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教学目标：1．通过交流，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。
2．学生交流精彩片段赏析与阅读感受，提升阅读鉴赏水平3．进一步了解科幻小说的特点。
4．激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯；给学生创造展示自己的机会；培养学生概括水平和口头表达水平。
教学重点:1．学会并使用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2．进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
教学难点:感受小说中精彩的人物，对小说片段赏析与阅读感受。
课前准备:1．师生共读《海底两万里》。
2．多媒体课件。
教学过程：一、导入文学，是比鸟飞得还远的梦想，是比花开得还美的情感，是比星还闪亮的智慧，是我们到了一百岁还忘不掉的信念。
二、阅读体验1．大家都知道《海底两万里》的作者是法国科幻小说家——儒勒·凡尔纳。
谁来简单地介绍一下他。
2．课件出示，对儒勒·凡尔纳的简介实行重点补充（A）感知全书说说本书的主要内容，出示：你能用最简洁的语言介绍《海底两万里》这本书吗？（B）、品评人物1.说说书中的主要人物2.人物评析：在这些人物中，你最喜欢的人物是谁？说说你喜欢他的理由。
在阅读的过程中，这部作品有哪些地方吸引着你？（D）、阅读感受：我们已经读完了这部作品，在班上与同学分享的阅读感受。
（E）交流这本科幻小说的特点：科学性；丰富的海底知识；绮丽的幻想；具备小说的特点。
（设计意图：这几个环节是通过小组竞赛的方式实行的，这样即增强了小组间的竞争意识也增强了组内同学的合作意识，同时，能够通过这样的训练培养学生概括内容，提取信息的水平，及在准备和展示过程中能够培养学生的语言表达水平）三、课堂总结这部作品集中了凡尔纳科幻小说的所有特点，曲折紧张、扑朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，丰富详尽的科学知识，细节逼真的美妙幻想融为一炉。
同时学生畅所欲言，分享了自己的阅读感受，让我充分感受了学生对于课外阅读的热爱。
《海底两万里》：快速阅读教案教学目标：1．了解“诺第留斯号”潜水艇的航行路线，概述航行主要事件。
2．掌握快速阅读的读书方法。
3．激发学生热爱科学，探索自然的热情。
教学重点：1．了解“诺第留斯号”潜水艇的航行路线，概述航行主要事件。
2．掌握快速阅读的读书方法。
教学难点：学会和运用快速阅读的方法，养成课外阅读的良好习惯。
教学方法：自主阅读法圈点勾画法课前准备：PPT课件阅读检测材料教学课时：一课时教学过程一、情境导入，出示学习目标（一）情境导入曾经有这样一个人：在人类还没有发明电报的时候，他小说中的人物已经在用电报传递信息；在人类还没制造出飞机的时候，他小说中的人物已经驾驶直升机来往；在人类还没着手登月工程的时候，他小说中的的人物已经坐在一颗大炮弹里，被巨炮发射到月球上……这个人就是法国的科幻小说家儒勒·凡尔纳。
今天我们就一起走进他的“海洋三部曲”之一《海底两万里》。
（二）出示学习目标1．了解“诺第留斯号”潜水艇的航行路线，概述航行主要事件。
2．通过圈点勾画法，掌握快速阅读的读书方法。
二、检查阅读情况，了解本书内容1．正确理解书名“海底两万里”：在海底作了两万里的环球探险旅行。
而不是“在海底两万里深处旅行”。
