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初一语文记叙文知识点重点考点记叙文是我们语文阅读答题常考的一个知识点，下面是由店铺为大家整理的语文记叙文知识点重点考点，希望可以帮助到大家!语文记叙文知识点重点考点(一)考查知识点概述：第一、了解记叙文的六"要素"，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，有些记叙文还要注意对环境的分析。
分析清楚每个要素的作用，有助于从整体上把握文章的内容。
第二、分析掌握贯穿全文的线索。
记叙文的线索主要有以下几种类型：以时间的推移和地点的转换为线索，以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索，等等。
分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。
第三、弄清文章的记叙顺序。
常见记叙顺序有三类：一是按时间顺序安排情节，包括顺叙、倒叙、插叙等;二是按空间顺序安排内容;三是按材料不同而分门别类叙述内容。
分析记叙的顺序，可准确地把握文章的条理、层次，体会不同的叙述方式对表达文章中心的作用。
第四、了解记叙的人称。
包括：第一人称;第二人称;第三人称。
记叙文常见的人称是第一人称和第三人称，少数如书信、为了表达的特殊需要等情况下才使用第二人称。
语文记叙文知识点重点考点(二)第五、掌握记叙的中心和记叙的详略。
与文章中心关系密切的内容是要详写的，相反，与文章中心有关系但关系不密切的是要略写的。
第六、分析描写的作用。
描写可分为人物描写和环境描写。
人物描写的主要方法有肖像、语言、行动、心理、细节描写，还有正面描写和侧面描写。
环境描写的主要方法有自然环境、社会环境描写。
阅读记叙文要注意研究分析各种描写方法，并理解不同方法对不同主题的表达作用。
特别要注意人物描写、景物描写对突出文章中心的作用，理解正面描写与侧面描写的作用，进而分析把握文章的写作特色。
第七、注意分析记叙文中的议论和抒情文字。
议论和抒情均有直接与间接之分，它们都是记叙文中的关键部分，分析它们的作用对把握全文的中心大有助益。
最新记叙文的写作指导要点优秀3篇记叙文的写作指导要点篇一擅长形象思维、会刻画人物的同学可选择记叙文，擅长抒情的同学可选择散文。
初中生一般不提倡写议论文。
要精雕细刻，要出彩。
比如，可开门见山，直奔主题；可制造悬念，引人入胜；可提出问题，引人注意；或巧用排比、比喻、拟人等修辞手法，或。
巧述故事，引人入胜，或巧用题记，揭示主旨，或巧用诗文显诗意。
写好结尾和过渡段。
阅卷老师一般是s型的扫描全文。
结尾可画龙点睛，发人深思；或总结全文，照应开头；或虚笔拓展，扩大容量；或精辟议论，深化主旨。
鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。
这里的“多看”即指多观察。
这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。
在通篇的作文中，出现一两句古诗词，不仅会是作文富有文学气息，还会给阅卷老师一个很好的的印象。
(想要把古诗词、句，活用，当然首先是清楚每一句古诗词的含义、背景。
要做到这一点，就需要平时涉猎大量的古诗、古文。
)首先，立意必须集中而突出。
即使需要使用较多的素材也只能统一在一个中心之下，这样才不会散而无主，不至于喧宾夺主。
其次，记叙文务必符合积极、健康、深刻、高远的立意要求。
其三，要善于从日常小事中发现深刻、有时代气息的主题，善于从事件的表面向深处挖掘，使主题变得深刻起来。
其四，运用对比可以让人物的形象更鲜明，事件的中心揭示得更深刻。
抓住关键词语进行分析，就能弄明白要表达的中心。
如《难忘的初中生活》这一题目，“生活就是文章的文眼”，本文要求写初中生活。
初中有漫长的三年，写哪些呢？再看题目中的“难忘”，就写那些印象深刻的，有意义的或有趣味的生活。
记叙文的写作指导要点篇二老舍先生说过：“小说是情感的记录，而不是事实的重述。
”记叙文写作也是如此。
事件，线索等等仅仅是记叙文的表层结构，其深层结构是充溢其中的情感内涵。
事件、线索等等仅仅是承载情感内涵的框架，真正感动人的是蕴含在框架中的情感。
