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《6-10的认识和加减法解决问题》教案1．使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。
2．会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学与用数学的乐趣。
重点：用6和7的加减法解决生活中的实际问题。
难点：让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。
其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。
一、复习导入1．计算。
2＋5＝ 7－4＝ 1＋6＝6－5＝ 5－2＝ 3＋4＝7－5＝ 0＋7＝ 7－7＝2．揭题：前面我们学习了加法和减法，今天我们就来研究用加减法解决问题。
二、探究新知1．学习加法应用题。
(1)出示动物园，教师边出示边用生动的语言说：4只兔子。
(出示4只兔子)(2)启发提问：看着这幅图，你能想出一个什么数学问题？(学生可能提很多问题，最后教师抽出“求一共有几只兔子？”这个问题)(3)引导学生用三句话完整地说出图意。
(草地上原来有4只兔子，又来了2只兔子，现在一共有几只兔子？)要求一共有几只兔子，我们可以用一个新的符号表示：大括号。
(在两部分小兔子下面出示大括号，在括号上面写上“？”，认识大括号和问号，理解其意思)提问：大括号表示什么意思？(表示把两部分合起来。
)“？”表示什么？(表示多少或几。
)“”表示什么？(表示把两部分合起来是多少只。
)(4)引导学生用3句话完整地叙述一遍题意。
(5)学写算式。
教师先引导：原来有4只兔子，用几来表示？(板书：4)又来了几只兔子，又用几表示呢？(板书：Ｋ)现在一共有几只兔子，用什么方法算？(板书：4＋Ｋ＝Ｋ )让学生自己填空。
强调：大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。
集体交流：让学生谈谈算式，说说算式中的4、2、6各表示什么。
(6)巩固练习。
完成教材第46页的“做一做”。
2．学习减法的应用题。
(1)先出示7只青蛙，让学生数数，再在图下出示大括号和“7个”“一共有7只青蛙”。
板书“7”，然后动态显示跑了2只，在剩下的青蛙处出示“？”。
课题：用数学一年级数学科上册第五单元 4 课时师：谁愿意展示一下你们的研究成果？生1：我列的算式是4+2=6（只），一共有6只兔子。
师：为什么用加法计算？生：要把4只和2只合起来，求一共有多少只，用加法。
师：你的想法十分准确，一下子就想出来了，把两部分合起来就用加法计算。
让我们把掌声送给他们。
其他同学还有不同的想法吗？生2：我们列的算式是2=4=6（只），因为右边有2只兔子，左边有4只兔子，把它们合起来，所以用2+4=6来计算，也能求出一共有几只兔子。
师小结：大家说的都非常有道理，不管是把左边的兔子和右边的兔子合起来，还是把右边的兔子和左边的兔子合起来，结果都是一样的，都是6只。
3．教师出示教科书第47页上的青蛙图。
师：兔子采完蘑菇回家了，我们再来看看青蛙在干什么？（课件出示青蛙跳水图）师：请同学们仔细观察这幅图，括号下面写着“7只”表示什么？（一共有7只青蛙）师：在荷叶上的青蛙上面写着“？只”表示什么意思？（求在荷叶上的青蛙有几只。
）师：那么图里告诉了我们什么？我们要求什么呢？指名学生回答。
师：谁能完整地说出来？指定二、三名学生回答。
师：怎样列式计算？同桌讨论一下，然后把算式填在书本47页。
学生交流列式。
师：谁愿意展示一下你们的研究成果？生1：我们列的算式是6-2=4（只），还剩4只青蛙。
师：为什么用减法计算？生：要从7只里去掉2只，求剩下几只，用减法。
师：同学们，他说的对不对？（对）还有没有其他的解决办法？生：没有了。
师小结：同学们，你们真聪明。
不但发现了问题，还用数学知识解决了问题，老师很佩服你们。
（三）、尝试探索，小结内容什么时候用加法？什么时候用减法？教师小结：求总数用加法，求部分用减法。
三、知识应用1、出示企鹅图：师：南极的企鹅也遇到了一些数学问题。
你们愿意帮助它们解决吗？（1）让学生仔细观察图，并说说有关数学的方面的问题。
（2）学生自己独立完成，然后同桌交流。
（3）老师组织交流，集体订正。
认识大括号、问号教学目标：1、使学生认识大括号和问号，能借助形象、直观的情境图正确理解题意，知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题，并能完整地表达数学问题。
会用6、7的加减法解决生活中的简单问题。
2、借助生活情境，通过学生观察、表述，尝试、合作探究培养学生的观察能力、合作交流能力、语言表达能力，提高学生发现问题、分析问题、和解决问题的能力。
3、在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，感受学习的快乐，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：学会用6、7的加法解决生活中的实际问题。
教学难点：理解大括号、问号这样的数学符号的意义，能正确分析情境图的题意，并列出正确的算式。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知出示课件（螃蟹图和苹果图），引导学生观察图画表达的意思，并通过已学的知识正确的列出算式。
