落花生说课稿 (2)

落花生说课稿4篇落花生是一种常见的作物，也是人们饮食中的重要组成部分。

它不仅味道美味，而且营养丰富。

在这篇文章中，我将为大家介绍四篇关于落花生的说课稿，希望能够带给大家更多关于落花生的知识。

第一篇说课稿：落花生的生长过程落花生是一种地下块茎植物，它的生长过程非常有趣。

首先，种子在适宜的温度和湿度下发芽，然后形成根系和茎。

接下来，茎会向下延伸，形成地下的块茎。

在块茎的内部，落花生会逐渐形成一颗颗果实。

最后，当果实成熟时，它们会从地下长出，并且可以被采摘。

第二篇说课稿：落花生的营养价值落花生不仅味道美味，而且还富含营养。

它含有丰富的蛋白质、脂肪和膳食纤维，对于人体的生长和发育非常重要。

此外，落花生还富含维生素E、维生素B群和矿物质，如镁、铁和锌等。

这些营养物质对于维持身体健康和预防疾病起着重要的作用。

第三篇说课稿：落花生的食用方法落花生可以有多种不同的食用方法。

首先，我们可以将落花生炒熟后直接食用，这样可以保留它的原汁原味。

其次，我们还可以将炒熟的落花生磨成落花生酱，用来蘸食物或者制作花生酱饼干等。

此外，落花生还可以用来制作花生糖、花生油等食品。

无论是哪种食用方法，都能够让我们享受到落花生的美味。

第四篇说课稿：落花生的文化意义除了在饮食中的重要性，落花生在文化上也有一定的意义。

在中国的传统文化中，落花生被视为吉祥的象征。

人们常常将落花生作为祭品供奉给神灵，以祈求好运和丰收。

此外，在一些地方的婚礼上，新郎和新娘会互相吃落花生，寓意着他们的婚姻幸福美满。

落花生的文化意义丰富多样，为我们的生活增添了一份乐趣和祝福。

通过这四篇说课稿，我们了解到了落花生的生长过程、营养价值、食用方法以及文化意义。

希望这些知识能够让大家对落花生有更深入的了解，并且在日常生活中更好地利用落花生的好处。

让我们一起享受落花生带来的美味和健康吧！。

《落花生》优秀说课稿范文（通用5篇）《落花生》优秀说课稿1一、教材理解：对于教材，我谈谈自己的理解。

《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。

第四单元的学习主题是生活中的启示。

这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，含义深刻。

《落花生》这是一篇优美的叙事散文，他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。

通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育，使孩子终生受益。

二、目标设计《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”对于目标的设计，我在认真解读《课程标准》的基础上，遵循孩子们的认知规律和水平，用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。

根据本课的内容及特点，学生的情况，课标的要求，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。

教学目标：结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读，把握__主要内容，体会__详略得当的写法，初步感知借物喻人的写作手法；3、抓住重点词句，理解__主旨，领悟“不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的深刻含义，引导学生感受生活，在生活中悟情明理。

重点难点有两方面：1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。

2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理三、目标达成策略与方法为了更好的有效的完成教学目标，我将提前预习，课中学习，课后复习融于一体。

将整个的教学过程分成六个大的环节：引，读，理，议，印，写。

采取以读为主的策略，多形式反复读，另外就是读中感悟的学习策略，读、思、议结合，让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。

落花生说课稿(精选10篇)落花生说课稿(精选10篇)落花生说课稿（一）：各位评委教师大家好!我今日说课的资料《落花生》，下头我从教材解读、教学目标、教学重难点、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等方面来谈谈我的初步设想。

一、说教材(首先我来说一说我对教材的理解)《落花生》是人教版语文第九册第四组的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的经过，经过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

这篇文章篇幅短小，没有华丽的辞藻和深奥的说法，行文朴实、自然、亲切，但在写法上独具匠心，详略分明，经过借物喻人的写作方法，赞美了花生不图虚名默默奉献的品格，，表达作者不为名利，只求有益于社会的人生梦想和价值观。

