《南辕北辙》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社。
教学内容来源：小学三年级语文（下册） 第三组
教学主题：人生哲理
课时：第一课时
授课对象：三年级学生
目标制定的依据
1. 课程标准的相关要求
（1）基于识字写字：对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
（3）基于口语交际:能用普通话交谈。学会倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
2.教材分析
《南辕北辙》这则寓言讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。从人物的对话的过程中和文章结尾的点睛这笔中，学生自然会明白其中的寓意：这则寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件;如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。这则寓言常用来比喻行动和目的是相反的。
3.学情分析
（1）基于识字：三年级的学生已经具有了初步的独立识字能力，能把握字的间架结构，规范书写。但书写时不够美观，不太注意书写笔顺和写字姿势。
（2）基于阅读：三年级学生已经能做到有感情地朗读课文，能读好不同的句式。会联系上下文，理解词句的意思。教学本节课时，要多让学生简要的复述课文，把握文章的主要内容。要让孩子在原有知识、能力的基础上各有所获，通过朗读、想象理解课文，感悟道理。
（3）基于口语交际：学生能用普通话交谈。学会倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。但是在能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法这一方面还有所欠缺。
南辕北辙
一、导入新课
师：我们今天再来学习一篇有趣的寓言故事南辕北辙。然后板书：南辕北辙我们看课题其中“辕”“辙”是我们这节课要认识的生字。（请同学们观察从这几方面入手：生答（1）观察偏旁（2）理解“辕”“辙”这两个字。（3）指导书写辕字。
师：我们再来看“南辕北辙”这个词语你有什么发现（生：由一对反词组词的成语）师：你们能不能说几个这样的成语呢?(生答)
师：（相机出示课后内容： 南辕北辙 南腔北调
南来北往 天南海北 声东击西 左顾右盼
瞻前顾后 思前想后 左膀右臂）师：老师这里也有一些我们一起读读。
过渡：每个成语背后都有一个故事，“南辕北辙”这个成语讲一个什么样的故事？
二、深入研读课文
（1） 师：同学们把书打到53页，自由读课文，要将读不准的字多读几遍，把句子读通顺，并思考课文讲述了一个怎样的故事？（让学生概括）
（2）师：我们再来读课题谁来说说你对“南辕北辙”字面上的理解？
师：下面我们将深入的理解课文，同学们默读课文，思考下面的问题，请同学们看大屏幕：出示自学提示：
1、那个人要到哪里去？
2、他有哪些有利条件？
3、他为什么到不了楚国？
师：带着这些问题开始读课文吧！
师：谁来汇报第一个问题？生：1人。师板书：（楚国 ）在文中哪找到的？出示那两句话：
1、路上遇到的人（ 好奇地）问他：“你往哪里去?”
2、他（高兴地）说：“我到楚国去。”
师：同学们我们要远行就要做好充足的准备，那个去楚国人都做了哪些准备呢？他有哪些有利条件？我们来看第二个问题：
A、（板书：马好，路费多，驾车人技术好）师：你是从课文中哪些内容知道的？出示对话部分（然后指导朗读。）
B、让学生读读这些对话，边读边想：路人是带着怎样的心情和语气去问话的？坐车的人又是怎样语气回答的呢？
师：这个坐车人有这么多的有利条件，他最终到达楚国了吗？（生答：不能）他为什么到不了楚国？用文中的话说一说。师：他不知道这些条件越好，离楚国就越远了。）
宝坻区中小学课堂教学教案
教学内容 语文园地一
教
学
目
标 知识
目标 初步感知语言中的比喻，启发学生观察和想像。
能力
目标 调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯。
情感
目标 在口语交际中，培养合作和交往的能力。
教学重点 （一）发现“加偏旁”的识字方法，进行口语交际。
（二）在细心观察的基础上抓住景物的特点，进行口头表达，顺序清晰，生动具休。
教学难点 （一）口语交际 （二）自我展示
教学媒体 收集与春天有关的信息材料
第一课时
一、创设情境，激发兴趣。
（一）教师：内当家们喜欢玩游戏吗？今天老师要带同这们到语文园地里去玩，大家准备好了吗？
（二）好，我们开始玩了，今天看哪位同学玩得最棒？
二、我的发现，观察发现。
（一）看图，图上画的是什么？这些东西之间有联系吗？扇子、剪刀、雨伞、飞机、银杏叶、蜻蜓、蘑菇、燕子。
（二）我们看看学习伙伴有什么发现。
我发现燕子的尾巴是剪刀。
（你能把学习伙伴的话说说完吗？）
换一种方法说可以吗？（我发现剪刀像燕子的尾巴）
（三）你能用这样的说法说说其他的东西吗？
我发现银杏叶像
我发现蜻蜓像
我发现雨伞像
（也可以反过来说） （四）你在平时的生活中还发现哪些事物之间非常相似呢？（大胆想像、自由表达）。
如：河水像一面镜子。
三、日积月累，积累语言
（一）读读认认
1.读读下面的字、词，试试看你有什么发现？（生字都是用学过的熟字加上偏旁组成的字。）
2.认一认：你能记住哪个字，说说你是怎么记住它的？如：我记住了“材”，我是根据词语“木材”来记住它是木字旁的。
3.用每组的两个字分别组词。
如：西（西瓜） 牺（牺牲）
（二）读读背背
1.介绍：这是四幅描写春天的对联。
2.借助拼音自读。
3.老师范读，生生互读。
三年级语文下册《南辕北辙》教案
教学目标：
1、通过查字典的方式使学生能正确认读“辕”“辙”并理解其意思。
2、朗读课文抓住关键语句撰写剧本，能感悟人物的说话语气，并能通过合理的想象给人物添加合理的动作及表情。
3、通过表演，感悟人物形象，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重点：
在了解语言蕴含的道理的基础上体会寓意。
教学难点：
通过合理的想象完成剧本写作。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、激趣导入
1、课前活动：老师请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到？
2、在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他。（板书课题“南辕北辙”）
二、理解题目意思 1、字典是我们最好的老师，那现在就请同学们请教请教字典这位老师查一查“辕”和“辙”，看看他们是怎么读的，是什么意思（解释：辕：车前驾牲畜的两根直木；辙：车轮压的痕迹。）
2、通过你的观察你发现了什么？
（当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。）
2、用自己的话和同桌互相说说对“南辕北辙”这个词语的理解。
三、初读寓言，构建剧本框架
1、现在请你们自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，想一想如果要把这个故事通过表演的形式展现给大家我们需要哪几个人？其中谁是这个故事的最主要的人物？
2、学生自读课文。
3、课文讲了哪几个人？谁南辕北辙？
4、交流课文内容，同桌相互对读人物对话
四、学习寓言，丰富剧本内容
1、故事最后一段的第一句话。学生自由读，从这句话你读懂了什么。（楚国在南边，他硬要往北走。）
（1）引导：楚国是他要去的——（目的地），往北走是他的——（实际行动），这就是说——他的目的地与行走的方向相反。
（板书：目的行动）
（2）你还从哪个词读懂了什么？理解生字“硬”，“硬要“什么意思？给“硬要”换一个词语。从这个词我们可以推断一下，他到底知不知道楚国在南边，明明知道在南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么？那表演这个人的时候，这个人应该是什么样的性格呢（固执、很愚蠢、无知、不听劝告、执迷不悟） （3）朗读句子。
