四年级数学测量活动教学设计[人教版]

人教版数学四年级上册第三单元角的度量-教案一、教学内容分析1. 教学背景本单元主要是围绕角的度量展开，进一步引导学生认识角的概念，学习角的度量，初步培养学生对不同角的感知能力。

2. 教学目标•知识与技能：掌握角的概念，能够用适当的工具测量角的大小。

•过程与方法：培养学生观察、测量、记录和比较角的能力。

•情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，培养学生认真负责的学风。

二、教学重点与难点1. 教学重点•掌握角的概念；•掌握角的度量方法；•进行角的度量实践。

2. 教学难点•角的度量实践。

三、教学过程1. 导入•教师出示一个直角图形，让学生观察，并提问：“你们认为图中的这个角是什么角？这个角叫做什么名字？怎么表示这个角呢？”•引导学生理解直角、锐角、钝角的概念。

2. 讲解•讲解角的概念和度量方法，引导学生了解度量角的基本知识。

•逐步引导学生学会使用量角器或者其他角度测量工具。

3. 练习•让学生进行一些简单的角度测量练习，逐渐提高难度，巩固所学内容。

•设置小组活动，让学生互相合作，共同解决实际角度测量问题。

4. 总结•教师引导学生总结本节课的重点内容，并强化知识点。

•指导学生如何巩固所学内容，鼓励学生自主练习。

四、教学反思本节课主要围绕角的度量展开，通过生动的教学方式和丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣，增强学生对角度量的认识和应用能力。

但在教学过程中也发现了一些不足之处，比如学生对于角度量器的使用方法不够熟练，需要进一步加强练习和反复训练。

五、教学延伸为了进一步拓展学生的思维，可以设计一些角度量的拓展活动，比如结合实际场景让学生应用所学知识求解问题，或者与其他学科进行跨学科融合，提高学生的综合能力。

以上就是本节课的教案内容，希望每一位学生都能够通过本节课的学习，更好地掌握角的度量知识，提高数学学习的能力。

小学数学测量活动教学设计教案-注意事项在小学数学教学中，测量活动是一个非常重要的内容，既能够帮助学生掌握数学知识，又有助于培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，对于小学生的认知和发展都有着重要的影响。

因此，教师应该在教学中注重测量活动的设计和实施，以保证教学的有效性和有效性。

本篇文章将从设计教案的角度，详细分析小学数学测量活动教学中的注意事项。

一、教学目标在设计小学数学测量活动教学之前，需要明确教学目标。

教师应当针对不同阶段的学生，制定不同的教学目标。

例如，在一年级，学生主要学习长度、重量、容积等基本测量单位和测量方法；而在三年级，学生需要学习更复杂的测量内容，例如体积、密度等。

二、教学内容针对不同年级学生的不同测量内容，需要制定相应的教学计划，以便更好地帮助学生掌握测量知识。

在制定教学计划时，需要注意以下几点：1.制定教学大纲在制定教学大纲时，需要结合教学目标和教学内容，制定一份详细的课程教学计划，明确课堂教学内容以及教学重点和难点。

2.设计测量实验测量实验是测量教学的重要环节，能够让学生更好地理解测量知识和方法。

因此，教师需要在教学活动中设置有关的测量实验，包括实验目的、操作方法、记录数据、分析实验结果等。

3.组织测量竞赛测量竞赛是一种非常有趣的测量活动，可以有效地激发学生的兴趣和参与度。

教师可以将学生分为数个小组，要求他们在规定时间内完成不同的测量任务，比较每组完成任务的情况，以此评选出优胜组。

三、教学方法在教学方法方面，教师需要根据不同年级的学生和不同的教学目标，制定不同的教学方法。

以下是常用的教学方法：1.问题导入法在教学前，教师可以先引入一些问题，激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性。

例如，问学生是否了解到了万尺之楼，从而引入长度的概念等。

2.案例分析法通过向学生展示一些实际案例，让学生先观察、分析、理解和总结，然后进一步概括和推理，从而深入理解测量概念和方法。

3.直观体验法直观的体验可以让学生更加深入地了解测量方法和技巧，加深对测量知识的理解和掌握。

2023年四年级上册数学角的度量教案人教版人教版四年级数学角的度量教案(三篇)四年级上册数学角的度量教案人教版人教版四年级数学角的度量教案篇一1．与现实生活相联系，发展空间观念“角的度量”属于“图形与几何”中测量的一部分内容，而角的度量又是测量中难度最大的。

在日常生活中，人们往往利用角的空间感觉来估计角的大小，很少用到专业的工具去测量一个角的精确度数，所以在本节课的设计中，不仅要让学生在现实情境中感受测量角的大小需要统一单位的必要性，而且还要把量角与学生头脑中角的大小的表象结合起来，重在发展学生的空间观念。

2．关注动手操作，以亲身体验的策略展开教学。

动手操作不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于学生理解抽象的算理和概念，发展学生的空间观念。

本节课的教学设计通过用多种方法尝试测量角的大小，帮助学生初步感知测量角的大小的方法，培养估计角的大小的意识。

教师准备ppt课件学生准备直尺、三角尺、用硬纸板剪成的角、一张圆形纸⊙抛出问题，引入新课1．观图质疑，引发思考。

师：我们已经学习了角，请大家看一看生活中小朋友们玩滑梯的现象。

（出示教材24页滑梯情境图）提问：你能用“角”的知识解释这种现象吗？（学生观察后反馈：第三幅图中的滑梯与地面形成的角最大，第一幅图中的滑梯与地面形成的角最小）2．引入新课：角有大有小，怎样度量角的大小呢？今天我们就来共同研究有关角的度量的问题。

