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《边城》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 让学生了解《边城》的作者沈从文及其文学地位。
1.1.2 使学生掌握《边城》的主要情节、人物形象和艺术特色。
1.1.3 提高学生对现代文学作品的鉴赏能力，培养阅读兴趣。
1.1.4 引导学生树立正确的价值观，感悟人性的真善美。
1.2 教学内容1.2.1 作品背景介绍：沈从文及其创作《边城》的背景。
1.2.2 人物解析：翠翠、傩送、祖父等主要人物的性格特点和命运。
1.2.3 情节分析：小说开头的渡船场景、翠翠与傩送的相识、祖父的去世等关键情节。
1.2.4 艺术特色探讨：自然风光描绘、民俗风情的展现、心理活动的细腻刻画等。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解作品背景、人物关系、情节发展等。
2.1.2 互动讨论法：分组讨论人物性格、情节意义、艺术特色等。
2.1.3 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，增强学生体验。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体课件：展示作品背景、人物关系、情节发展等。
2.2.2 图片资料：展示边城风光、民俗风情等。
2.2.3 音乐素材：播放与作品相关的音乐，增强氛围。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 引入新课：介绍沈从文及其文学地位，激发学生兴趣。
3.1.2 讲解作品背景：了解边城的风土人情，为学生理解作品打下基础。
3.1.3 分析人物形象：引导学生关注主要人物的性格特点和命运。
3.1.4 情节解析：通过讲解关键情节，使学生把握作品主题。
3.1.5 艺术特色探讨：引导学生发现小说的独特之处。
3.1.6 课堂互动：分组讨论，分享心得体会。
3.2 时间安排3.2.1 课堂讲授：共需4课时（每课时45分钟）。
第四章：教学评价与反馈4.1 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
4.2 作业评价：检查学生读书笔记的质量，了解对作品的理解程度。
4.3 小组讨论评价：评价学生在讨论中的表现，鼓励主动发言和合作精神。
第1篇教学目标1. 理解小说《边城》的基本情节和人物形象。
2. 分析小说中的环境描写和人物心理描写。
3. 探讨小说的主题思想，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
教学重点1. 小说《边城》的基本情节和人物形象。
2. 小说中的环境描写和人物心理描写。
教学难点1. 分析小说的主题思想。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力。
教学过程一、导入新课1. 教师简要介绍小说《边城》的作者沈从文及其作品风格。
2. 提问：同学们对《边城》有什么了解？为什么说《边城》是一部描写湘西风情的经典作品？二、基本情节和人物形象分析1. 教师引导学生回顾小说的基本情节，分析人物形象。
2. 讨论翠翠、二老、天保等人物的性格特点和命运。
3. 分析小说中的环境描写，如湘西的山水、边城的民俗等，如何为人物塑造和情节发展提供背景。
三、环境描写和人物心理描写分析1. 教师引导学生分析小说中的环境描写，如湘西的自然风光、边城的民俗风情等。
2. 讨论小说中的人物心理描写，如翠翠对爱情的渴望、二老对亲情的依恋等。
3. 分析环境描写和人物心理描写如何共同推动小说情节的发展。
四、主题思想探讨1. 教师引导学生分析小说的主题思想，如人性、爱情、亲情、命运等。
2. 讨论小说中的悲剧色彩，以及作者对美好人性的呼唤。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调《边城》的基本情节、人物形象、环境描写和主题思想。
2. 鼓励学生在课后进一步阅读《边城》，深入体会小说的艺术魅力。
六、课后作业1. 深入阅读《边城》，撰写一篇读书笔记。
2. 分析小说中的某个人物形象，阐述其性格特点和命运。
教学反思1. 本节课通过分析小说《边城》的基本情节、人物形象、环境描写和主题思想，帮助学生理解这部经典作品。
2. 在教学过程中，注重引导学生积极参与讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 课后作业的设计旨在巩固所学知识，提高学生的阅读能力和写作能力。
第2篇教学目标1. 知识与技能：了解《边城》的基本情节，掌握作品中的主要人物形象，分析作品的艺术特色。
职业中专语文基础模板《边城》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《边城》的故事情节和人物形象；（2）能够分析《边城》中的文学手法和特点；（3）能够运用《边城》中的语言表达自己的观点和感受。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解《边城》的内容和主题；（2）通过分析《边城》中的描写和对话，学习文学手法的运用；（3）通过写作和表达，培养自己的语言表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏和热爱，提高文学素养；（2）培养学生对人性的理解和关爱，提高人文素养；（3）培养学生对家乡和自然的热爱，提高环保意识。
