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《画》教学反思15篇《画》教学反思15篇1《画自己》教学反思领会新课标精神，《画自己》一课的设计思路是围绕猜一猜，照一照，说一说，看一看，演一演，画一画，剪一剪内容组成根据一年级的年龄特点，在导入的时候我利用童话故事创设情境贯穿整堂课，在创设的轻松氛围中，让学生在自主探究式的活动中了解自我外貌特征从而达到认识自我的目的。
然后在创作过程中充分施展自己的才能,达到发展自我的目的提高学生的自信心。
在课堂上以学生为本创设平等的师生关系让他们无拘无束地展现自我。
这时让我意识到不再是老师身份而是成了学生的合作伙伴活动的参与者、引导者。
在作业展示、互评中当学生兴奋把自己手中的自画像剪下来贴到大镜框时，一件件充满童稚的艺术品展现在我面前时学生都兴致勃勃地说，这个是我呀，这个是我呀……我被感动了虽然不是最完美的，但却每一幅都具有了感染力。
孩子们在美术活动中享受到成功的喜悦。
《画》教学反思15篇2画角的步骤，第一步，画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线和射线重合。
第二步，在量角器相应度数的刻度线处点一个点。
第三步，以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。
“画角”是在学生学习了角的度量和角的分类之后进行教学的。
学生对角的认识经已经比较丰富，所以本节课中教师让学生以尝试体验、自主探索、合作交流为主要的学方式。
先让学生想办法富一个60的角，再让学生画75°、105°的角（这些角学生是可以助三角尺来画出的），并在画的过程中体会画角的基本方法（要高一个顶点两条边）。
最人让学生画出一个40的角，引出使用量角器画角的必要性。
之后是学生试着画角，对于困难的学生教师让其自学教科书中的富角方法，然后小组交流，谈谈自己画角的方法。
后全班交流、归纳、总结用量角器画角的方法。
从课堂反馈的效果来看，还是比较好的，生的自学能力、动手操作能力、语言概括能力都得到了锻炼和提高。
《画》教学反思15篇3《添画》是人美版小学美术二年级下册中的内容。
学习目标1、认识生活和艺术作品中的暖色，尝试用暖色进行造型表现。
2、通过欣赏和对比，学生自主发现、体验暖色给人以温暖、热烈的感受。
3、通过讨论和探究活动区分暖色，学习运用暖色创作的方法。
4、通过对比，感受、分析如何运用暖色，体验色彩蕴含的丰富情感，提升学生对色彩的审美感受能力，以及运用色彩进行表现的兴趣和能力。
目标图示学习重点发现、认识生活和艺术作品中的暖色，并尝试运用暖色进行创作。
学习难点知道色彩的冷暖是相对的。
运用暖色创作色彩丰富、有表现力的作品。
学习方法欣赏法、比较分析法、谈话法、演示法、问答法学习准备多媒体PPT、色相环、油画棒、水彩颜料、纸、多张范画教学过程教学程序教师活动学生活动教学意图情境导入课件出示冷色调房间和暖色调房间的图片。
提问：寒冷的冬天里，你觉得在哪个房间会感觉比较温暖？学生根据自己的感受选择暖色调房间。
联系生活实际，发现色彩带给人独特的感受。
探究新知根据感受，辨析暖色。
提问：还有哪些颜色也给你温暖的感受？和你的同桌一起把这些暖色从你的水彩笔中找出来，并互相说一说。
挑选出自己认为是暖色的水彩笔，和同学交流。
用学生最熟悉的绘画用具学习色彩知识，贴近学生的生活。
让学生根据自己的感受选出暖感。
评价总结以暖色画廊的形式请学生展示自己的作品，比一比谁的作品色彩既丰富又生动。
要求：把你最喜欢的作品推荐给同学，说一说它的哪些特点最吸引你。
学生在暖色画廊中展示自己的作品，并绍、推荐自己的作品。
用收藏的标志标记自己最喜欢的作品，然后把它推荐给全班同学，并说出自己推荐的理由。
通过自评表达自己的感受，在互评中学会欣赏作品，体会成功的喜悦。
课后反思板书设计：。
人美版小学美术三年级上册说课稿各位老师、各位评委你们好，今天我说课的是人美版小学美术三年级上册，我的说课内容包括说课标、说教材、说教学三个方面。
说课标包括课程总目标、内容标准；说教材包括教材的编写特点简介整册教材的内容结构和科学地使用美术教材；说教学包括教学教学设计、评价建议和课程资源开发利用。