[板书课题：角的度量(一)]设计意图：充分利用教材情境图引导学生思考，使学生快速进入积极的学习状态，为学习新知做好铺垫，进而很自然地使学生明确本节课的学习内容。

⊙尝试探究，建构知识1．自主探究，比较测量方法，引发思考。

（1）讨论：如何度量三个角的大小呢？说一说。

（学生在小组内研究、实践后进行汇报）预设小组1：我们想用直尺度量角的大小，发现无法测量。

小组2：我们是用三角尺上的一个角进行测量的，发现只能测量出角的一部分，还余下一部分无法测量。

小组3：我们是用课前做好的与⊙1一样大的角去度量⊙2，结果⊙2是⊙1的2倍多一些，⊙3是⊙1的3倍多一些，也不够准确。

人教版数学四年级上册第三单元角的度量-教学设计一. 教材分析《角的度量》是小学数学人教版四年级上册第三单元的内容。

这一单元的主要目的是让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器，并能够准确地度量各种角的大小。

教材通过丰富的实物图片和生活情境，引导学生认识角的大小，学习角的度量方法，培养学生的观察能力和动手能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对角的概念有了初步的认识。

但是，他们对于角的度量方法和角的分类还不够熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的认知水平，设计生动有趣的活动，帮助他们理解和掌握角的度量方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用量角器度量角的大小，能够准确地判断各种角的大小。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力和动手能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握角的度量方法，学会使用量角器。

2.难点：学生能够准确地判断各种角的大小，并能够灵活运用角的度量方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实物图片，引导学生认识角的大小，激发学生的学习兴趣。

2.观察操作法：学生通过观察和操作，学会使用量角器，培养学生的动手能力。

3.交流讨论法：学生通过小组交流讨论，分享学习心得，提高学生的表达能力。

六. 教学准备1.教具：量角器、实物图片、PPT等。

2.学具：量角器、练习本、铅笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物展示或者图片，引导学生观察角的大小，激发学生的学习兴趣。

例如，展示一副图片，让学生观察并描述其中的角的大小。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者板书，向学生介绍角的度量方法，讲解如何使用量角器。

同时，教师进行示范操作，让学生直观地了解角的度量过程。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用量角器度量各种角的大小。

教师巡回指导，解答学生的疑问，并纠正学生的错误。

人教版四年级数学上册第二单元《角的度量》教案
一、教学目标
1.知识目标：掌握什么是角，并学会用度量角的单位。

2.能力目标：能够通过实际物体理解角的概念，能够准确度量角的大小。

3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发他们思维的想象力。

二、教学重点和难点
1.重点：角的概念及度量。

2.难点：学生对角的理解和度量的准确性。

三、教具准备
1.直尺和圆规
2.角度量表
3.模型角
4.教材中相关练习题
四、教学过程
第一课时
1. 导入
•引导学生回忆和思考：什么是角？你见过角吗？
2. 学习
•通过实物或图片展示不同角度的情况，让学生感受并理解什么是角。

3. 实践
•学生举手说出不同角度的例子，并用圆规模拟出这些角度。

4. 练习
•让学生通过练习题，体会角度大小的比较和度量方法。

第二课时
1. 复习
•回顾上节课所学，让学生在小组内讨论角的度量方法。

2. 学习
•讲解角的度量单位：角度。

介绍角度的定义和符号。

3. 实验
•让学生利用角度量表，测量不同角的大小，并相互核对结果。

4. 练习
•给学生一些简单的角度计算题目，巩固所学知识。

五、课堂小结
本节课学习了角的度量，掌握了角的概念和度量方法，希望同学们通过课后的练习，能够更加熟练地运用所学知识。

六、布置作业
完成课后练习题，加深对角的理解，为下节课的学习做好准备。

以上为本节课教案内容，希朥望本节课的教学能够引起学生的兴趣，让他们更好地理解和掌握角的度量方法。

四年级数学上册教案-3.3角的度量-人教版一、教学目标1. 让学生理解角的含义，知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

2. 培养学生运用观察、操作等方式来研究问题的能力，并在教学过程中，渗透平移、旋转和对称的知识。

3. 培养学生积极参与数学活动，主动与他人交流，合作探究问题，共同解决问题。

二、教学重点、难点1. 教学重点：让学生掌握角的含义，学会角的度量方法。

2. 教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

三、教学过程1. 导入新课通过复习锐角、直角、钝角的概念，引导学生发现它们之间的区别在于角的大小，从而引入新课。

2. 探究新知（1）认识角的大小通过小组合作，让学生用硬纸条和图钉制作一个活动角，并观察当两边叉开的大小变化时，角的大小是如何变化的。

引导学生发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

（2）角的度量让学生用自制的活动角和量角器测量一些角的大小，并记录下来。

引导学生发现量角器上的刻度表示角的大小，每一个大格和小格分别代表多少度。

（3）认识量角器向学生介绍量角器的结构和用法，让学生学会如何正确使用量角器测量角的大小。

3. 巩固练习让学生完成教材中的练习题，巩固角的度量方法。

4. 总结延伸让学生总结本节课所学内容，并思考如何运用角的度量方法解决实际问题。

四、作业布置1. 让学生完成教材中的课后练习题。

2. 让学生尝试用角的度量方法解决实际问题。

五、教学反思本节课通过让学生动手操作、观察、讨论等方式，掌握了角的含义和度量方法。

在教学过程中，要注意引导学生发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关，这是本节课的难点。

同时，要让学生学会正确使用量角器测量角的大小，为后续学习打下基础。

重点关注的细节：角的度量角的度量是本节课的教学重点，也是学生理解角的关键。

角的度量涉及到角的含义、角的大小与边的长短无关，以及量角器的使用方法。

以下是关于角的度量的详细补充和说明。

《角的度量》四年级数学上册教学设计《角的度量》人教版四年级数学上册教学设计（精选16篇）作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《角的度量》四年级数学上册教学设计，欢迎大家分享。