2．连线理清人物仆人尼摩捕鲸手阿龙纳斯法国博物学家康塞尔潜水艇“诺第留斯”号船长尼德·兰3．旅行路线(根据书目看地图)太平洋→印度洋→红海→地中海→大西洋→南极海域→大西洋→北冰洋根据“诺第留斯号”潜水艇的航行路线，概述航行主要事件。
三、快速阅读指导及训练（一）快速阅读方法指导：1. 抓住关键信息和主要线索，挑重要、感兴趣的内容跳读；2. 集中精力，高度专注；3. 采用默读，每分钟不少于400字；4. 视域要宽，不回读；5. 圈点勾画标识，再读可提速；（二）快速阅读训练课文P158—1601. 快速阅读本章，预计8分钟左右；2. 圈点勾画标识有用信息（数字、工具、重要事件）；3．完成速读检测环节一跳读课文P158—160，完成速读检测环节二4.阅读后能简要复述本章内容并对“我”进行简要点评；5.师生交流阅读感受。
《海底两万里》阅读交流课教学设计【教学目标】1.感受小说中描绘的海底世界的神奇美丽与惊险刺激；2.研读尼摩船长的人物形象，分析看似完美的他却“不快乐”的原因；3.了解读文、读人、读己的阅读方法，逐渐培养良好的阅读习惯。
【教学安排】一课时一、导入今天很高兴和大家在这个美丽的春天，因为一本有趣的书而相遇，接下来就让我们一起走进这本有趣的书——《海底两万里》，一起走进一段奇妙的旅程！二、读文、读人、读己1.活动一：畅游海底世界假如给你一次随鹦鹉螺号在海底遨游的机会，你最想体验的是书里提到的哪个情节呢？说说你的理由。
（预设）生：漫步海底世界、收集贝类标本、穿用海洋里的生物为原料做成的衣服、游览海底沉船、勇斗土著人、海底狩猎、海底采珍珠、观赏海底火山喷发、智斗大章鱼、感受鹦鹉螺号的神奇之处、去海底挖煤矿、与抹香鲸搏斗、南极历险等相关的情节……小结：这里有好看的海底美景、好吃的海洋美味、好玩的海底活动，还有惊险刺激的海底冒险，简直是一趟完美的旅程！2.活动二：聆听人物心声美景需要有人共赏，美食最好和人分享，惊险时刻更需要有人帮忙。
在这次难得的海底探险中，你最想与书中的哪个人物为伴呢？为什么？预设1：博学的阿龙纳斯，忠诚的康塞尔，勇敢的捕鲸手尼德兰，神秘、正义、博学多才、向往自由的尼摩船长。
追问：毫无疑问，同学们选的这四个各有所长的人都会是我们这趟旅途中不可多得的好伙伴，但如果说其中有一个人几乎具备了这四个人的所有优点，他可能是谁？（学生：尼摩船长）尼摩船长何其幸运，在他的身上既有着阿龙纳斯的博学多才，也有着康塞尔的对人忠诚、更有着尼德兰的勇猛无畏，况且还富可敌国，每天驾驶着亲自设计并建造的世界上最厉害的潜水艇鹦鹉螺号自由遨游在美丽的海底，还能偶尔扮演英雄的角色，救人于水火，他的人生堪称完美，这个坐拥一切的人，肯定每天都过得快乐而又幸福！你们同意老师的观点吗？预设2：他并不总是快乐的。
（材料：“这位船长对人类社会存有一种无法改变的不信任与愤懑。
部编人教版七年级下册名著导读教案《海底两万里》:快速阅读1.让学生在阅读中学会快速阅读,给他们提供快速阅读材料和阅读实践的机会,利用多媒体和学生交流。
2.让学生在快速阅读中,学会制作“读书笔记卡”,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
3.激发学生热爱科学、向往探险的热情。
学生的“读书笔记”;师生共读的一本书《海底两万里》。
(一)展示导入1.师:高尔基说过:“书籍是人类进步的阶梯。
”莎士比亚说过:“没有了书籍就像生活没有了阳光。
”同学们,两位著名作家的话,让我们明白:有益的书籍的确是一样好的东西!感谢亲爱的学校,开展了“名家名作伴我成长”的读书活动,为我们创设了一个良好的读书氛围,使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。
2.展示学生优秀的读书笔记卡,教师作简短的点评。
3.展示教师的读书笔记卡(读《海底两万里》的内容),并告诉学生要学习的地方。