二、教学内容1. 课文内容：（1）阅读和理解《边城》的故事情节和人物形象；（2）分析《边城》中的文学手法和特点；（3）欣赏《边城》中的描写和对话，感受作品的艺术魅力。
2. 相关知识：（1）了解作者沈从文的生平和创作背景；（2）了解《边城》在文学史上的地位和影响；（3）了解文学作品中的人性描写和社会背景的关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《边城》的故事情节和人物形象；（2）分析《边城》中的文学手法和特点；（3）培养学生的阅读和欣赏能力。
2. 教学难点：（1）深入理解《边城》中的人性描写和社会背景的关系；（2）运用文学手法进行创作和表达。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容和相关知识；2. 讨论法：分组讨论和分享对课文的理解和感受；3. 阅读法：引导学生进行阅读和思考，培养阅读能力；4. 写作法：布置写作任务，培养学生的写作和表达能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和积极性；2. 课文理解：通过提问和作业，评价学生对课文内容的理解和掌握程度；3. 写作能力：通过写作任务，评价学生的写作和表达能力；4. 情感态度：通过学生的讨论和表达，评价学生对文学作品和人性关怀的态度和价值观。
六、教学准备1. 教材：《边城》文本；2. 参考资料：关于《边城》的评论、分析文章、沈从文的其他作品等；3. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT等；4. 课前准备：布置学生预习课文，准备相关问题。
十七边城（节选）课文分析本文节选自《边城》第一章。
《边城》主要情节概括如下:在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。
他们热情助人，纯朴善良。
两年前，在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩[nuó]送，从此种下情苗。
傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。
傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。
于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。
天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。
傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。
外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。
留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来!”课文分成两部分:第一部分(第1-第3自然段):描写湘西的自然风光和醇厚善良的民风。
边城中无处不美，山美、水美、人美。
“小溪流下去，绕山岨流，约三里便汇人茶峒的大河……小溪宽约二十丈，河床为大片石头作成。
静静的水即或深到一篙不能落底，却依然清激透明，河中游鱼来去皆可以计数。
”作者用简简单单的文字把我们带入了一个美丽的桃源。
河流，山，渡头，渡船，竹林，茅屋，小镇。
东晋陶渊明的《桃花源记〉中记载:“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
”这些无论魏晋的人的生活在别人眼中却是“豁然开朗，土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻”的怡然自乐。
《边城》里那一种沉重古老静止的边城风景，以及边城小人物的生活状况，如一幅画。
茶峒，小溪，溪边白色小塔，塔下一户人家，家里一个老人，一个女孩，一只黄狗。
太阳升起，溪边小船开渡，夕阳西沉，小船收渡。
这种生活无形中就构成了一幅图画。
其中的意象与味道，沉淀了恢弘沧桑、沉寂凄婉的悲精。
作为图景，有永不褪色的鉴赏价值、浓厚的乡土气息:作为直实却有它无法承载的厚重:作为生活于其中的人更是另有一种悲凉无奈。
在课前，老师请同学们初步地阅读了课文，然后要求同学们以“边城是一座（）的山城”为结构，在划线处进行填空，大家都非常积极地完成了这一项任务，我们来一起看一下大家对边城的评价。
【词云生成图】我们发现，在大家的评价中，哪一个词语非常频繁地出现了？明确：美那么，边城美在哪里呢？明确：景美，人美文中哪些地方为我们描绘了茶胴美丽的景色。
主要集中在文章的第几段？（1.2 两段）请一个同学来为我们读一读。
【视频配乐朗诵】山水浸润了茶帽，也浸润了这里的人们。
作者用简简单单的文字，把我们带入了一个美丽的桃源：河流、山、渡头、渡船、竹林、茅屋、小镇。
东晋陶渊明的《桃花源记》中记载：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
