基于统编教材理念的阅读教学设计
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重庆阅读赛课导向
从能力到素养，聚焦鲜明的育人导向； 从形式到内容，实现完整的学科立场； 从教过到学会，落实人本的学习方式。
教学为什么而设计？
一、读题。 知道什么？还想知道什么？
二、读文。 学习生字词，归纳主要内容。
三、品读。 1.纪昌怎样练眼力？是怎样一个人？ ①不眨眼： “ 注视”（两年）——“相当到家” ②小看大： “ 盯”（三年）——“竟然像车轮” 2.飞卫怎么教？是怎样一个人？
四、总结。 读了这个故事，你体会到什么？
为什么？
【课后测试】
你从《纪昌学射》中明白了什么道理？
学生都能说出：无论学什么，都先要从苦练基本功开始
教学设计是 指向感受人文精神，还是学习语言？
一、自读。
自由地通读全文，学习生字词。 二、概括。
学生获得什么？
课文主要介绍了哪些科学家？
三、重点。
逐一分析三个科学家的具体事例。
3. 语文课程是一门理解与运用语言文字的综 合性、实践性课程。
4. 语文课程是一门学习理解与运用语言文字 的综合性、实践性课程。
语文课程的性质：
1. 语文课程是一门学习语言文字运用的综合 性、实践性课程。
2课. 程语基文本理课念程——是全一面提门高理学生解的与语文运素用养 语言文字的综 合语性文课、程实应…践…性使他课们程具有。适应实际需要的识字写字能力、阅
初读课文，整体感知 抓住重点，深入领悟
理解课文内容品读赏读，揣摩写法
积累语言，尝试运用
？语文素养提升
教学设计的目的是什么？
统编教材基本理念
教学设计
注意： • 感受阅读乐趣——防止盲目泛读 • 重视朗读指导——防止矫情做作 • 初步感知内容——防止过深分析 • 指导引领点拨——防止过度发挥 • 提倡合作学习——防止替代自主 • 阅读说写结合——防止脱离文本 • 指导课外阅读——防止放任自流
（二）人文性与工具性如何统一？
案例：《秋天的回忆》
我俩，好好活。
母爱，是一堆细节。
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以语文元素为主线，兼顾人文性。
以语文元素为主线，兼顾人文性。
好的教学设计
学生的兴趣被懂得、被尊重、被更高的目标 所激发；
学生阅读文本是从内容到形式并借助形式回 到对内容的更深刻的理解；
学生学习语言要经历从认知到实践到迁移的 完整过程，这个过程不断循环往复，终成素养。
真理诞生于一百个问号之后。（只要见微知著，善于发问，不断探索，就能发现真理） 六、总结。通过摆事实、讲道理来说明见解和观点
观点
真理诞生于一百个问号之后
事例
用洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动
结论
只要见微知著，善于发问，不断探索，就能发现真理
误区：所有的课文都可以用一个套路去教
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好的教学设计
学生的兴趣被懂得、被尊重、被更高的目标 所激发；
学生阅读文本是从内容到形式并借助形式回 到对内容的更深刻的理解；
学生学习语言要经历从认知到实践到迁移的 完整过程，这个过程不断循环往复，终成素养。
什么是语文课？ 如何进行教学设计？
解析教材方法：
研读教材（五读五思） • 一读课程标准 找准学段目标 • 二读单元导语 把握单元要素 • 三读课后练习 思考教学环节 • 四读课文内容 提炼言语生长点 • 五读学生实情 选择教学支架
读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。 （试用版）
3. 语语文文课课程程应…是…一使他门们学具有习适理应实解际与生活运需用要的语识言字写文字字能力、 阅读的能综力、合写性作能、力实、口践语性交际课能程力，。正确运用祖国语文。（修订
版）
课程性质： 语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、 实践性课程。 义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用 祖国的语言文字进行交流和沟通，吸收古今中外优秀文 化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
阅读策略 《竹节人》
小说
小说，以刻画人物形象为中心，通过完整 的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾、
反映现实生活的一种文学体裁。
小说的三要素：情节、人物、环境。
小说教学要点
1.分析故事情节 小学语文教材中的小说类课文大多是长篇小说节选，
但故事情节相对完整，甚至节选内容就如一篇小小说。 教学时要引导学生整体感知主要内容，搞清故事的来龙 去脉，前因后果，体会情节对人物性格的形成及对小说 主题的揭示上的作用。
四、归纳。
这三位科学家都具有强烈的科学精神，值得我们学习。
五、总结。
思想教育
真理就是科学探索的结果。
一、自读。 自由地通读全文，学习生字词。
学生获得什么？
二、提问。
课文主要表达了一个什么观点？
三、重点。
作者是怎样来论证自己的观点的？
四、引导。
作者用了三个事例论证观点之后，还用什么来说明观点？
五、得出结论。
四、写话。 后来，纪昌成为了百发百中的射箭能手，假如你是飞卫或是纪昌，会
怎么夸对方？ 五、总结。
读了这个故事，你体会到什么？
为什么？
【课后测试】
你从《纪昌学射》中明白了什么道理？
全班学生人数 纪昌很刻苦 纪昌坚持不懈 飞卫教学有方 名师出高徒
47人 20人 13人 10人 4人
42.5 % 27.7 % 21.3 % 8.5 %
2.分析人物形象 小说中最常用的塑造人物形象的手法是描写，而描写
又可分成正面和侧面描写两种。正面描写包括外貌、语言、 动作、神态、心理等(即细节描写)，侧面描写包括那些以 他人的言行来反映人物的内心活动和思想变化(即侧面烘 托)。教学中须抓住人物描写，把握人物的性格、思想和 情感，体会小说的主题。
【学生说不出“无论学什么，都要苦练基本功”这个道理。】
一、读题。 交代文体，问：知道什么？还想知道什么？
二、读文。 学习生字词，归纳主要内容。
三、品读。 1.纪昌怎么练的？飞卫为什么先要让纪昌练眼力？ ①不眨眼： “ 注视”（两年）——“相当到家” ②小看大： “ 盯”（三年）——“竟然像车轮” 2.哪个部分写得详细？作者写学射为何只用了一句话？
生活方式 佛系带思娃维！方女式子地铁上只顾 母语教育于人一生的意义？玩手机，让娃躺地上睡觉。
我希望我的学生20年后还是一个爱读书的人。 读书，读书，还是读书！
什么是语文课？ 如何进行教学设计？
（一）语文课程的性质 判断：
1. 语文课程是一门学习语言文字的综合性、 实践性课程。
2. 语文课程是一门学习语言文字运用的综合 性、实践性课程。
