威尼斯的小艇》教学实录与评析

部编版小学语文五年级下册18《威尼斯的小艇》教学片段实录赏析与评析共四篇第一篇把学习的自主权还给学生《威尼斯的小艇》第二自然段的教学（小艇的样子、特点）师：课文哪一自然段写了小艇的外形？生：第二自然段。

师：现在，就请你以喜欢的方式来学习这一段。

喜欢读的就美美的读出来；喜欢画的，就拿出你手中的画笔把小艇的样子画下来。

（学生自主选择学习，教师巡视指导。

）师：（学后交流，创设情境）老师现在就是《学习报》的一名记者，要对你的学习方式进行采访。

（走到一学生跟前）请问你是以怎样的方式学习这段的？生：（秦奕）读书。

师：你能读给大家听听吗？生：秦奕有声有色的朗读。

师：从他的朗读中大家听出了什么？生１：他的朗读重点突出了“长”、“窄”、“深”的字音，我体会到威尼斯的小艇特点是：长、窄、深。

生２：我听出了小艇的外形很美。

师：你是从哪些地方感受到小艇很美？生：“两头向上翘起，向天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田里的水蛇。

”（老师再让以读书方式学习的同学美美的读这一自然段。

）师：采访一位以画画方式学习的学生并展示“作品”（黄超）。

他画得像吗？生：他画的小艇两头不像，船头和船尾应该画的尖一些。

师：你是从文中哪个地方知道的？生：“船头和船尾向上翘起，像挂在天边的新月。

”师：真棒！“新月”一词你理解了！师：（问画者）能否总结一下，在画的时候，你是抓住小艇的什么来画的？生：小艇的特点。

师：真是一个善动脑的孩子！（学生加上自己的想象朗读这一段。

）教学评析：在大力提倡素质教育的今天，我们的教学不能只满足于学生对课本知识和内容的掌握，更重要的是学生能灵活运用所学的知识，创造性的解决实际问题。

这就要求我们在教学过程中注意创设浓厚而又和谐的情景和气氛，激发学生强烈的求知欲，把学生不得带入不断解决问题的情景中，启发学生的想象力使学生在理解知识的过程中生发情感，提高认识，把学生带入学习的境界中去。