(标明书籍的页数,写上欣赏的理由,留出装订的地方)(二)实践阅读1.师:同学们,我们一起阅读了法国小说家、科幻小说的开创者之一儒勒凡尔纳的科幻小说《海底两万里》。
从同学们的口中,老师已经知道你们都很喜欢这部科幻小说,有的同学已经快要阅读完整本书了是不是?请大家再次阅读文本(2分钟),之后老师考考你,并请你用简短的语言谈谈是什么理由让你尽情地去阅读的。
(1)出示“人物和身份”的连线。
人物身份阿龙纳斯船长康塞尔渔叉手之王尼德兰教授的仆人尼摩教授(2)生说喜欢阅读的理由。
(生自由发表见解)师总结:①这部科幻小说讲述的故事真可谓大胆至极。
②我很喜欢《海底两万里》,是因为它有众多的知音。
③凡尔纳所描绘的那些人物所体现出来的精神也是令我十分敬佩的。
④海底的世界非常奇妙。
⑤《海底两万里》这部小说为我们营造了一个极其惊险的氛围,给我们以视觉上的享受。
2.快速阅读指导,具体方法:①下面我们进行两分钟默读,看看在两分钟内,自己能看几页课外书。
同时要注意读书的姿势,要注意读书的质量,做到手到,眼到,心到,决不能三心二意。
名著导读《海底两万里》【教学目标】1.训练并掌握“快速阅读”这一基本的阅读技巧。
2.通过专题探究等方式，了解《海底两万里》这部科幻名著的主要内容、主要人物及重要情节。
3.通过阅读交流活动，加深对主要人物的认识，对思想内容的理解，感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险，进一步了解科幻小说的特点。
【教学重难点】1.教学重点：学习并训练“快速阅读”这一基本的阅读技巧。
2.教学难点：学会制定阅读计划，按计划完成整本书的阅读并开展专题探究活动。
【教学准备】教学多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情景，激情导入教师：（出示课件1、2）曾经有这样一个人：在人类还没有发明电报的时候，他小说中的人物已经在用电报传递信息；在人类还没有制造出飞机的时候，他小说中的人物已经驾驶直升机来往；在人类还没有着手登月工程的时候，他小说中的人物已经坐在一颗大炮弹里，被发射到月球上；……同学们知道这个人是谁吗？预设：儒勒·凡尔纳今天就让我们走进他的科幻小说《海底两万里》，去感受他非凡的想象力和不可思议的预知力。
板书课题：（出示课件3）二、知识备查，走近名著教师：同学们，下面我们一起来了解本名著的作者。
（出示课件4）预设：儒勒·凡尔纳 (1828—1905),法国科幻和探险小说家,被誉为“科学时代的预言家”“现代科学幻想小说之父”。
凡尔纳早年在巴黎学法律,后来从事文学创作,写出了很多科学幻想小说,如《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《地心游记》《从地球到月球》《环绕月球》《八十天环游地球》等。
他的故事生动,幻想有科学基础,许多预想被后来的科学发展所证实。
教师：同学们，下面我们一起来看看本名著的内容概要。
（出示课件5、6）预设：故事发生在1866年，法国人阿龙纳斯是一位生物学家，应邀赴美参加一项科学考察活动。
这时，海上出了一个怪物，闹得沸沸扬扬。
科考活动结束后，生物学家正准备束装，计划返回法国，却接到美国海军部的邀请，于是改弦更张，登上了一艘驱逐舰，参与“把那个怪物从海洋中清除出去”的活动。
《海底两万里》：快速阅读教学设计（第一课时）学习目标：1、初步掌握快速阅读的要点，学会运用速读法进行科幻小说的阅读。
2、学会用思维导图简要梳理情节脉络。
3.品读书中的精彩章节，进一步理解科幻小说的特点，激发课外阅读兴趣。
教学重点：掌握快速阅读的要点，学会运用速读法进行科幻小说阅读。