初中记叙文写作技巧_写作指导记叙文是指以叙述的方式来表达故事、事件或经历的一种文体。
初中学生在学习记叙文写作时，应注重对写作技巧的掌握，使文章更加生动、有趣。
以下是一些建议和指导，帮助初中学生提升记叙文写作的能力。
1.确定记叙文的主题和结构：在开始写作之前，要明确记叙文的主题是什么，可以是对一些事件、经历或故事的回忆和叙述。
同时要考虑文章的结构，如引入、展开和结尾，确保文章的逻辑清晰。
2.创造生动的场景和描写：通过生动的场景描写和细节描绘，能够使读者更容易进入故事情境。
使用形象、具体的语言来描述人物、地点和事件，让读者产生身临其境的感觉。
3.运用对话：对话能够让故事更加活跃和真实。
适当运用对话可以展示人物的性格、情感和思想，给读者带来更多的信息，增加故事的吸引力。
4.合理运用时间顺序：要根据故事情节的发展合理选择时间顺序。
可以按照事件发生的先后顺序进行叙述，或者通过回忆的方式展示一段时间内的多个事件。
避免故事的时间跳跃过大，使读者难以理解。
5.避免过度描述和废话：记叙文要注意节制，避免过多的废话和冗长的描写。
只写与故事情节发展有关的细节和事件，保持文章的紧凑和流畅。
6.使用适当的修辞手法：适当运用比喻、拟人、夸张等修辞手法可以增加文章的吸引力和表现力。
注意不要过度使用，以免影响文章的真实感。
7.适当运用转折和高潮：通过使用转折和高潮的情节布局，可以增加故事的紧张感和吸引力。
在文章的展开部分适当设置转折，引导读者进入故事的高潮部分，使文章更加引人入胜。
8.注重文章的情感表达：记叙文不仅仅是简单的事件叙述，也涉及到情感的表达。
通过对人物的情感描写和内心独白的运用，可以让读者更好地理解人物的心理变化和故事的意义。
10.多读多练：提高记叙文写作的最好方法就是多读多练。
通过阅读优秀的记叙文作品，学习其他作家的写作技巧和表现方式。
并通过不断的写作练习，提升自己的写作能力和审美水平。
以上是关于初中记叙文写作技巧的一些建议和指导。
中考《语文》记叙文的练习要点
中考《语文》记述文的练习重点
2019 年中考 ? 语文 ? 记述文的复习重点
记述文是以记述、描述为主要表达方式，以记人、写事、写景状物为
主要内容的各种文章，是义务教育阶段的学生在学习过程中重视掌握的一
种文章体裁。
为了指导学生在中考时系统复习记述文，依据新课程标准和
语文版课本，应从以下几个重点进行复习：
【一】记述的因素
记述的因素包含人物、时间、地点、事件的原由、经过和结果。
记述人，一般是六个因素都具备。
读记述文弄清记述因素有助于掌握全篇，深
入理解和分章的中情谊思，写记述文，要依据表达中情谊思的需要，交代
必需的时间和地点，记述人物的言行，叙清事情的前因结果。
我们可以以语文版七年级上册第三课 ? 山中避雨 ? 再次牢固记述的因素的相关知识。
【二】记述的线索
【三】记述的人称。
中考作文记叙文写作要点记叙文是指通过叙述事件的来龙去脉、描写人物的形象、展现情节的发展及揭示主题等手法来引导读者体验故事的一种文体。
在中考作文中，记叙文常常是考查的题材之一。
为了能够成功地完成中考记叙文写作任务，下面介绍一些关键要点供参考。
1. 确定主题：每篇记叙文都应该有一个明确的主题，这个主题可以是一个经历、一个事件，或者一个人物的转变等。
在写作前，要明确自己要表达的主题，以便在文中有个明确的线索贯穿全文。
2. 确定人物：记叙文的人物是推动情节发展的关键元素。
写作时需要选择一个或多个合适的人物，使他们的行为和情感与主题紧密相关。
人物应该具有生动的形象，可以通过描写外貌、性格、言行等方面来展示人物的特点。
3. 使用时间顺序：在正式开始写作之前，需要明确好事件的发生顺序。
可以使用时间顺序来组织文章，让读者能够清晰地理解事件的发展过程。
可以使用时间顺序词如“首先”、“接着”、“最后”等来引导读者的理解。
4. 运用描写：描写是记叙文中不可或缺的要素。
通过细致而生动的描写，可以让读者更好地理解和感受事件中的情景。
可以描写景物、描写人物的外貌与言行、描写人物的情感变化等来增加故事的鲜活感。
5. 适当运用对话：对话可以让人物形象更加立体，同时可以展现人物之间的关系和情感。
写作时可以适当使用对话，但要注意对话内容的真实性和连贯性，避免过多的对话影响故事的流畅性。
6. 引导读者思考：在记叙文中，可以适当引导读者思考一些涉及人生、价值观的问题。