另外，从这个教学片断中看出，我还注重了把教学设计的下放，大胆的让学生自己设计学习。

《威尼斯的小艇》教学案例与评析【教学案例】威尼斯的小艇一、教学目标1. 了解威尼斯的小艇的起源、特点和用途。

2. 学习绘制威尼斯的小艇。

3. 培养学生对不同文化背景下艺术工具的运用能力。

二、教学步骤Step1：引入话题通过展示威尼斯地图及相关图片，向学生介绍威尼斯是一座水上城市，人们在威尼斯出行主要靠小艇。

Step2：输入知识1. 与学生一起观赏威尼斯小艇的图片，介绍它们的起源、特点和用途。

2. 给学生讲解使用素描工具绘制威尼斯小艇的基本步骤和技巧。

Step3：示范绘制老师现场示范绘制威尼斯小艇，并讲解绘制过程中需要注意的细节。

Step4：学生练习学生根据示范，利用所学知识和技巧绘制威尼斯小艇。

Step5：展示与评价学生互相展示自己的绘制作品，并进行评价与点评。

三、评析1. 教学目标分析：通过本节课的学习，学生可以了解到威尼斯的小艇以及其与威尼斯水上城市环境的关系。

学生通过绘制威尼斯小艇的过程，能够锻炼手眼协调能力及对艺术工具运用的能力。

2. 教学设计合理性：本教学案例通过让学生通过观赏、绘制等多种方式，全面了解威尼斯小艇，并激发了学生对不同文化背景下艺术工具运用的兴趣与热情。

3. 教学步骤衔接性：本教学案例步骤清晰，先引入话题，再输入相关知识，结合示范与练习，最后进行展示与评价。

每一步骤都能够顺畅地推进课堂教学。

4. 教学方式多样性：教学中通过展示、讲解、示范和练习等多种方式，使学生全面接触、深入理解和灵活运用知识。

同时，学生在独立练习环节，也可以充分发挥自己的创造性和想象力。

5. 学情关注：教学中教师注意观察学生的学习情况，根据学生的实际情况进行及时调整与指导，让每个学生都能够参与到课堂中，取得更好的学习效果。

通过以上评析，并根据实际班级情况进行适当调整与改进，相信本教学案例能够有效地帮助学生了解威尼斯的小艇并培养他们的艺术能力。

四、教学过程详解Step 1：引入话题教师将威尼斯地图和威尼斯的小艇图片呈现给学生，引导学生观察，提出问题引起他们的兴趣和好奇心。

《威尼斯的小艇》课堂实录及反思执教：卫广周班级：南街学校五三班实录及评析：琚卫锋师：以和学生谈旅游导入。

师：好，那我们下面看大屏幕，来一个名胜竞猜，看谁能猜正确。

生：进行名胜竞猜。

学生集体回答时有唱答案的现象，经老师提醒以后学生改了过来。

【这种做法是许多老师都经常使用的，本人就曾用过，效果很好，能够调动学生的学习积极性。

既然是竞猜答案就不能让学生知道答案，我注意到当图片出示的时候，景观的名字有的是随着出现的，这样学生就失去猜的兴趣了。

要注意细节。

】师：咱们这节课就学习一篇与威尼斯有关的课文叫——生：《威尼斯的小艇》。

师：老师写课题的时候，同学们一起跟着写，行吗？生：行。

（师板书课题，学生书空）【有于永正老师的风范。

】师：（老师写到“艇”字的时候停下来。

）艇字的舟字旁怎样写？大家给我说笔顺，我来写。

（学生说笔顺，老师写，当写到舟字旁的第五笔时，有的学生说是横，有的学生说是提）。

师：到底是横还是提，大家看看书。

（学生看书后，多数学生说是提，仍有学生说是横。

）师：咱们书中的印刷体看得不是很清楚，应该是提。

而且这个提超不超边横折钩这个竖？生：没有（当写到第七笔的时候，学生认为的笔画是横折折撇。

老师最后提醒学生应该是先写撇。

）【“艇”字是书写的难点，老师很敏锐地抓住了这个字来指导书写，有眼光！很注意书写的细节，对学生正确书写是一种潜移默化的影响。

如果每个易错字都能这样认真指导，学生就不会写错字了。

】师：来，再来齐读一遍课题。

（生齐读）师：接下来，我想挑一个同学读一读，看谁的声音最美。

（挑学生读。

）师：接下来同学们看着课题能提出问题吗？（多数学生都举起了手）师：这么多同学都能提出问题，真了不起！那位满头大汗的男生。

生：威尼斯的样子。

师：是提问题，要问个问题。

你把你刚才说的话变成问题就可以了。

生：威尼斯的小艇是什么样子的？（师板书：样子？）师：同老师想的问题是一样的，你是老师的知己。

（老师接着挑学生回答。

）生：威尼斯的小艇有什么作用？（师板书：作用？）师：这个问题更进一层了。

学生自主精神的启动——《威尼斯的小艇》教学实录与评析前言学生自主学习是现代教育的必要趋势，但是如何激发学生的自主精神是很多教育工作者关注的问题。

在教学实践中，有些经典的文学作品可以起到很好的引导作用，本文将结合《威尼斯的小艇》教学实录与评析，探讨如何通过这篇小说来启发学生的自主精神。

《威尼斯的小艇》概述《威尼斯的小艇》是意大利小说家康泰·巴西所著的一篇短篇小说，描写了一个小孩在荒岛上制造小船，最终用这艘小船逃离孤岛的故事。

此小说内容简洁、情节紧凑、寓意深刻，非常适合用于启发学生的自主精神。

教学实录我们在教学实践中采用以下教学方式：阅读小说首先，让学生通过自主阅读全文，掌握小说的大致情节和核心思想。

并在阅读后让学生写一份读后感，引导学生自由发挥，从自己的角度去理解和评价小说。

分组讨论在读完小说和学生们的读后感之后，我们进一步组织学生分组进行讨论，让学生相互交流自己的理解和看法。

在这个环节，我们着重培养学生的自主探究和自主思考能力。

让学生在讨论中提出自己的问题，然后通过查阅资料和思考，寻求答案。

我们在这个过程中，要尽可能地避免给学生直接的答案，而是通过引导和反问来让学生自己找到解决问题的方法。

制作小船根据小说的情节，我们让学生进行一个小型的手工制作活动——制作一艘小船。

我们在这个活动中不仅让学生锻炼了手工能力，更重要的是培养了学生的自主思考和创造能力。

我们刻意给学生留下一定的自主空间，鼓励学生尝试不同的方案，给学生充分的鼓励和肯定。

这样，学生就能够有更多的机会表现自己，体验到自主的乐趣和成就感。

小船比赛最后，为了加强活动的互动性和趣味性，我们在课程的最后设置了一个“小船比赛”。

在这个环节中，学生将自己制作的小船比赛出彩，展示自己的成果并与同学分享自己的经验和心得。

这样不仅可以激发学生的自主精神和创造性，还可以增强学生之间的交流和合作意识。

教学效果经过教学实践，我们发现采用《威尼斯的小艇》这篇小说进行教学，能够很好地激发学生的自主精神和学习兴趣。

《威尼斯的小艇》教学纪实与评析一、揭示课题，比较汉字，学习生字 师：同学一、揭示课题，比较汉字，学习生字们，这节课我们共同学习第26课《威尼斯的小艇》，看老师板书课题。