《角的度量》四年级数学上册教学设计篇1教学内容：课本。

教学目的：1、使学生认识度量角的具体步骤，会用量角器量角的度数，并把量得的结果用符号"。

"表示。

2、使学生认识度量角的工具———量角器，计量角的常用单位"度"组织引导：教学重点：掌握量角大小的方法教学难点：角的度量。

教学过程：（一）直观演示，感受新知：1、教师课前在黑板上画一个30。

的角。

2、请学生上来说说角的各部分名称3、请学生上来用可旋转的教具表示一个比黑板上的角还大一些的角。

为什么这个同学表示的角比黑板上的角要大呢？（因为两条边叉得大）4、到底大多少呢？靠肉眼能判断出来吗？看来只能依靠工具才行。

（二）度量角度，树立印象：1、认识度量工具。

测量长度的工具是什么？测量角度的工具——量角器。

2、观察教师的木制量角器，观察上面的数字，你发现了什么？3、量角器应怎样放在角上，才能正确测量呢？请讨论……A、顶点对中心B、一边对0刻度（一边不对0刻度可以吗？稍后的实际测量中可以点一点，以示它的方便与快捷）4、现在量角器放在角上（教师黑板上演示），现在角的两边看不见了，该怎么办？A、拿小一点的量角器。

（这儿合适吗？）B、延长角的两边。

（可以吗？为什么？）5、读出这只角的度数。

（两个数中应读哪一个数呢？为什么？）角1是30度记作30。

即角1=30。

教师说明"。

"的表示方法。

1、看书本P53看这个角是几度，填在书本上。

测量以后请想一想：说明什么问题？（三）实践操作，形成经验：1、测量P54的试一试题中的两个角是几度。

四年级数学上册教案-3.5用量角器量角2-人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握用量角器量角的方法，能够正确地测量角度。

2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等教学活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和合作交流能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习意识和团队合作精神。

二、教学重点与难点重点：掌握用量角器量角的方法。

难点：正确地测量角度，特别是锐角和钝角的测量。

三、教学过程1. 导入新课通过回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

提问：“上一节课我们学习了什么？今天我们将要学习什么？”2. 探究新知（1）展示量角器，引导学生观察量角器的结构，了解量角器的各部分名称及作用。

（2）教师示范用量角器量角的方法，学生跟随教师一起操作，体会量角器的使用方法。

（3）学生分组讨论，总结用量角器量角的方法，并汇报讨论成果。

（4）教师点评学生的讨论成果，强调量角器量角的注意事项，如量角器的放置、角的顶点与量角器中心点的重合等。

3. 实践操作（1）学生独立完成教材P46页的练习题，巩固量角器的使用方法。

（2）教师巡回指导，纠正学生的错误，解答学生的疑问。

4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用量角器量角的方法和注意事项。

5. 课后作业（1）完成教材P47页的练习题。

（2）预习下一节课的内容。

四、教学反思本节课通过观察、操作、讨论等教学活动，使学生掌握了用量角器量角的方法。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与，充分发挥学生的主体作用，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。

同时，教师要及时发现学生的错误，给予纠正和指导，确保学生正确地掌握量角器的使用方法。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，特别是对量角器使用不熟练的学生，要给予个别辅导，帮助他们克服困难。

此外，还要注重培养学生的自主学习意识，鼓励学生在课后进行自主学习，为下一节课的学习打下基础。

总之，本节课的教学要注重理论与实践相结合，培养学生的动手操作能力和合作交流能力，激发学生对数学的兴趣，为学生的后续学习奠定基础。

新人教版四年级上册数学角的度量教案[教学目标]1、体会引入量角器的必要性,认识量角器。

2、会用量角器测量各种角的度数。

[教学重、难点]1、认识量角器。

2、会用量角器测量各种角的度数。

[教学准备]每人准备量角器。

[教学过程]一、体会引入量角器的必要性1、动手操作活动四人小组活动:(1)用∠1测量∠a和∠b的大小。

(2)都是3倍多一点,讨论怎么办:用更小的角去测。

(3)对折∠1得到∠2,用∠1测量∠a和∠b的大小。

2、讨论、总结讨论:要测量一个角有多大,可以用规定的角去测,为了统一测量单位便于交流,规定了1度角,并使用量角器来量角。

二、认识量角器自己读书26页中的认一认,思考下面问题,再小组交流。

1、测量角所用的单位。

2、量角器的特点。

三、使用量角器测量角的大小1、先自己试一试:怎样用量角器测∠a和∠b的大小。

2、与同学交流测量的方法3、总结测量方法:强调“点与点的重合,边与边的重合”的测量方法。

四、作业:练一练2、3[板书设计]角的度量【教学内容】义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第64~66页，练习十三第1~4题。

