下载文档原格式
个帅哥帅哥的 ffff《梅岭三章》◆ 教材剖析本课是由三首七言绝句构成的一组现代诗篇。
面对当时的必死邪恶环境，虽死不渝；回首十年的革命战争，激励后死同志勇敢斗争；追忆参加革命的理想，深信革命理想势必实现；三首诗之间构成了回环递进的关系。
诗中运用多种修辞方法抒写情怀，气吞山河，壮怀强烈，表现出诗人自己——陈毅同志勇敢面对必死邪恶处境，杀身成仁、存亡不渝的革命质量，和共产主义理想必能实现的坚定革命信念、乐观革命精神。
◆ 教课目的【知识与能力目标】认识作者和写作背景等有关知识。
【过程与方法目标】理解作品的思想内容，领会本文比喻、借代等修辞方法的作用。
【感情态度价值观目标】剖析三首诗各自的重视点和互相关系。
领会作者的豪壮革命情怀。
◆ 教课重难点【教课要点】（1）领会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
（2）理解诗的凝练、委婉的语言以及多种修辞手法。
【教课难点】学习这三首诗构想新奇、想象奇异的写作特色。
◆ 课前准备1、对于作者及写作背景；2、多媒体课件。
◆ 教课过程一、创建情形，激情导入1、导入新课：用郭沫若的诗句“一柱天南百战身，将军本色是诗人”导课。
2、借助有关资料，认识作者和写作背景。
二、诗歌朗诵三、诗歌鉴赏（一）诗前小序有什么作用？（二）读第一首，思虑：1、第一句有什么作用？2、采纳了什么修辞手法？3、“招”“斩”用得幸亏哪里？4、这首诗写了什么内容？表现了诗人什么精神？（三）读第二首，思虑：1、本节诗写了什么内容？“烽烟”是什么意思？表现了诗人什么精神？2、你以为哪些词语用的精妙？妙在哪里？（四）读第三首，思虑：1、本节诗写了什么内容？“采纳了什么修辞手法？表现了诗人什么精神？2、你以为哪些词语用的精妙？妙在哪里？（五）再读三首诗，思虑：1、本课的体裁是什么？2、押的韵脚是什么？3、三首诗抒发感情的重视点有什么不一样？4、三首诗有什么内在的联系？四、诗歌语言1、用词正确、形象。
2、借助想象和想象。
课题梅岭三章学习目标1．知识能力：体会这组诗篇回环递进、运用多种修辞方法抒写情怀的表现手法。
2．过程方法：揣摩、赏析精彩的词句。
3．情感态度：学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神及乐观坚定的革命信念。
重点难点重点:有感情地诵读诗歌，领会作者的思想感情。
难点:品析重点句子的神韵和修辞手法。
学习革命先烈的崇高品质。
教法选择诵读讨论赏析课型新授课课前准备多媒体课件是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第 2 课时备课总数第 32课时课堂教学过程设计教学内容学生活动教师活动由复习上节课内容引出学习内容。
一、揭示学习目标二、指导学生先学1．有感情地朗读诗歌,理解诗篇大意。
2．反复诵读诗歌，深入理解诗意，学习陈毅同志面临险境，生死不渝的革命精神及坚定乐观的革命信念。
3.探究诗歌所运用的修辞手法（借代、借喻、典故、引用等）。
三、学生先学，教师巡视（一）学习第二首诗:学生自主学习，讨论、交流，教师点拨、归纳。
1.指生朗读第二首诗。
2.翻译第二首诗。
诗意：南方点燃革命的战火已经十年，到现在革命尚未成功，我们又处在敌人的重重包围之中。
我发誓宁可牺牲，将头颅高悬于城门，也要与国民党反动派斗争到底，彻底推翻反动统治。
希望活着的同志们加倍努力，革命一定会成功的！到那时革命胜利的凯歌就是告慰烈士英魂的纸钱。
3．此诗第一句写什么？现实；“峰烟”借代第一次国内革命战争或革命战火。
4．第二句用典故有何作用？（意为自己死不瞑目，忠诚可鉴。
）5.三、四句表达怎样的感情？（激励同志继续战斗，坚信革命必胜）１.背诵《梅岭三章》之第一首，并说出大意。
[来源:学科网ZXXK]2．看屏幕，默读目标，知道本节课学习任务。
3.看屏幕，听老师要求，明确每一环节的学习任务、步骤及学习方法。
4.学生看屏幕出示的问题，通过自学，理解诗意。
赏析诗歌。
1.指生背诵《梅岭三章》点评，导入新课。
2．播放多媒体课件出示本节课学习目标。
3.多媒体出示学法导航，进行具体学法指导。
《梅岭三章》教案设计（优秀15篇）梅岭三章1教学建议一、主题思想郭沫若曾赠陈毅诗曰：“一柱天南百战身，将军本色是诗人。
”陈毅同志在最艰难、最困苦、“虑不得脱”的生死关头写的这组绝命诗，以其崇高思想、炽热激情和从容不迫的气度。
证明郭沫若的赞誉并不为过。
诗中所体现出的为信仰而献身的从容与豪迈令人仰之弥高。
二、比喻和借代的运用运用比喻、借代等修辞方法是本文的一个显著特点。
比喻一般分为三类：明喻、暗喻和借喻。
诗歌中多用借喻，不出现本体、比喻词，直接用喻体称说。
文中使用借喻的有两处。
①血雨腥风应有涯。
②人间遍种自由花。
“血雨腥风”借喻战争，形象地表现出战争的残酷性，反映诗人厌恶战争的思想感情。
“自由花”是一种虚拟的花名，用来喻指幸幅美好的生活，表达出作者对自由生活的向往之情。
借代是用与事物有一定关系的名称来替代该事物的修辞方法。
本文中有两处：①旌旗十万斩阎罗。
②南国烽烟正十年。
“旌旗”是旗帜的通称。
部队都有作标志的旗帜，这里用标志部队的“旌旗”借指部队。