这样可以使整个故事更具有思想深度，并让读者在阅读中得到一些启示。
7. 确保结尾有所收束：记叙文的结尾应该有所收束，给读者一个合理的解释和心理的满足感。
可以通过回忆、感悟、总结等方式来结束文章。
以上是中考作文记叙文写作要点的简要总结。
每个人的写作风格和习惯不同，但遵循这些要点可以帮助你更好地完成中考记叙文写作任务。
最重要的是不断练习和积累，提高自己的写作能力。
祝你在中考中取得好成绩！。
记叙文要点总结篇1：记叙文要点总结1.记叙文的6要素人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果2.记叙文的人称第一人称和第三人称。
3.记叙文的线索：1以时间转移为线索 2以一人为线索 3以一事为线索 4以一物为线索 5以感情为线索4.记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙5.记叙文的划分按事件的发展过程、空间转换、内容变化、人物、场景变化、感情变化、表达方式的变换来划分6.记叙文的'表达方式：叙述、描写(语言，动作，外貌，心理，神态，环境等或正面，侧面)、议论、抒情、说明等7.记叙文的语言的特点：准确，生动8.记叙文的表现手法：白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。
写作注意1.记叙顺序：顺叙，倒叙，插叙，补叙，分叙2.表达方式：叙述，描写，议论，说明，抒情3.人物描写：外貌，语言，神态，细节，动作和心理描写4.环境描写：自然环境和社会环境描写5.记叙文的写法：1时间 2地点 3人物 4事件与事件背景 5反映的道理(主题) 6自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。
篇2：初中记叙文要点初中记叙文要点记叙文阅读知识点：1.比喻/拟人：运用了……的修辞，生动形象地写出了……2.排比：增强语势，语言气氛，使文章的节奏感更强，更利于表达强烈的感情。
有力强调了……3.夸张：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
突出……的本质4.对比：突出不同点，深刻表达……5.反问：加强语气，发人深省，增强气势和说服力。
（引起下文，承上启下）6.设问：引起注意全文分析：1.环境描写：渲染……的气氛，烘托人物……的心情，表现人物品质，衬托中心，使读者有身临其境的感觉，为下文故事情节作铺垫。
在第一段常为：点明故事发生地点，时间，环境，为下文情节发展作铺垫。
2.人物描写：肖像，神态，语言，动作，心理描写，塑造了……的形象，表现了……的性格，体现了……的精神品质。
3.其他描写：点题，总领或引起下文，为下文铺垫。
中间段句子的作用：承上启下，过渡。
中考记叙文写作要点记叙文是中考的写作重点，那么记叙文应该怎么写呢。
yuwenm整理了相关的内容，欢迎欣赏与借鉴。
【记叙文的写作技巧】1、要交代清楚事情发生的地点、时间;要把事情的经过、因果写明白。
一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。
然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。
时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。
如鸡喔喔叫了起来，就是指天将亮了;西边的太阳就要落山了，指的是傍晚，等等。
2、要把事情经过写具体，并做到重点突出。
在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。
为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
3、记叙的条理要清晰。
一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。
适当地分段，可以使文章眉目清楚。
要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。
写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。
