威尼斯小艇评课稿

《威尼斯的小艇》评课稿《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇清新隽秀的散文。

文章以轻快的笔调, 灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。

黄圣琴老师教态自然, 亲切大方。

教学思路清晰, 教学设计科学严谨, 紧扣目标, 并且注重引导学生在实践中学习, 使学生的学习成为在教师的指导下主动的富有个性的过程。

具体体现在以下几点:一、创设情境, 激发兴趣。

1. 新课伊始, 黄老师和学生趣谈旅游, 引出风光秀丽的意大利名城——威尼斯, 然后播放威尼斯的风光图片, 让学生用慧眼去观察, 以发现威尼斯交通特点。

既激发了学生的兴趣, 又激活了学生的思维。

学生们禁不住的发出啧啧的赞叹, 这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。

2. 利用课件出示威尼斯小艇的形态图, 感受“小艇构造独特”的美。

黄老师引导学生通过前后的不同比喻词对比, 知道作者是使用准确的词语和恰当形象的比喻来突出小艇的特点, 从而明白写文章要有变化。

二、以读促思, 以读促悟。

黄老师课堂上采用了默读、齐读、自由读等多种形式的读, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中感受异国的风情。

三、教给阅读策略, 引导学生自主学习。

在“小艇的外形”这部分教学中, 黄老师通过直观示范, 引导学生练习抓关键词概括小艇的外形特点的方法。

对于“船夫的驾驶技术特别好”这个自然段的教学, 黄老师给学生出示了表格, 让学生自主学习。

通过填表, 寻找文章的关键词, 学生一目了然, 明白了作者是从哪几个方面来写船夫的驾驶技术好的。

四、读写结合, 加深对文本理解。

课堂练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练, 促动读写结合的一项有效措施。

黄老师在教学完第四自然段后, 引导学生通过图片, 展开想象, 使用从课文学到的写法, 抓住威尼斯一处有特点的景物写一写。

不但加深了对文本的理解, 而且提升学生的语言表达能力, 学以致用。

威尼斯的小艇动静结合的评课一、引言本课题主要关注威尼斯小艇的动静结合，以帮助学生更好地了解和欣赏这一独特文化特色。

本篇评课旨在通过深入剖析课程设计、教学方法和评价手段，评估该课程的设计合理性和教育效果。

二、教学目标本课程的核心目标是培养学生对威尼斯小艇动静结合的兴趣和欣赏能力，并且通过实践动手操作，提高学生的艺术创造力和团队合作精神。

三、课程设计1.周前准备：通过展示威尼斯小艇的图片和视频，引发学生对该艺术形式的兴趣与好奇心。

2.导入活动：通过简单的口头介绍，激发学生对威尼斯小艇的动静结合的想象力。

3.知识讲解：通过讲解威尼斯小艇的历史、文化背景以及相关技术，提供学生必要的知识基础。

4.示范操作：安排专业教师对威尼斯小艇进行实际操作示范，让学生亲身体验其动静结合的魅力。

5.小组合作：组织学生分成小组进行模拟威尼斯小艇的制作，注重鼓励团队合作与创新思维。

6.展示交流：各小组进行威尼斯小艇的展示，并分享制作过程中的心得和体验。

7.总结评价：通过问答环节检验学生对威尼斯小艇动静结合的理解程度，同时提供个人成长的反思和改进之处。

四、教学方法1.激发兴趣法：通过多媒体资料和互动导入，吸引学生的注意力并激发其学习兴趣。

2.示范引导法：通过示范操作和指导，引导学生在实践中发现问题并解决问题，培养实践动手能力。

3.小组合作法：通过小组合作活动，鼓励学生团队合作和协作能力的培养，培养创新思维和解决问题的能力。

4.展示交流法：通过展示和分享，激发学生互相学习和交流的热情，培养表达能力和合作精神。

五、评价手段1.观察记录法：通过观察学生在操作中的表现、讨论和展示的情况，记录他们对课程的理解、运用和创新能力。

2.问答测试法：通过向学生提问，检验他们对威尼斯小艇动静结合的理解程度，同时促使他们对知识点的进一步思考和巩固。

3.群体评价法：通过小组间的自我评价和互评，帮助学生发现自己的不足并提出改进方案，培养批判思维和自我评价能力。

品一行文字赏异域风情“《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇清新隽秀的散文。

文章以轻快的笔调，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。

执教本节课的张老师，教态自然亲切大方，思路清晰，教学设计科学严谨，紧扣目标，她以了解小艇的特点以及船夫高超的驾驶技术为本课的重点，以生为本、以读为主、通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。

