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用括线和问号表示的实际问题一、复习导入谈话：小朋友们，今天我们一起去数学王国逛一逛，你们愿意吗？师：（PPT：数学大门打开了）瞧！这些都是我们以前认识的符号，你们能大声说出它们的名字吗？（=、＞、＜、＋、－）师：（=，这是？）生：（PPT出示一个，学生说一个）提问：什么时候用加法？（把两部分合起来，求一共有多少用加法。
）什么时候用减法？（从总数里面去掉一部分，求另一部分用减法。
）谈话：用这些数学符号可以解决很多实际问题，今天这节课我们就来学习解决实际问题的知识。
（板书：实际问题）二、学习新课师：大家一起看，这里有一个暂时打不开的宝箱，需要你们顺利闯过三关，集满三把钥匙，才能打开它。
你们有信心顺利通关吗？第一关1、加法问题PPT出示例8主题图师：从这幅图中，你知道了什么？生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。
（2个学生说，第2个学生说的时候顺势板贴两句话）师：这是图里已经告诉我们的信息，我们把它称作已知条件。
（板书：条件）（写好后领读：条件）师：根据这两个条件，可以提出一个问题！（板书：问题）看！老师在下面用一个这样的线把两边的苹果括到一起，再写一个“？个”，谁能猜出它们表示什么意思？生：（自由地猜，指名1、2个）师：你们真厉害！这个把两边苹果括到一起的线，叫做括线（领读、齐读两遍），表示把盘里和盘外的这两部分苹果合起来（边说边做手势），来，大家把小手伸出来，跟着老师一起感受一下，把两部分合起来（两遍手势）！就是“一共”的意思（领读：一共）。
括线下的这个符号，叫做问号，和后面的“个”字连在一起，表示问人家有“多少个”（领读：多少个）。
所以，这里括线和问号连在一起说，就是提出的一个问题：一共有多少个？（板贴：一共有多少个？）师：谁能把两个已知条件和一个问题完整地说一说?生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个苹果？师：说得真好！（送贴画）某某同学仅用三句话说出了这副图画表示的实际问题，也就是我们常说的图意。
解决问题（大括号的运用）教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册46-47页。
教学目标：1．进一步巩固6、7的加减法的计算方法。
2．知道图上大括号和问号的意思，并掌握有大括号和问号的应用题的解答方法，能正确列式计算。
3.学会用数学知识解决简单实际问题，养成正确的数学思维习惯。
教学重难点：重点：知道图上“大括号”和“？”表示的意思。
难点：正确分析情境图的题意，并列出正确的算式解决问题。
教学过程：一、复习旧知，激趣引入（1）出示螃蟹图。
让学生说说图意，并列式计算。
3+2=5.（2）出示小男孩拿走铲子图，让学生说说图意，并列式计算6-1=5 师：同学们掌握的真好！今天这节课老师带来了两个小朋友，跟大家一起去参观动物园。
你们看(出示大括号和问号）认识大括号和问号二、联系实际、探索新知1. 教学例题1我们看看，动物园里谁在欢迎我们（出示主题图）仔细观察，你发现图中有什么呢？他们在干什么呢？我们的新朋友在哪里？学生举手回答：有小白兔，它们在采蘑菇。
（出示大括号和问号）询问大括号和问号的位置并在图中表示的意思。
用圆片表示兔子，并板书.2.理解题意并解决问题师：当问号出现在大括号的下面的时候，就表示要把图中的左边和右边合在一起一共有几只，同学们，求一共有几只怎么列式计算呢？学生汇报。
师：你知道4表示什么，2表示什么，6又表示什么呢？3.巩固例1，出示教材46页做一做加法企鹅图，引导学生说出图中意思并列式计算教学例题21.师：同学们真聪明，掌握的真好。
动物园里除了有小兔子和小企鹅，还有小青蛙！（出示青蛙图）大家仔细观察，引导学生找出图中的数学条件（一共有7只青蛙，跳走了两只，出示大括号，问号）询问学生大括号和问号的位置并在这图中表示什么意思？用三角形，大括号及问号表示青蛙题，生汇报，师板书。
2.理解题意并解决问题。
师讲解：大括号表示一共有7只，？在这里表示还剩多少只青蛙。
师：求还剩几只，用什么方法解决呢？怎么列式呢？生汇报。
认识大括号、问号教学目标：1、使学生认识大括号和问号，能借助形象、直观的情境图正确理解题意，知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题，并能完整地表达数学问题。
会用6、7的加减法解决生活中的简单问题。
2、借助生活情境，通过学生观察、表述，尝试、合作探究培养学生的观察能力、合作交流能力、语言表达能力，提高学生发现问题、分析问题、和解决问题的能力。
3、在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，感受学习的快乐，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：学会用6、7的加法解决生活中的实际问题。
教学难点：理解大括号、问号这样的数学符号的意义，能正确分析情境图的题意，并列出正确的算式。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知出示课件（螃蟹图和苹果图），引导学生观察图画表达的意思，并通过已学的知识正确的列出算式。