【教学目标】1.知道什么是角，能指出角、边和顶点;能用常用的符号来表示角，会用量角器量指定角的度数。

2.培养学生的观察能力和操作能力，发展学生的空间观念。

【教具学具准备】教师准备多媒体课件、视频展示台;每个学生准备一张圆形纸片;一些特殊的角;量角器。

【教学过程】一、引入新课教师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。

学生操作后，选学生有代表性的作业在视频展示台上展出。

教师：有什么发现引导学生回答：发现从一点引入两条射线组成的图形是角。

教师随学生的回答板书。

教师：看看同学们画的角，是一样大的吗学生发现有的角大，有的角小。

教师：这些角哪些角大，哪些角小呢我们除了可以观察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题。

(板书课题)[点评：这个教学环节从学生原有的知识入手，让学生从画角的操作过程中，体会角的意义是“从一点引出两条射线所组成的图形”;并且由学生画出的角有大小，巧妙地引出角的度量问题。

四年级上册数学教案-角的度量-人教版 (6)一、教学目标1. 让学生理解角的含义，知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

2. 培养学生动手操作的能力，能正确地测量角的大小。

3. 培养学生运用角的度量知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 角的概念2. 角的大小3. 角的度量三、教学重点1. 角的概念2. 角的度量方法四、教学难点1. 角的大小的理解2. 角的度量方法的掌握五、教学过程1. 导入通过生活实例，让学生初步感知角的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 新课讲解（1）讲解角的概念，让学生明确角的含义，知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

