想别人没想到的
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《想别人没想到的》教学设计
【教学目标】
1.自由朗读课文，读通字词语段，了解课文主要内容。
2.默读课文，小组合作探究，借助表格了解三个徒弟的画，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3.抓住画师最后说的话品读感悟，用“虽然……但是……”来评价这三幅画，体会小徒弟画的巧妙之处。
培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
【重点】理解画师最后说的那段话，来体会小徒弟的画的巧妙之处。
【难点】结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
【教学过程】
一、故事激趣，导入课文
1、喜欢猜脑筋急转弯吗？
（1）小明站在18层楼高处往下跳，却安然无恙，这是为什么呢？（2）小明的爸爸生了三个儿子，大儿子叫大毛，二儿子叫二毛，三儿子叫什么？
2、看来难不到你们，再来一个难一点的题目：
从前,有一个国王，他是单眼瞎和瘸腿（腿长腿短的问题）。
有一天，国王请了三个人来给他画像。
如果是你，你该怎么画？
第一个人的画出来，把国王画的很完美，眼不瞎，腿不瘸。
国王一看，被定了欺君之罪，被砍了头；第二个想了好久，就全如实画出来，国王看到一个这么丑（单眼瞎和瘸腿），很不高兴，一怒之下，把他也砍了；第三个人很聪明，只见他的画上画了国王穿着一身打猎的服装，英姿飒爽，单腿踏在一块大石上，眯起一眼在瞄准打猎。
国王看了非常高兴，赏了这位画师。
3、第三个人为什么能得到国王的赏赐呢？
他在不违背事实的情况下，想了别人所没有想到的。
（板书课题：想别人没想到的）
二、初读课文，整体感知。
1.这是一篇略读课文，我们来读一下课题上方的提示，这篇课文，需要我们解决什么问题呢？（课文讲了一件什么事情？小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？）相信这些问题应该难不倒你们，有信心解决它们吗？
2.首先，请你自由读课文，读准字音、理解词意，读通句子。
不理解的地方作上记号。
想一想，课文讲了一件什么事？
3.看你们已经完成的差不多了，你能准确地读出这些词语吗？（屏幕出示词语单）恩，别急，现在是“同桌共进退”环节，请互换你们的学习单，听同桌读词的过程中，帮他标注出有困难的词语，再一起解决难词。
5.那课文讲了一件什么事情呢？快速默读课文，试着填一填。
画师让三个徒弟_________，看谁____________。
结果______________得到了画师的称赞。
三、同桌合作学习
（一）默读课文，同桌合作完成表格。
三个徒弟各画了什么？他们的自我感觉如何？画师看后的评价如何？
1.大徒弟画了什么？哪里能看出“多”？（细笔画、密密麻麻、很小很小、画满）画师是觉得怎样？
2.二徒弟画了什么？从哪里看出“多”？（许许多多）二徒弟自我感觉如何？对啊，他可是动过脑筋思考过问题的。
那他和大徒弟比，有什么进步？好在哪里？（以局部代整体）这回画师满意吗？
3.小徒弟画了什么?小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（一只骆驼、另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子）画师的态度如何？
4.这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?
5.我们来看看画师是怎么评价的吧？（出示第七自然段）
“这不恰恰表明有数不尽的骆驼吗？”你能换种方式说一说吗？
6.谁知道“若隐若现”是什么意思？小徒弟的两只骆驼中，哪只是若隐若现的？（另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子）像这样若隐若现的、甚至看不见的骆驼还有吗？（还有很多藏在群山中，在山谷里还没走出来……）对啊，小徒弟用两只骆驼走在山谷，代表了数不清的骆驼藏在山中，这是一种“以少代多”的方法，也是别人没想到的一种“创新”之法。
这就是妙处所在啊！
7.如果此刻，你化身为画师，你能用“因为……所以……”来评价小徒弟的画吗？你还能用“虽然……但是……”来评价一下大徒弟和二徒弟的画吗？
8.现在，我们都明白了画师为什么称赞小徒弟的画了，那大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来的？什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？用“原来──”说话。
9.悟到了道理，就请你再次细细品读课文，感受小徒弟画画的妙处。
四、感悟道理、升华主题
同学交流课前收集的有关创新的故事。
你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？
五、全文总结
同学们，创新的精神不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该平时多动脑筋，多想别人没想到的事。
六、课后作业
老师也想考考你们有没有创新思维。
我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大（出示骆驼图）。
课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用——“以小衬大”的方法来表现。
每人在白纸上画，课后展示交流。
七、板书设计
12 想别人没想到的
大徒弟很多小骆驼
二徒弟许多骆驼头不满意数得清
小徒弟两只骆驼在山谷中走称赞数不清
以少代多、妙在创新
教学反思：
本课主要以学生的学为主，设计了两次同桌合作。
第一次是日常学习的识记生字新词，称作“同桌共进退”，同桌变成各自的老师，让教的孩子有自豪感，学的孩子在困难面前也有了依靠，增强了各自的学习积极性和兴趣。
第二次同桌合作，是填写表格，梳理出文章的主要内容，从实际情况看，绝大部分孩子都能抓住关键词句，找出答案，体现了自主学习的优势。
这两个目标都达成了。
在交流反馈环节，对整体学生的关注度还不够，由于站位问题，忽略了一部分孩子。
