部编版小学语文《猜字谜》优质课说课稿 (4)

部编版一年级语文下册第一单元《4 猜字谜》优质教案一、学习目标•能听、读懂并正确朗读本单元所学的古诗《4 猜字谜》。

•能够理解并掌握本单元生字词“百鸟朝凤”、“江南春”、“飞燕草”、“布谷鸟”、“相思树”的含义。

•能够通过猜字、联想等方式，理解一个词语的含义，培养观察力和想象力。

二、教学重点•理解并诵读古诗《4 猜字谜》。

•理解生字词的含义。

•培养学生的观察力和想象力。

三、教学难点•能够通过猜字、联想等方式理解一个词语的含义。

•能够用自己的语言表达出对生字词的理解。

四、教学准备•课件：《4 猜字谜》课件。

•生字词卡片：生字词的图片、含义、拼音等。

•课堂小结卡片。

五、教学过程1. 导入•让学生观看《4 猜字谜》的图片，引导学生讨论图片内容。

•为学生介绍猜字谜的游戏规则，激发学生的兴趣。

2. 学习与理解•听古诗《4 猜字谜》录音，教师朗读，学生跟读。

•分组讨论、猜测古诗中的生字词含义。

•通过课件展示，让学生理解生字词的意思。

3. 拓展与巩固•学生自主学习相关生字词的写法及拼音。

•进行猜字游戏巩固生字词的认识。

4. 实践应用•学生根据所学的生字词，创作小短文或绘画作品。

•学生进行朗读《4 猜字谜》，展示所学内容。

5. 总结•教师带领学生回顾本节课所学内容，强化学习。

六、课堂小结•通过本节课的学习，学生能够理解并正确朗读《4 猜字谜》。

•通过猜字、联想等方式，学生能够理解生字词的含义。

•通过创作、游戏等形式，学生培养了观察力和想象力。

七、作业布置•完成生字词的书写练习。

•按要求创作小短文或绘画作品。

以上为部编版一年级语文下册第一单元《4 猜字谜》优质教案，希望能够帮助学生更好地理解和掌握本节课内容。

部编版语文一年级下册猜字谜说课(推荐3篇)部编版语文一年级下册猜字谜说课【第1篇】一、教材分析『猜字谜』一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口.本设计力争让学生在读读，想想，猜猜，写写的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中稳固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想方法解决问题.引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣.二、教学目标1.认识相、遇等12个生字，会写左、右等7个字.2.正确流利的朗读课文3.初步体会字谜的乐趣三、教学重难点教学重点：识字写字，学会猜字谜.教学难点：猜字谜四、课前准备1.制作多媒体课件、字卡、词卡.(教师)2.制作本课字卡.(学生)教案设计课时安排1课时.教学过程一、谈话导入1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？2.导学：刚刚的同学说出来让大家猜的局部叫谜面，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)3.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题.二、读文识字(一)初读课文.1.教师范读.要求学生仔细听，听准生字的字音.2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍.3.检查读文.教师相机正音.(二)随文识字.学习第一则字谜.1.指生读第一则字谜.2.指生评议朗读.3.赛读.4.相机学习生字相、遇、喜、欢、怕，认识又字旁.(1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕(2)同桌互读三个词语，并分别用相遇喜欢和最怕说话.(3)学生用相遇喜欢和最怕说话，教师相机指导.(4)导学：谜语中说的是谁和谁相遇？什么喜欢什么？什么最怕什么？5.指导朗读.(1)把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？(2)男女生赛读第一则字谜.6.指导猜谜.(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜.(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？学习第二则字谜.1.指生读第二则字谜.2.相机学习生字言、互、令、动、万、纯、净.(1)指多个学生领读短语.互相尊重令人感动万里无云纯洁透明(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话.(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导.(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法.(6)汇报交流.3.指导朗读.(1)把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读第二则字谜.4.指导猜谜.(1)谁能猜出谜底？我们来看看谁猜得对呢？哪些同学猜错了，说说你猜错的原因.(2)朗读：多有意思的`字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的.(三)稳固生字.1.挑战过关.(认读生字)第一关：读读带拼音的生字.第二关：擦掉拼音认字.第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师.第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片.第五关：开火车读，看看哪组最棒！三、指导书写1.出示生字：字、左、右、红、时、动、万.2.学生读字.3.这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？4.根据结构特点，重点指导字、右、红的书写.教学反思要引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关稳固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，让学生对字词的识记得到了稳固.部编版语文一年级下册猜字谜说课【第2篇】识字《猜字谜》说课一、理论依据识字写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点内容之一。