一、基与学情，关注学生学习的原点在课始，张老师针对学生已经预习过的学情，出示了学习卡：根据提示写出拼音和生字。

先让学生独立完成，根据学生完成的情况对容易出错的字形和字音进行了指导，然后让孩子们自行订正。

把预习反馈这个环节做得扎实有效。

在练笔这个环节中，叶老师让孩子们拿出练笔纸练笔，发现孩子们学习有困难，叶老师让孩子停下笔，补充了课外资料进行再次辅导。

张老师能够根据学情及时调整学习过程，充分做到了先学后教，因学设教的理念。

二、基与学本，关注学生学习的过程在整体感知这个环节，叶老师是这样处理的：揭示课题后，让学生找出描写威尼斯小艇样子的这个自然段。

然后抛出问题：这一个自然段就写出威尼斯小艇的样子，那么一篇课文仅仅写这一个自然段够不够？如果你写这篇文章你可能会再写哪些内容？学生纷纷发言：小艇的作用，船夫的驾驶技术等等。

叶老师追问：那我们看看课文，写了哪些方面的内容？这个环节不仅引导学生去关注课文每个自然段的主要内容，还无痕地渗透写作方法的指导，把学习过程指向了言语习得，同时关注了学生学习的轨迹。

在写批注这个环节也是这堂课很亮丽的一笔。

在感受最深的一处写上自己的感受，交流时叶老师及时在大屏幕上写出学生交流的批注。

这一过程不仅让学生学会了写批注，而且看到老师把批注加入到老师的PPT，进而感受到学习的快乐，与大家分享学习结果的快乐，同时还内化了学生的读书感受，照顾到了每一个学生。

