当前位置：文档之家 › 培优 图表解读能力

培优 图表解读能力

  • 格式：doc
  • 大小：1.52 MB
  • 文档页数：12

专题图表解读能力纵观近几年全国各地的高考试题，各类地理图表的判读始终是高考命题的重中之重，几乎每一个考题都以图表为载体，在众多的地理图表中，各类等值线图、统计图表、过程原理图、景观图是高考命题的热点图表。

因此，在复习备考期间，掌握各类常考地理图表的判读方法，对于提高地理成绩将会起到至关重要的作用。

一、常见三大类等值线图的判读1．等值线的共性特征(1)同一条等值线上各点的数值相等。

(2)相邻两条等值线值可以相等(如河谷两侧相邻的等高线)，也可以按周边地区趋势依次递减或递增；同一幅图中相邻两条等值线的间隔相等。

(3)同一幅图上任意两条等值线一般不会相交不重叠(陡崖除外)。

(4)等值线一般应是闭合曲线，在局部图中受图幅所限不一定全部闭合，但一定在相邻的多张拼接图中闭合。

(5)等值线弯曲度越大，其弯曲处的两侧变化越大。

2．等值线的四大基本原理(1)等值性或同距性原理：在等值线图上，相邻的两条等值线要么等值，要么同距。

(2)低高低和高低高原理：低值凸向高值，凸处的值变低；高值凸向低值，凸处的值变高。

(3)疏差小和密差大原理：等值线越稀疏，单位距离的等值越小；等值线越密集，单位距离的差值越大。

(4)若坡面等高线高处密、低处疏表示凹坡，站在地势高处向低处看，凹坡不会对视线形成障碍，通视状况良好，凸坡视线常被阻挡，很难通视。

如图所示：3．等值线的判读步骤步骤说明一看图名读图名明确等值线图所要反映的地理事物，即等高线、等压线、等温线、等降水量线、等盐度线、等人口密度线、等震线、等时线、等潜水位线、等太阳高度线和地租等值线等二看数值特征看最大值和最小值；看数值的递变规律；计算差值等。

如等值线数值增大方向，在等高线图中为向山顶方向；在等压线中则为高压所在区域；在等温线图中为向较低纬度(海拔)的方向三看疏密同一幅图中，如等高距一定时，等高线愈密则坡度愈陡，水流愈急；等压线越密，风力越大；等温线越密温差越大四看延伸方向不同等值线的延伸方向反映不同地理事物的变化特征，如等高线延伸方向反映地形走向；等温线延伸方向反映当地气温分布的影响因素，如与纬线、海岸线、等高线平行的等温线表示影响当地气温的主要因素分别是太阳辐射、海陆位置和地形；局部地区等降水量线的走向可以反映海岸线或地形的走向等五看弯曲等高线弯曲方向与河水流向相反；等温线弯曲方向与洋流流向相同六看闭合如果两条数值不同的等值线中间有闭合的等值线，则要遵循“大于大的、小于小的”规律确定其数值。

如下图中有两条等值线，数值a大于b，则M地的值大于a，N地的值小于b七看特殊关注等值线图中特殊的地方，如等高线图中几条线交会的地方表示陡崖，等压线非常密集且气压较低的环形区域可能形成台风1.判断地形类型(1)小地形的判断：等高线图的判读①陆地地形判断：②海底地形判断：2．判断河流特征3．判断气候特征(1)(2)4．判断地形剖面图(1)四点——起点、止点、最高点、最低点(2)趋势——剖面线所经地区的大致趋势5．判断地形对人类活动的影响地形类型、地势起伏、坡度、地质条件→水坝选址、交通线路走向、农业布局、工业区和居住区布局[典例1](2013·天津高考)某中学地理小组对下图所示区域进行考察。

读图，回答(1)～(2)题。

(1)在同学们绘制的地形剖面图中，依据上图甲、乙两处连线绘制的是()(2)为了保护生态环境，当地政府计划将图中a、b、c、d四处居民点集中到一处。

地理小组建议居民点集中建在水源最丰富的地方，该地应选在()A．a处B．b处C．c处D．d处[练习1](2013·郑州检测)下图是我国东部某地等高线地形图，某高中夏令营在图示区域进行了野外综合考察活动。