【记叙文的写作顺序】1、运用顺叙。
顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。
这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。
运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。
顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。
在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。
按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。
现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。
记叙文的写作要点有哪些？写作记叙文时，有一些重要的要点需要注意，以确保故事的连贯性和吸引力。
以下是一些记叙文的写作要点：1. 确定故事的主题和目的：在写记叙文之前，明确故事的主题和所要传达的信息或情感。
这将帮助你保持故事的一致性，并使其更有意义。
2. 塑造生动的角色和情节：角色是故事的灵魂，需要塑造出有个性和鲜明特点的角色，使读者对他们产生共鸣。
情节是故事的线索，需要有足够的张力和冲突，以吸引读者的兴趣。
3. 使用适当的故事结构：选择适合故事的结构可以增加故事的连贯性和吸引力。
可以按照时间顺序、事件顺序或回溯顺序等方式组织故事。
4. 运用恰当的描写手法：描写是记叙文中重要的元素之一，通过生动的描写可以使读者身临其境。
可以运用形象化的词语、五官描写、环境描写等手法，让读者感受到故事中的细节和氛围。
5. 创造紧凑的情节和节奏：故事的情节需要有足够的张力和冲突，以激发读者的兴趣。
同时，要控制故事的节奏，使之有起伏和变化，让读者一直保持阅读下去的欲望。
6. 使用对话和心理描写：对话和心理描写可以更深入地展现角色的性格和情感。
通过适当的对话和心理描写，可以让读者更好地理解角色的内心世界。
7. 注意故事的开头和结尾：故事的开头需要引起读者的兴趣，并设定故事的背景和基调。
结尾则需要给读者留下深刻的印象，总结故事的主题和情感。
8. 使用恰当的语言风格：记叙文的语言应该具有生动活泼的特点，让读者感受到故事的真实性和情感。
可以使用形象化的词语、比喻、拟人等修辞手法，以增强语言的表现力。
9. 编辑和修改：完成第一稿后，进行编辑和修改是非常重要的一步。
检查故事的连贯性、语法错误和拼写错误，并确保故事流畅、准确。
10. 读者的角度思考：在写作过程中，要时刻考虑读者的需求和期望。
思考读者可能对故事的反应和理解，以便调整写作风格和表达方式。
以上是记叙文的一些写作要点。
通过注意这些要点，你可以创作出连贯、吸引人的记叙文作品，让读者沉浸在你创造的故事世界中。
七年级语文作文记叙文教学重难点总结今天语文课上，老师讲了“记叙文”！我都还没有写过记叙文呢，真期盼中！老师说，写记叙文表面看来像讲童话故事，把有趣的事、难忘的事、很感动的事写下来，让别人也能感受到你的快乐、悲伤、感动。
我脑子里立马浮出许多画面：我第一次骑山地车，摔得四脚朝天，却不由放声大笑；我第一次参加合唱比赛，紧张得手心直冒汗，最后却获得了金奖；我和小伙伴一起在公园里玩躲迷藏游戏，玩到夕阳西下，依恋地回家……
老师说，写记叙文要抓住“重点”，把最精彩的部分写详细一点，让别人读了以后还能清晰地想起这件事。
例如，我写第一次骑单车，可以不写我扶着墙，很努力地蹬着踏板，晃晃荡荡，险些摔倒；可以写我终于学会骑车，兴奋地在街上狂奔，像一匹脱缰的野马……
老师还说，写记叙文还得“表达感情”，把自己的喜怒哀乐写出来，让别人能够感受到你的内心世界。
我忽然又想起我写过的一篇日记，写的是我和奶奶一起种树的故事。
我写了奶奶的手很粗糙，却很温柔地教我怎样挖坑，怎样浇水；写了我和奶奶一起种下小树苗，看着它慢慢长大，心里充满了喜悦和感动。
虽然我写得不好，但老师说我写出了自己的真实感受，我很开心！
老师还说，写记叙文要“真情实感”，要经过反复推敲，才能写得比较好。
我一定会认真修改我的作文，努力写出精彩的故事！。