（2）讲解角的大小，让学生理解角的大小是由两边叉开的大小决定的。

（3）讲解角的度量方法，让学生掌握用量角器测量角的大小的方法。

3. 动手操作让学生分组进行角的度量实验，培养学生的动手操作能力。

4. 巩固练习让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

5. 课堂小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，加深对角的概念、大小及度量方法的理解。

6. 作业布置布置相关作业，让学生回家后自主练习，巩固所学知识。

六、教学反思1. 教学中要注意引导学生理解角的概念，避免将角的大小与边的长短混淆。

2. 教学中要注重培养学生的动手操作能力，让学生在实际操作中掌握角的度量方法。

3. 教学中要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。

总之，本节课通过讲解、实验、练习等环节，让学生掌握了角的概念、大小及度量方法，为后续学习角的分类、性质等知识奠定了基础。

在教学过程中，教师要注重学生的参与和反馈，不断调整教学方法，提高教学效果。

同时，教师要关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，培养学生的数学素养。

在以上提供的教学内容中，"角的度量"是教学的重点和难点，因此需要重点关注。

下面将详细补充和说明角的度量的教学方法和过程。

角的度量教学重点补充1. 角的度量概念的引入在讲解角的度量之前，教师可以通过日常生活中的实例来引入角度的概念。

时间测量教案设计一、教学目标：1.能够通过观察钟表，了解时间的概念，掌握时间的表示方法和常见时间单位。

2.能够使用钟表测量时间，运用所学知识解决相关问题。

3.培养学生的时间观念，提高学生的时间管理能力。

二、教学重点：1.掌握时间的概念和表示方法。

2.能熟练使用钟表测量时间。

三、教学难点：1.较高的时间概念要求，需要进行多次实际操作。

2.学生对于钟表的认识和使用方法需要进行详细的介绍和演示。

四、教学方法：教师为主导，以讲解、演示、互动为主要教学方法。

五、教学过程：1.课前准备：准备好时间测量的教学材料、一堆不同的钟表、黑板、粉笔等。

2.引入：教师通过放图片等形式，引入时间测量的教学话题，向学生展示不同生活场景中的时间应该如何测量。

3.讲解时间的概念：教师结合实际生活，向学生详细介绍时间的概念，分析时间的单位和表示法等相关知识。

4.操作演示：教师展示不同类型的钟表，并向学生介绍注意事项，让学生能够熟练使用不同类型的钟表测量时间，并让学生自己动手实践。

5.练习巩固：开展时间测量练习，让学生能够充分运用所学知识进行巩固和提高。

6.课堂总结：教师和学生共同总结本节课的重点、难点和学习方法。

七、教学评价：通过学生练习并进行考核，检测学生是否掌握了本节课的知识，从而对学生的时间测量技能进行评价。

八、教学反思：对于学生在学习过程中存在的问题，及时进行指导和调整，保证学生自主掌握时间测量技能，提高学生时间管理能力。

同时，也需要不断进行教学方式和方法的研究和更新，为学生成长提供更好的保障和支持。

小学四年级数学教案：如何测量身高？一、教学目标1.能够理解什么是“身高”；2.能够掌握使用尺子测量身高的方法；3.能够将身高的数值用厘米表示。

二、教学重难点1.理解身高的概念；2.正确使用尺子测量身高；3.将身高的数值用厘米表示。

三、教学准备1.一段可以站立的平整地面；2.一把尺子；3.一份学生名单。

四、教学过程1.引入（5分钟）老师问学生：“什么是身高？”请几名学生回答。

解释身高是一个人头顶到脚底的距离。

2.讲解（10分钟）老师介绍使用尺子测量身高的方法：请学生站在平整的地面上，并将头部与身体尽可能竖直。

抬起头，避免忽略头部高度。

将尺子靠近学生的身体，注意垂直于地面。

将尺子的起始位置放在地面上，沿直线逐步移动，直到尺子顶部靠近学生头部的高度。

读取尺子上的数字，这就是学生的身高。

3.展示（5分钟）老师请一个学生上来展示如何使用尺子测量身高。

其他学生可以观察并提出建议，帮助这个学生正确测量。

4.练习（20分钟）老师将学生名单分成小组，每组有一个尺子。

老师请学生两两搭档，互相测量身高。

如果学生发现尺子使用不正确，其他学生可以提出建议。

5.检查（10分钟）老师请学生报告他们量测到的身高值，并将结果记录在黑板上。

老师请学生比较自己的身高和其他同学的身高。

问哪个学生最高或最矮？身高分布如何？6.练习（10分钟）老师请学生每个人绘制自己的身体轮廓，并标注自己的身高。

这可以在教室的一段墙上展示。

学生可以将其他同学的身高添加到图表中。

七、总结和扩展（10分钟）老师请学生回答一些问题：1.尺子必须垂直放置吗？为什么？2.在测量时，学生必须站直吗？为什么？3.如果使用厘米来表示一个人的身高，100厘米等于多少米？为了扩展该主题，老师可以把学生分组，要求每组讨论关于身高的各种问题，例如：1.你认为你会变得有多高？2.你喜欢你的身高吗？如果有机会，你会选择改变吗？3.你知道世界上最高的人有多高吗？为什么人类高度有这么大的变化？八、布置作业请家长帮助学生测量自己的身高。

人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》教案一、教学目标1.知识与技能–掌握角的概念和角的度量单位。

–学习如何用量角器测量角的大小。

–通过练习，能够准确地比较不同角的大小。

2.过程与方法–通过图形展示和实物模型的展示，引导学生理解角的概念。

–辅助工具：量角器、直尺等。

3.情感态度价值观–培养学生对数学的兴趣和自信心。

–注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

二、教学内容本单元主要包括以下内容： 1. 角的概念及表示方法。

2. 角的度量单位。

3. 量角器的使用方法。

4. 测量角的大小。

三、教学重点与难点重点1.角的概念和度量单位的理解。

2.量角器的正确使用方法。

难点1.测量角的大小时的注意事项。

2.不同角度之间的比较。

四、教学过程第一堂课A. 角的概念引入1.讲解角的概念，以日常生活中的角度为例，让学生感受到角的存在。

2.通过展示几何图形中不同角度的图形，引导学生理解角的概念。

B. 角的度量单位介绍1.介绍角的度量单位，如度、分等。

2.讲解不同单位之间的换算关系。

C. 量角器的引入1.演示如何使用量角器来测量角的大小。

2.让学生亲自尝试使用量角器进行测量练习。

第二堂课A. 角的度量继续1.继续讲解角的度量单位，加深学生对角度的理解。

2.进行角度测量的练习，让学生掌握测量角度的方法。

B. 角的比较1.引导学生学会比较不同角度的大小。

2.给学生一些练习题，让他们通过比较来确定角度大小。

五、教学反思与总结本节课主要围绕角的概念和度量展开教学，通过生动的示范和实践操作，学生对角的概念有了更深入的理解。

在教学过程中，我发现一些学生对量角器的使用还有困难，需要在以后的教学中加强相关练习。

总体来说，本单元的教学取得了良好的效果，学生对角的理解有了很大的提升。

以上是本节课的教学设计，希望能够对您有所帮助。

人教版四年级上册数学角的度量一等奖创新教学设计回归度量本质学习角的度量——《角的度量》教学设计教学内容：人教版四年级上册第40~41页。

一、教学目标1.体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1°角的表象。

会用量角器量角，在量角中感受角的大小与边的长短无关。

2.在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。

3.积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。

二、教学重点、难点1.认识量角器，会用量角器正确量角。

2.量角时能正确读出角的度数。

三、教学过程（一）谈话引入，揭示课题谈话：公园里有这样的两个滑滑梯，如果是你，你会选择哪一个滑滑梯呢？为什么？预设：选择1号滑滑梯，滑下来会刺激一点；选择2号滑滑梯，滑下来平缓一点，不会那么刺激。

提问：你们所说的刺激和平缓是跟什么有关呢？（生：角的大小。

）那么今天这节课我们就来一起学习如何度量角的大小。

（板书：角的度量）设计意图：选择生活中常见的现象——“选择哪一个滑滑梯？为什么？”进行引入，引发了学生的思考：生活中的现象也蕴含着我们的数学知识，使学生在问题驱动下学习，培养了学生的主动参与意识。

（二）复习旧知1.出示两条线段1厘米_________ ？提问：上面有两条线段，在没有尺的情况下，如果要知道第二条线段的长度，我们可以怎么办？预设：用第一条线段去量第二条线段，有几个这样的1厘米，就是几厘米。

（课件演示）2.出示图形1平方厘米提问：如果要知道长方形的面积，我们可以怎么测量？预设：把正方形摆在长方形里面，可以摆几个这样的正方形，就有几平方厘米。

师小结：如果要知道一条线段的长度，我们可以用单位长度去进行测量，有几个这样的单位长度，就是多少厘米；如果要知道一个图形的面积，我们也可以用选定的单位面积去测量，有几个这样的单位面积，就是多少面积。