（随板书介绍）威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

（强调）艇是这一课的生字，注意舟字旁里面笔顺是点、提、点，右边的“壬”注意下横要短。

要短。

（生齐读课题。

）二、检查预习，比较义项，初识情趣二、检查预习，比较义项，初识情趣师：课前同学们预习了，你发现了吗？课文中有很多带舟字旁的字。

舟字旁的字。

屏幕出示：舟、船、艇、艄、舱。

屏幕出示：舟、船、艇、艄、舱。

（生齐读。

）师：同偏旁的字我们用比较的方法学，比较一下，读读表示船尾的那个字。

表示船尾的那个字。

生：艄。

生：艄。

哪个字表示乘客所坐的位置？ 师：反应真快，脱口而出。

哪个字表示乘客所坐的位置？生：舱。

生：舱。

师：哪种船较轻便、速度快？师：哪种船较轻便、速度快？生：艇。

生：艇。

师：看，用比较的方法就可以轻松掌握一组字。

师：看，用比较的方法就可以轻松掌握一组字。

（板书：比较。

）屏幕出示：祷告、哗笑、雇定、情趣。

屏幕出示：祷告、哗笑、雇定、情趣。

师：请一名同学领读，把词语读准确。

师：请一名同学领读，把词语读准确。

（一生领读，全班齐读。

）师：“情趣”这个词在词典上有两个义项：性情志趣；情调趣味。

在我们今天学习的课文中它是哪个意思呢？我们得把它放到课文的语境中读一读再确定。

得把它放到课文的语境中读一读再确定。

屏幕出示：我们坐在船舱里，皮垫子软软的，像沙发一般。

小艇穿过一座座形式不同的石桥。

我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

趣。

师：这里“情趣”的意思应该是哪个义项呢？师：这里“情趣”的意思应该是哪个义项呢？生：情调趣味。

生：情调趣味。

师：让我们放慢语速轻声地读一读这段，感受一下这说不完的情趣。

不完的情趣。

（生轻声慢读，师板书：情趣。

）【评析：上课伊始，教师通过字词的检测，引导学生加深对词语的理解。

《威尼斯的小艇》的教学案例及反思1、《威尼斯的小艇》的教学案例及反思《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

当我再次看到这一篇课文时，使我想起了曾经我上这一课的尴尬情景，那天我上的是这一课的第二课时，课堂上我的主导作用凸现的淋漓尽致。

一堂课下来，把我累得是精疲力尽，而学生的脸上也写满了茫然。

导致这种局面的原因是什么呢?我经过反复思考，终于找出了原因，是我没有把学生当作学习的主人。

备课时，从制定教学目标、确定教学难点到设计教学结构，每一个教学环节都只是站在教师教的角度去考虑，而未站在学的角度去思考。

尤其是在具体教学活动时的问题的设计不够巧妙，虽说也是从课题入手，设计了这样的问题：课文写了威尼斯的小艇的哪些特点?是怎么写的?结果开始学生还能参与到教学中来，后来就成了老师手中牵着的羊了。

这次为了避免上次的问题再次出现，为了能引导学生真正深刻了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系等，我这样处理教材：先播放威尼斯的录像短片，引发学生的兴趣。

多彩的画面、激动人心的背景乐曲和准确精炼的文字介绍，使学生如临其境、如闻其声、如见其景，自然进入课文所描绘的意境中后，让学生理解小艇成了主要的交通工具的含义。

再从课题入手，引导学生深入理解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系并领会的表达方法等。

以下是我课堂上的一段教学实录：师：同学们，在威尼斯这众多的事物当中只选择了小艇来写，课文围绕《威尼斯的小艇》写了哪些内容呢?请你带着这个问题，默读课文2～5自然段，边读边思考并画出相关的语句，再自由读一读。