一、说课标1．课标程总目标美术课程标准对美术课程的总体要求是：学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。
学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。
2.。
三年级上册属于第二学段，课程标准对第二学段的要求分为四个方面，即造型表现、设计应用、欣赏评述和综合探索。
造型表现：运用多媒体和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习，要求初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的设计应用：运用一定的物质材料和手段围绕一定的目的和用途精心设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活逐步形成设计意识和实践能力的学习领域，要求尝试从形状与用途的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，用手绘草图或立体制作的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。
欣赏评述：学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域，要求欣赏符合学生认知水平的中外美术作品，用语言或文字等多种形式描述作品，表达感受与认识。
综合探索：通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术的学习领域，要求采用造型游戏的方式，结合语文、音乐、品德与社会等学科内容，进行美术创作与展示，并发表创作意图。
《装饰色彩》教学设计主要教学环节流程：1、融合音乐导入（激发欣赏兴趣）2、探究：什么是装饰色彩？（分析作品）3、、多种民间艺术作品欣赏→探究表现方法4、欣赏微课创作过程5、用色表达→回顾课堂知识点6、课后拓展（守正创新）教学过程一、融合音乐导入→激发欣赏兴趣【设计意图】融合音乐，吸引学生的兴趣，利用多媒体加强视觉感受，使学生对学习内容有大概的了解。
回顾生活，初步意识到色彩语言的丰富和不同。
1.请生听音乐，回顾央视春晚《满庭芳·国色》，猜猜老师被它的什么吸引了？引领学生欣赏中国传统色彩的美感。
2.介绍《满庭芳·国色》：这首歌描绘了43种独具中国特色的传统色彩，每一种颜色都有很美的名字。
3.还有许多色彩装扮着我们的生活，点亮了我们每一个角落。
让我们一起走进《装饰色彩》。
（揭示课题）二、探究：什么是装饰色彩？（分析作品）【设计意图】通过摄影作品中真实物象和农民画作品物象中色彩对比，发现装饰色彩的特点和定义。
（审美感知）1.观察摄影作品《耱地》中真实物象和农民画作品《耱地》中色彩的不同。
农民画《耱地》摄影《耱地》（1）真实景物色彩给你什么感觉？（2）农名画家笔下用了哪些色彩描绘农民生活？这些色彩给你什么感觉？（师生互动，我指你说）引导学生对比发现：装饰色彩常常和现实生活中的色彩不同，虽然它源于自然，但不是对自然色彩的复制。
师升华：艺术来源于生活而高于生活。
2.画家为什么要用这么鲜艳、亮丽的色彩来描绘这些景物？3.小结：装饰色彩是在自然色的基础上进行概括、提炼、想象、夸张等艺术加工的色彩。
三、多种民间艺术作品欣赏→探究表现方法【设计意图】全方位欣赏民间艺术作品的色彩，使学生的认识更全面、细致，有利于后面环节中进一步的探究活动，回顾以前所学色彩知识，巩固学生色彩理论知识，通过观察、讨论找到表现方法。
融合语文诗句，加深色彩感知和运用。
（审美感知、艺术表现）1.请同学们以小组四人为单位，欣赏教室展品：北方民间艺术作品（布老虎）和四川非物质文化遗产（羌族刺绣、彝族漆器、川剧脸谱），分析、讨论其装饰色彩的用色特点，完成导学单。
三年级上册美术教学设计-第2课《橙绿紫-橙色的画》辽海版一. 教材分析《橙绿紫-橙色的画》是辽海版三年级上册美术教材中的一课。
本课主要让学生了解和掌握橙色的调配方法，通过观察、实践、探索等方式，培养学生的审美能力和创新能力。
教材内容丰富，包括橙色的知识介绍、橙色画作品的欣赏、橙色画的创作指导等。
二. 学情分析三年级的学生已经具备一定的绘画基础，对颜色有一定的认识。