小学四年级数学《丈量活动》精选教课方案小学四年级数学《丈量活动》精选教课方案典范一教课目的 :⒈经过丈量活动 , 进一步领会小数在平时生活中的应用.⒉经过研究如何把几分米或几厘米用米单位来表示的过程, 进一步领会小数的意义.⒊能用小数表示一个物体的长度.质量等.教课过程 : ⒈想想 , 忆一忆 .同学们 , 你们还记得 1 米有多长吗 ?用手势表示一下 , 我们来看看黑板有多长 ?今日我们学习新课 .( 板书 : 丈量活动 )⒉量一量⑴每组各派一名代表 , 分别丈量黑板的长度 .⑵报告结果 .⑶小组合作学习 , 如何以米为单位来表示呢?⑷报告 :2 米 85 厘米 =2 米=2.85 米1 米 1分米=1 米=1.1 米小结 : 把几分米或几厘米用〝米〞作单位来表示的过程 , 就是我们这节课要点学习的内容 .⒊再量一量 .①同学们 , 在你的身旁有很多物件 , 选择自己喜爱的量一量 ?以米为单位记录下来( 学生自行达成填一填 ).②报告结果 .⒋试一试媒体出示燕子春季来了 , 燕子也从南方赶来了 , 它给同学们提了几个问题请你们往返答 , 你们愿意回答吗 ?( 愿意 )我( 燕子 ) 的体重是 1 千克 500 克, 骨骼重 _3 克 , 以千克为单位怎么表示 ?全班报告 :1 千克 500 克=(1.5) 千克_3 克 =(0._3) 千克小结 : 同学们都能用千克把燕子的问题回答出来, 那么同学们老师的身高用米作单位 , 你能表示出来吗 ?( 能)⒌激趣活动 .我请一名学生来丈量我 ( 老师 ) 的身高 , 再请一名学生监察 , 不妥之处 , 赐予纠正 .报告 :1 米 70 厘米 =(1.7) 米下边请同学到自己的小组里任选一人, 丈量同学的身高 , 并以米为单位表示出来 ?⒍多媒体出示 , 练一练 .( 学生自行达成 , 同桌互批 )⒎同学们学了这节课你有什么收获?⒏部署作业 , 试一试 1.2 题.小学四年级数学《丈量活动》精选教课方案典范二一. 教课目的1.经过丈量活动 , 进一步领会小数在平时生活中的运用 .2.经过研究如何把几分米或几厘米用〝米〞作单位来表示的过程 , 进一步领会小数的意义 .3.能用小数表示一个物体的长度 . 质量等 .4.培育学生着手操作 . 认真察看 . 独立研究与合作学习的能力 , 养成优异的学习习惯.二.教材剖析〝丈量活动〞这一内容 , 教材表现的是在教室里进行丈量活动的一个情境 . 在教课时 , 能够经过让学生丈量本班教室内的黑板和课桌等物体来进一步感觉领会小数的意义 . 经过自己着手丈量 , 学生将经历从实质情境中抽象出小数的过程 , 进一步领会小数与现实世界的亲密联系 . 经过活动加深对小数的理解 , 并能进行简单的复名数和单名数之间的转变 , 这也是本节课的要点 . 这节课拥有承上启下的作用 , 为此后学习有关小数的其余知识确立基础 .三. 学校及学生情况剖析我校是一所乡村小学 , 学生所有来自乡村 . 学生经过近四年来的学习 , 已经掌握了必定的学习方法 , 初步养成了优异的学习习惯 , 拥有必定的合作学习能力 . 学生在学习本课以前 , 已经掌握了小数的意义和基本的丈量方法 , 所以 , 本节课知识的认识过程对学生来说难度不大 , 完整能够在教师的正确指引下 , 经过着手操作 . 独立思虑 . 同学沟通等方式来获得新知 .四. 教课过程( 一) 情境导入师: 今日我们来上一节活动课 ( 板书课题 ). 你们已经学会了如何丈量物体的长度 , 此刻以小组为单位进行丈量活动 , 丈量我们的课桌面的长和宽分别是多少 , 并记录下来 .学生丈量后报告 :小组 1:长 6分米, 宽 45厘米.小组 2:长 60厘米, 宽 45厘米.小组 3:长 6分米,宽 4分米 5厘米 .( 师板书记录 )( 二) 研究新知师: 请同学们察看上边的结果, 想想你有什么发现或疑问?生 1: 三个小组的结果各不同样 .生 2: 不是结果不一样 , 而是单位不一样 .生 3: 我赞同他的建议 , 由于三个小组使用的单位不一样 , 所以我们一眼看不出他们的结果能否同样 , 只有将他们的结果化成同一个单位才能看出他们的结果能否同样.师: 这个同学的建议很好 , 同学们想想长度单位除厘米和分米之外, 还有哪些 ?生: 米和千米师: 请同学们用〝米〞为单位表示出课桌的长和宽 .( 小组内议论活动 )沟通报告 :生 1: 我们小组用〝米〞作单位表示 . 我们丈量的课桌长是 6 分米 ,1 米=10 分米 ,1 分米=米, 那么 6 分米=米, 也就是 0.6 米. 宽是 45 厘米 ,1 米=100厘米 ,1 厘米=米,45厘米就是米 , 也就是 0.45 米.生 2:: 我们用厘米作单位表示 . 我们丈量的课桌长是 6 分米 ,1 分米 =10 厘米 ,6 分米=60 厘米 ,60 厘米 =米, 也就是 0 .60 米, 宽是 4 分米 5 厘米 ,4 分米 =40 厘米 ,4 分米 5 厘米 =45 厘米 ,45 厘米是米 , 也就是 0.45 米 .生 3:( 提出怀疑 ) 课桌的长怎么一个是 0.6 米, 一个是 0.60 米?师: 这位同学察看得真认真 , 谁能说一说自己的想法?生:0.60 米等于 60 厘米 , 也就是 6 分米 ;0.6 米等于 6 分米 0.60 米和 0.6 米是相等的 . 师; 大家赞同他的建议吗 ?所以小数末端的 0 一般能够省略不写 , 就像我们过去学习的 0.50 元和 0.5 元是相等的 .( 三) 稳固应用师: 下边我们运用所学的知识以小组为单位丈量出自己身旁物体的长度 , 而后把丈量结果填入表格 .( 师每组发一张表格 )师: 经过方才的丈量活动 , 同学们掌握了用小数表示物体的长度 . 