“烽烟”原来是古代边境有敌人入侵时在高台上点燃起来作报警用的烟火，烽烟一起，表示要有战事。
文中用“烽烟”借指战争。
使用比喻、借代等修辞方法的主要作用是，增强诗歌的形象性、生动性。
“血雨腥风”把读者带进战火之中，仿佛已经嗅到了战争残杀生灵的血腥味；“自由花”，虽属虚拟，但在读者的眼前展现出鲜花烂漫、和平温馨的自由天地；“旌旗十万”，使读者看到军旗猎猎，大军浩荡的阵势；“南国烽烟”再现出战烟迷漫、昏天黑地的战争氛围。
三、语言特色这三首七绝，格律是固有的，意境是崭新的，语言修辞则是文言和白话相融合，是以旧式抒写现代革命情怀的成功范例。
在语言上，发挥诗重想象和幻想的特点，赋予旧诗新鲜的含义，这种语言上“旧瓶装新酒”的方式使诗意更为新奇、生动。
例如，表达“将革命进行到底”这一思想用了“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”几种说法，较之直接表述，有以下好处：1.直观性。
它将抽象的观念化作具体的形象，使人感到鲜明生动，印象深刻。
《梅岭三章》教案初中语文教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如教案资料、试题资料、教程资料、课件资料、好词好句、诗词鉴赏、文学资料、知识科普、作文大全、古文杂谈等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of educational materials, such as teaching plan materials, test questions materials, tutorial materials, courseware materials, good words and sentences, poetry appreciation, literature materials, knowledge popularization, composition encyclopedias, ancient essays, etc.think Learn about the different formats and writing methods of the materials, so stay tuned!《梅岭三章》教案初中语文教案[教学目标]1.学习陈毅同志大无畏的牺牲精神。
梅岭三章教学设计1教学目标1. 知识：借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解这三首诗古诗的意旨和思想感情；理解诗中借代、借喻、引用等修辞手法。
2. 能力：借助关键词，在诵读中体会情感和意境；初步感受本诗凝炼、含蓄的语言和表达方式。
3．情感：在对比参读中，体悟这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气和诗人的英雄情怀。
2教学设想诗歌不同于其它文学样式，它感情强烈，想象丰富，语言凝炼、形象、生动，本课教学将采用本人摸索试验的“四读五步”教学模式，通过自学结合诵读来达到教学目的。
3重点难点教学重点：正确理解诗歌的意旨，理解诗歌中的多种修辞手法，体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
教学难点：感受本诗凝炼、含蓄的语言和表达方式。
4教学过程活动1【导入】激趣导入板书“入境入情”，让学生用各种不同的声音和语气来读这个成语。
提问：“知道老师为什么写这一个成语吗？”下面我们共同围绕“入境入情”来学习诗歌《梅岭三章》。
活动2【讲授】识字析句，把握音律中华民族是一个有着凌然正气的民族，之前我们知道了岳飞、文天祥等英雄人物，今天我们走近一位无产阶级革命英雄，去感受他的伟岸人格。
他就是被称为“将军诗人”的陈毅元帅。
出示作者老师班上曾有一位同学在读《梅岭三章》时，动情之处挥笔写下了今天的学习内容，并带着它去日本参加中日青少年书法交流。
如果大家学习积极，敢于提问题，老师就把它奖给我们班。
下面我们先了解一下作者创作这三首诗歌的情景。
请看大屏幕。
出示背景视频读诗句1、请同学们先认真地自由地读一读这三首诗，要求读正确、读通顺，同时参照课文下面的注释，找一找节奏和韵脚。
（开始读）板书课题提醒学生把自己的声音放出来，放松。
（读好了吗？读好的同学请坐好）2、指名朗读（好，谁来读一读？你读大家听好。
第一次读成这样，真不错。
读的字正腔圆。
）(有几个字的读音要注意。
)出示重点字音会读吗？女生读一遍课文，别忘了读序。
活动3【活动】阅读探疑，理解诗意。
教学目的1.体会这组诗篇回环递进、运用多种修辞方法抒写情怀的表现力量。
2.学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。
教学设想本课是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。
面对当时的必死险恶环境，虽死不渝；回首十年的革命战争，激励后死同志英勇斗争；追溯参加革命的理想，坚信革命理想必将实现；三首诗之间构成了回环递进的关系。
