的生命。

生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！二、走进作者：（由学生发言, 检查预习情况）严文井, 原名严文锦, 1915年生,湖北武汉人。

主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等, 曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。

2005年7月20日病逝于北京三、朗读课文, 整体感知。

1、教师朗读课文, 学生听读, 注意正音, 并勾画出你不太理解的语句。

臼齿(jiù)茸毛(róng)蔓延(màn)凋谢(diāo)洗涤(dí)俯瞰(kàn)遏制(è)2、选两位同学范读课文, 每人读一部分, 其余同学评点。

教师评点：朗读时要注意语调的把握。

感情激烈处声音要响亮, 情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。

3、初读课文, 理清文章论述层次第一层：（第一自然段）谈生命的易逝, 表现出人对生命的无奈。

第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。

部编版八年级上册《散文两篇》教案《永久的生命》、《我为什么而活着》教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解两篇散文的主题思想和艺术特色，掌握文中的生字新词，学习散文的鉴赏方法。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和自我反思能力。

3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对生命意义的思考，培养他们对生活目标和价值观的认识。

教学重点：两篇散文中对生命意义和生活目的的探索。

学生对散文主题的深入理解和自我反思。

教学难点：帮助学生理解散文中的隐喻和哲理。

激发学生对生活意义的个人思考和表达。

作者简介及作品背景：《永久的生命》：作者张抗抗，通过对生命现象的观察，表达了对生命永恒价值的思考。

《我为什么而活着》：作者罗素，阐述了自己生活的三个激情：对爱的渴望、对知识的追求、对苦难的同情。

教学准备：《散文两篇》课文PPT课件，包含张抗抗、罗素的生平简介、作品特点和相关文学背景。

生命现象和自然景观的图片或视频资料，帮助学生感受生命的多样性。

学生作业本、笔、小组讨论记录表、“我的生命观”写作卡片。

教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示生命现象和自然景观的图片或视频，激发学生对生命主题的兴趣。

2. 简要介绍散文的特点和学习散文的意义。

课文学习（20分钟）1. 作者介绍及作品背景：详细介绍张抗抗和罗素的生平和创作背景，为理解课文内容提供背景。

2. 朗读散文：请学生朗读两篇散文，注意语调和情感表达，体会散文的韵味。

3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。

4. 内容理解：引导学生概括每篇散文的主要内容，讨论作者对生命意义和生活目的的探索。

深入探讨（15分钟）1. 主题思想：分析两篇散文的主题思想，如何通过对生命现象的观察和个人经历的反思来表达。

2. 哲理探讨：讨论散文中的哲理，引导学生思考自己的生活目标和价值观。

互动活动（20分钟）1. 小组讨论：学生分组讨论两篇散文中对生命意义的不同看法，分享自己的见解和感受。

15、散文两篇兴味xìngwèi：兴趣、趣味。

洗涤xǐdí：冲荡;清洗。

又作除去罪过、积习、耻辱等卑微bēiwēi：形容卑贱微小，地位低下。

也可形容官职小和对自己的谦称。

牛犊niúdú：出生不久的小牛。

茸毛róngmáo：柔软纤细的毛。

又叫绒毛。

消逝xiāoshì：指慢慢逝去，不再存在;消失。

繁殖fánzhí：是生物为延续种族所进行的产生后代的生理过程，即生物产生新的个体的过程。

凋谢diāoxiè：①（草木花叶）脱落、衰落、零落：百花～。

②指老年人去世：老成～。

遏制èzhì：制止。

濒临bīnlín：接近；靠近。

深渊shēnyuān：很深的水：落入万丈深渊。

也比喻艰难的境地和险境：苦难的深渊｜堕入罪恶深渊。

星辰xīngchén：星的总称。

第十五课《散文两篇》一、重点字词注音兴味【xìng wèi】洗涤【xǐ dí】卑微【bēi wēi】牛犊【niú dú】茸毛【róng máo】消逝【xi āo shì】繁殖【fán zhí】凋谢【diāo xiè】遏制【è zhì】濒临【bīn lín】深渊【shēn yu ān】星辰【xīng chén】俯瞰【fǔ kàn】二、重点词语解释兴味：兴趣。