但他们对于橙色的调配和表现仍有一定的陌生。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生观察、实践，逐步掌握橙色的调配方法，提高学生的绘画水平。
三. 教学目标1.让学生了解橙色的知识，知道橙色的调配方法。
2.培养学生的审美能力和创新能力，提高学生的绘画水平。
3.引导学生观察生活，发现生活中的美，激发学生对美术的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握橙色的调配方法，能够运用橙色进行绘画创作。
2.教学难点：如何引导学生发现生活中的橙色，将橙色运用到绘画中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生观察、实践，激发学生的学习兴趣。
2.示范法：教师示范橙色的调配方法和绘画技巧，让学生跟随操作。
3.互动教学法：教师与学生互动，引导学生探讨、交流，提高学生的审美能力。
六. 教学准备1.教材、课件等教学资源。
2.画纸、画笔、水彩颜料等绘画工具。
3.橙色相关的图片、实物等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示橙色相关的图片，引导学生观察、讨论：你们在哪里见过橙色？橙色给你什么感觉？2.呈现（10分钟）教师展示橙色的调配方法，讲解橙色的知识，引导学生了解并掌握橙色的调配技巧。
3.操练（10分钟）学生按照教师的示范，自行调配橙色，并进行绘画实践。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生展示自己的绘画作品，相互评价、交流，教师给予肯定和指导，巩固学生对橙色的认识和运用。
5.拓展（10分钟）教师引导学生观察生活中的橙色，发现生活中的美，鼓励学生将橙色运用到绘画创作中。
《橙色的画》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是人美版小学美术第六册第11课《橙色的画》。
我主要从教材分析、说教学方法与策略、说教学过程等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析:《橙色的画》是以"造型.表现"为主的学习领域，在认识橙色及色相基础上，了解间色与原色的相互关系，感受橙色画的特点及美感，掌握主色调和同色系的深浅对比，明确想要表现什么？该如何运用色彩大胆夸张地表现，培养学生的色彩美感,提高学习色彩画的积极性。
了解两种原色调配而成的颜色叫间色.认识三间色的色相,通过对比地欣赏,感受橙色温暖.明快的特点,进一步了解不同深浅的橙色主色调所表现的程度变化,使学生基本能根据所要表现的内容有选择地使用色谱,在主色调基础上进行深浅搭配,能以橙色为主绘制一副画,进一步使画面构成特别的艺术效果.二、说教学目标：显性目标（知识与技能）：认识原色与间色之间的关系，明确橙色画的特点，了解橙色的色彩感情．学习调制不同深浅的橙色，能从主观感受及表现需要出发较为能动的选择色彩.运用色彩，通过理性的思维过程进行有秩序的制作，表现出具有橙色特点的画．隐性目标（能力.情感.价值观目标）:通过直观感受与赏析教学，培养学生对色彩及色彩原理的感悟能力，提高色彩欣赏的水平，培养学生对生活的热爱，以及体会生活的情趣．通过教师教学过程的设疑引探，使学生学习探究式学习的方法，进而提高探究学习的思维能力与实践能力．通过发展性评价,使学生了解自己,学会反思,明确方向,学会学习.三、说重点和难点重点:学习调出不同深浅的橙色方法技巧,认识感知橙色画面的美感.难点:引导学生根据自己的感受,选择橙色主色调,根据主色调进行深浅对比突出主体,丰富画面,充分表现内心感受．解决重点：直观情景教学使学生感受发现色彩对比的规律．设计课堂练习进行反馈训练,及时调整,强化认识,提高运用创新能力.四、说教学过程设计：复习导入---引探新知---运用创新---评价发展一、铺垫孕伏：在颜色中,只有三原色是不可调配的. （红、黄、兰）在色彩画面中,我们把面积最大的色叫主色调.同一类色彩的对比主要是指深浅的对比.二、探究新知：1、导入：屏幕出示橙色师:这是什么颜色? （橙色）猜一猜:这种颜色为什么叫“橙色”呢？（它象水果橙子一样，所以叫橙色.）揭示课题：今天我们就一起来揭开“橙色”的神秘面纱----橙色的画2、比一比：红色、橙色、黄色有什么相同和不同的地方。