二、探究新知(1)引导学生看图说图意①出示情境图师：同学们请认真观察这副图，说说图里有什么?（兔子）随着学生的观察提出问题：左边有几只，右边有几只。
（左边有4只，右边有2只）师：同学们观察真仔细，今天老师给同学们带来了两个好朋友，我们先来认识第一个好朋友。
②认识大括号师：（呈现大括号）这位好朋友叫做“大括号”，师带领学生齐读几遍“大括号”。
师操作把两部分合起来的手势并带领学生一起做合起来的手势。
让学生猜一猜大括号表示什么意思。
（合起来的意思）师：大括号表示把什么和什么合起来呢，（把左边的兔子和右边的兔子合起来）师说明把左边的兔子看成一部分，把右边的兔子看成一部分。
提问：一共有几个部分？也就是说大括号表示把几部分合起来？（两部分）师总结大括号表示把两部分合起来。
师说学生做手势；并引导学生边说边做合起来的手势，完整说明大括号表示把两部分合起来。
③认识问号师：同学们根据这幅图能提出一个问题吗?想提出一个什么问题呢？学生提问题。
教师给予肯定与鼓励。
（出示问号）让同学们说出问号的名字。
用大括号表示的实际问题的解题方法问题（1）导入看图列式计算。
（教材46页例题）过程讲解1．描述画面内容今天天气晴朗，小兔子们都到山上去采蘑菇。
看，左边的4只小兔子已经满载而归，右边的兔妈妈和兔爸爸看到它们的丰硕成果，向它们竖起大拇指…2．认识大括号和问号图中的“”叫做大括号，表示把两部分合起来（或表示总数）；“？”叫做问号，表示要求的问题。
3．看图获取数学信息用代表兔子，找出情境中的信息。
左边：右边：4．连接已知条件和问题，组成完整的实际问题左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只兔子？5．借助示意图，探究解题思路6．列式解题4+2=6（只）口答：一共有6只兔子。
7．验证计算的正确性观图，数出画面上一共有6只兔子，同计算出的只数相同，得出计算方法和计算结果是正确的。
8．认识单位名称在4+2=6（只）中，得数后写“只”，“只”在这里是单位名称，书写时，单位名称需要加括号。
问题（2）导入看图列式计算。
（教材47页例题）过程讲解1．描述画面内容美丽的荷花池中，几只青蛙在一片碧绿宽大的荷叶上休息，其中两只顽皮的小青蛙做起了游戏。
瞧，它们纵身一跃，跳入水中，激起几朵浪花。
2．读题，观图，找出蕴含的数学信息和所求问题一共有7只青蛙。
数学信息跳走2只。
所求问题：还剩几只？3．连接已知条件和问题，组成完整的实际问题荷叶上一共有7只青蛙，跳走2只，还剩几只？4．借助示意图，探究解题思路用O代替青蛙，如下图：5．列式解题7-2 =5（只）口答：还剩5只。
6．验证计算的正确性用还剩的5只加上跳走的2只，正好等于7只，和题中的已知条件相符，得出计算方法和计算结果是正确的。
归纳总结1．如果“？”在“”的下面，求的是总数，表示把“”中的两部分合在一起，用加法计算。
2．如果“？”在“”上面的一侧，求的是一部分，表示用下面的总数减去上面已知的那部分，用减法计算。
误区警示【误区一】看图列式计算。
⊕=（朵）527错解分析此题错在没有明确是求总数还是求一部分。
大括号问好教学设计一、复习导入同学们，你们喜欢兔子吗？今天小兔子遇到了几个问题，想请大家帮帮忙，你们愿意吗？问题1：我总是分不清左和右，你们能帮帮我吗？伸出你的左手，伸出你的右手，摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。
问题2：（出示图片：左右各三朵蘑菇）你们能告诉我，一共有几朵蘑菇吗？生：一共有6朵。
师：你是怎么知道的呢？生：左边有3朵，右边也有3朵，合起来一共有6朵。
师：谁能列出算式？生：3+3=6 问题3：（出示例图）这幅图又表示什么意思呢？（指到大括号）你们认识它吗？它就是我们今天要认识的新朋友：大括号。
这节课呢，我们就一起来学习有关于大括号的加法。
二、探究新知1．你从图中看到了什么？生：左边有4只兔子，右边有2只兔子。
师根据生的回答将兔子头像贴在黑板上。
2.会提问题的孩子就是聪明的孩子，谁能根据刚才的回答提出一个数学问题？生：一共有几只兔子？师：真是个聪明的孩子！谁能结合刚才两位同学的回答，再完整地说说你看到了什么，能提出一个什么问题？生：左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只兔子？3.一共、合起来在图上就用这个符号来表示（板书大括号），大声地叫出它的名字。
让生跟着边做手势边说：一共、合起来。
师：那在这里，大括号是把什么合起来呢？生：把左边4只兔子和右边的2只兔子合起来。
4.师：没错，这就是大括号在这幅图中的。
细心的同学肯定发现了，在大括号的下面还有一位新朋友，它的名字叫问号，跟我：问号。
生：问号师：问号就表示刚才你们提出的问题：有几只，有多少只。
表示几、多少的意思。
现在你们知道问号的意思了吗？谁谁来说一说？指名回答。
师：刚才我们说了，大括号表示一共、合起来，问号表示有几只，有多少只，那在大括号下面加上问号又表示什么意思呢？生：合起来有几只兔子。
师：谁能再完整地说说你从图中看到了什么，然后向大家提出一个数学问题。
生：……6.师：你们能用学过的知识解决这个问题吗？请在草稿纸上把算式列出来。
生列式、师巡视汇报：师：谁愿意跟大家分享一下你的算式，并且说一说你为什么这样列。