《猜字谜》说课稿【说教材】我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《猜字谜》。

这是两则猜字的谜语。

生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。

猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。

结合本课、本单元的特点，以及《》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求，制定了以下3个学习目标：１、认识“相、遇”等12个生字。

会写“字、右”等7个字。

２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。

３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。

【说教法、学法】基于对教学目标、教材的分析，结合的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。

根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。

【说教学过程】一、激发兴趣，导入新课刘老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。

提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。

一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。

随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出两个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。

两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。

引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。

这么多的谜语都没有难到大家。

为了奖励同学们，刘老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。

有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。

这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。

第一篇《猜字谜》说课稿一、说教材我今天说课的内容是部编版小学一年级语文下册第一单元第4课《猜字谜》。

这是两则猜字的谜语，生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。

猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。

结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求，制定了以下3个学习目标：1.认识“相、遇”等12个生字。

会写“字、右”等7个字。

2.朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。

3. 培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。

二、说教法、学法基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。

根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。

三、说教学过程（一）激发兴趣，导入新课今天啊，老师和同学们玩猜谜语游戏，大家有信心猜出这些谜语吗？告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。

提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。

一年级的学生特别具有表现力，学习热情即刻便可高涨。

随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出两个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。

两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。

引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。

这么多的谜语都没有难到大家。

为了奖励同学们，老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。

有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。

这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。

《猜字谜》说课稿一、说教材《猜字谜》是一篇富有趣味的识字课文，它以字谜的形式呈现，将识字与猜谜有机结合。

字谜内容生动形象，有助于激发学生对汉字的学习兴趣，让学生在猜谜过程中感受汉字的奇妙和传统文化的魅力，同时培养学生的思维能力和语言表达能力，为学生进一步学习语文奠定良好的基础。

二、说学情二年级的学生已经有了一定的识字基础和阅读能力，但他们的思维仍以形象思维为主。

猜字谜这种形式对他们来说既新鲜又具有挑战性，能够极大地激发他们的好奇心和求知欲。

然而，他们在理解字谜的含义和掌握猜谜方法上可能需要教师的引导，因此在教学过程中要注重结合生动有趣的方式帮助学生学习。

三、说教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够准确认读“相、遇、喜、欢”等12个生字，正确书写“字、左、右”等7个生字。

2.能正确、流利地朗读字谜，理解字谜内容，猜出谜底。

（二）过程与方法目标1.通过朗读、讨论、小组合作等多种学习方式，培养学生自主学习和合作探究能力。

2.引导学生发现猜字谜的方法，如组合法、会意法、象形法等，并能运用这些方法猜字谜，提高猜谜能力。

（三）情感态度与价值观目标1.激发学生对字谜这种传统文化形式的浓厚兴趣，培养对传统文化的热爱之情。

2.在猜字谜过程中，锻炼学生的思维能力和语言表达能力，让学生感受到汉字的神奇和有趣，增强对汉字的喜爱。

四、说教学重难点（一）教学重点1.掌握课文中的生字词，包括读音、字形和字义，能正确书写和认读。

2.理解字谜内容，猜出谜底，体会猜字谜的乐趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

（二）教学难点1.引导学生总结和掌握猜字谜的方法，并能灵活运用这些方法猜出不同类型的字谜。

2.让学生从字谜中深入体会汉字的文化内涵，感受汉字的魅力，激发对汉字学习的热情和对传统文化的尊重。

五、说教法和学法（一）教法1.情境教学法：通过创设猜谜情境，激发学生的学习兴趣和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

例如，在导入环节，用在黑板上画问号的方式引发学生对猜谜的联想。

部编版一年级语文下册《识字4.猜字谜》优质课教学设计一、教学背景部编版一年级语文下册《识字4.猜字谜》是一节重要的课程内容，通过学习本课可以帮助学生提高识字能力，提升阅读理解能力。

本教学设计旨在通过精心设计的教学活动和方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

二、教学目标1.能够认识生字，并能正确读音；2.能够通过阅读短文理解生字的意义；3.能够利用上下文推断生字的意思；4.能够运用所学知识解决简单的猜字谜问题。

三、教学重点和难点•教学重点：教授生字的读音和意义，培养学生猜字谜的能力。

•教学难点：帮助学生理解并运用上下文推断生字的意思。

四、教学过程设计1. 导入（5分钟）•利用图片或视频引导学生进入学习状态，激发学生的好奇心和兴趣。

2. 学习新课（15分钟）•向学生教授本课的生字，重点教授生字的读音和意义。

•让学生通过语境理解并记忆生字。

3. 练习与巩固（20分钟）•布置练习题，让学生通过练习巩固所学知识。

•鼓励学生互相交流，共同解决问题。

4. 拓展（10分钟）•引导学生观察周围环境，尝试利用所学知识解决实际问题。

•鼓励学生自主思考，发散思维。

5. 课堂小结（5分钟）•回顾本节课的重点内容，强化学生记忆。

五、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在掌握生字读音方面表现良好，但在理解生字意义的过程中存在一定困难。