而这座小小的边城，不正是另一个世外桃源吗？沈从文在小说开头，用短短的寥寥几笔，就将我们带进了这个灵性浪漫的小城，那么，在这个小城中的人们的美，似乎也就不那么让人惊讶了。
接下来，就让我们采访一下这座城市中的人们。
在课文节选的片段中，主要出现了哪些人物？明确：过渡的人们；爷爷；翠翠他们身上，又通过什么样的事情，表达了怎样的人性之美呢？【学生小组讨论】爷爷：淳朴、尽职尽责翠翠：纯真、活泼、善良、孝顺过渡的人们：淳朴我们通过对景物和人物的解读，能够感受到，边城是一个仿佛世外桃源一样的地方。
那么沈从文为什么要去描绘这样的一座小镇呢？而不是写上海、北京或者其他的小山村呢？接下来，就让我们采访一下沈从文本人。
（因为沈从文是湘西人，这是他小时候生活的真实写照。
）沈从文，现代小说家，散文家，文物研究家。
沈从文从出生到十五岁随军外出，一直生长在湖南西部的凤凰城中。
澄清的沅水，肥沃平衍的两岸，苍翠欲滴, 深绿逼人的数目，这些动人的画面，都来自他童年记忆中自然和谐的湘西小城。
这里的兵卒淳善如平民，农民勇敢安分，商人洒脱自信，一切人都是如此淳朴良善。
就像他在《从文自传》里所说的：现在还有很多人生活在那个城市里，我却常常生活在那个小城过去给我的印象里。
九、边城教学目标：1、了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。
2．把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。
3．结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
4．走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
教学重点和难点：重点：了解小说的情节；借助情节和环境，鉴赏人物形象难点：分析探讨文章的文化内涵，深入理解小说的主题。
教学方法：以学生为主体，教师为主导，采用多媒体辅助法，课时安排： 2课时教学过程：第一课时一、导入繁华的大都市，令人目不暇接、心醉神迷。
林立的高楼、琳琅的商品、穿梭的人流、怡人的乐园。
闲暇时，我们是不是也想让生活增添点儿古朴意趣呢？这节课，我们就来拜读著名作家沈从文先生的《边城》，神游于作品描写的几十年前的湘西，感受那里闪烁着的正直朴素的人性美。
现在我们就一起去沈从文的“边城”看看，看看那里的山、水、人吧。
（放录象，在音乐的伴奏下朗诵）“由四川过湖南去，靠东有一条官路。
这官路将近湘西边境，到了一个地名为‘茶峒’的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独人家。
这户人家只一个老人，一个女孩，一只黄狗…”这就是沈从文笔下的《边城》,小说写的就是这户人家的故事，其中的“女孩”名叫翠翠。
她是怎样的姑娘呢？（放录象，女声朗诵）“翠翠在风日里长着，把皮肤变得黑黑的，触目为清山绿水，一对眸子清明如水晶，自然既养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。
人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想残忍事情，从不发愁，从不动气”…这就是翠翠。
小说中的天保、傩送兄弟俩都爱上了她，为爱情展开竞争。
按当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘求爱。
阴历十四到了，月也快圆了。
二、检查预习情况：请学生通过阅读找出文中描写环境的语句或语段，并与学生共同研讨：这些景物描写有何共同特点？又有什么作用？参考：第一处，首段“天已快夜了…心中有些薄薄的凄凉。
”第二处，第一部分“翠翠坐在溪边…就忽然哭起来了。
职业中专语文基础《边城》教案第一篇：职业中专语文基础《边城》教案《边城》教案【知识目标】一、了解小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。
二、分析主要人物翠翠的形象，体会心理描写的成功之处三、借助工具书掌握常用词语并能辨析运用【能力目标】一、结合社会背景与人物分析，领会作者的创作意图二、结合个人理解，试着谈谈对小说的主题思想的认识三、能运用比较鉴赏方法，写一点鉴赏文字【情感目标】一、结合社会背景，体会边远地区人民的生活艰辛与顽强乐观，培养正确的人生观、价值观。
二、理解小说描绘的风情美与人性美，激发对人生、生活、社会的热情【重点、难点】一、了解小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。
分析主要人物翠翠的形象，体会心理描写的成功之处是本文学习的重点。
二、结合社会背景与人物分析，领会作者的创作意图和对小说的主题思想的认识是本文难点。
【教学方法】讨论法点拨法多媒体辅助（影片）【教学时数】二课时【教学过程】第一课一、检测预习1、给下列加点字注音。
喁喁yú私语黑黝黝yǒu 痴chī情焖mèn 涎xián 莞wǎn尔2、解释下列词语。
喁喁张冠李戴：涎皮莞尔信口开河二、作者作品简介沈从文(1902～1988年)，现代小说家、散文家。
原名沈岳焕，湖南风凰县人。