本组课文教学重点是把握课文主要资料，领会作者从生活中得到了哪些启示。

而这篇文章的中父亲对儿女说的话含义深刻，从平凡的小事中折射出耐人寻味的做人道理，值得好好去品味。

根据以上教材分析和五年级学生年龄特点，我预设教学目标如下：1、会写课文7个生字，能正确抄写第10自然段，会用”居然”造句。

2、能深入文本，品析课文含义深刻的句子，学习花生不求虚名默默奉献的品格，懂得”人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。

3、了解借物喻人的写作手法，能学习课文的写作方法来试写一物。

基于以上教材分析，为了更好达成教学目标，我拟订以下教学重难：由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的深刻含义从中体会做人的道理。

难点是学习借物喻人的写作方法，分清主次来内化知识，写一样事物。

二、说教法学法结合本组课文的训练重点，为了突出重点，突破难点，这一节课，我主要运用重点词句突破法。

由于这篇课文句子含义比较深刻，尤其是爸爸赞美花生的话。

而五年级的学生有了必须的品词析句的本事，所以，在教学中，抓重点句子带领学生进行研读，并以此来提升学生的学习本事。

本节课我主要选用的学法是朗读感悟法，，力求让学生经过多读书，拉近学生与文本的距离;想象训练法，经过想象说话，了解作者借物喻人的方法，;领悟做人的道理。

2落花生（说课稿）一. 教学目标：1. 知识目标：学生能够了解落花生的来源、营养价值、种植和加工方法。

学生能够掌握现代种植和加工落花生所遇到的问题并探讨可行的解决方案。

2. 能力目标：学生能够培养团队合作、自主学习和探究精神。

学生能够发扬实践、探究、创新的学习方式，锻炼实际操作和发现问题的能力。

3. 情感目标：课程将引导学生学习落花生，认识农业生产的重要性，了解农民的生活和付出，使学生更加热爱生命和珍惜生命。

二. 教学重难点：1. 教学重点：学生通过自主探究和合作学习，对落花生有较为全面的了解。

2. 教学难点：学生需要透过学习，了解到落花生的种植及加工的具体操作方法。

三. 教学策略：1. 任务型学习老师根据课程提供的主题，引导学生自由探究学习过程。

通过展示材料，启发学生思考，并启发学生在学习过程中积极地提出问题。

2. 合作学习老师利用合作学习方式，促进小组之间的互动和合作，创造实景环境，激发学生实地探究的兴趣。

3. 自主学习老师在教学中尽可能的给予学生更自主更自学的学习方式，提供多样化的学习体验和学习问卷，以培养学生的自主学习，探究学习和创新思维。

四. 教学内容：第一节：落花生的来源和营养价值1. 学生探讨落花生在中国的分布情况；2. 学生了解落花生的含量，营养成分及对人体的作用；3. 学生分析落花生在日常生活中的重要性。

第二节：落花生的种植和加工1. 学生了解现代种植和加工落花生所遇到的问题；2. 学生介绍现代落花生的种植和加工技术；3. 学生探究现代落花生种植和加工技术有哪些问题并找寻可行的解决方案。

第三节：落花生的制作1. 学生探讨落花生生产和销售的流程；2. 学生了解落花生制作中引进的新技术以及新材料；3. 学生了解如何创造出落花生制作的新颖方法。

五. 教学过程：第一节：落花生的来源和营养价值1. 老师利用优秀指导资料，介绍落花生的来源和营养价值；2. 学生通过小组讨论和自主学习来分析落花生在中国的分布情况，营养成分及对人体的作用参数，并就落花生在日常生活中的重要性进行讨论或分享。

落花生说课稿一等奖5篇落花生说课稿一等奖5篇说课稿主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等要素。

通过说课稿，教师能够清晰地传达自己的教学意图，帮助学生和听课人员更好地理解和接受所要学习的知识。

这里给大家分享一些关于落花生说课稿一等奖，供大家参考学习。

落花生说课稿一等奖【篇1】一、说教材。

今日我要说的这篇课文《落花生》是人教版五年级上册的一篇主题课文，这是一篇优美的叙事散文，他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。