诗中运用多种修辞方法抒写情怀，气势磅礴，壮怀激烈，表现出诗人自身——陈毅同志英勇面对必死险恶处境，视死如归、生死不渝的革命品质，和共产主义理想必能实现的坚定革命信念、乐观革命精神。
引导学生体会这组诗篇的艺术特点和表现力量，达到教学目的。
本课安排一个课时进行教学。
教学过程1. 由开始教学诗歌单元，引出《梅岭三章》（板书课题）。
指出这是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。
2. 要求学生阅读预习揭示，初步了解这组诗及其创作背景。
3. 要求学生参看注释阅读小序和诗篇，理解词义、句意、小序和诗篇的大意。
4. 引导学生读准字音。
旌（旗）：ｊīｎｇ悬：ｘｕáｎ当（纸钱）：ｄàｎｇ应（有）涯：ｙīｎｇｙá（遍）种：ｚｈòｎｇ5. 指定学生朗读小序后，引导学生口译、分析它的作用。
(1)引导学生口译小序，教师明确：1936年冬天，梅山被敌人包围了。
“伏丛莽间”的“伏”，潜伏，藏匿；我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中20多天。
“得脱”的“得”，能够；考虑到不能脱险，作成三首诗保留在衣服最里面。
不久敌人的包围解除了。
(2)小序对这组诗起着什么样的作用？学生回答，教师明确：小序写出诗人自身——陈毅同志当时重伤患病被围，表明这组诗是在“虑不得脱”的必死险恶处境中写出的绝命诗，写出了诗篇的创作背景（板书：创作背景必死险恶处境）。
6. 指定学生朗读第一首诗后，引导学生进行分析。
(1)这首诗第一句具有什么样的表现力量？运用的句式在诗中起着什么样的作用？学生回答，教师明确：“断头今日意如何”，“断头今日”即“今日断头”的倒装，前置强调“断头”，表现出诗人觉察到必死的险恶处境，英勇地面对必死的险恶处境（板书：英勇面对险境）。
最新中小学教课设计、试题、试卷《梅岭三章》◆ 教材剖析本课是由三首七言绝句构成的一组现代诗篇。
面对当时的必死邪恶环境，虽死不渝；回顾十年的革命战争，激励后死同志勇敢斗争；追忆参加革命的理想，深信革命理想势必实现；三首诗之间构成了回环递进的关系。
诗中运用多种修辞方法抒写情怀，气吞山河，壮怀强烈，表现出诗人自己——陈毅同志勇敢面对必死邪恶处境，杀身成仁、存亡不渝的革命质量，和共产主义理想必能实现的坚定革命信念、乐观革命精神。
◆ 教课目的【知识与能力目标】认识作者和写作背景等有关知识。
【过程与方法目标】理解作品的思想内容，领会本文比喻、借代等修辞方法的作用。
【感情态度价值观目标】剖析三首诗各自的重视点和互相关系。
领会作者的豪壮革命情怀。
◆ 教课重难点【教课要点】（1）领会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
（2）理解诗的凝练、委婉的语言以及多种修辞手法。
【教课难点】学习这三首诗构想新奇、想象奇异的写作特色。
◆ 课前准备1、对于作者及写作背景；2、多媒体课件。
◆ 教课过程一、创建情形，激情导入1、导入新课：用郭沫若的诗句“一柱天南百战身，将军本色是诗人”导课。
2、借助有关资料，认识作者和写作背景。
二、诗歌朗诵三、诗歌鉴赏（一）诗前小序有什么作用？（二）读第一首，思虑：1、第一句有什么作用？2、采纳了什么修辞手法？3、“招”“斩”用得幸亏哪里？4、这首诗写了什么内容？表现了诗人什么精神？（三）读第二首，思虑：1、本节诗写了什么内容？“烽烟”是什么意思？表现了诗人什么精神？2、你以为哪些词语用的精妙？妙在哪里？（四）读第三首，思虑：1、本节诗写了什么内容？“采纳了什么修辞手法？表现了诗人什么精神？2、你以为哪些词语用的精妙？妙在哪里？（五）再读三首诗，思虑：1、本课的体裁是什么？2、押的韵脚是什么？3、三首诗抒发感情的重视点有什么不一样？4、三首诗有什么内在的联系？四、诗歌语言1、用词正确、形象。
2、借助想象和想象。
北师大版七年级语文下册《梅岭三章》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意。
学习并掌握课文中出现的生字词和成语。
分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力。
学会欣赏诗歌的美，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：感受作者对梅花的赞美之情，培养热爱自然、热爱生活的情感。
学习梅花的坚韧精神，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：课文中生字词和成语的学习。
诗歌的朗读和欣赏。
课文内容的分析与理解。
2.教学难点：诗歌中的修辞手法和表达技巧的掌握。
对课文深层含义的理解。
三、教学过程1.导入教师简要介绍梅花的特点，引导学生关注梅花的美。
学生分享自己了解的梅花诗词，激发学生对梅花的兴趣。
2.自主学习学生自主朗读课文，感知课文大意。
学生圈出生字词和成语，自主查阅词典，理解词义。
3.课堂讨论教师提问：课文中的“梅岭三章”分别写了什么？学生分组讨论，分享自己的理解。
4.课文分析教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧。