沈从文一生共出版了《石子船》、《蜜柑》、《八骏图》、《雨后及其他}、《月下小景》、《从文子集)等30多种短篇小说集和{边城》、《阿丽思中国游记》、《长河》等6部中长篇小说，他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情与温爱。
以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民性的精犷强悍、民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。
中篇小说《边城》完成于1939年，是沈从文最负盛名的代表作。
《边城》寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品。
中职边城教学设计 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】中职《边城》教学设计教学篇目：《边城》（高教版中职语文基础模块下册第三单元）（节选第一章）教材分析：《边城》是一部内涵非常丰富的作品，在课堂中不可能面面俱到，而应当结合本篇课文“美好亲情”的主题，突出古朴淳厚的湘西环境和自然纯洁的人物感情。
课文节选的第一章对环境及人物的总述多从正面落笔，写得比较透彻，相对容易理解；切合中职学生的学习实《边城》整部小说的悲剧意蕴在选段中体现得并不明显，考虑到这个问题际水平。
另一方面，《边城》是沈从文的代表的复杂性和学生的理解水平，在教学中对此将采取相对简略的处理。
作，考虑中职学生语文能力及课外学习的局限性，立足于节选的文本，通过品读语句、揣摩细节来领会沈从文小说的特点，再适当补充课外资料，加深理解。
学情分析：《中职语文教学大纲》要求学生能够“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。
”学生在当前阶段已具备了一定的现代文阅读能力，能够初步把握课文内容，概括要点，理解作者的思想感情。
但是，90 后的学生对《边城》描绘的世界普遍有一种隔膜感，在教学中要着重引导学生通过品读细节、品味语言，来贴近那个世界，感受自然健康的人性之美，领略湘西世界的诗情画意。
教学目标：1．了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。
2．把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。
3．结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
4．走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
教学重点1．了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。
2．把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。
教学难点1．领会作者的创作意图和小说的主旨。
2．走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
教学方法情境教学法、阅读探究法教学课时：两课时课前准备：观看电影《边城》，初步感受边城之美。
高教版中职语文(基础模块)下册第9课《边城》教案高教版中职语文基础模块下册教案设计中职《边城》教学设计教学篇目：《边城》（高教版中职语文基础模块下册第三单元）（节选第一章）教材分析：《边城》是一部内涵非常丰富的作品，在课堂中不可能面面俱到，而应当结合本篇课文“美好亲情”的主题，突出古朴淳厚的湘西环境和自然纯洁的人物感情。
课文节选的第一章对环境及人物的总述多从正面落笔，写得比较透彻，相对容易理解；切合中职学生的研究实《边城》整部小说的悲剧意蕴在选段中体现得并不明显，考虑到这个问题际水平。
另一方面，《边城》是XXX的代表的复杂性和学生的理解水平，在教学中对此将采取相对简略的处理。
作，考虑中职学生语文能力及课外研究的局限性，立足于节选的文本，通过品读语句、揣摩细节来领会XXX小说的特点，再适当补充课外资料，加深理解。
学情分析：《中职语文教学大纲》要求学生能够“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。
”学生在当前阶段已具备了一定的现代文阅读能力，能够初步把握课文内容，概括要点，理解作者的思想感情。
但是，90后的学生对《边城》描绘的世界普遍有一种隔膜感，在教学中要着重引导学生通过品读细节、品味语言，来贴近那个世界，感受自然健康的人性之美，领略湘西世界的诗情画意。
教学目标：1．了解XXX描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。
1高教版中职语文基础模块下册教案设计2．把握对人物的描写，重点分析XXX的形象。
3．结合人物阐发，领会作者的创作目的，小说的主旨。
4．走进作者修建的善与美的理想天下，体味人性之美。
讲授重点1．了解XXX描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。
2．把握对人物的描写，重点分析XXX的形象。
教学难点1．领会作者的创作意图和小说的主旨。
2．走进作者修建的善与美的理想天下，体味人性之美。
教学方法情境教学法、阅读探究法教学课时：两课时课前准备：观看电影《边城》，初步感受边城之美。