待会儿我们进行讨论。

生：课文围绕《威尼斯的小艇》先写了小艇的样子。

我是从第二自然段知道的。

师：你能读一读这一自然段吗?其他同学认真听，边听边画出描写小艇样子的词。

(生读。

)师：谁来根据你画的词说说威尼斯的小艇是什么样的呢?生：威尼斯的小艇长有七八米，又窄又深，船头和船艄向上翘起。

部编本五年级下册《威尼斯的小艇》教案及反思一. 教材分析《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册的一篇课文，通过描绘威尼斯独特的交通工具——小艇，展现了威尼斯美丽的风景和浓郁的地域特色。

课文语言优美，富有诗意，充满了浪漫主义色彩，能够激发学生的学习兴趣和想象力。

本文主要采用描述和叙述的手法，通过对小艇的外观、内部结构和乘坐体验的描绘，让学生感受到威尼斯的独特魅力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对描绘景物和人物的文章有了一定的认识。

但学生在理解课文中的地域特色和文化背景方面可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导学生感受威尼斯的美丽风光，体会文章所表达的作者情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解威尼斯的独特风光和小艇的特点；2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方式，了解威尼斯的文化背景，提高学生的阅读理解能力；3.情感态度与价值观：感受威尼斯的美丽风光，体会文章所表达的作者情感，培养对美好事物的向往之情。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解威尼斯的独特风光和小艇的特点；2.难点：感受课文所表达的作者情感，体会威尼斯的美丽风光。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣；2.讨论交流法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力；3.想象描写法：鼓励学生发挥想象力，描绘自己心中的威尼斯风光。

六. 教学准备1.准备相关图片、音乐等教学资源；2.提前让学生预习课文，了解课文内容；3.准备课堂讨论的问题和活动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设威尼斯的美丽风光，引导学生进入学习情境。

2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查字词掌握情况，对课文内容进行简要介绍。

3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会课文所表达的作者情感。

“威尼斯是一座平等的城市”──《威尼斯的小艇》教学实录（精选12篇）“威尼斯是一座平等的城市”──《威尼斯的小艇》篇1师：请大家来读屏幕上的一段文段，猜猜是什么地方？屏幕上出示马信德《蓝蓝的威尼斯》中的片段：离开罗马刚刚一个小时，道格拉斯g型客机就缓缓地向低空俯冲，我从舷窗向外眺望，一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，也是蓝的。

水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……生：这是深圳。

生：是珠海吧。

师：不是中国的，是欧洲的，意大利的。

生：威尼斯。

师：对，（课件出示威尼斯的英文，让学生读写）让我们再来欣赏几位散文大家对威尼斯的描述。

（出示朱自清、马信德等对威尼斯描述的作品片段。

）师：读完这些文段，你印象中的威尼斯是个怎样的城市？生：是个蓝蓝的城市。

生：是个漂亮的城市。

师：让我们一起走进威尼斯去，饱览一下威尼斯美丽的风光。

（课件出示威尼斯的风光照片。

）师：欣赏了威尼斯的风光，她又给你留下了怎样的印象？威尼斯是个怎样的城市？生：威尼斯是个美丽的水上城市。

生：威尼斯是个别具一格的城市，水横交错，古老的建筑星棋罗布。

师：威尼斯还是个怎样的城市？（学生想了很久，答不上来。

）师：想不想去威尼斯？生：想。

师：不只是你们，世界各地的人们都想去，威尼斯是个举世闻名的旅游城市，它为什么能成为世界级的旅游城市？今天我们学习《威尼斯的小艇》，请大家先自由读课文，看看课文从哪些方面来写小艇的？（学生自由地读课文。