教学难点：航海路线的梳理。
教学过程：一、导入1、首先，让我们一起来认识一下海底的这些朋友，它们都是谁？（海豚、长须鲸、儒艮、抹香鲸、海藻、虎鱼、鳐鱼）2、今天，我们就来快速阅读一本关于海洋的科幻小说——《海底两万里》。
（藏书版本：[法]凡尔纳著．郑克鲁译．中国文联出版社，2015年）什么是科幻小说？就是科学幻想小说，用幻想的形式表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景。
科学性、幻想性的特点。
（板书：快速阅读、科幻小说）二、方法指导首先明确快速阅读的要求：1、以默读为主，集中注意力，专心致志。
2、少停顿，就是眼睛在文字上停顿的时间要少。
3、少回视。
“眼停”从一个点到一个点，看不清楚就要返回原定点，进行理解和记忆，叫“回视”。
4、多扫读。
就是尽量扩大扫视的范围，在短时间内尽可能多的内容收揽眼底。
可以一眼扫几个字过渡到扫一行字，再从一行扩大到几行甚至全段。
5、抓关键。
抓住关键的人物和线索，用思维导图简要梳理情节脉络。
三、快速阅读练习及检测（一）读序言，认识作者及主要人物。
1、书的序言往往介绍创作背景、作者及书中的人物、主要情节、思想情感等，可以帮助我们非常迅速的抓住书的关键之处。
请同学们用刚才我们的方法，快速浏览书的序言（P1-6），限时4分钟，了解作者及书中主要人物。
2、学生总结、归纳人物性格，完成人物思维导图。
（PPT展示）（二）读目录、尾声，梳理航海路线1、学生速读目录、尾声，限时3分钟，说说经过的路线？故事结局如何？（大漩涡，不知所终）2、教师归纳航海线路（PPT展示）：3、结合世界地图（PPT展示），在练习本上画一画“鹦鹉螺号”的航海路线图。
名著导读《海底两万里》教学设计【教学目标】1.通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2.学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3.感受小说中精彩、扣人心弦的情节。
【教学重点】学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
【教学难点】感受小说中精彩、扣人心弦的情节。
【课时安排】一课时【教学过程】一．图片导入，趣味入题：船的图片和视频1.船2.郑和、哥伦布船3.郑和视频4.“鹦鹉螺”号二．自读节选，概括赏析1.默读课节选，快速阅读指导课件展示要求：(1)集中精力，专心致志破；(2)以默读为主；(3)眼睛的视域要宽；(4)善于抓住书中的关键信息和主要线索。
2.给课文节选部分拟小标题如果是初一、初二的课文节选，小标题围绕“漫步海底平原”或“在海底平原漫步”等（十七章）意思即可3.你在海底看见了怎样的美景？可以划线。
(1)学生交流看见的美景，用文中的原文。
(2)除了生物学，文中还有表现其他学科的句子吗？4.欣赏海底视频（1916年电影）三．探寻细节，海底漫游1..片段赏析,朗读对话。
（1）第十二章片段尼摩艇长和阿龙纳斯对话（2）第十四章片段康塞尔和尼德兰对话2.海底两万里路线图（1）练习，填写《海底两万里》书中经过的海洋。
（2）选一个同学说出路线图上经过的线路，了解“鹦鹉螺”号航行的路线。
（3）出示答案：太平洋→印度洋→红海→地中海→大西洋→南极海域→大西洋→北冰洋3.看图思考，情节对应（多媒体展示书中插图，学生猜测情节。
）A在维哥湾打捞装满金条、银条的箱子。
（3）B沉在海底的壮丽惊人的赫丘利庙废墟（4 ）C船长的房间挂着各种仪表。
（1）D在我们头上的是成群结队的管状水母。
（2 ）4.他们与哪些动物进行过惊险搏斗？（1）在印度洋的采珠场，为了救一个可怜的采珠人，他们和鲨鱼搏斗。