课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育，使孩子终生受益。

结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。

2、认字8个，写字6个，理解“居然”、“收获”、“羡慕”、“体面”等词语。

继续练习点画重点词句。

3、分主角朗读，背诵自我喜欢的段落。

4、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。

重点难点有两方面：1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。

2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。

这篇课文，我打算分两个课时来完成，那里我说一个课时。

二、说教法。

《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”这就明确告诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。

为了从根本上实现这一转变，我在设计课堂教学时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲的话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文资料，领会全文思想感情。

五年级上册语文《落花生》说课稿(精选9篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那要怎么写好说课稿呢？读书破万卷，下笔如有神，本文是可爱的小编帮大伙儿收集整理的五年级上册语文《落花生》说课稿【精选9篇】，欢迎阅读，希望能够帮助到大家。

落花生说课稿篇一一、教材分析课文《落花生》是人教版小学五年级上册第四单元第三课，课文经过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，由此升华到要做有用的人的深刻道理。

文章按事情发展的顺序，写了种→收→吃→议四个部分，详略安排得当，更好地突出了作者的写作意图。

二、教学目标小学的学生们已经学习和积累了很多的字词句，具备了须的思维和阅读本事，对生活有所体验，有所感悟，思想也开始逐步走向成熟。

基于对教材和学生们特点的的认知，根据课标要求，我将本课的教学目标定为如下三个方面：1、知识和本事了解作者“居然”一词的感情并会造句，在学习过程中了解花生的生长过程。

2、过程与方法分清课文主次，体会详略得当的好处，初步了解借物喻人的写作手法。

3、情感态度与价值观学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

三、教学重难点依据本单元及本课的教学目标，我把本节的教学重点设定为：教学重点：由表及里，从花生的生长过程了解花生的可贵之处，理解父亲所说的话的含义，从中体会做人的道理。

教学难点：体会文章表达上的详略分明，以及如何经过花生的品格悟出做人的道理。

四、教法学法正确的教材处理是教学成功的基础，而科学的选择则是教学成功的关键。

由于每个学生们原有的知识水平和认知本事，生活经验都不尽相同，我将采用自主探究法、朗读感悟法、合作探究法三种教学方法，让学生们在学习中展现个性，培养个性，塑造个性。

为了让每个学生们在学习中积累知识，获得学习本事和情感认知，我将本课的学法定为质疑法、比较法、小组合作法五、教学过程良好的教学设想须经过教学实践来完成，根据课标要求，结合学生们特点，我将本课的教学过程定为两个课时，今日，我着重说的是第二课时的四个步骤：1、复习检查，探究新知首先我会提问：为什么课文中用了“居然一词由于学生们已经学习过，很容易能够归纳为：1：写出了种花生的结果2：丰收时大家出乎意料的高兴心境。

小学落花生优秀说课稿（5篇）小学落花生优秀说课稿（5篇）在说课稿中，教师应该清晰地阐述教学目标和学习重点，明确教学内容的结构和发展逻辑，选择合适的教学方法和教学手段，以满足学生的学习需求。

这里给大家分享一些关于小学落花生优秀说课稿，供大家参考学习。

小学落花生优秀说课稿（精选篇1）教学目标1、认识“榴”等6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。

2、分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

学习对比手法在文中的作用。

教学重点分角色朗读课文，把握课文内容。

学习对比手法在文中的作用。

教学难点理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

第一课时教学目标1、认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。

2、朗读课文，把握课文内容。

教具准备课件。

教学设计一、激趣导入1、谜语导入：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。

（打一物）同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语2、教师板书课题，学生齐读课题。

（板书：落花生）3、作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。

生于台湾一个爱国志士家庭。

许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。

主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等4、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2）5、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

落花生说课稿《落花生》说课稿一、说教材（一）作用与地位《落花生》是我国著名作家许地山的散文作品，被广泛收录于中学语文教材中。

本文以平实的语言，描绘了作者童年时与家人一起种植、收获花生的情景，并通过对比花生与其它作物的特点，寓意了人格的谦虚与质朴。

在教材中，《落花生》具有很高的地位，它不仅承载着传承优秀文化、弘扬传统美德的教育功能，同时也体现了语文教学的人文性和工具性的统一。

（二）主要内容本文分为四个部分：第一部分描述了作者家庭种植花生的经历；第二部分详细描绘了花生的生长过程；第三部分通过对比，突显花生的品质；第四部分总结全文，表达对花生品格的赞美。

