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《千克和克》教学教案一、教学目标1. 让学生理解千克和克的概念，知道它们是质量的单位。
2. 让学生掌握千克和克之间的换算关系。
3. 培养学生运用千克和克进行质量计算的能力。
二、教学内容1. 千克和克的概念。
2. 千克和克之间的换算关系：1千克= 1000克。
3. 质量的计算方法：用千克或克表示物体的质量。
三、教学重点与难点1. 重点：千克和克的概念，千克和克之间的换算关系。
2. 难点：运用千克和克进行质量计算。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过实际操作感受千克和克的概念。
2. 采用讲解法，讲解千克和克之间的换算关系及质量的计算方法。
3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：通过提问，引导学生思考日常生活中遇到的质量问题，如“一头大象重多少千克？”等。
2. 讲解：讲解千克和克的概念，让学生知道千克和克是质量的单位。
讲解千克和克之间的换算关系，让学生明白1千克等于1000克。
3. 演示：展示一些物品，如苹果、书本等，让学生用千克和克表示它们的质量。
4. 练习：布置一些练习题，让学生运用千克和克进行质量计算。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调千克和克的概念及换算关系。
6. 作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评估1. 课后作业：检查学生对千克和克的概念、换算关系以及质量计算方法的掌握情况。
2. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们对千克和克的应用能力。
3. 学生提问：鼓励学生提问，了解他们对教学内容的理解和困惑。
七、教学拓展1. 让学生了解其他质量单位，如吨、磅等，并掌握它们之间的换算关系。
2. 引导学生关注日常生活中质量问题的实际应用，提高他们的实践能力。
八、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，使之更符合学生的学习需求。
2. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、易懂，如有需要，对教学内容进行调整。
3. 反思教学效果：评估学生的学习成果，分析原因，为下一步教学提供参考。
《千克与克》教案设计一、教学目标1. 让学生理解千克和克的概念，知道它们是质量的单位。
2. 让学生能够进行千克和克的换算。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 千克和克的概念。
2. 千克和克的换算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：千克和克的概念，千克和克的换算。
2. 教学难点：千克和克的换算。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地理解千克和克的概念。
2. 采用练习法，让学生通过实际操作，掌握千克和克的换算。
五、教学准备1. 教学课件。
2. 千克和克的模型。
3. 练习题。
六、教学过程1. 引入：通过生活中的实例，引导学生思考质量的计量单位。
2. 讲解：讲解千克和克的概念，让学生了解它们之间的关系。
3. 练习：让学生进行千克和克的换算练习。
七、巩固练习1. 设计一些有关千克和克的练习题，让学生独立完成。
2. 让学生运用所学知识，解决实际问题。
八、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生巩固千克和克的概念及换算方法。
2. 强调千克和克在生活中的应用。
九、课后作业1. 设计一些有关千克和克的作业，让学生课后巩固所学知识。
2. 让学生运用所学知识，解决实际问题。
十、教学反思2. 对后续教学进行调整，以提高教学质量。
六、教学过程1. 引入：通过生活中的实例，如购物时商品的重量标识，引导学生思考质量的计量单位。
2. 讲解：讲解千克和克的概念，让学生了解它们之间的关系。
千克是国际单位制中质量的基本单位，1千克等于1000克。
3. 练习：让学生进行千克和克的换算练习，如将500克换算为千克，将2千克换算为克。
七、巩固练习1. 设计一些有关千克和克的练习题，让学生独立完成。
例如，计算1000克中有多少个500克，或者一个苹果重200克，5个苹果重多少千克。