下一步，我将通过更多实践活动，鼓励学生自主探索，提升学生的学习主动性。

六、课后作业•布置生字练习题；•鼓励学生制作猜字谜，培养学生表达和思考能力。

七、教学资源•课本《识字4.猜字谜》•图片或视频资源以上是本节课的教学设计，希望能够帮助学生更好地掌握课程内容，提高学习效果。

《猜字谜》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《猜字谜》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《猜字谜》是小学语文一年级下册第一单元的识字课。

这一单元以“识字”为主题，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》四篇课文。

《猜字谜》作为本单元的最后一篇课文，以字谜的形式呈现了汉字的特点和构字规律，富有趣味性，能够激发学生的识字兴趣。

课文由两则字谜组成。

第一则字谜的谜底是“秋”，谜面描绘了合体字的构字特点；第二则字谜的谜底是“青”，谜面通过揭示偏旁与字的关系来引导学生猜字。

二、说学情一年级的学生正处于识字的起始阶段，他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢游戏和活动。

但他们的注意力集中时间较短，识字量有限，对于汉字的构字规律和特点了解较少。

因此，在教学中要采用生动有趣的形式，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与识字活动，逐步掌握识字方法。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：认识“相、遇”等 12 个生字，会写“字、左”等7 个字。

能正确、流利地朗读课文，猜出谜底。

2、过程与方法目标：通过猜字谜的活动，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标：感受汉字的独特魅力，激发学生对汉字的热爱之情。

四、说教学重难点教学重点：认识 12 个生字，会写 7 个字，能正确、流利地朗读课文，猜出谜底。

教学难点：了解合体字和形声字的构字规律，培养学生的识字能力。

五、说教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教法和学法：教法：情境教学法、游戏教学法、直观演示法。

学法：自主探究法、合作学习法。

六、说教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过播放一段猜字谜的视频，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

然后提问：“同学们，你们喜欢猜字谜吗？今天我们就一起来学习《猜字谜》。

If you don't work hard, your future wife's wedding dress will be rented.通用参考模板（页眉可删）部编本一年级下册识字4《猜字谜》说课稿部编本一年级下册识字4《猜字谜》说课稿篇1 【说教材】我今天说课的内容是部编本人教版小学一年级语文下册《猜字谜》。

这是两则猜字的谜语。

生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。

猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。

结合本课、本单元的特点，制定了以下3个学习目标：１、认识“相、遇”等5个生字。

会写“字、右”等5个字。

２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。

３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。

【说教法、学法】基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。

根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。

【说教学过程】一、激发兴趣，导入新课猜灯谜开始，引入字谜。

老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。

提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。

一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。

随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出3个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。

3个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。

引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。

这么多的谜语都没有难到大家。

为了奖励同学们，老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。

《猜字谜》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《猜字谜》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《猜字谜》是部编版小学语文一年级下册第一单元的识字课。

这一单元是识字单元，旨在通过多种形式引导学生识字，激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力。

《猜字谜》这一课有两则字谜，内容生动有趣，语言简洁，不仅能让学生感受到汉字的独特魅力，还能提高学生的思维能力。

教材还配有精美的插图，帮助学生理解字谜的意思，增加学习的趣味性。

二、说学情一年级的学生正处于识字的起步阶段，他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢有趣的学习方式。

但他们的注意力集中时间较短，思维以形象思维为主。

在教学中，要充分利用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中识字。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够认识“相、遇”等 12 个生字，会写“字、左”等 7 个字。

能正确、流利地朗读字谜，并猜出谜底。

2、过程与方法目标：通过多种形式的朗读和猜谜活动，培养学生的识字能力和思维能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生感受汉字的有趣，激发学生对汉字的热爱之情。

四、说教学重难点教学重点：认识 12 个生字，会写 7 个字，能正确、流利地朗读字谜并猜出谜底。

教学难点：理解字谜的意思，培养学生的思维能力。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下几种教法：1、情境教学法：创设生动有趣的猜谜情境，激发学生的学习兴趣。

2、直观教学法：利用多媒体、图片等直观手段，帮助学生理解字谜的意思。

3、游戏教学法：通过猜谜游戏、识字游戏等，让学生在玩中学，学中玩。

六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下几种学法：1、自主识字法：让学生通过自主观察、分析，掌握生字的读音、字形和结构。