读图，回答(1)～(4)题。

(1)乙地海拔可能是()A．346 m B．265 mC．417 m D．178 m(2)若考察小组在甲处突遇泥石流，最佳逃生方向是()A．①B．②C．③D．④(3)当地农民在荒山上因地制宜种植的经济林应是()A．茶树B．苹果树C．柑橘D．橡胶林(4)有关图中饮水河的说法正确的是()A．无结冰期B．夏汛明显C．以冰雪融水补给为主D．干流落差大，水能资源丰富等压线图的判读1．气压场类型及天气的判断2．风向的判断3．判断风力大小(1)同一等压线图上，等压线密集，风力大；等压线稀疏，风力小。

(2)不同图中，相同比例尺，相邻两条等压线数值差越大，风力越大。

如图1中B处风力大于A处。

(3)不同图中，相同图上距离气压差相当，比例尺越大，风力越大。

如图2中C处风力大于D处。

4．确定冷暖锋的位置锋面一定存在于低压槽上，冷锋在锋面气旋的西部，暖锋在锋面气旋的东部。

5．季节或月份的判断6．判断南、北半球风向偏离于水平气压梯度力的右方—北半球风向偏离于水平气压梯度力的左方—南半球[练习2](2013·海淀二模)下图为某日某时刻欧洲西部部分地区海平面等压线分布图(单位：hPa)。

读图，回答(1)～(2)题。

(1)受不同天气系统影响()A．甲地风向为东南风B．乙地狂风暴雪C．丙地有连续性降水D．丁地雨过天晴(2)与同纬度大陆东岸地区相比，该区域()A．日出时刻晚，白昼时间短B．气温较高，年较差较大C．植被以常绿阔叶林为主D．河流径流量季节变化小等温线图的判读1．判断气候类型除温带海洋性气候外，最冷月15℃和0℃等温线分别是热带与亚热带、亚热带和温带气候类型区的分界线。

2．判断南、北半球等温线数值向北增大为南半球，向南增大为北半球。

3．判断海陆位置及月份根据同纬度海陆间等温线的弯曲状况，判断月份及海陆位置。

可根据“一陆南，七陆北”法则来判断，“一月份陆地上等温线向南凸，七月份陆地上等温线向北凸”；海洋上与陆地正好相反，即“一海北，七海南”。

(见下图)4．判断寒、暖流(1)寒流：寒流中心水温比同纬度的其他地区低，故等温线向高值凸出(道理同冬季的陆地或夏季的海洋)。

(2)暖流：暖流中心水温比同纬度的其他地区高，故等温线向低值凸出(道理同夏季的陆地或冬季的海洋)。

5．判断地势起伏(1)地势高：在等温线图上，地势高处等温线的数值要比同纬度的其他地区低或等温线向高值弯曲。

(2)地势低：在等温线图上，地势低处等温线的数值要比同纬度的其他地区高或等温线向低值弯曲。

6．判断地形类型等温线为闭合状态时，数值里大外小为盆地；数值里小外大为山地。

由于盆地、谷地中的城市空气易集聚难扩散，因而也常用来比较城市大气质量的高低等。

如下图中，图甲为盆地，图乙为山地。

7．判断温差大小等温线稀疏的地区温差小，稠密的地区温差大。

寒、暖流交汇、锋面附近温差较大；陆地较海洋温差大；温带较热带温差大；冬季较夏季温差大。

[典例3](2013·安徽高考)下图为1959～2009年秦岭山地1月0℃等温线位臵变化图。

完成(1)～(2)题。

(1)该地1月0℃等温线的位置总体上()A．向亚热带地区偏移B．向海拔较低地区偏移C. 向低纬度地区偏移D．向落叶阔叶林带偏移(2)根据图中等温线的位置及其变动可知()A．甲地为山岭、冬季平均气温趋于下降B．乙地为山谷、冬季平均气温趋于上升C．甲地海拔低于乙地海拔D．甲地年平均气温高于乙地[练习3]下图为我国部分区域气温年较差分布图。