2. 让学生运用所学知识，解决实际问题。
例如，如果超市的苹果每千克10元，250克的苹果多少钱？八、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生巩固千克和克的概念及换算方法。
最新三年级数学克与千克教案(大全8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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千克和克的认识数学教案一、教学目标1. 让学生掌握千克和克的概念，理解它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用千克和克进行质量计量和计算的能力。
3. 培养学生联系生活实际，解决简单质量问题的能力。
二、教学内容1. 千克和克的概念及换算关系。
2. 运用千克和克进行质量计量和计算。
3. 联系生活实际，解决简单质量问题。
三、教学重点与难点1. 重点：千克和克的概念，它们之间的换算关系。
2. 难点：运用千克和克进行质量计量和计算，联系生活实际解决质量问题。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地认识千克和克。
2. 采用实践操作法，让学生动手进行质量计量和计算。
3. 采用情景教学法，联系生活实际，让学生解决简单质量问题。
五、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 千克和克的实物模型或图片。
3. 质量计量和计算的道具或工具。
4. 生活实际的案例或图片。
【导入】（简洁导入，引导学生进入学习状态）【新课导入】1. 介绍千克和克的概念。
2. 讲解千克和克之间的换算关系。
3. 示例演示，让学生直观地认识千克和克。
【课堂实践】1. 学生分组进行质量计量和计算的实践操作。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
【巩固练习】1. 出示练习题，让学生运用千克和克进行质量计量和计算。
2. 学生独立完成练习题，教师批改并讲解。
【生活应用】1. 出示生活实际的案例，让学生联系千克和克解决质量问题。
2. 学生分组讨论，提出解决方案，教师点评并总结。
【小结】1. 回顾本节课所学内容，总结千克和克的概念、换算关系及应用。
2. 强调联系生活实际，解决质量问题的重要性。
【作业布置】1. 让学生运用千克和克进行质量计量和计算的课后练习。
2. 让学生收集生活中的质量问题，下节课分享讨论。
六、教学过程1. 导入：通过一个简单的日常生活中的质量问题，激发学生的学习兴趣。
例如：“同学们，你们知道我们平时买水果、蔬菜时，商家是如何称重的吗？”2. 新课导入：介绍千克和克的概念，讲解它们之间的换算关系。
三年级数学克与千克教案一、教学目标：1. 让学生掌握克与千克的单位换算，理解它们之间的进率关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 克与千克的定义及换算关系。
2. 运用克与千克进行质量的计量和换算。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握克与千克的单位换算，能运用克与千克进行质量的计量和换算。
2. 难点：理解克与千克之间的进率关系，并进行灵活运用。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，以生活实际为背景，引发学生的学习兴趣。
2. 采用小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生积极思考，自主探究。
五、教学准备：1. 教师准备相关的生活物品，如水果、蔬菜等。
2. 准备克与千克的单位换算表格。
3. 准备课堂练习题。
【导入部分】1. 创设情境，引入新课。
教师展示一些生活物品，如苹果、书包等，引导学生观察并思考：这些物品的质量可以用什么单位来表示？2. 学生分享已有知识，教师总结。
学生分享对质量单位的了解，如克、千克等。
教师总结并板书：克、千克。
【新课部分】1. 学习克与千克的定义及换算关系。
教师讲解克与千克的定义，如1千克=1000克。
引导学生理解它们之间的进率关系。
2. 实践操作，掌握换算方法。
教师发放练习题，学生独立完成，检验自己是否掌握了克与千克的换算方法。
3. 小组讨论，解决实际问题。
学生分组讨论，如何运用克与千克进行质量的计量和换算。
教师巡回指导，解答学生疑问。
【巩固练习】1. 课堂练习。
教师发放课堂练习题，学生独立完成，巩固所学知识。