此刻同学们在小组内用天平称一下数学课本 . 文具盒的重量 , 并用〝千克〞表示出来 .( 生自由活动 , 师巡视指导 )生报告 :小组 1: 数学课本 260 克=0.26 千克 .文具盒 _0 克 =0._ 千克师: 你是如何想的 ?小组 1: 我们以为质量单位之间的换算和长度单位之间的换算是同样的, 由于 1 千克=1000 克, 数学课本是 260 克=千克 =0.26 千克 , 文具盒 _0 克=千克 =0._ 千克 .( 其余小组表示认可 )2.猜体重 .师: 大家来猜一猜我的体重是多少 ?( 生你追我赶的猜想 )生 1:50 千克生 2:55 千克师: 告诉你们吧 , 老师的体重是 58 千克 300 克, 谁能用〝千克〞作单位表示出来?生:300 克=0.3 千克 ,58 千克 +0.3 千克 =58.3 千克 .师: 今日同学们经过自己着手 . 动脑 , 学会了用小数表示物体的长度和质量 , 大家表现得都特别优异 . 用小数表示物体的长度和质量在实质生活中应用十分宽泛, 会给我们带来好多方便 .( 五) 讲堂小结师: 经过这节课的学习 , 你有什么收获或感觉 ?生 1: 我感觉在讲堂上自己着手操作 , 很存心思 , 我学得很快乐 .生 2: 我不只学会了长度单位之间的换算 , 还知道了质量单位之间的换算 .生 3: 我知道了不论是长度单位仍是质量单位都能够用小数来表示.五.教课反省经过本节课的学习我很有感想 :1.数学教课要充足联系实质 . 比方 : 〝称质量 . 猜体重〞等活动的设计 , 让学生在活动中获得新知 , 在活动中稳固知识 . 拓展运用 .2.教课中要发挥学生的主体作用 . 在教课中 , 我着重指引学生在活动中独立思虑 . 合作沟通 , 充足体验到了知识的形成过程, 实现了知识的自主建立 .3.教课环节设计比较紧凑 , 教师角色定位较为合理 , 我注意在好多中同学组织者和指引者的作用 , 如 0 .6 和 0.60 是什么关系 , 由学生思虑做出回答 .六.事例评论在这节课中 , 教师注意表现了以学生为本, 学生是数学学习活动的主人.1.关注了学生的研究过程 , 实现自主体验 . 学生是学习和发展的主体 , 在数学教课中要促使学生自主发展, 一定着重学生主体意识的培育, 鼓舞学生运用自己喜爱的方式进行研究学习 . 自我发展 . 比方 : 在丈量课桌面的长和宽时, 教师让学生用自己的方法进行记录, 同时也让学生体验到了简单的复名数和单名数之间的转变过程, 在教课中不用告诉学生单名数 . 复名数等词语 ..2.给学生供给了充足从事数学活动和沟通的时机 , 指引学生察看 , 着重学生的感知体验 , 鼓舞学生发布自己的看法 , 让学生经历知识发展和研究的全过程 .3.在本节课中 , 教师一直着重对学生进行合时 . 适量的评论 , 调换了学生的学习踊跃性 .小学四年级数学《丈量活动》精选教课方案典范三教课目的 :1.经过丈量活动 , 进一步领会小数在平时生活中的应用 , 培育着手操作的能力 .2.经过研究如何把几分米或几厘米用米单位来表示的过程, 进一步领会小数的意义.3. 能用小数表示一个物体的长度. 重量等 .要点难点 :1.经过丈量活动进一步领会小数的意义 .2.十进制单位间的换算 .教师准备 :丈量记录表学生准备 :常有的丈量工具 , 需要丈量的物件 .教课过程 :一. 想想 , 忆一忆 .同学们 , 你们还记得 1 米有多长吗 ?用手势表示一下 , 我们来看看黑板有多长 ?今日我们学习新课 .( 板书 : 丈量活动 )二.量一量1.每组各派一名代表 , 分别丈量黑板的长度 .2.报告结果 .3.小组合作学习 , 如何以米为单位来表示呢 ?4.报告 :2 米 85 厘米 =2 米=2.85 米1 米 1分米=1 米=1.1 米小结 : 把几分米或几厘米用〝米〞作单位来表示的过程, 就是我们这节课要点学习的内容 .三. 再量一量 .同学们 , 在你的身旁有很多物件 , 选择自己喜爱的量一量 ?以米为单位记录下来( 学生自行达成填一填 ).报告结果 .四. 试一试春季来了 , 燕子也从南方赶来了 , 它给同学们提了几个问题请你们往返答 , 你们愿意回答吗 ?( 愿意 )我的体重是 1 千克 500 克, 骨骼重 _3 克 , 以千克为单位怎么表示 ?全班报告 :1 千克 500 克=(1.5) 千克_3 克 =(0._3) 千克小结 : 同学们都能用千克把燕子的问题回答出来, 那么同学们老师的身高用米作单位 , 你能表示出来吗 ?( 能)五. 激趣活动 .我请一名学生来丈量我 ( 老师 ) 的身高 , 再请一名学生监察 , 不妥之处 , 赐予纠正 .报告 :1 米 70 厘米 =(1.7) 米下边请同学到自己的小组里任选一人, 丈量同学的身高 , 并以米为单位表示出来 ?六.讲堂小结同学们学了这节课你有什么收获 ?七. 部署作业 ,试一试 1.2 题 .板书设计 :丈量活动1 米=10 分米 =100 厘米 20 厘米 =0.20 米1 厘米 =1/100 米=0._ 米1 厘米 =0._ 米 1 分米 =0.1 米1 千克 =1000 克 1 克=0.0_ 千克初中语文优异教课方案事例五篇教课方案一般包含教课目的 . 教课重难点 . 教课方法 . 教课步骤与时间分派等环节 . 初中语优异教课方案方案最新版 5 篇教课方案是一个系统规划教课系统的过程 , 教师如何写教课方案方案 ?以下是小编为大家准小学语文教课方案方案模板五篇教课方案是依据课程标准的要乞降教课对象的特色 , 将教课诸因素有序安排 , 确立适合的教初中语文优异教课方案模板五篇想获得高分 , 教课方案有关考点一定要特别熟悉, 如教课方案的基来源则 . 教课依照和教课。