读图回答(1)～(2)题。

(1)甲、乙两地气温年较差的差值可能是()A．6℃B．8℃C．10℃D．12℃(2)甲、乙两地气温年较差不同，主要是因为两地() A．太阳辐射不同B．经度位置不同C．距海远近不同D．地形特点不同专题图表解读能力答案[典例1]答案](1)C(2)A[获取信息][练习1][解析]第(1)题，由图中等值线分布可知，等高距为50 m，河流两侧等高线数值相同(都为100 m)，由此可以推测出乙地海拔处于150 m与200 m之间。

故选D选项。

第(2)题，泥石流发生时，应该选择向远离泥石流的高处逃生。

故选B选项。

第(3)题，由区域定位可知，该地位于我国东部的温带地区，故适宜种植温带水果，而茶树适宜种植在酸性土壤的坡地，橡胶为热带、亚热带作物，柑橘适宜种植在亚热带地区。

第(4)题，由图中等高线可知，该河流落差不大，水能资源并不丰富；图示地区位于我国东部的温带地区，处于温带季风气候区，夏季降水多，所以饮水河夏汛明显。

[答案](1)D(2)B(3)B(4)B[练习2][解析]第(1)题，图示地区为北半球，故甲处风向为西南风，乙处为高压中心且等压线稀疏，多晴朗天气，且风力较小；丙处位于暖锋前，多连续性降水；丁处位于冷锋前，受暖气团控制，多晴朗天气。

第(2)题，亚欧大陆东岸地区为温带季风气候，而该地为温带海洋性气候，由此可知该地降水季节分配均匀，河流径流量季节变化小。

[答案](1)C(2)D [典例3][获取信息]第(1)题，读图可知，秦岭山地1月0℃等温线位臵整体向北(海拔较高地区、纬度较高地区)偏移，可排除选项B、C；由所学知识可知，1月0℃等温线大致经过秦岭—淮河一线，该线以北地区为暖温带，以南地区为亚热带，该线以北地区的地带性植被为温带落叶阔叶林，以南地区的地带性植被为亚热带常绿阔叶林，据此可排除选项A。

第(2)题，在山区，等温线的走向、弯曲状况和疏密主要受地形(海拔)的影响，等温线一般与等高线平行；根据等温线弯曲状况可知，甲地为山脊，乙地为山谷，结合等温线位臵的变化可知，两地冬季的平均气温均趋于上升，故选项A错误，选项B正确；甲地1月气温低于0℃，乙地1月气温高于0℃，且甲、乙两地纬度相当，由此可知甲地的海拔高于乙地，甲地年平均气温低于乙地，故可排除选项C、D。

[答案](1)D(2)B[练习3][解析]第(1)题，甲地位于闭合等值线内，其气温年较差数值(X甲)为20 ℃<X甲<22 ℃，同理乙地气温年较差数值(X乙)为10 ℃<X乙<12 ℃，故甲、乙两地气温年较差的差值为8 ℃<X甲－X乙<12 ℃。

第(2)题，甲、乙两地纬度相近，距海远近差不多，而根据经纬度定位，甲位于云贵高原，乙位于四川盆地，两地地形特点明显不同。

[答案](1)C(2)D。

合集下载

教学中借助图表培养数学解题能力

教学中借助图表培养数学解题能力

小学数学教学中，不仅要使学生掌握数学知识，还要让学生掌握数学解题的能力。

学生解题的能力不仅代表了他们的数学知识水平，同时也是他们运用所学的数学知识解决生活中实际问题能力的重要体现。

小学生在面对数学问题,尤其是较复杂的应用题时,首先要对问题进行表征,图式表征策略是小学生经常采用的一种表征策略,该策略在小学生的数学问题解决中起重要作用。

一、借助数学图表理清学生解题思路小学数学中高年级的新课标理念在于培养小学生的思维能力以及分析问题、思考问题、解决问题的能力。

不少学生反映遇到一些复杂的数学应用题根本无法了解题意，无从下手。

读不懂问题自然想不到解题的方法，不能将题中所给条件连接在一起,也很难形成完整的解题思路，使解题过程受阻，无法达到锻炼学生思维能力的目的。

借助数学图表将题目所要表述的内容表现出来，能为学生理清解题思路。

例如鸡兔同笼的问题，一个笼子里有兔子和鸡，已知共有8只腿和3个头，问有多少只兔子和多少只鸡？学生在读题时会遇到理解上的问题，怎么从腿数量与头数量求得分别的兔子与鸡的数量呢？教师进行指导时，首先确保学生要有关于鸡和兔的常识，他们都只有一个头，且鸡有两只腿，兔有四只腿。