三、基与文本，关注言语学习的训练点《威尼斯的小艇》以形神兼备的语句展示了异国风情，朴实的文字背后却隐含了许多的表达特点。

《威尼斯的小艇》评课稿（一）以学定教、学导结合、做好课前预学。

预学单安排简单的读书、圈画、批注任务，可以有效避免学生基础不同，读书不充分的教学现状。

通过预学，唤醒学生的主体地位，培养学生的自主学习意识，形成自主学习能力。

课堂上对预学单的二次修正，既加深了学生文本的感悟，也提升了课堂教学效率。

（二）紧扣单元目标、关注语文要素备课时紧扣“体会动态描写和静态描写的表达效果”这一语文要素，联系本单元习作训练目标“学习介绍一个地方”，确立本课教学目标。

（三）让学于生、让学生真学习、共成长课堂上通过自由朗读、默读、赛读、对比阅读、齐读、配乐读等多种方式来体会动态描写和静态描写的表达效果。

教学中设计让学生自由选择喜欢的画面进行分享，小组内讨论交流后全班分享，教师进行适时的点拨，既尊重了学生的主体地位，又让学生真学习、共成长。

（五）渗透学法，尊重学生的独特体验。

教学中利用“找句段”“谈感受“悟表达”“感情读”的学习步骤进行学习。

学生在学习过程中也习得了读书的方法，体现了语文学习是一个主动建构的过程。

对于学生的分享，只要是孩子自己的感悟，我们都要给予尊重。

（四）落实语用，发现语言规律、顺学而导、提高学生语言表达能力。

如学习“威尼斯小艇白天人们的活动”，让学生发挥想象，说一说人们还用小艇做了什么？这样的设计不仅加深了对小艇和人们关系密切的认识，同时也训练了学生的语言表达能力。

（五）读写结合，有效落实语文教学目标。

在拓展阅读的学习中，通过对三篇文章的对比阅读，学生习得写作方法。

作业设计写一个地方或景点，读写融通，有效落实了本节课的语文教学目标。

xxxx2022年3月3日。

《威尼斯的小艇》评课稿今天听了县学科工作室成员林秀辉先生执教的《威尼斯小艇》第一课时,我感到受益匪浅.《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇清爽隽秀的散文.文章以轻快的笔调,灵巧多变的语句展现了异国风情和小艇的重要感化.林先生这节课侧重让学生从美文中受到美的陶冶.她以控制课文的重要内容为本课的重难点,以生为本.以写促读,以读为主,经由过程准确.流畅.有情绪地朗读课文,使学生在读中懂得课文内容.在教室上落实了新课程改造的理念,周全进步学生的语文素养,积极建议自立.合作.探讨的进修方法,教室凋谢而有活气.具体表示如下：1.导入课文耳目一新林先生富有豪情的朗诵《威尼斯之夜》作为新课的导入,以及应用多媒体展请愿尼斯风情,让学生纵情绪触感染威尼斯这座水上城市的俏丽,然后,让学生找出课题症结词小艇,让学生明确这篇课文的重点是介绍小艇,接着又用一段文字来介绍威尼斯,对课文之后的进修起到了很好的铺垫感化.2.教态天然.语感亲热.林先生不是以一个先生的身份站在讲台上,而是以平等的身份出如今学生中央,尽力为教室营造一种活泼.协调.平易近主.欢快的进修气氛.我们说,“教师的眼神.说话给学生一片阳光.”我想：或许也只有在如许的情况下,学生才会真正投入到进修,学生的潜能.创造性.积极性才会被开辟出来.3以读为主线.语文新课标重视了读中懂得.读中领会.读中感悟,让学生充分地读.在这节课中,教师采取默读.自由读.指生读.齐读等多种情势的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中造就语感,把读层层引向深刻,让学生体验,探讨：如你坐在船舱里,会怎么样？舒畅地读读这句话,从而懂得小艇带给大家的快活舒畅.4.注更生字词的指点教授教养中,林先生采取分类教授教养,范写“艇”和“舱’“艄”等生字.让学生控制不合构造生字的书写规矩;重视学法的渗入渗出,比方应用形声字的纪律识记,图片帮忙懂得,辨析多音字的办法;写字时,强调了握姿和坐姿.写完字后,还让学生点评书写作品,充分激发学生进修的自动性和积极性听完这节课,我认为这是一节简略.扎实的语文教室,是传统教授教养和现代教授教养的有机联合,学生在全部进修进程中自立自由,先生充分看重学生体验.这节课是值得我们斟酌,研讨的.。

威尼斯的小艇评课稿
《威尼斯的小艇评课稿》
嘿呀，咱今天就来聊聊这“威尼斯的小艇”。

一说到这威尼斯的小艇啊，那可真是有意思极了！想象一下，那些小小的艇儿在水上灵活地穿梭，就像一群调皮的小鱼。

老师在讲这课时，那可真是把我们都带进了威尼斯的世界呢。

老师一开始就给我们展示了好多小艇的图片，哇塞，看着就好想去坐坐呀！然后呢，老师详细地给我们讲解了小艇的样子，什么又窄又深啦，船头和船尾还翘起啦，感觉就像一个精致的小玩具。

而且啊，老师还特别生动地描述了人们乘坐小艇的各种情景，有去上班的，有去游玩的，那画面感简直绝了，就好像我们也在小艇上跟着晃悠呢。

在讲解过程中，老师的语言那叫一个幽默风趣呀！时不时还来个小笑话，逗得我们哈哈大笑。

比如说讲到船夫的驾驶技术高超时，老师就说：“这船夫要是去开赛车，那肯定也是冠军呀！”哈哈，真的太有意思啦。

还有啊，老师让我们想象自己坐在小艇上会看到什么，这可把我们的积极性都调动起来了。

大家七嘴八舌地说着，感觉课堂气氛一下子就热烈起来了。

不过呢，我觉得要是能再多一些互动环节就更好啦，比如让我们分组来表演一下乘坐小艇的场景，那肯定会更有趣。

总的来说，这堂课真的是太精彩啦！就像我们真的坐着小艇在威尼斯逛了一圈似的。

最后呀，我还想再夸夸老师，谢谢您带我们领略了威尼斯小艇的魅力，让我们对那个遥远的地方充满了向往。

哎呀，说了这么多，还是觉得威尼斯的小艇真的好神奇呀，真希望有一天能亲自去坐一坐呢！这就是我对这堂课的感受啦，希望以后还能有更多这样有趣又有收获的课呀！嘿嘿！。

威尼斯的小艇评课稿五年级语文教案威尼斯的小艇评课稿，希望对于大家学习《威尼斯的小艇》有所裨益!《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇清新隽秀的散文。

文章以轻快的笔调，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。

执教本节课的谢秀芝老师，教态自然亲切大方，思路清晰，教学设计科学严谨，紧扣目标，她以了解小艇的特点以及船夫高超的驾驶技术为本课的重点，以生为本、以读为主、通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。