）生：写了小艇的样子，用了三个比喻句写了它很漂亮，像独木舟，像挂在天边的新月，像田沟里的水蛇。

生：写了船舱是怎么样的。

生：第四自然段写了船夫驾驶小艇的技术非常高。

生：还写了威尼斯的夜色很美。

生：威尼斯的小艇与威尼斯人的生活是密切相关的。

威尼斯人离不开小艇，就好像我们离不开公共汽车一样。

师：是啊，大“街”小“巷”都是小艇。

在那里，人们都叫它“刚朵拉”，看到这么多的小艇，你们觉得威尼斯是个怎样的城市？板书：刚朵拉生：是个独特的城市。

《威尼斯的小艇》教学实录及评析师：老师第一次来南京，在火车上，我买了一份咱们南京的交通旅游图（电子屏幕出示南京交通旅游图）。

看，这一条条横着的竖着的，就是咱们南京的马路，这一条条横着竖着的马路，咱们就用一个字的来形容，可以说是――生：纵横交错。

师：嗯，也可以说纵横交叉。

现在请同学们想象一下，假如这一条条横着竖着的马路变成了河道，那咱们出行靠什么交通工具呢？生：（齐答）船。

师：有一种比较轻便的船就叫小艇。

师：“艇”这个字是舟字旁，一横右边不出头，右边的部分呢，咱们得写得窄一点，靠拢一点。

像这样以小艇为交通工具的城市在哪儿呢？你们知道吗？生：（齐答）威尼斯。

师：没错，这个城市就是位于意大利的威尼斯。

今天，我们就跟着美国作家马克•吐温的脚步看看，课文围绕威尼斯的小艇写了哪几方面的内容呢？请同学们自由读课文。

注意读准字音，读通句子，开始吧。

【点评】入课一个“简”字。

听过很多示范课，入课总有冗余之感，对着陌生的学生猜谜啊、讲笑话啊、调侃啊、绕口令啊……花样繁多，台上台下都跟着傻乐。

袁老师一开场就非常轻松巧妙地引入到文本中的关键词语，在语境中不知不觉地了解了词义，并顺利导入新课，奔向学习目标。

我想什么是高效课堂，这就是非常典型的精简的课堂。

（出示：船艄船舱雇定保姆祷告哗笑）师：有一个多音字，他读得特别准，这个多音字是――哗（huá）笑，一齐读读。

师：还有两个词，男同学读第一个，女生读第二个。

（出示：操纵自如手忙脚乱）师：在课文中“操纵自如、手忙脚乱”正好是――生：反义词。

师：你知道“操纵自如”的意思吗？联系课文说说看。

生：“操纵自如”在文中的意思是操纵船只非常的迅速，不手忙脚乱。

师：操纵就是指驾驶的技术怎么样？生：熟练。

师：反过来，“手忙脚乱”就是――你怎么理解？你说。

生：我的理解是“手忙脚乱”就是一会儿忙这个，一会儿忙那个，怎么都忙不过来，不知道怎么办。

师：没有条理。

哦，说得真好。

《威尼斯的小艇》课堂实录及点评参考1师：同学们，学习一篇课文，必须从题入手。

那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么呢?生：从课题我们可以知道，课文重点写的是小艇。

(师在“小艇”二字下加着重号)生：我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。

因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要。

(师板书“水上城市”，并顺势引导学生齐读，勾画课文中的有关句子：“威尼斯是世界闻名的水上城市。

小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。

”再板书“特别重要”)生：从课题前的“△”，我还知道学习本课要靠我们**阅读、大胆运用。

师：同学们说得很好，这篇**阅读课文，就是要靠我们反复读书、主动运用所学知识去学习和领会。

那么，从课题中的重点词(指课题上的“小艇”)，我们想想，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢?(学生思考、议论，先后回答：会写小艇的样子：会写威尼斯的风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要……)〔引导学生抓住题眼、把握重点〕师：同学们是这样说的，而作者又是怎么写的的呢?我们来读读课文，再来回答这个问题。

(初读课文并提出读的要求。

）要求：围绕“作者怎么写小艇”边读边想、边勾画。

教师巡视、点拨后，**学生汇报)生：从课文的第二自然段可以看出，作者先写了小艇的样子和特点。

师：(板书：样子)课文是怎么写小艇的样子和特点的?请你们从课文中找出有关的句子来读一读。

(学生读有关的句子)师：同学们注意到没有，作者为了更好地说明小艇的样子和特点。

还用了三个比喻句，使文章更生动具体。

这三个比喻句是棗(教师引读)师：用“独木船”比喻小艇——生：“又窄又深”师：用“新月”比喻——生：“两头翘起”师：用像“一条蛇”比喻——生：小艇行动的轻快灵活。

〔三个比喻句的引读、渗透了动静关系〕师：请同学们继续讲作者是怎么写小艇的。

生：课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受。

这个感受作者用一个词概括，就是“怪有意思”。

师：(板书：感受)“怪有意思”换个说法，可以是什么?(生抢答：可以是“十分愉快”、“特别舒服”、“有趣极了”……)生：课文的第四自然段用“速度极快”、“操作自如”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好。

学生自主精神的启动——《威尼斯的小艇》教学实录与评析执教：福建省福州市群众路小学林文锋评析：福建省普通教育教学研究室舒镇福建省福州市群众路小学林学舜一、教学设计说明《威尼斯的小艇》编排在人教版九年义务教育小语教材第九册的第五组。