洗涤：冲荡;清洗。

又作除去罪过、积习、耻辱等。

卑微：地位低下而渺小。

牛犊：小牛，乳牛。

茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛;一般指动物初生柔软的细毛。

消逝：[声音、时间等]慢慢逝去，不再存在。

繁殖：生物产生新的个体，以传代。

凋谢：1. 草木花叶枯落花瓶里的旧花凋谢了。

2. 比喻老年人死亡朋友日凋谢,存者逐利移。

《永久的生命》《我为什么而活着》整合教学设计教学目标1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。

(重点）2.理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。

（难点）3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。

（难点）教学重难点理解课文的中心观点，学习文章的写法，品味文章的语言，领会其中包含的人生哲理。

教学过程一.导入新课课前自读小说《活着》，说说你对这部小说告诉我们一个什么道理？预设：活着不容易，生命非常珍贵，要珍惜身边的一切。

由此导入。

二.朗读课文，初识议论性散文请同学们朗读这两篇课文，思考：这两篇文章与本单元学过的《背影》《白杨礼赞》有什么不同呢？预设：《背影》是写人叙事的散文，《白杨礼赞》是写景抒情散文，这两篇文章是议论性散文。

环节一：走进议论性散文任务一：初读文章，概括观点活动：请同学们阅读这两篇文章，概括文章的主要观点。

预设：《永久的生命》，从标题看，作者的写作意图非常明确，那就是热情地歌颂永久的生命，其中，“永久”是文章论说的重点。

《我为什么而活着》根据标题和文章开头和结尾，对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制同情是本文的主要观点。

任务二：绘制思维导图，理清思路活动：再次阅读两篇文章，参考教材第84页补白“阅读提示”用思维导图形式绘制两篇文章结构图。

预设：《永久的生命》课文结构要点1.过去了的时间永不再回来。

2.人们却不应该为感到悲伤。

3.感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。

4.我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。

5.凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。

《我为什么而活着》课文结构要点1.开门见山，回答标题问题2.具体阐释：爱情、知识、同情心3.总结全文，重申活着的价值任务三:细读文章，品味语言活动：圈划精彩语言，从用词、写法、修辞等角度作批注。

预设(1)它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。

感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。

散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》教学反思《散文二篇》教学反思《散文二篇》是统编教材八年级上册第四单元中的第三篇课文，是两篇议论性散文。

根据单元目标和编者意图，本节课教学主要想达到以下教学目标：1．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。

2．揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。

3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

教学重点有两个，一是理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理；二是理清课文的思路学习文章的写法，品味文章的语言。

难点在于探寻作者的思想境界，领会课文的思想内涵。

本课虽然是自读课，但学习难度较大，因为学生从议论性散文的角度来解读文本，是以前较少有的，这是一个新挑战。

因此要具备新的视野和新的教学方法。

本课教学主要通过以下这几个方面的引导进行学习：首先由旧文引入新文，从旧知导向新知。

从学生熟知的叙事散文、写景抒情类散文中的议论引入这两篇议论散文的教学，用比较的方法突出本课两文写法上的特点。

其次指导学生品味文章标题，感悟课文核心内容。

接下来从阅读入手让学生感受议论性散文的特点。

第四引导学生理清文章层次，把握文章的行文思路。

最后品味议论性散文的特点，训练语感，积累语句。

这两节课教学环节设有逻辑性，能做到自学和指导相结合，课堂氛围较好，学生思维活跃，生成性问题较多，合作学习效果好，达到了预期的教学目的。

不足之处：1.初次接触议论性散文，学生这种文体的认知还不到位。

2．对作者在文中表述的观点理解还不够深刻。

3.仿写训练效果不理想。

改正措施：1.加强学生抽象思维能力训练，以此为基础提高学生对此类文章观点和思路的理解能力。

2.利用自习课进行仿写辅导训练，进一步感受议论性散文语言睿智而又形象的特点。

【散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》教学反思】终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！。