亮点一：情境营造，激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。

这一节课就体现了信息技术营造情景的特色。

在教学小艇伊始，谢老师就利用地图引起了学生的兴趣，诱发了学生美好的想象。

此外在教学第三自然段时加上音乐的调节，让学生在音乐中感受到了惬意。

亮点二：以读促思，以读促悟语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。

在这节课中，教师采用默读、齐读、自由读等多种形式的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感受异国的风情。

例如：“自读第四自然段，找出船夫的行船环境，通过学生的交流，也就间接理解了船夫的驾驶技术高超。

亮点三：紧扣单元目标《威尼斯的小艇》是语文第十册第八单元的课文。

这一单元的教学目标是要抓住文章的主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。

这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三个方面来介绍，谢老师把握住了文中的三个比喻句在突出小艇样子上的特点。

使学生明白了比喻句的作用。

不过教育永远是一项遗憾的艺术，下面我来谈谈自己的一点想法：第一，新课标指出：教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。

课堂上学生的学习离不开老师的指导与点拨。

如果失去了应有的指导点拨，学生的学习便是散乱的、无效的。

如学生在进行交流时，不能任其想到哪里说哪里，想怎么说就怎么说。

威尼斯的小艇评课简短一、整体感受威尼斯的小艇这篇课文超有趣的呢。

这堂课的评课呀，就像是一场对威尼斯之旅的回味。

从老师的教学到学生的反应，都有好多可以唠唠的地方。

二、教学目标达成这堂课里，老师设定的教学目标看起来是达到了呢。

就像带着学生们真的去威尼斯坐了一回小艇似的。

老师想要让学生们了解威尼斯小艇的样子、作用这些，从学生们的回答来看，他们确实掌握得不错。

比如说，当问到小艇的样子像什么的时候，好多学生都能说出像新月、像水蛇，这就说明老师在这方面的讲解很到位，学生们也都听进去了。

三、教学方法老师用的教学方法挺多样的。

有让学生自己去读课文，然后找描写小艇的语句，这就是让学生自己去探索。

还有呢，老师给学生展示了威尼斯小艇的图片，这可太妙了。

就像给学生们打开了一扇通往威尼斯的窗户，让他们能更直观地看到小艇的样子，比光在那儿想象可强多了。

不过呢，感觉老师要是再让学生们自己动手画一画小艇，那就更完美了。

这样学生们对小艇的样子会记得更牢。

四、课堂互动课堂上的互动也挺不错的。

老师会提问学生，学生们也都很积极地回答。

但是呢，感觉互动有点偏向那些比较积极的学生了。

有几个坐在后面的学生，好像没怎么有机会回答问题。

要是老师能多关注一下这些学生，让每个学生都能参与进来就更好了。

比如说，老师可以采用小组讨论的方式，然后每个小组选一个不太爱说话的学生来代表小组回答问题，这样就能让更多的学生参与到课堂互动中来啦。

五、教学节奏教学节奏整体还行。

先介绍了威尼斯这个地方，然后引出小艇，再深入讲解小艇的各个方面。

不过呢，在讲解小艇的作用的时候，感觉有点赶。

就像在威尼斯的旅程还没玩够呢，就被催着去下一个景点了。

老师可以在这部分多给点时间，让学生们更深入地体会小艇在威尼斯人生活中的重要性。

六、教师素养老师的素养还是很高的。

普通话很标准，声音也很洪亮，讲解的时候也很有条理。

但是呢，在讲解一些比较难的词汇的时候，感觉可以再生动一点。

比如“操纵自如”这个词，要是老师能举一些生活中的例子，像开车开得很熟练的人，在马路上操纵自如，这样学生们对这个词的理解就会更深刻了。

《威尼斯的小艇评课稿威尼斯的小艇XXX的《威尼斯小艇》像一杯越品越有味的茶。

XXX上的是第二课时，开头用的是开门见山，复导入式，根据孩子们的回答板书“威尼斯的特点、船夫的技术、与人们关系”时，便觉得这是一堂很朴实的随堂课，并不像有些上公开课的老师，明明是第二课时，却喜欢在导语上弄些新花样来吸引听课老师的注意，华而不实。

随后，XXX又出示了小艇的图片，让孩子们自己介绍小艇，再出示书中描述小艇的句子，她还别出心裁地将这篇课文的这一段改编成一首小诗：威尼斯的小艇，有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木桥。