（2）遇到儒艮，尼德兰和一些水手坐小艇去捕杀。
当晚，儒艮就被端上了晚餐的餐桌。
（3）和巨型章鱼殊死搏斗，牺牲了一名船员，最后取得了胜利。
《海底两万里》阅读交流课课堂实录
黄坦中学黄念
一、导入
师：今天很高兴和大家在这个美丽的春天，因为一本有趣的书而相遇，接下来就让我们一起走进这本有趣的书——《海底两万里》，一起走进一段奇妙的旅程！（板书课题）
二、读文、读人、读己
1.活动一：畅游海底世界
师：假如给你一次随鹦鹉螺号在海底遨游的机会，你最想体验的是书里提到的哪个情节呢？说说你的理由。
生1：我最想体验漫步海底世界，因为书里写到了海底世界有各种美丽的鱼儿游来游去，我很想去体验一下。
生2:游览海底沉船，因为海底沉船里有宝藏，尼摩船长的财产就是这么来的，我也很想去找宝藏，而且还可以探索历史遗迹，有一种考古的乐趣。
生3：海底采珍珠，因为尼摩船长的那颗珍珠有椰子一般大，我还没见过那么大的珍珠呢。
生4：勇斗土著人，因为和土著人打架感觉很神奇，很想看他们被鹦鹉螺号上的高压电吓跑的场景。
生5：海底狩猎，因为在海底可以用尼摩船长特制的枪去抓鱼，回来烹饪，一定会别有一番风味。
生6：南极历险，因为我想体验困住冰层下缺氧的感觉，还有劫后余生的惊喜刺激的感觉。
……
师小结：通过同学们的描述，老师发现这里有好看的海底美景、好吃的海洋美味、好玩的海底活动，还有惊险刺激的海底冒险，简直是一趟完美的旅程！
2.活动二：聆听人物心声
师：俗话说美景需要有人共赏，美食最好和人分享，惊险时刻更需要有人帮
忙。
在这次难得的海底探险中，你最想与书中的哪个人物为伴呢？为什么？
生1：我选尼摩船长，因为他说“在大海中我是完全自由的”，可见他是一个热爱自由的人，这点和我很像。
（板书：自由）
生2：我选尼德兰，因为他是举世无双的捕鲸手，他在尼摩船长和大章鱼搏斗时，挺身而出，勇敢无畏地救了尼摩船长一命，我想他也应该能很好地保护我。
（板书：勇敢无畏）
生4：我选阿龙纳斯，因为他是一个教授，非常博学多才，懂很多海洋知识，跟他在一起旅行，可以学到很多知识。
（板书：博学多才）
生5：我选康塞尔，因为他非常忠诚，他在南极历险的时候，在阿龙纳斯教授缺氧的时候，毅然把自己的氧气罐给教授用，有他的这份忠心耿耿的陪伴，我感觉很安心。
（板书：忠诚）
生6：我选尼摩船长，因为他非常有钱，他说自己可以轻松地帮法国还完一年的债务，可以说富可敌国，强大的经济支撑将为旅行带来很多便利。
……
师追问：毫无疑问，同学们选的这四个各有所长的人都会是我们这趟旅途中不可多得的好伙伴，但如果说其中有一个人几乎具备了这四个人的所有优点，他可能是谁？
生：尼摩船长
师：尼摩船长何其幸运，在他的身上既有着阿龙纳斯的博学多才，也有着康塞尔的对人忠诚、更有着尼德兰的勇猛无畏，况且还富可敌国，每天驾驶着亲自设计并建造的世界上最厉害的潜水艇鹦鹉螺号自由遨游在美丽的海底，还能偶尔扮演英雄的角色，救人于水火，他的人生堪称完美，这个坐拥一切的人，肯定每天都过得快乐而又幸福！你们同意老师的观点吗？（板书：坐拥一切；快乐）生1：他并不总是快乐的。
文章中说“在他的房间顶里面的壁板上，在他所崇拜的那些英雄的肖像下面，我看到了一张照片，上面是一个年轻绰约的女子和两个孩子，尼摩船长注视了他们几分钟，然后，他向他们伸出自己的双臂，跪倒在地，哽咽抽泣起来。
”，可见他失去了自己的妻子和孩子，所以不快乐。
（板书：失去至亲）
生2：“这位船长对人类社会存有一种无法改变的不信任与愤懑。
”所以他选
择避居海底，远离了故乡和人群，虽然看起来自由自在，但实际上却只能在海底活动，在一定意义上也失去了自由，他经常弹奏管风琴，发出忧郁哀怨的悲声，这无疑是心中充满了忧伤的，这份忧伤来自于不能回到大陆的深深的孤独感。