五年级上学期的学生，已有了一定的语文能力，能“独立读懂一篇课文” ，并且能“从内容中体会思想”。

通过本课的教学，应让学生在“自能读书”的基础上向“自能作文”迁移，训练他们“抓住事物的特点写” ，这也是这一组课文的重点训练项目。

再看课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。

层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。

根据以上所说的重点训练项目与教材的特点，制定以下的教学目标。

1．基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

2．基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

3．情感目标：让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学设计时，把学习作者是怎样抓住这些特点写具体，作为本课的教学重点和难点。

根据制定的目标与重、难点，我们以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，班级讨论交流，并给重点段设计表格等学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。

程序如下。

教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。

教学中的安排：首先，通过录像初步感知威尼斯及小艇。

使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

接着，以“作者为什么要选小艇写”的问题，让学生带问题初读全文，理清脉络。

在问题的讨论中从整体上把握小艇的三大特点。

然后，精读这三个重点段落，落实训练点。

《威尼斯的小艇》教学实录及评析《威尼斯的小艇》教学实录及评析【教学实录】一、整体感知，初读课文同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇)这“威尼斯”，你去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗?(放录像。

)(评：通过录像，观赏异国风光，拉近了理解的时空。

虽只短暂的一分钟多，但却整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。

为下文的学习，打下感性理解的基础。

)游览了威尼斯，你都见到了些什么?(石桥、古建筑、河道。

)这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。

可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

(评：在理解作者为什么选小艇来写的过程中，引发对课文内容的全面大体的认识──牵一发而动全身。

)好，作者为什么选择小艇来写呢?你认为呢。

(因为小艇是威尼斯交通工具。

)(生读。

)这儿哪些词直接写出了小艇的特点?请读书，作上记号。

(生读并作答。

)长、窄、深、翘轻快灵活。

除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点?(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻? 生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点;比作新月，写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

(评：不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。

再者，这──“同是”与“不同”的问法，无形在提示他们对事物的辩证认识。

只是一道题，认识的含蕴却很大，起到“一石数鸟”的作用。

)理解得非常好，可见，作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。

那就让我们通过朗读体会一下吧!1、刚才，你强调了“又窄又深”的特点，如果能将“二三十英长、又窄又深(范读)这些特点都强调出来，就更好了，来，(小艇有……)2、有点像独木舟多有趣的样子! 有点像──(独木舟) (读得不错)下面，老师请一位同学读直接写小艇特点的部分，全班同学读打比方的部分，谁来读前边的部分?“新月”该有多美啊，读的时候，能让人感到造型很美吗?出示模型现在我们就可以不看书，来把小艇的特点回忆起来。

威尼斯的小艇教学案例与评析（通用14篇）教材分析《威尼斯的小艇》是马克吐温的一篇写景散文,课文以轻松、优美的语言介绍了小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

设计理念萨特曾说过这么一句话，阅读就是自由的梦。

也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。

同时，《语文课程标准》也指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。

让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学目标1.认识本课6个生字，会写10个生字。

能正确读写小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱等词语。

2.朗读课文，背诵课文第4-6自然段，积累自己喜欢的语句。

3.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

4.领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学重点、难点重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

教学过程第一课时学生围绕本课前置性作业进行充分的预习，自主合作探究。

前置性作业：一、基础知识1、自学生字、新词。

2、能正确流利有感情的朗读课文。

二、质疑解惑1、看了课题你有什么想了解的吗？2、课文围绕威尼斯小艇写了哪几个方面的内容？3、威尼斯小艇有哪些特点?选择你喜欢的方式学习交流。

4、作者是怎样描写船夫驾驶技术？各小组可选用不同的方式（如：画重点句、角色表演、情境表演，列表格）等方法合作学习。

5、威尼斯小艇有哪些作用与人们的关系怎样？三、拓展提升1、本课作者哪些好的写作方法值得我们借鉴？2、搜集素材，做好下节课练笔的准备。

《威尼斯的小艇》教学实录与评析《威尼斯的小艇》教学实录与评析【教学实录】一、课前1、山西第一个上学的学生，想对来这里的老师们说些什么? (怎样调动回答问题的积极性?)2、记得我姓什么?你是怎么记住的?二、整体感知，整合问题1、今天我们一起学习新课文《威尼斯的小艇》看老师把课题写到黑板上。