2. 小组竞赛。
教师组织小组竞赛，让学生在游戏中运用克与千克进行质量的计量和换算。
【总结部分】1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
学生分享自己对克与千克的理解和收获。
2. 布置课后作业。
教师布置相关课后作业，巩固学生对克与千克的知识掌握。
六、教学延伸：1. 引导学生思考：除了克和千克，还有哪些质量单位？它们之间的换算关系是怎样的？2. 学生自主探究其他质量单位，如吨、克、毫克等，并了解它们之间的换算关系。
《千克、克的认识》的教案《千克、克的认识》的教案作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是作者整理的《千克、克的认识》的教案，希望能够帮助到大家。
《千克、克的认识》的教案1（一）教学目标：1、结合具体生活情景，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克、1克的实际质量，建立千克和克的质量观念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的单位间的换算。
3、体验数学与生活的联系，感受数学就在身边。
4在建立质量观念的基础上培养学生估测物体质量的意识。
（二）教学重点：建立千克和克的质量观念，掌握1千克=1000克。
（三）教学难点：联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位表示物体的轻重。
（四）教学准备：课件、台秤、天平、2分硬币、小食品、六袋重1千克的物品、味精、弹簧秤等。
（五）教学过程：一、激趣引入1、游戏：背一背。
指一名同学分别背起一胖一瘦两位学生。
2、汇报调查情况。
你所看到的物品的净含量。
3、揭示课题。
板书课题：千克，克二、探究新知1、生活中常见的秤。
（1）说一说。
你认识哪些秤。
（2）认一认。
课件出示几种秤，介绍弹簧秤的用法。
认识几种常见的秤。
2、认识千克，感受1千克（1）猜一猜。
猜老师讲桌上的物品谁轻谁重。
（2）称一称，掂一掂。
每组领取一袋物品称一称，用手掂一掂，谈感受。
（3）说一说。
生活中哪些物品大约重1千克。
（4）估一估。
估计同学的'体重并验证。
（5）称一称。
称盆子里任意一件物品。
3、认识克，感受1克。
（1）称一称，掂一掂。
教师用天平称出10个2分硬币，引出1个2分硬币重1克，学生用手掂一掂，谈感受。
（2）比一比。
两手分别掂量1克和1千克，比较谈感受。
（3）找一找，说一说。
生活中哪些物品大约重1克。
（4）感受10克、100克、先猜再看。
4、了解千克和克的关系。
（1）算一算，称一称，想一想。
数学是一门重要的学科，它是我们生活中必不可少的一部分。
尤其是千克和克这两个单位，是我们衡量物体重量的重要工具。
因此，在小学数学的教学过程中，对千克和克的教学也变得非常重要。
本文将介一份数学三年级千克和克教案，便于老师在授课中更好地教授这两个单元。
一、教学目标1.了解千克和克的概念及其区别。
2.学会用千克和克衡量物体的重量，并能运用所学知识解决与其相关的问题。
3.能使用千克和克编写数学计算题，并掌握解题思路。
二、教学内容1.认识千克和克。
（1）引入“重量”的概念。
（2）通过图片、实物、数字等多种途径介绍“千克”和“克”的概念以及它们的区别。
（3）以购物为例子，讲解千克和克的使用。
2.探究千克和克的计量方法。
（1）设计实验，让学生用天平衡量物体的重量，并记录相关数据。
（2）计算、比较、讨论所测数据，并总结计量方法。
3.运用千克和克计算题目（1）小组合作，编写一些使用千克和克进行计算的问题。
（2）分享问题，并尝试解决所设计的问题。
三、教学重难点1.学生学会将数字与实物联系起来，拓宽数学思维。
2.学生掌握使用千克和克进行计算的技能。
3.学生思考如何运用千克和克解决日常生活中的问题。
四、教学方法1.信息引入法，引导学生理解千克和克的概念。
2.联想学习法，将千克和克与日常生活结合起来，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法，鼓励学生在小组中进行合作探讨解决问题，提高合作与探究能力。
五、教学评估1.向学生介绍考试的方式以及考试的内容。
2.发放练习卷，要求学生按时完成，并保持纪律。
3.评估对象分为两类：学生个人能力的评价和学生解题的评价。
4.考试内容包括千克和克的概念、比较、计量方法、应用题等内容。
六、教学扩展1.学生可以通过实地考察，了解日常生活中使用千克和克的场合。
2.学生可以参加有关计量单位和重量的学科竞赛，进一步拓展学习范围。