（板书：回不去的故乡，失去自由，避居海底的寂寞）
生3：从文中所说的，“无论是什么原因迫使他不得不到海底来寻找自由，但他首先还是一个人！他的心依然在为人类的苦难而悲痛和忧伤，他仍然对所有手奴役受迫害的种族和个人怀着仁慈的爱。
”可见他的不快乐还来自于对殖民统治的深切痛恨，这份恨意让他产生了复仇的心理，并变得有点残暴。
……
师小结：尼摩船长不快乐的原因是他是一个看似得到了一切的男人，其实也失去了很多——生离死别的至亲，回不去的故土、因殖民者对殖民地人民的迫害而厌恶整个人类社会而不得不避居于深幽的海底，甚至为了复仇而变得略显残暴。
3.活动三：探寻自己的身影
师：读一本书何尝不是进行了一次旅行，欣赏的是别样的风景，收获的是自己的心情，是人生的启示。
正如罗曼·罗兰所说：“从来就没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己。
”
鉴于尼摩船长徘徊于苦乐边缘的传奇人生，你能说说我们怎样才能得到真正的快乐吗？
（四人为一小组合作讨论，一人负责记录，一人负责代表组里发言）
生1：尼摩船长的不快乐来自于他看似自由，实则被仇恨淹没，变得不自由，所以真正的快乐是拥有自由的身与心，凡事稍微看开点。
生2：尼摩船长因为殖民统治失去了至亲，所以我们小组认为家人的陪伴是获得快乐的关键，同时社会的安定能为我们提供这一保障。
生3：真正的快乐不是活成别人眼中的风景，而是自己内心真正的满足；尼摩船长在外人眼中拥有一切，但是复杂的过去却让他背负太多的痛苦，所以真正的快乐从来都不是活给别人看的，而是知道自己想要什么。
生4：真正的快乐是实现自己的人生价值：自我的不断进步、在比自我更大的事业里找到归属感。
尼摩船长一方面徜徉于海底，潜心科学研究，另一方面他暗自为反殖民事业提供金钱帮助，可见他也是一个有社会责任感的人，这份自我价值
的实现也为他赢得了相对来说平和的日子。
（板书：自由的身心、有理想、有目标、自我的满足、家人的陪伴、社会的安定）
三、鹦鹉螺号的神秘消失之谜
师：在我们的这趟神奇之旅中，有一个重要的道具，就是潜水艇鹦鹉螺号！但故事的结尾，鹦鹉螺号遭遇了迈尔大漩流后神秘消失了，请你试着猜猜看，鹦鹉螺号最终怎么样了呢？为什么有这样的猜测，说说你的理由。
生 1.我认为尼摩船长连同他的鹦鹉螺号一起葬身海底了，因为鹦鹉螺号再强大，也终斗不过大自然，这样的结局也可以告诉读者我们要敬畏自然。
生2：我也认为他们会船毁人亡，因为尼摩船长的人生悲剧有着深刻的社会根源，即殖民统治带来的压迫，以悲剧来结局，更让人认清殖民统治带来的悲剧，正如《骆驼祥子》中祥子最后堕落为行尸走肉一样，更加震撼人心；
生3：我也喜欢以悲剧来结尾，这样更具有悲剧美，爱自由、爱大海的尼摩船长就会成为真正的大海之子。
生4：我认为他们会绝处逢生，因为在我眼里，无敌的尼摩船长和举世无双的鹦鹉螺号就该所向披靡。
生5：我也是这样认为的，海底世界丰富多彩，殖民统治仍未消除，尼摩船长也还没有得到真正的快乐，还要有下一个海底两万里等着他们去遨游，去探索，去发现。
生6：我也感觉他们会活下来，结合霍金的理论，鹦鹉螺号还可能被虫洞给吸走，开启另一场奇妙之旅。
师：同学们的想象力实在是太丰富了，每一个结局都是那样的精彩，鹦鹉螺号的结局其实作者凡尔纳在他的三部曲中的第三部《神秘岛》中有所提及，同学们可以去读一读这本书，看看你和作者是心有灵犀，还是更胜一筹！
四、小结
师小结：今天的这节课，我们一起进行了一场绝妙的海底之旅，既见识了海底世界的神奇美妙，也认识了尼摩船长等人的勇敢无畏、博学多才，更明白了什么才是真正的快乐，同时还学到了一种读书方法：读文、读人、读己！希望大家能运用今天所学继续我们的旅程，去继续探秘这个《海底两万里》，也继续发现
下个“海底两万里”！。