二、探究新知(1)引导学生看图说图意①出示情境图师：同学们请认真观察这副图，说说图里有什么?（兔子）随着学生的观察提出问题：左边有几只，右边有几只。
（左边有4只，右边有2只）师：同学们观察真仔细，今天老师给同学们带来了两个好朋友，我们先来认识第一个好朋友。
②认识大括号师：（呈现大括号）这位好朋友叫做“大括号”，师带领学生齐读几遍“大括号”。
师操作把两部分合起来的手势并带领学生一起做合起来的手势。
让学生猜一猜大括号表示什么意思。
（合起来的意思）师：大括号表示把什么和什么合起来呢，（把左边的兔子和右边的兔子合起来）师说明把左边的兔子看成一部分，把右边的兔子看成一部分。
提问：一共有几个部分？也就是说大括号表示把几部分合起来？（两部分）师总结大括号表示把两部分合起来。
师说学生做手势；并引导学生边说边做合起来的手势，完整说明大括号表示把两部分合起来。
③认识问号师：同学们根据这幅图能提出一个问题吗?想提出一个什么问题呢？学生提问题。
教师给予肯定与鼓励。
（出示问号）让同学们说出问号的名字。
一年级上册数学解决问题教案一年级上册数学解决问题教案一年级上册数学解决问题教案1教学内容：人教版一年级数学上册教科书第46页的内容以及“做一做”和练习十的第1题。
学情分析：学生是在学习了6-7的认识和加减法基础上进行本节课学习的，对于教材提供的情境学生理解起来不会感到困难，但对用数学符号表示条件和问题会有困惑。
因为教材中出现的的大括号和问号，学生学还是第一次接触，将用语言描述的情境和数学符号结合起来理解，会造成学生的思维障碍，教师应把这里作为一个教学突破口。
教学目标：1、使学生认识大括号和“”号，会选择正确的计算方法解答。
2、学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。
3、培养学生的观察能力和口头表达能力。
教学重点：学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。
教学难点：通过图画情境和数学符号来理解题意。
教具准备：挂图、课件教学策略：培养学生观察分析和解决问题的能力。
在教学“6、7解决问题”时，让学生先观察图意，不要求他们编题，只要说出图里有什么，大括号和“”号分别表示什么，怎样计算，再让学生列出算式，最后让学生说出算式中的每一个数分别表示什么。
让学生完全明白自己列算式的理由，可以检查自己列的算式符不符合题意，这样可以大大降低学习难度，从而让学生学得轻松、学的有效。
教学过程：一、情境导入。
比比看，谁更棒。
1、课件出示(7以内数加法算式)2、课件出示(主题图)今天，小兔要请我们用数学知识来帮它们解决问题，大家乐意吗?那我们赶快行动吧(板书课题：解决问题)二、探究新知小朋友，我们来看看小图遇了什么数学问题(课件出示图)1、引导观察，提出问题请同学们用数学的眼光来观察画面，你能找到哪些数学信息(指名回答)(左边有4只小兔，右边有2只…)小朋友接着看，这里还有两位新朋友，知道它们叫什么名字吗?2、初步认识大括号和问号。
①出示“｝”和“”。
(说明：“大括号”表示让我们把两边的兔子合起来，下面加一个“”表示让我们求出一共有多少只兔”。
认识大括号、问号教学目标：1、使学生认识大括号和问号，能借助形象、直观的情境图正确理解题意，知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题，并能完整地表达数学问题。
会用6、7的加减法解决生活中的简单问题。
2、借助生活情境，通过学生观察、表述，尝试、合作探究培养学生的观察能力、合作交流能力、语言表达能力，提高学生发现问题、分析问题、和解决问题的能力。
3、在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，感受学习的快乐，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：学会用6、7的加法解决生活中的实际问题。
教学难点：理解大括号、问号这样的数学符号的意义，能正确分析情境图的题意，并列出正确的算式。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知出示课件（螃蟹图和苹果图），引导学生观察图画表达的意思，并通过已学的知识正确的列出算式。
二、探究新知(1)引导学生看图说图意①出示情境图师：同学们请认真观察这副图，说说图里有什么?（兔子）随着学生的观察提出问题：左边有几只，右边有几只。
（左边有4只，右边有2只）师：同学们观察真仔细，今天老师给同学们带来了两个好朋友，我们先来认识第一个好朋友。
②认识大括号师：（呈现大括号）这位好朋友叫做“大括号”，师带领学生齐读几遍“大括号”。
师操作把两部分合起来的手势并带领学生一起做合起来的手势。
让学生猜一猜大括号表示什么意思。
（合起来的意思）师：大括号表示把什么和什么合起来呢，（把左边的兔子和右边的兔子合起来）师说明把左边的兔子看成一部分，把右边的兔子看成一部分。
提问：一共有几个部分？也就是说大括号表示把几部分合起来？（两部分）师总结大括号表示把两部分合起来。
师说学生做手势；并引导学生边说边做合起来的手势，完整说明大括号表示把两部分合起来。
③认识问号师：同学们根据这幅图能提出一个问题吗?想提出一个什么问题呢？学生提问题。
教师给予肯定与鼓励。
（出示问号）让同学们说出问号的名字。