这篇课文我也曾经教过，可从来没有想过用诗的形式来教学小艇的样子，她这么做是很有创意的！课堂最后的练笔中，她也鼓励大家用诗的形式写下对威尼斯夜景的感受，与这篇文章的意境十分符合。

期间，我发现她很注重教给孩子们研究语文的方法，例如：“研究看注释是研究语文的一种好方法”“用不同的词表达同一种意思，写出来的文章特别有味道。

”这一点很值得我研究，其实高年级的孩子还是需要老师借用教材指点研究方法，孩子们特别容易接受，很有实效。

随着课堂的深入，孩子们对课文有了一定的理解后，老师将他们引入了威尼斯的小艇中，“现在我们准备上船了，谁来当船夫吆喝一下。

但要用上书当中的语言”不离开文本的同时，精彩更加随之展现。

三位小船夫表现得相当出色，丝毫不怯场，吆喝起来有模有样，夸自己的船是名牌，自己的驾驶技术一流，各有各的招。

其中的两位船夫之间的竞争更是精彩纷呈，让整个课堂充满了笑声和生机。

XXX带来的课外拓展《威尼斯制之夜》似乎让我们走进了梦境，她声情并茂地配乐朗诵引人入胜。

正由于她出色的示范，孩子们随之也读得特别有感觉，将我们带入了宁静美丽的威尼斯之夜，再加上一幅又一幅如梦如幻图片，让人赏心悦目。

我觉得高年级的语文教学跟低年级真的有很大区别，高年级更加注重对语言的运用和词句的品位上，借用书中的教材，以小见大，提高孩子们的语文素养。

我想听了这堂课后，在以后的语文教学当中，我也会借适当的机会来渗透这些读书写作方法的,以上是我的一些体会,谢谢!《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。

威尼斯的小艇评课稿（16篇）威尼斯的小艇评课稿（通用16篇）威尼斯的小艇评课稿篇1这篇课文生动、形象地介绍了小艇是威尼斯重要的交通工具。

本文第四自然段是围绕第一句话“船夫的驾驶技术特别好”这个意思来介绍的。

在接下来的介绍中，作者没有直接具体介绍，而是采用了先概括后具体的方《威尼斯的小艇》法。

即先用一句话概括地写出船夫的驾驶技术怎么好——“速度极快，来往船只很多，他总能操纵自如，毫不手忙脚乱”。

然后再列出三种情况具体地说明怎么特别好——疾驶的时候能够拐弯；拥挤的时候能够挤进挤出；极限极窄的时候能够穿过去，而且速度非常快。

在列举三种情况具体说明时，注意写出自己当时的真实感受。

这个段落的写法，课文展示的清楚明了，有助于学生学习模仿。

学生练习过一般的先概括后具体的写法，但本课的这种写法学生还是第一次接触。

基于以上分析，在教学中，我们借助学生已有的写作经验，选择学生最熟悉的人、事写起，来练习掌握本课的这种写法。

本课教学中注重让学生在学习写法上进行自主探究，通过朗读、抓重点词语谈体会、列表等方法让学生感悟先概括后具体的写法与以往所学的不相同的地方，尤其是第二句理解起来是难点，在这里及时的进行了总结。

然后与上学期《海底世界》中的“海底的动物各有各的活动方法”一段进行比较阅读，从而使学生认识到本节课的生长点，在于第二句既是对第一句的一个具体，有指向性，又是对下文的一个概括。

让学生在课堂上进行小练笔，由说到写落实有一定的实效性，先让学生看图片，用一句话概括出图片的特点，再让学生以小组为单位，由小组长先说第二句，然后3位同学每人说一句具体的方面，最后一个同学负责总结发言，经过这样的说的过程训练，大部分的同学能仿照课文的写法说一段话了，在写的时候就水到渠成，学生不致感到困难重重，也就突破了本课的教学重难点。

经过教学后的反思，我认为在本课的教学中学生所列表格用的不是很充分，在这里应给学生充分的时间填表，然后再写的时候，对于能力差的同学，可以让他们用表格搭架子，这样也会使这部分学生在写的时候基本按照第四自然段的写法写。

威尼斯的小艇教学案例与评析（通用14篇）教材分析《威尼斯的小艇》是马克吐温的一篇写景散文,课文以轻松、优美的语言介绍了小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