四年级上册数学教案-第三单元角的度量第2课时角的度量∣人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握角的度量方法，能够正确使用量角器测量角的大小。

2. 培养学生观察、思考、操作的能力，提高学生解决问题的能力。

3. 使学生了解角的度量在实际生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 角的度量方法2. 量角器的使用3. 角的大小比较三、教学重点1. 角的度量方法2. 量角器的使用四、教学难点1. 角的度量方法2. 量角器的使用五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾角的定义，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）角的度量方法a. 教师讲解角的度量方法，并示范量角器的使用。

b. 学生跟随教师一起操作，学会正确使用量角器。

c. 学生分组讨论，总结角的度量方法。

（2）量角器的使用a. 教师讲解量角器的结构和功能。

b. 学生跟随教师一起操作，学会正确使用量角器。

c. 学生分组讨论，总结量角器的使用方法。

3. 实践操作学生分组进行角的度量实践活动，巩固所学知识。

4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对角的度量的理解。

5. 课后作业（1）完成课后练习题。

（2）预习下一节课内容。

六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，确保每个学生都能掌握角的度量方法。

2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的动手操作能力，提高学生解决问题的能力。

3. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。

总之，本节课的教学内容是角的度量，通过本节课的学习，学生掌握了角的度量方法，学会了正确使用量角器，提高了观察、思考、操作的能力。

在教学过程中，教师要以学生为主体，关注学生的参与程度，培养学生的动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。

在以上的教学过程中，需要重点关注的是“角的度量方法”和“量角器的使用”，因为这两个知识点是本节课的核心内容，也是学生必须掌握的基本技能。

首先，对于“角的度量方法”，教师应该详细解释角度的概念，让学生理解角是由两条射线共享一个公共端点形成的图形，而角的大小是通过量角器来测量的。

2024年小学数学测量活动教学设计教案范文一、教学目标知识与技能：使学生能够掌握基本的测量工具（如尺子、量角器）的使用方法，能够准确地进行长度、角度的测量，并理解测量的实际意义。

过程与方法：通过实践活动，培养学生观察、分析、比较和归纳的能力，使其能够运用所学知识解决实际问题。

情感、态度与价值观：培养学生对测量的兴趣，发展其科学探究的精神，以及团队合作和细致耐心的态度。

二、教学重点和难点教学重点：掌握测量工具的正确使用方法，理解测量结果的单位及转换，培养学生实际应用的能力。

教学难点：对于较小或不规则物体的精确测量，以及角度测量的理解和实践。

三、教学过程导入新课通过展示生活中的测量实例（如身高测量、物品尺寸等），引起学生的兴趣和好奇心。

提问学生：“你们知道为什么要进行测量吗？测量在我们的生活中有哪些应用？”引导学生思考测量的意义。

讲解示范详细介绍测量工具（如尺子、量角器）的构造和使用方法，包括刻度读取、单位转换等要点。

通过教师示范，让学生掌握正确的测量方法，强调注意事项和常见错误。

分组实践将学生分成小组，进行实际的测量活动，如测量教室内的物品长度、角度等。

小组内成员互相协作，记录测量结果，并进行简单的数据分析。

课堂讨论让学生分享各自的测量结果和测量过程中的体验，讨论可能遇到的问题和解决方法。

教师总结学生的讨论，强调测量的准确性和精确度的重要性。

巩固练习布置相关的练习题，让学生独立完成，如给定某物体的长度，要求学生换算成不同的单位。

教师巡视指导，对存在的问题及时予以指正和帮助。

四、教学方法和手段直观教学法：利用实物展示和实际操作，让学生直观地理解测量方法和过程。

互动教学法：通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作，提高学习效果。

启发式教学：引导学生自主思考和探索，培养学生的科学探究精神和解决问题的能力。

五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：课堂上布置与测量相关的练习题，如使用尺子测量物体长度、使用量角器测量角度等，及时巩固所学知识。