2024年《橙色的画》教学设计（精选6篇）《橙色的画》教学设计1教学目标：1、情感目标——让学生学会观察生活，从点滴中感受生活中的美，热爱生活，提高学生的审美情趣。
2、认知目标——回顾三原色这个知识点，认识橙色及橙色的画，知道橙色是间色的一种，理解这些美术用语。
颜料的简单调配。
3、操作目标——利用简单的调色创作一幅橙色的画。
教学重点：橙色及橙色的画给人的感觉。
教学难点：颜料的调配创作出橙色的画。
课前教学准备：烧杯、颜料、水、调色盘、水粉笔、课件教学过程：一 .小实验导入橙色师：同学们，春天来了（出示课件）小草在细雨的浇灌下偷偷的从泥土里钻出小脑袋，嫩绿嫩绿的，花园里的花朵竞相开放。
有粉红的，黄色的，紫色的，大红的，橘黄的，天蓝的。
多的数都数不过来。
成千上万的色彩组成了一个色彩的王国。
在这个色彩世界里有一个非常有趣的事情，这些漂亮的色彩都是有三种颜色变出来的，你们知道是哪三种颜色吗？生：红黄蓝师：你真棒呀！他们是三原色红黄蓝，现在我就用三原色来变个小魔术，谁愿意做我的小助手啊？（真是位勇敢的孩子）告诉大家你看到了什么？生：红色和黄色（出示玻璃容器，并做试验）师：这是三原色两种，红和黄。
（板书）看红色不见了，黄色也不见了，变出来了什么？（橙色）谁知到这橙色是怎么变出来的吗？生：把红的和黄的加在一起师：你们真是火眼金睛啊，是的，一半红色，一半黄色调出来的就是橙色，像这种有两种原色调在一起变出来的颜色叫间色二找出橙色师：看到老师调出的橙色，那请你在你的油画棒里找出橙色吧。
我们看谁着的最全最快，找完同桌互相检查一下找得对不对啊。
生：找颜色师：好，大家都好棒，都找出了橙色。
为什么大家找到的橙色有好多种，有的颜色深有的颜色浅呢？现在请你们小组讨论，看哪个小组最先找到答案！生：回答师：你们真是棒极了，从刚才老师的小实验中发现了一个小规律，我们在调色时，可以以一种颜色为基础调节另一种颜色的量，就会使调出来的橙色有层出不穷的变化。
《橙色的画》教学设计教学目标:1.知识与技能: 使学生了解间色的定义, 认识橙色是如何调配而成的。
通过欣赏以橙色为主的作品, 使学生感受到橙色系列所带来的温暖、明快的美感, 感受到它们使画面构成特别的艺术效果。
2.方法与过程：通过趣味实验的方法引导学生了解橙色, 通过观察、对比、使学生发现不同橙色, 通过欣赏作品, 体会丰富的橙色带来的不同美感。
3.情感态度价值观：通过教学使学生对日常生活中的色彩美有一定的感受能力和理解能力, 从而更加注重观察生活、热爱生活, 享受美好生活的情趣。
通过教师引导, 加强对学生探究学习、合作学习能力的培养。
教学重点:通过调色认识不同量的红色和黄色调出来的橙色是不同的, 认识和感知以橙色为主要色彩的画面带给人们特有的美感。
教学难点引导学生表达自己对橙色图画及绘画作品的感受, 在感知的基础上启发学生的发散思维, 展开创作。
教学材料多媒体课件、24色相环、玻璃杯（3个）、水粉颜料（红色、黄色）、A4纸、马克笔、油画棒等。
教学流程:游戏导入——师生调配橙色——发现生活中的橙色——欣赏学生作品——欣赏画家作品——学生创作——作业展评——课堂延伸教学过程一、课前准备: 调动学生情趣, 组织教学。
激情导入:1.复习三原色师: 同学们还记得我们上学期学过的三原色是哪三种颜色吗？生：红色, 黄色, 蓝色。
（学生齐答, 教师板书）2.趣味实验师: 今天我们就用原色中的红色和黄色做个小实验, 这里有三个瓶子都装有黄颜色, 请三位同学上来用力摇晃, 大家看一看发生了什么变化。
生：变成了橙色。
（请学生动手尝试, 调出橙色）板书: + = （橙色）师说明: 由两种原色调配而成的颜色叫间色。
师: 看到我们调的这些橙色, 你发现了什么问题？同样是橙色为什么调出来的颜色不一样？生：红色比黄色多调出的橙色偏红, 颜色有点深。
黄色比红色多调出的橙色偏黄, 颜色有点浅。
师总结：（出示色相环聚集橙色区域进行讲解）对, 黄色多红色少, 橙颜色偏红叫橙红；黄色多红色少, 橙颜色偏黄叫橙黄。
小学美术课件-第课-添画--人美版-共张(一)小学美术课件-第3课-添画--人美版-共12张小学美术课是一个让孩子们接触世界、发现美的重要渠道。