然后鼓励学生自己在草稿纸上画图解题，学生根据自己的理解会先画三个圆圈做脑袋，八个木棍做腿，最少两个木棍连一个圈，最多情况四个木棍连一个圈，学生在通过自己动手后能理解到题目的意思，当然这种画图只是为了让学生读懂题意，在具体做题时通常采用设未知数解题，方便数据较大的问题，且解题时间也较短。

利用数学图表能更好地理解问题内容，只有明确问题才能有一个清晰的解题方向，朝着正确方向寻找答案也能提升解题效率，读懂问题是解题的第一步也是理解的基础。

数学教材中的应用题一直是小学生学习的难点，学生总是难以弄清题目中对象之间的关系，谁跟谁比，谁多谁少，借助图表能帮助学生理清解题思路。

二、借助数学图表激活学生思维小学数学中高年级的新课标理念要求学生具备创新精神，在平时教学中，教师不仅要让学生熟练掌握相关理论知识，并能将所学内容运用到实际解题中，还要能够一题多解，举一反三，提升学生创新思维能力。

提高小学生的图表解读能力

提高小学生的图表解读能力

提高小学生的图表解读能力引言：在信息时代，图表已经成为了我们获取和传递信息的重要方式之一。

对于小学生来说，掌握图表解读能力不仅有助于他们更好地理解和应用知识，还能培养他们的逻辑思维和分析能力。

然而，目前很多小学生在图表解读方面存在困难。

本文将探讨如何提高小学生的图表解读能力。

一、培养观察力和信息筛选能力图表解读的第一步是观察和理解图表所呈现的信息。

因此，培养小学生的观察力非常重要。

教师可以通过让学生观察真实生活中的图表，如天气预报、运动比赛成绩等，引导他们发现图表中的规律和特点。

同时，教师还可以组织一些小组活动，让学生在小组中合作观察和分析图表，培养他们的信息筛选能力。

二、引导学生理解图表类型和用途不同类型的图表有不同的用途，因此，学生需要了解各种常见图表的特点和用途。

教师可以通过展示不同类型的图表，并结合具体例子进行解读，帮助学生理解柱状图、折线图、饼图等图表的特点和适用场景。

此外，教师还可以让学生参与设计和制作图表，让他们亲身体验图表的制作过程，进一步加深对图表的理解。

三、培养学生的数据分析能力图表解读的核心是数据分析。

教师可以通过给学生提供一些具体的数据，让他们通过图表进行分析和比较。

例如，教师可以给学生一组柱状图，让他们根据图表中的数据回答一些问题，如哪个月份的销售额最高，哪个季度的成绩最好等。

通过这样的练习，学生可以逐渐培养起数据分析的能力，并将其运用到实际生活中。

四、提供丰富的图表解读素材为了提高小学生的图表解读能力，教师可以提供一些丰富的图表解读素材，如新闻报道中的图表、科学实验中的数据图表等。

让学生通过解读这些真实的图表，了解到图表解读的实际应用场景，激发他们对图表解读的兴趣。

同时，教师还可以设计一些与图表解读相关的活动，如图表解读比赛、小组合作解读图表等，让学生在实践中不断提升自己的图表解读能力。

五、鼓励学生进行创造性的图表应用图表解读不仅仅是被动地理解别人制作的图表，还包括主动地应用图表来表达自己的观点和思考。

培养学生的读图与图解能力

培养学生的读图与图解能力

培养学生的读图与图解能力现代社会信息爆炸，图片和图表成为人们获取信息的重要途径之一。

培养学生的读图与图解能力对于他们的成长发展至关重要。

本文将探讨培养学生读图与图解能力的重要性，以及一些有效的培养方法。

读图与图解能力是指学生通过观察和解读图表、图形、地图、照片等各种形式的图片，获取信息并能够对信息进行理解、分析、推断和判断的能力。

良好的读图与图解能力不仅有助于学生在学习中更好地理解和掌握知识，还能提高他们的观察能力、综合思维能力和创造力。