（三）教学价值1. 语言表达：学习作者运用平实的语言，生动形象地描绘事物的能力。

2. 思想感情：感受作者对家庭、亲情、劳动的珍视，培养热爱生活、尊重劳动的思想感情。

3. 道德品质：通过学习花生的品格，引导学生树立谦虚、质朴的道德品质。

4. 文化传承：了解我国传统的农耕文化，传承勤劳、节俭的优良传统。

二、说教学目标（一）知识目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文的主要内容，掌握词语、句式等基本知识。

3. 了解花生的生长过程，认识花生的品格特点。

（二）能力目标1. 提高学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。

2. 提高学生的口头表达能力，学会用生动的语言描绘事物。

3. 提高学生的写作能力，学会运用对比、象征等手法进行创作。

（三）情感与价值观目标1. 培养学生热爱生活、尊重劳动的思想感情。

2. 引导学生树立谦虚、质朴的道德品质。

3. 增强学生对传统文化的认同感，弘扬民族精神。

三、说教学重难点（一）重点1. 理解课文的主要内容，体会作者对花生品格的赞美。

2. 掌握词语、句式等基本知识，提高阅读理解能力。

（二）难点1. 把握课文的思想感情，引导学生树立正确的道德观念。

2. 学习作者运用象征、对比等手法进行创作，提高学生的写作能力。

四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将以启发式教学为核心，引导学生主动探究、积极思考。

落花生说课稿(5篇)《落花生说课稿》落花生说课稿（一）：一、说教材1、教材分析《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。

本单元的研究主题是生活中的启示。

透过研究让学生领会作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活智慧的人。

本文是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。

着重讲了一家人过花生收获节的经过，透过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。

2、教学目标知识目标：理解课文中含义深刻的句子;研究分清文章的主次，领悟作者主次分明的表达方法;初步了解借物喻人的写作手法。

潜力目标：培养学生自主探究、合作研究的潜力和朗读课文的潜力。

情感目标:研究花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

3、教学重点、难点重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

难点：分清文章主次，研究详略得当的表达体式格局。

二、说教法课堂是研究的场所，学生是研究的主人。

《课程标准》明确指出：用心倡导自主、合作、探究的研究方式，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。

基于以上的认识，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主研究，用心思考，以读促讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。

三、说学法语文是实践性很强的课程，就是要让学生在超多的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要授人以鱼，更要授人以渔。

为此，我指导学生自主探究、合作讨论，采取读、思、写同步训练，运用比较及课内外相结合的方法进行研究。

4、说教学流程1、激发兴趣，直奔主题。

为了激发学生的求知欲，诱发他们的研究热情，使他们一上课就进入想学、愿意研究的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、XXX的图片，让学生谈谈本人的认识，之后出示花生生长中的图片，提问：这是甚么谁能谈谈你对它的认识比如说样貌、滋味、作用等。

《落花生》说课稿（通用6篇）《落花生》说课稿（通用6篇）1全文围绕“种花生——收花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。

我在教学时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。

（一）读中品位，理解感悟本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。

我在设计时作到以读为本，学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读等，去体味__的语言，去感受多的蕴涵的哲理，这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。

（二）联系生活，情感升华《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。

”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。

我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“讲体面是什么意思”并点拨学生联系周围的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人。

使学生明辨是非，强化了情感的熏陶。

（三）重视积累，灵活运用《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟积累语言和运用语言。

在组织学生学完《落花生》一课后中的优美语言，在此基础是上，引导学生进行语言实践活动，我设计了几个主题。

1、描写一种物品2、描写一个人3、叙述一件说明道理的事件，从而鼓励学生灵活运用课文里的语言，从而体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。

《落花生》说课稿（通用6篇）2一、背景知识1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。

作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。

2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。