北师大二年级下册语文天地
词语搭配：
（ ）地背诵 （ ）地听 （
）地说
（ ）地背诵 （ ）地读书 （ ）地（ ）
凉爽的（ ） 遮雨的（ ） 明亮的（
）
温暖的（ ） 整洁的（ ）
老师（ ）地说：“太好了！”
妈妈（ ）地说：“你为什么写这几个字？”
丁丁（ ）地说：“让我去吧！”
冬冬（ ）地说：“我学会默读了。”
四字成语：
一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ）
一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ）
句子练习：
例：一个白胡子老爷爷坐在一块石头上歇着。
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例：我那儿子灵巧，又有力气，谁都比不过他。
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例： 叶子 一片叶子 嫩绿的叶子 小椿树的叶子
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1 / 2 北师大版二年级语文第六\七单元试卷
评价等级 优 良 达标 待达标
在相应等级上划“√”
寄语：同学们：一个单元的学习又结束了，相信你又收获了许多知识。
拿起笔，展示一下自己丰硕的学习收获。
一、读拼音，写词语。（注意把词语写工整、美观。）
yuē dìng shī xìn piào liang shùn lù bì xū
二、把合适的标点符号写到自己的“家”。
1.妈妈高兴地说：“你这次表现太棒了（ ）”
2.老师生气地问：“你昨天的作业去哪里了（ ）”
3．让我和爸爸一起去云南旅游吧（ ）
4．小山羊和小灰兔是一篇童话故事（ ）
三、学以致用。
“诚信”是中华民族的传统美德。学习了这一单元，我知道了做人要守信用，答应别人的事，就一定要做到，所谓“（ ）”说的就是这个意思；当然，说话有信用，做事也应该有始有终，用古语说就是“（ ）”。我还知道有关“诚信”的成语：（ ）（ ）
四、读一读，想一想，完成练习：
我自己想出来的 英国伟大的物理学家牛顿是在外祖母家长大的。外祖母很疼爱她，在他上学后，还常常给他一点零用钱。小牛顿一不买糖果，二不买玩具，他把钱积攒起来，去买锤子和锯子。他喜欢自己动脑筋，做一些手工制品。
一天，小牛顿跑到外祖母跟前说：“处婆，你看这个！”外祖母一看，牛顿手里有一块木板，中间钉着一个钉子，四周画着一条条放射形的线条。牛顿自豪地说：“这是太阳钟。太阳光把影子投到哪条线上，就可以看出是什么时间。”
小牛顿长大以后，始终保持着富于想象、善于思考的习惯，正是这样，他
2 / 2 发现了“万有引力”定律，还取得了许许多多其他的研究成果。
1、照样子，写词语。
许许多多
二年级下册语文第七、八单元测试题
班级： 姓名： 得分：
一、我会认，连一连。
yuán tí gù zhí lǚ liáng huàn
啼 辕 执 固 幻 旅 梁
二、我的书写正确又漂亮。（共30分）
zhāo yáng yīng gāi tí jiào qīng zhōu àn biān
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
nán biān suī rán guān xì dān xīn cuò guò
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
fēi yuè kào zhe chū bù jìn bù fēi chuán
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
bǐ jiào kē xué tiào shéng diàn xiàn jìng zhēng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
南辕北辙
一、导入新课
师：我们今天再来学习一篇有趣的寓言故事南辕北辙。然后板书：南辕北辙我们看课题其中“辕”“辙”是我们这节课要认识的生字。（请同学们观察从这几方面入手：生答（1）观察偏旁（2）理解“辕”“辙”这两个字。（3）指导书写辕字。
师：我们再来看“南辕北辙”这个词语你有什么发现（生：由一对反词组词的成语）师：你们能不能说几个这样的成语呢?(生答)
师：（相机出示课后内容： 南辕北辙 南腔北调
南来北往 天南海北 声东击西 左顾右盼
瞻前顾后 思前想后 左膀右臂）师：老师这里也有一些我们一起读读。
过渡：每个成语背后都有一个故事，“南辕北辙”这个成语讲一个什么样的故事？
二、深入研读课文
（1） 师：同学们把书打到53页，自由读课文，要将读不准的字多读几遍，把句子读通顺，并思考课文讲述了一个怎样的故事？（让学生概括）
（2）师：我们再来读课题谁来说说你对“南辕北辙”字面上的理解？
师：下面我们将深入的理解课文，同学们默读课文，思考下面的问题，请同学们看大屏幕：出示自学提示：
1、那个人要到哪里去？
2、他有哪些有利条件？
3、他为什么到不了楚国？
师：带着这些问题开始读课文吧！
师：谁来汇报第一个问题？生：1人。师板书：（楚国 ）在文中哪找到的？出示那两句话：
1、路上遇到的人（ 好奇地）问他：“你往哪里去?”
2、他（高兴地）说：“我到楚国去。”
师：同学们我们要远行就要做好充足的准备，那个去楚国人都做了哪些准备呢？他有哪些有利条件？我们来看第二个问题：
A、（板书：马好，路费多，驾车人技术好）师：你是从课文中哪些内容知道的？出示对话部分（然后指导朗读。）
B、让学生读读这些对话，边读边想：路人是带着怎样的心情和语气去问话的？坐车的人又是怎样语气回答的呢？
师：这个坐车人有这么多的有利条件，他最终到达楚国了吗？（生答：不能）他为什么到不了楚国？用文中的话说一说。师：他不知道这些条件越好，离楚国就越远了。）