3.学生可以在教师的引导下，了解更多关于计量单位的知识，例如“升”、“米”等。
以上就是数学三年级千克和克教案的具体内容，通过本教案，可以帮助学生在学习千克和克时快速高效地掌握知识。
三年级数学克与千克教案一、教学目标1. 让学生理解克和千克的概念，知道它们是质量的单位。
2. 让学生能够进行克与千克的转换。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点1. 克和千克的概念及转换。
2. 运用克和千克解决实际问题。
三、教学难点1. 克和千克之间的转换。
2. 运用克和千克解决实际问题。
四、教学准备1. 教师准备一些物品，如苹果、书包等，让学生称重，感受克和千克。
2. 准备一些关于克和千克的图片或实物，用于教学展示。
3. 准备练习题，用于巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：教师展示一些物品，让学生猜猜它们的重量，引出克和千克的概念。
2. 教学新课：教师讲解克和千克的概念，让学生了解它们之间的转换关系。
3. 实例演示：教师用实际物品进行称重，让学生体验克和千克的使用。
4. 练习巩固：学生分组进行称重练习，运用克和千克解决问题。
5. 总结拓展：教师引导学生总结克和千克的使用场景，鼓励学生在生活中运用所学知识。
6. 布置作业：教师布置一些有关克和千克的练习题，让学生回家巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用直观演示法，让学生直观地了解克和千克的概念及转换。
2. 运用实践操作法，让学生亲自动手进行称重练习，提高操作能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考克和千克在生活中的应用，提高解决问题的能力。
七、教学步骤1. 导入：教师展示一些物品，让学生猜猜它们的重量，引出克和千克的概念。
2. 讲解：教师讲解克和千克的概念，让学生了解它们之间的转换关系。
3. 演示：教师用实际物品进行称重，让学生体验克和千克的使用。
4. 练习：学生分组进行称重练习，运用克和千克解决问题。
5. 总结：教师引导学生总结克和千克的使用场景，鼓励学生在生活中运用所学知识。
八、评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的情况，评价学生的知识掌握程度。
三年级数学克与千克教案一、教学目标：1. 让学生理解质量单位克和千克的概念，知道1千克=1000克。
2. 培养学生运用克和千克进行质量的计量和换算。
3. 培养学生的观察、思考、动手操作和小组合作能力。
二、教学重点与难点：重点：质量单位克和千克的概念及换算。
难点：运用克和千克进行质量的计量和换算。
三、教学准备：1. 教师准备PPT、实物、天平等教学辅助工具。
2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：通过PPT展示克和千克的图片，引导学生思考：你们知道这些都是质量单位吗？今天我们要学习的就是克和千克。
2. 学习新课：（1）介绍克和千克的概念：克是国际单位制中质量的基本单位，千克是常用的质量单位。
（2）讲解换算关系：1千克=1000克。
（3）举例说明：如2千克=2000克，3克=0.003千克等。
3. 课堂互动：（1）学生分组讨论：用自己的语言解释克和千克的概念。
（2）小组竞赛：看哪组能正确、快速地进行克与千克的换算。
4. 实践操作：（1）学生用天平称量物品，记录质量，并进行克与千克的换算。
（2）学生互相检查，确保换算正确。
（2）学生举例说明在生活中如何运用克和千克。
五、课后作业：1. 请学生运用克和千克的知识，回家后称量一些物品，并记录下来。
2. 完成课后练习题，巩固克与千克的知识。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、小组竞赛和实践操作，评价学生在克与千克知识方面的掌握程度。
2. 关注学生在实际操作中是否能够熟练进行克与千克的换算。
3. 了解学生在家中运用克和千克的情况，加强家校联系。
七、教学反思：1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习效果，找出教学中的不足之处。
2. 根据学生的反馈和表现，调整教学方法，提高教学质量。
3. 关注学生的个体差异，针对性地进行辅导，使每位学生都能在克与千克的知识上取得扎实的进步。
八、教学拓展：1. 引导学生了解其他质量单位，如吨、克、毫克等，并掌握它们之间的换算关系。
小学三年级数学第三单元《千克和克》教案千克和克都是质量单位，物体含有物质的多少是它的质量。