设计理念萨特曾说过这么一句话，阅读就是自由的梦。

也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。

同时，《语文课程标准》也指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。

让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学目标1.认识本课6个生字，会写10个生字。

能正确读写小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱等词语。

2.朗读课文，背诵课文第4-6自然段，积累自己喜欢的语句。

3.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

4.领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学重点、难点重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

教学过程第一课时学生围绕本课前置性作业进行充分的预习，自主合作探究。

前置性作业：一、基础知识1、自学生字、新词。

2、能正确流利有感情的朗读课文。

二、质疑解惑1、看了课题你有什么想了解的吗？2、课文围绕威尼斯小艇写了哪几个方面的内容？3、威尼斯小艇有哪些特点?选择你喜欢的方式学习交流。

4、作者是怎样描写船夫驾驶技术？各小组可选用不同的方式（如：画重点句、角色表演、情境表演，列表格）等方法合作学习。

5、威尼斯小艇有哪些作用与人们的关系怎样？三、拓展提升1、本课作者哪些好的写作方法值得我们借鉴？2、搜集素材，做好下节课练笔的准备。

威尼斯的小艇评课稿《威尼斯的小艇》语文评课稿《威尼斯的小艇》语文评课稿进入五月以来全镇青年教师课堂教学大比下武活动如火如荼地展开了，我聆听了许多青年教师的课，下面就本校熊计梅老师执教的《威尼斯的小艇》一课，浅谈一点自己的收获：首先，课前谈话颇有新意，出现一组跟船有关的诗句，让学生自由读诗句，说说你发现什么？接着出示一组词语让学生读。

舰、舢、舟、舡、舴、舫、艇等，让学生辨别各种小船的特点，引出本课的学习。

这一环节，既创设了愉快环境，和谐气氛，又拉近了师生间的距离，聊天过后，就非常轻松。

为整堂课上学生的轻松学习进行了铺垫。

其次，紧扣教学目标。

《威尼斯的小艇》是人教版语文第十册第八单元的课文。

这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三个方面来介绍，熊老师借助多媒体课形象地展示了小艇的样子，同时注重学文，教学中把握住了文中的三个比喻句在突出小艇样子上的特点。

在了解了船夫的技术时，熊老师引导学生揣摩作者为什么能生动地描述船夫高超的驾驶技术，从而说明仔细观察”;在写作中的重要性。

再次，重视基础知识的学习。

虽然这节课教学的内容较多，但是熊老师并没有忽视基础知识的学习。

比如艄”;的学习，不仅注重其字形，还就图片让学生指出哪头是船头，哪头是船艄。

更联系树梢”;一词，懂得船艄”;的意思。

祷”;字的写法，结合词语的意思，注意部首练写。

这不仅有助于内容的进一步理解，也提高了运用知识的能力。

最后，语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。

在这节课中，施老师采用默读、齐读、范读、赛读、自由读等多种形式的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感受异国的风情。

例如：在初读课文后，熊老师问：你还记得文章的主要内容吗？”;又如：教师请同学们自由读二自然段，看看作者用了哪些表达方法来介绍小艇特点的。

学生通过多种形貌的郞读，理解了小艇的样子和船夫的驾驶技术高超，掌握了运用打比方、列数字等方法写事物特点的方法，以及侧面描写、动静结合的表达方法，使重难点得到了突破。

《威尼斯的小艇》教研组公开课听课评课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，上午有幸聆听了蔡智娟老师的执教的《威尼斯的小艇》一课，感触颇深，获益不少。

这一篇精读课文，作者用清新流畅的语言为我们展现了世界闻名的“水上城市”威尼斯的异域风光和小艇的重要作用，蔡老师语言特别有魅力，声音悦耳，课堂语言精练，字字句句恰到好处，干净纯粹，娓娓道来，不紧不慢，深情处，激情飞扬，抑扬顿挫非常吸引人在蔡老师的教学中很多地方值得我学习。

1、以人为本，面向全体学生充分调动孩子的积极性，整节课的教学，蔡老师始终把学生放在学习活动的主体位置。

通过独学，对学，群学各种学习方式，引导学生循序渐进的进行合作探究。

2、蔡老师恰如其分的表扬鼓励了学生，增强了孩子们的自信心，激发了他们的学习欲望，带给了他们学习的动力。

全班学生在蔡老师的引导及鼓励下积极发言，展示自我。

3、教师利用板书环节，抓住良好的教育时机及时有效的对学生进行书写指导和认读的操练。

板书设计是巧妙的，由学生的精彩生成，板书水到渠成。

清晰的写作结构一目了然，为学生的精彩书面表达的呈现有效助力板书紧密地结合了教学内容，做到重点突出，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。