小学美术课程注重让孩子们通过观察、感受、创造来感受美，激发孩子们的艺术天分，培养孩子们的审美能力和艺术才能。
而小学美术课程中，画人是一个有关注度的美术课题，也是锻炼孩子们才华、想象力的一个好题目。
本文主要介绍小学美术课件的第三课：添画--人美版，共12张作品，每幅作品都是有精心设计的，能很好的帮助孩子们学会画人。
1. 画鱼的小女孩：从穿着上看，这位小女孩应该是居住在江南水乡的小家伙。
她手里拿着一只大鱼，背景上是水中的波纹和小鱼，色彩和谐、明亮，给人带来一种清新自然的感觉。
这是一幅营造气氛的图片。
2. 骑自行车的姑娘：这个人物形象和背景设计，体现着姑娘自由随意的生活状态。
姑娘骑着自行车，穿着及膝裙，整个肢体动作明显，非常自然的表现出了骑车运动时的平衡状态，背景是另一位在公园散步的大妈，画的十分贴近真实生活。
3. 微笑的伯爵夫人：这是一幅很完美的描绘人物神态表情的画，画面里的伯爵夫人像真人一样，面部表情十分贴近现实，神情微笑，脸上的皱纹和细节都画的十分真实。
4. 小公主：从头顶上的发箍和手腕上的软兔毛手环可以看出，这位小女孩是一个家中的小公主，她在手舞足蹈地表演，活力十足。
这是一幅色彩鲜明、让人心情愉悦，也带有些许童趣的画。
5. 睁大眼睛：这是一组画，共有两张图片，第一张是一个小女孩，睁大眼睛好像看到了什么好奇宝宝一般；第二张是一位做手术的医生，因为患者救了过来，所以她脸上带着喜悦的笑容。
这是两幅表现人物情绪的画。
6. 雨天的女孩：画面构图优美，从女孩身上的雨衣以及红色雨伞的形状，可以看出这是一位新时代的女孩，她抱着手提包，拿着雨伞，似乎是在等待伞下避雨的第一缕阳光。
这是一幅让人有些诗情画意的画。
7. 教授：这是一位老年教授的形象，脸上的皱纹、眼神、头发、眼镜等都描述的十分逼真，使人感受到了他丰富的人生经历和深厚的学识。
小学三年级美术《橙色的画》教学反思美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。
随着教育改革的持续深化，美育在培养全方面发展的素质人才的作用方面越发显得重要。
它能够教育学生树立审美观点，培养学生审美水平，培养学生理解美，创造美的水平，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这个特性是其它教育所不能取代的。
也因为如此，我们就更应该改革课堂旧式单一的老师讲、学生听的这种限制学生的思维水平和创造水平的发展教学方法，大胆改革，勇于创新，把握少年儿童心理特点与身心发展的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛。
同时，还要把德育教育和美育教育结合实行，让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法。
所以必须探索出一条新的教改方法，这不但要求我们本身要有创造性思维，思路活跃、方法新颖，使学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，引起学生积极思维取得预定的效果，而且还必须根据学生的不同年龄特点，采取不同的教学方法，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提升审美水平，达到理解、操作、情感、创造的整合，是每一位美术教师值得去研究与探索的。
通过《橙色的画》一课的教学以及平时的学习探索与实践，我有以下几点深刻的感受：1、兴趣是学习的动力源泉新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉，触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。
在教学时，首先抓住学生的视线，让学生对美术学习充满浓浓的兴趣与好奇心，更自然地融入课堂，积极地参与美术活动。
师要变魔术，便立刻调动起学生的好奇心与观看欲望。
魔术很简单：红色的水倒入五杯同量的黄色水中。
学生目不转睛，兴趣浓厚。
从魔术中很快便发现颜色产生了变化，并观察到因为加入红色水的量的不同，颜色还有了深浅的变化。
一个小小的魔术激发了学生的兴趣，使他们在自然轻松的氛围中就感受到了颜色的变化，水到渠成地接受了“橙色”这个概念。