初一语文记叙文知识点重点记叙文是初中语文的一个重要考点，下面是由店铺为大家整理的初一语文记叙文知识点，希望可以帮助到大家!初一语文记叙文知识点(一)第一部分二种常见叙事线索：物线、情线。
二种语言类型：口语、书面语。
二种论证方式：立论、驳论。
二种说明语言：平实、生动。
二种说明文类型：事理说明文、事物说明文。
二种环境描写：自然环境描写--烘托人物心情，渲染气氛。
社会环境描写--交代时代背景。
二种论据形式：事实论据、道理论据。
初一语文记叙文知识点(二)第二部分三种人称：第一人称、第二人称、第三人称。
三种感情色彩：褒义、贬义、中性。
小说三要素：人物(根据能否表现小说主题思想确定主要人物)情节(开端/发展/高潮/结局)环境(自然环境/社会环境。
)人物主要掌握通过适当的描写方法、角度刻画人物形象，反映人物思想性格的阅读技巧。
情节主要了解各部分的基本内容及理解、分析小说情节的方法、技巧。
开端交代背景，铺垫下文。
例：《孔乙己》开端部分叙写咸亨酒店的格局和两种不同身份、地位的酒客(短衣帮、长衫主顾)来往的情景，交代了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景，为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下铺垫。
发展刻画人物，反映性格。
初一语文记叙文知识点(三)例阅读下面文章，完成其后题目。
溃散的黑暗赵丽宏1我的眼前闪动着一双乌黑的眼睛。
在这双眼睛里，世界是一片无穷无尽的黑暗，然而它们执著地亮着，寻觅着旁人无法体会的光明。
2大约10年前，记者吴斐告诉我，上海盲童学校有一个盲姑娘，叫杜琼，喜欢文学，喜欢朗诵散文和诗歌，很希望得到我的书。
这样的要求是不能拒绝的。
我把刚出版的散文诗集《人生遐思》寄给她时，心里纳闷：一个双目失明的孩子，怎么读书?3不久，我就收到了杜琼的信。
信很厚，是盲文，用针在厚厚的纸上刺出来，必须用手指来读，我当然读不懂。
不过，信中附了她父亲的译文。
她在信中告诉我：“我朗诵了你书中的很多作品，以后我把录音带送给你。
”这是我收到的第一封盲文来信。
初中语文教学中，我们往往将记叙文作为写作训练的重点。
但纵观近年来的中考作文阅卷情况来看，我们会发现其实写一篇好的议论文更容易脱颖而出。
然而现实的情况是学生虽然有写议论文的意识，但写出来的文章却四不像。
在命题作文方面，学生有明确的观点，也能围绕观点去摆事实讲道理，进行论证，最后也能归纳、总结。
但在“论据”上，他们所摆之事实，大都是“我自己”怎么怎么样，或者“同学”“邻居”怎么怎么样，造成说服力不强。
另外，就是“事例”无新意，老就是那么几个例子。
他们所讲道理，要么“无理”，要么杜撰几句某某人说过某句话，或者引用一些似是而非的“言论”，要么讲道理不联系实际，架空议论。
在材料作文方面：通常不能多角度关照材料，思维单一。
即使能围绕“材料”提出自己的观点，但观点不新，老僧常谈，人云亦云，缺乏时代气息等等。
尽管作为一线教师的我，一直都在不断地摸索、总结作文教学经验，但收效甚微。
今天有幸聆听了北京教育科学研究院、北京市骨干教师朱传世老师的讲座，让我收获颇丰。
讲座中朱老师按照议论文写作的基本思路进行层层深入地讲解。
他从“认准论题，明确观点”入手，强调确立论点的重要性以及如何进行中心论点及分论点，指导过程详细明了，有针对性。
在议论文写作的教学中，我们知道“理清关系，选好论据”的重要性，但往往容易忽视论据之间的次序排列问题。
在朱老师的讲座中，他细致地指出了这一点，并且采用例文进行说明，这点对我今后的议论文写作教学具有很强的指导作用。
我们知道一篇好的议论文其实仅仅做到条理清楚，观点鲜明，有理有据也还是远远不够的，和记叙文一样，议论文同样需要进行语言的润色，然而这一点，往往为我所忽视。
朱老师在讲座的最后一环节还特别强调“字斟句酌”，这样方能达到“无懈可击”地效果。
总之，聆听了朱老师的讲座后，让我在议论文写作教学方面更有了方向，也更增加了我继续探索的信心。
我将会对本次学习所得进行小结，汲取其精华的部分运用到我今后的作文教学中去，相信在议论文作文教学上我会取得更好的成绩！现在，教育管理的思维在悄然发生变化，政府部门更加注意尊重公众的知情权。
如义务教育课标颁布之后，教育部基础教育二司又发文介绍“义务教育课程标准修订和审议情况”。
一件事做了八年，这次推出2011年版课标其态度慎重可见一斑。