4、老师就是学生学习过程中的一个引导者。

老师放手把课堂给学生们，让孩子们真正成为学习的主体。

在这个过程中，我们可以看到孩子们真诚而有见地地表达。

因为充分阅读与理解之后，孩子们话可说，有话可表达。

5、整节课结构严谨干练，思路也很清晰，从文本的学习到拓展训练，充分体现自主建构这样的教学理念。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术。

时间没有把控好，本堂课有拖堂现象。

以上就是我对这节课的一些想法，如有不当之处，还请各位领导、同行多多指正，也恳请蔡老师多多包涵，谢谢大家！。

威尼斯的小艇评课稿博客威尼斯的小艇是一种独特的交通工具，常常被用于游览威尼斯的水道和运送货物。

它们通常是手工制作的，具有精美的设计和细致的工艺，成为了威尼斯城市风光的一部分。

在评课稿博客中，我们可以从多个角度来探讨威尼斯的小艇。

首先，我们可以从历史和文化角度来谈论威尼斯的小艇。

威尼斯是一个拥有悠久历史和独特文化的城市，而小艇作为其水上交通工具的代表，承载了丰富的历史和文化内涵。

我们可以探讨小艇在威尼斯文化中的地位和作用，以及它们在当地居民生活中的重要性。

其次，我们可以从工艺和设计角度来分析威尼斯的小艇。

这些小艇通常采用传统的手工制作工艺，具有精湛的技艺和独特的设计风格。

我们可以探讨小艇的制作工艺、材料选用、装饰风格等方面，以及它们与当地艺术和手工艺传统的关系。

此外，我们还可以从旅游和景观角度来描述威尼斯的小艇。

许多游客会选择乘坐小艇游览威尼斯的水道，欣赏城市的风景和建筑，因此小艇也成为了威尼斯旅游业中的一大特色。

我们可以分享小艇游览的体验、景点推荐以及与小艇相关的旅游活动和服务。

最后，我们还可以从环保和可持续发展的角度来思考威尼斯的小艇。

作为水上交通工具，小艇对环境的影响相对较小，因此在城市交通和环境保护方面具有一定的优势。

我们可以探讨小艇在可持续城市发展中的作用，以及相关的环保政策和倡议。

总的来说，威尼斯的小艇是一个富有魅力和价值的话题，评课稿博客可以从多个角度对其进行全面而深入的探讨，包括历史文化、工艺设计、旅游景观以及环保可持续发展等方面。

希望这些内容能够为你提供一些启发和帮助。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==威尼斯小艇评课篇一：威尼斯的小艇评课稿《威尼斯的小艇》评课稿今天听了县学科工作室成员林秀辉老师执教的《威尼斯小艇》第一课时，我感觉受益匪浅。

《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇清新隽秀的散文。

文章以轻快的笔调，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。

林老师这节课着重让学生从美文中受到美的熏陶。

她以掌握课文的主要内容为本课的重难点，以生为本、以写促读，以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中了解课文内容。

在课堂上落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而有活力。

具体表现如下：1、导入课文耳目一新林老师富有激情的朗诵《威尼斯之夜》作为新课的导入，以及利用多媒体展示威尼斯风情，让学生尽情感受威尼斯这座水上城市的美丽，然后，让学生找出课题关键词小艇，让学生明白这篇课文的重点是介绍小艇，接着又用一段文字来介绍威尼斯，对课文之后的学习起到了很好的铺垫作用。

2、教态自然、语感亲切。

林老师不是以一个老师的身份站在讲台上，而是以平等的身份出现在学生中间，努力为课堂营造一种活跃、和谐、民主、欢乐的学习氛围。

我们说，“教师的眼神、语言给学生一片阳光。

”我想：或许也只有在这样的环境下(来自:WwW. : 威尼斯小艇评课 )，学生才会真正投入到学习，学生的潜能、创造性、积极性才会被开发出来。

3以读为主线。

语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。

在这节课中，教师采用默读、自由读、指生读、齐读等多种形式的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，把读层层引向深入，让学生体验，探究：如你坐在船舱里，会怎么样？舒服地读读这句话，从而理解小艇带给大家的快乐舒服。

4、注重生字词的指导教学中，林老师采用分类教学，范写“艇”和“舱’“艄”等生字。