(指导写字。

)齐读课题。

2、昨天进行了自学，自学情况怎么样?读了吗?读了多少遍?查到了哪些资料?一会儿课堂用得到的地方，要踊跃与大家一起交流。

出示自学要求：1、把课文读通顺，做到自然流利。

2、借助字典或词典系学生字词。

3、在读书过程中提出部懂得问题。

4、查找相关资料，列出所需资料的提纲。

打开书，看看同学们读课文怎么样。

(安排读书学生。

)听的时候，注意一边听，一边想，看看课文讲了什么，有什学生：我觉得，小艇长长的，……又窄又深。

老师：什么样子?像独木舟，什么叫独木舟?没关系，你站起来就说就行。

学生：两头向上翘起。

像新月。

老师：什么叫新月呢?农历月初，月亮让我们感觉到。

这又像独木舟，又像新月，像水设在田里游动，你觉得着小艇什么样?老师出示小艇照片。

跟你想象中的一样吗?课件出示小艇图片，指导看图，为什么威尼斯的小艇又窄又深?结合课文第一自然段找答案。

学生：读第一段。

河道纵横交叉。

老师：纵横交叉的河道是什么样子?老师：老师这里又一幅纵横交叉的河道，想不想看看是什么样子?老师：谁还查资料了?威尼斯的河道有什么特点?给大家介绍一下。

学生：117条大小河道。

桥梁把它们连接起来。

老师：强调117，因为纵横交叉，小艇就得是窄的……学生：因为河道窄，所以，就得窄。

老师：想说，但又让给学生权利。

学生：最窄的地方。

老师：师强调，最窄的地方，我查了一些资料，最窄的地方只有……学生又插嘴。

老师再次忘掉窄。

老师出示河道、水巷图，老师介绍、描述后，提示：这样的河道是怎么样的?你想到了什么?学生：水根威尼斯人的生活密切相关。

老师：请学生读书。

学生：读书。

部编版语文五年级下册18《威尼斯的小艇》教学实录与评析部编版语文五年级下册18《威尼斯的小艇》教学实录与评析学生自主精神的启动一、教学设计说明《威尼斯的小艇》编排在人教版九年义务教育小语教材第九册的第五组。

五年级上学期的学生，已有了一定的语文能力，能“独立读懂一篇课文”，并且能“从内容中体会思想”。

通过本课的教学，应让学生在“自能读书”的基础上向“自能作文”迁移，训练他们“抓住事物的特点写”，这也是这一组课文的重点训练项目。

再看课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。

层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。

根据以上所说的重点训练项目与教材的特点，制定以下的教学目标。

1．基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

2．基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

3．情感目标：让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学设计时，把学习作者是怎样抓住这些特点写具体，作为本课的教学重点和难点。

根据制定的目标与重、难点，我们以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，班级讨论交流，并给重点段设计表格等学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。

程序如下。

教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。

教学中的安排：首先，通过录像初步感知威尼斯及小艇。

使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

接着，以“作者为什么要选小艇写”的问题，让学生带问题初读全文，理清脉络。

在问题的讨论中从整体上把握小艇的三大特点。

然后，精读这三个重点段落，落实训练点。

《威尼斯的小艇》教学实录与评析一、设计理念萨特曾说过这么一句话，＂阅读就是自由的梦＂。

也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。

同时，《语文课程标准》也指出：＂阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

＂因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。

让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

二、设计特色学生自读自悟，在自读自悟中体验成功，实现发展三、教学目标1、学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

2、使学生初步受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的体验，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