文件介绍了研制新课标的背景、组织，以及新课标的变化、特点等。
以为新版课标有三个特点：强化中国特色，突出时代特征，体现国际视野。
从这里审视，这一段文字体现了科学研究的三重视角：一是结合自己的情况进行分析，二是看看别人怎么想和怎么做的，三是与我们的过去比较还应该有所进步。
这样保证了研究视域的广阔、科研的有效应用性和进步价值。
这个文件里融进了科研意识和方法，显然是有懂科研的人参与其中，政府决策中能够听取专家的意见。
作为国家标准，虽然其修订历史长，参与者众，吸纳了专家意见，整合了各种力量进行完善，可是它仍然不可能完全体现教学的适应性。
也就是说，这个千呼万唤始出来的新课标，它不可能是完美的，是被公推良好的。
不同的人从各自视角出发，包括学科专业的人用自己的眼光看，存在瑕疵和不完善之处不可避免。
它刚落生，我就听到了批评的声音。
此外，在课标解读中，修订组也做了情况说明，指出了修订前所搜集到的意见很多，有些本身就是互相抵触的，修订中尝试进行了一些带有先验性质的探索，有时走不通只好退守一步。
至少这说明态度很老实，自己告诉你这个产品不是我认为最好的，但却是目前情况下，我能做到的最好的。
公布国家新的标准，在接下来的应用中还会遇到新的问题，这也是注定的。
最近本市也要进行各种形式的课标解读。
从以往情况看，解读者总是用完美化的思维做出宣讲，说明这个版本怎样进步了，鼓吹怎么个好法；而听闻者也以为从此天下事就纳入规程，教育的世界从此一派新气象。
这个阶段大众认知都容易被专家思维左右，即集体进入无意识状态，多兴奋，多憧憬。
我何尝不是如此！
宣讲热潮已过，在应用中发现问题，那些当初讲得好的专家却一转身说：这是你们的事，我的工作就是教书，教的内容就是理论性的，至于实践中的问题那是你们的事。
——他把你撂在那不管了。
我说的都是类似情境中发生的故事和未来可能出现的境况。
提前打个预防针，是说在学术问题上一定要保持冷静，情绪化是不解决具体问题的。
我们也不能因为推出了课标修订稿，就以为解决了长期困惑的学科发展问题。
“走路要一步步，吃饭要一口口”。
推进教学研究和实施课程管理，都来不得着急，尤其需要务实的精神。
现在教育部把研制新课标的过程都告知给你，并不回避其过程中的困难，以及其局限性。
这种科学务实的态度，其实对于大众有另外的引导作用，还有一层意思需要我们的舆论理解：没有完美化的政策和标准，今后可能还会有新的修订，推出新的修订版。
因为其特色中内涵了视域的思想，即现实在变化，社会需求在变化，而国际上的类似探索还在继续。
这样一个多变的环境，就决定了国家标准也一定处于变动发展之中。
别人都在鼓吹课标的完美，我却愿意给舆论增加一点科学普及，说明其必定存在的不完美化，不是有意与公共政策为难，而是从推进这项工作而言，我们需要有主动的发展的意识，不能仅仅找出问题所在，提出意见，更要从现实的不完善出发，用自己的实践来发展它的理论和思想。
也就是说，课标既定了，短期不改了，在这个特定的时间段，它就是国家意志的集中体现，我们的当务之急注定是解读、理解，并转化为教育生产力。
也就是说，“基于课标”的一切教育行为必将展开。
在这个时候，我们需要认识到它在教育适应性上存在先天不足，也许在你的应用实践上就需要进行变通。
例如在难度上，它从减轻学生过重的学业负担出发，在内容量以及标准界定上考虑了做“酌减”和“降低”处理。
若你的生源取的是自然生源的上端，那么这个难度标准相对于你的教学而言，就是过低了。
类似的情况广泛存在。
所以，“基于课程标准”不是固守不变，而是有适应性的转化，以求取得最佳的教学效果。
当政府的教育管理思维在变化的同时，基层单位以及普通教育工作者，更需要在思维上克服盲从和被动态，要能够建立主动思考、主动构建、主动探究的工作形态，不能“等、靠、要”，要用主动寻求最佳和最为适应，来发展你的工作的运作空间。
过去十余年的课改，全国的推进并不均衡，而先进地区取得了显著成绩，都不是单纯依靠政策救助或上级偏爱而得到的。
相反，若在地区教育和学校教育发展上，主动性增加，解放生产力，就使得整个地区和学校焕发了教育生机。
改革并不是要换一重天地，这难做到；若能焕发人的创造精神，他便可在自己的工作环境中“改天换地”了。
之后有人邀约去做课标解读，于是想到了这个盲点问题。
多有赘语，或许得罪于人，也希望从教育发展大局出发，给予谅解。