我国人民在生活中习惯以物体有多重代替质量是多少，因此本单元没有使用质量这个词，仍然讲有多重。
全单元教材按导入教学千克教学克实践活动的线索编写。
1?从生活实例引发学习热情，引起注意。
学生在生活中都接触过物体有多重这样的事情，并有初步的感性认识。
在一年级（上册）教材第二单元比一比中也比过哪个物体重、哪个物体轻。
教材把这些作为教学的起点。
第29页照片中有两袋形状和大小都差不多的食品，问学生哪一袋重一些？这个问题唤醒学生已有的经验用手掂一掂
或用秤称一称。
教材紧接着用秤称的方法介绍了生活中常见的磅秤、台秤、弹簧秤、电子秤以及天平等，让学生知道这些都是称物体有多重的工具。
用秤称物体有多重，还需要计量单位。
教材通过称一般物体有多重，常用千克作单位这句话激起学生学习千克的愿望，把学习注意力集中到千克上来。
第30页的底注介绍了千克可以用kg表示，在生活中和教材的练习里经常使用这个符号。
千克又叫公斤只是一般的介绍，练习中不使用。
2?教学千克的活动多样。
第一，让学生知道千克。
教材在告诉学生称一般物品有多重，
常用千克作单位的同时，让学生观察台秤。
左边的台秤上没有放东西，秤面的针指向0；右边的台秤上有1袋红枣，秤面的针指向1。
两幅图连起来看，这袋红枣重1千克。
这是教材让学生第一次感知千克。
第二，让学生体会1千克。
教学千克不仅要知道它，还要体会它，建立初步的、正确的1千克的印象。
因此，教材要求学生称出1千克大米，装在袋里，用手拎一拎；称出1千克鸡蛋，拎一拎并数一数有多少个；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。
希望学生通过这些实践活动亲身体会1千克有多重。
在此基础上，教材还让学生体会几千克，如妈妈买了哪些菜，各重几千克，你能拎起几千克重的物品等。
这些活动都是让学生在具体的生活情境中，感受并认识千克，是新课程加强的学习活动。
学生开展这些活动不是玩，也不是一般的做一做，而要用心去体会，有意识地去感受。
第三，让学生了解千克在生活中的应用。
教材中有许多照片，如1袋盐水鸭重1kg、1袋大米5kg、电梯可载重1000kg。
结合认识秤的练习，用千克作单位显示一些蔬菜、瓜果有多重。
还有你知道吗里介绍乘坐火车、飞机旅行时携带或托运物品的重量规定。
这些素材来自生活，选自学生的身边，引导学生带着新学习的知识去观察周围，去了解物体。
3?教学克的方法有特色。
首先让学生建立直觉1克是很轻的。
教材用天平称出10克
黄豆，让学生看到10克黄豆只有几十粒，从而感到1克是很轻的。
这是对克的首次感知，还使学生产生1克究竟有多重的学习兴趣。
接着让学生体验1克有多重。
教材通过图示告诉学生一枚2分硬币大约重1克，并要求他们掂一掂，感受1克。
为了帮助学生加深对1克的印象，还通过一根羽毛比1克轻一把直尺比1克重凸现1克。
然后让学生研究克与千克间的进率。
教材没有直接告诉学生1千克=1000克，而让他们在称盐的活动中去发现。
实验分三步进行，第一步计算出2袋盐重1000克；第二步用台秤称两袋盐的重，得到1千克；第三步作出判断：1千克=1000克。
学生通过称盐的实验，不仅得到了千克与克的关系，而且再次体会了1千克与1克各有多重。
4?结合解决实际问题进行计算和估计。
第36页第4题里1个大面包重190克，4个小面包每个重70克，求这5个面包一共重多少克；第5题告诉学生三袋点心各重多少克，让他们求其中两袋食品相差多少克。
在解决这些问题时进行了有关物重的加、减、乘法计算，避免了枯燥、机械的纯计算训练。
第37页第6题在求出1号杯里有水60克后，通过观察与比较，说一说2号、3号杯里大约各有多少克水。
这里结合计算进行估计，目的在于培养学生的估计习惯和能力。
先通过
300-240=60求出1号杯里的水重是后面进行估计的关键，也是解答这道题的难点。
为此，教材通过第35页的第4题预先作了铺垫。
5?以千克为内容安排实践活动。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
第38页
《称一称》分两段进行。
第一段称1千克水果或蔬菜，数数大约有多少个。
其中苹果、橘子、西红柿和黄瓜是常见的水果或蔬菜，几乎各地都能看到。
表格里留了两个空格，让学生另选其他水果，特别是当地的特色水果。
这一段教材通过称和数，再次引导学生体会1千克有多重。
第二段称体重。
生活中经常遇到不是整千克重的情况，教材着力指导学生识别秤面上表示的体重，通过几名孩子的对话，逐步体会大约重23千克的意思。
在此基础上，学生分小组进行称体重和比体重活动。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