3、初步养成主动参与，入情入境，在读中在教师的引导下体验、感悟的能力。

四、教学过程师：同学们，我们生活在素有＂百岛＂之称的＂洞头县＂，我们四面环海，如果我们想去温州，只能通过——生：轮船。

【评析】通过身边的事物，可以有效迅速地调动学生学习的兴趣和积极性。

师：是呀，轮船成了我们对外的重要的交通工具。

今天，我们去意大利领略一下以小艇为重要交通工具的著名的水上城市——威尼斯。

（播放课件，学生观看）师：准备好了吗？请欣赏。

你看到了什么？生1：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同。

生2：我发现那里的河特别多，除了建筑外全是水。

生3：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。

【评析】通过课件，观赏异国风光，了解了这＂水上城市＂的地理风貌，拉近理解的时空，激活学生的情感，产生了浓厚的探索兴趣，学生形成了强烈的求知欲望。

师：这些啊，本文的作者，在游览威尼斯时，也见过。

可他为什么只选择＂小艇＂来写呢？请大家边读边思考。

师：作者为什么选择小艇来写，你是怎样认为的呢？生：因为小艇是威尼斯交通工具。

师：说到交通工具，文中有句话叫＂小艇等于大街上的汽车＂。

《威尼斯的小艇》教学纪实与评析一、揭示课题，比较汉字，学习生字师：同学们，这节课我们共同学习第26 课《威尼斯的小艇》，看老师板书课题。

（随板书介绍）威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

（强调）艇是这一课的生字，注意舟字旁里面笔顺是点、提、点，右边的“壬”注意下横要短。

（生齐读课题。

）二、检查预习，比较义项，初识情趣师：课前同学们预习了，你发现了吗？课文中有很多带舟字旁的字。

屏幕出示：舟、船、艇、艄、舱。

（生齐读。

）师：同偏旁的字我们用比较的方，比较一下，读读表示船尾的那个字。

生：艄。

师：反应真快，脱口而出。

哪个字表示乘客所坐的位置？生：舱。

师：哪种船较轻便、速度快？生：艇。

师：看，用比较的方法就可以轻松掌握一组字。

（板书：比较。

）屏幕出示：祷告、哗笑、雇定、情趣。

师：请一名同学领读，把词语读准确。

（一生领读，全班齐读。

）师：“情趣”这个词在词典上有两个义项：性情志趣；情调趣味。

在我们今天学习的课文中它是哪个意思呢？我们得把它放到课文的语境中读一读再确定。

屏幕出示：我们坐在船舱里，皮垫子软软的，像沙发一般。

小艇穿过一座座形式不同的石桥。

我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

师：这里“情趣”的意思应该是哪个义项呢？生：情调趣味。

师：让我们放慢语速轻声地读一读这段，感受一下这说不完的情趣。

（生轻声慢读，师板书：情趣。

）【评析：上课伊始，教师通过字词的检测，引导学生加深对词语的理解。

尤其是对“情趣”一词的理解，在具体的语境中，从抽象的概念到形象的词语，再从形象的词语到抽象的概念，这样的设计既促进学生对词语的认识加深，还可以使其正确理解词义，也便于学生日后词语的积累和运用。

】三、整体读文，概括小标题，发现情趣师：课文中有很多富有情趣的画面，请同学们默读课文，想一想课文中写了哪些富有情趣的画面？尤其注意2、4、5、6 自然段，把这些富有情趣的画面用精练的语言概括个小标题。

【实用范文】&ldquo教学它是一个名词，意思是教师向学生传授知识和技能的过程。

例如&lt教与学是互利的它是指教师传授知识和技能给学生的过程，它不仅使学生进步，而且使学生自我完善。

以下是为大家整理的关于《威尼斯的小艇》教学设计与评析的文章3篇 ,欢迎品鉴！第一篇: 《威尼斯的小艇》教学设计与评析【片段】师坐在小艇里领略威尼斯特有的风光，既舒适又充满了情趣，这些离不开船夫的驾驶技术。

请读读作者是怎样描写船夫的驾驶技术的，用横线画出描写船夫技术好的句子，并加上批注，写出自己的理解，好在哪里(生自由读读、画画、写写)师同学们学得很认真，请大家交流一下，有哪些描写船夫技术高超的句子(交流，结合理解“操纵自如”……)师多么高超的驾驶技术啊!你们想不想也来当一回船夫(学生跃跃欲试、兴趣高涨)师我们以四人小组为单位，先推荐一人当船夫，其余的当游客。

(小组内推荐船夫)师当船夫的同学要想一想怎样抓住游客的心理向游客介绍你的驾驶技术，吸引更多的游客上自己的船。

当游客的同学，你会担心什么，准备向船夫提什么问题呢请大家再读读课文，做好准备。

(生再次读课文，为表演活动做好准备)师准备好了吗现在开始在小组内进行表演。

老师再提醒你们，船夫吆喝要讲文明，招揽生意要抓住游客心理，主要介绍你的驾驶技术;游客要认真倾听，有什么不明白的问题可以问问船夫。

(学生在小组内合作表演)师同学们表演得真投入!现在，我们有请三位船夫为我们现场表演。

哪位船夫先来生1大家好!我是一号船夫，我的驾驶技术可好呢!坐我的船包您满意，不管怎么拥挤，我总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，我也能平稳地穿过，绝不会耽误您的时间。

(一边说一边用手比划)生2各位游客，你们好!我是二号船夫，我的驾驶技术可谓远近闻名，在这座城市无人不知，无人不晓，不信你可以去打听打听。

我的行船速度极快，而且操纵自如，您看，前面那么多船只，如果是别人可能就过不去，得堵在那儿。