首先，培养学生的基本观察能力是培养读图与图解能力的重要前提。

学生通过观察图表和图片，能够感知到事物的形状、颜色、大小等基本特征，从而为后续的分析和理解奠定基础。

教师可以通过培养学生观察的习惯，例如在日常生活中引导学生观察周围的环境、事物，并进行简单的描述，激发他们对图像信息的兴趣。

其次，培养学生的图像分析能力也是重要的一环。

图像分析能力包括对图像的结构、元素、颜色等进行分析，从中提取有效信息。

教师可以设计一些针对性的练习，例如给学生展示一幅图片，要求他们发现其中的规律、特点和关联，并进行说明和解释。

通过这样的练习，学生可以逐渐培养出对图像进行分析的能力。

此外，学生的推断和判断能力也是培养读图与图解能力的关键。

通过分析图表和图片上的信息，学生需要能够进行推断和判断，得出合理的结论。

教师可以引导学生提出问题并思考，例如给学生展示一组柱状图，要求他们分析出数据间的关系，并进行推断和判断。

这样的训练可以提高学生的逻辑思维和推理能力，进一步增强他们的读图与图解能力。

最后，教师在教学中要注重培养学生的实践能力。

学生通过实际操作和实践活动，可以将所学的读图与图解能力运用到实际情境中。

例如，在地理课上，教师可以组织学生进行地图解读实践活动，让学生通过阅读地图，了解地理环境、分析地理特征，培养学生的地理图解能力。

综上所述，培养学生的读图与图解能力对于他们的成长发展具有重要意义。

提高学生的观察能力、图像分析能力、推断和判断能力以及实践能力，可以有效培养学生的读图与图解能力。

提高信息图表阅读能力：解读和分析数据图表

提高信息图表阅读能力：解读和分析数据图表

提高信息图表阅读能力：解读和分析数据图表1. 介绍在现代社会中，我们面临着大量的信息。

数据图表成为人们获取并理解这些信息的重要工具。

然而，对于非专业人士来说，有时候解读和分析数据图表可能变得困难。

本文旨在帮助读者提高他们的信息图表阅读能力，让他们能够更好地理解和使用数据图表。

2. 数据图表类型首先，我们需要了解不同类型的数据图表及其用途。

常见的数据图表类型包括折线图、柱状图、饼状图、散点图等等。

我们将详细介绍每种类型的数据图表，并解释它们如何呈现不同类型的数据。

3. 图表阅读技巧了解各种类型的数据图表后，我们将介绍一些有效的技巧来帮助您更好地阅读和理解这些图表。

这些技巧包括： - 注意坐标轴：理解坐标轴上标记的含义和范围。

- 比较数据：学会比较不同组别或时间段之间的数据。

- 注重关键指标：识别并理解与你所关注主题相关的关键指标。

- 注意图表标题和标注：图表标题和标注通常提供了重要的背景信息，需要仔细阅读。

4. 可能遇到的挑战在解读和分析数据图表时，可能会遇到一些挑战。

本节将介绍一些常见的困难，并提供应对策略。

例如： - 数据误导：有时候制作者会有意或无意地操纵数据以达到特定的目的。

我们将提供一些提示来帮助您辨别数据误导。

- 大数据量：处理大量数据可能变得复杂而困难。

我们将分享一些建议来简化这个过程并提取关键信息。

5. 实践案例研究学习理论知识是重要的，但实际案例研究可以帮助您更好地应用所学技巧。

本节将介绍几个实际案例，并讲解如何通过解读和分析数据图表来得出相关结论。

6. 总结与结论在本文中，我们探讨了如何提高信息图表阅读能力，在不同类型的数据图表上进行解读和分析。

我们学习了各种常见的数据图表类型、有效的阅读技巧，并提供了应对挑战和实践案例的建议。

通过学习和实践，您将能够更好地理解和应用数据图表，提高您的信息图表阅读能力。

希望本文对您有所帮助！。