学生举例说明课文中的比喻、拟人等修辞手法。
教师讲解课文中的重点句子，帮助学生理解课文内容。
5.诗歌欣赏教师带领学生朗读课文，感受诗歌的韵律美。
学生分享自己最喜欢的诗句，并说明原因。
教师引导学生欣赏课文中的意象美。
6.作业布置学生自主完成课后练习题。
教师布置作业：写一篇关于梅花的作文。
四、教学反思1.学生对梅花的了解程度较高，能够积极参与课堂讨论。
2.通过自主学习和合作探讨，学生较好地掌握了课文内容。
3.诗歌欣赏环节，学生能够感受到诗歌的美，提高了文学素养。
4.作业布置有助于巩固所学内容，提高学生的写作能力。
五、教学评价1.学生对课文内容的理解和掌握程度。
2.学生对诗歌的欣赏能力和审美情趣。
3.学生对梅花的热爱程度和正确的人生观、价值观。
六、教学拓展1.组织学生参观梅花园，感受梅花的魅力。
2.邀请专家进行梅花讲座，提高学生对梅花的认识。
情感态度：学习陈毅同志面临险境、至死不渝的革命精神及乐观坚定的革命信念。
学习陈毅同志面临险境、至死
反复诵读诗歌，深入理解诗意，学习陈毅同志面临险境，生死不渝
国人民解放军杰出的领导者与组织者之一。
读准字
，把握节奏和韵律。
，召集牺牲的将士们，彻底斩杀国民党反动派军队，誓死推翻
，表述了艰难创业中经历过了很多的战斗，包含自
组织学生诵表达诗人誓死与国民党反动派
与李清照的哪两句诗境界相类似？
五、学生讨论更正，教师点拨。
/B/C/D。
梅岭三章
教学目的
1．体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
2．理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
3．学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
教学重点、难点
重点：
（1）体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
（2）理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
难点：
学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。
教学时间：一课时
教学过程
一、预习
1．查字典，读准下列加点字的音。
旌旗（jing）悬（xuan）当纸钱（dang）应有涯（ying）（ya）遍种（zhong）即为家（wei）
2．熟读这三首诗，思考自读提示及课后练习。
二、导人
1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。
1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。
这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。
1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。
陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。
考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。
不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。
今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。
1．朗读这三首诗（教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。
）
2．请一个学生读小序，谈谈小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用？讨论并归纳：小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景。
使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命到底的决心。
3．这三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？试填表说明。
内容概括表现的革命精神
第一章
第二章
第三章
4．提问：第一首诗写作上有什么特色？讨论并归纳：首句用设问，总领全篇。
回首平生，豪情无限。
身经百战，部下多有牺牲。
后两句生发奇特的想象，如果我今日牺牲必去阴间召集旧部，率十万精兵新杀阎王。
这里的阎罗，影射反动的首颌。
一个“斩”字，沉着痛快，笔力千钧。
5．提问：第二首诗写作上有什么特色？
讨论并归纳：回首南国革命战争已进行了十个年头，仍未成功我死不瞑目，面对断头的今日，叮咛后死者，奋勇杀敌，频传捷报。
“烽烟”是古代边境有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战争。
“此头须向国门悬”是汪精卫《狱中杂感》的原句。
煤山云树总凄凉，荆棘铜驼几变迁。
行去已无干净土，化来徒唤奈何天。
瞻鸟不尽林宗很，赋鹏知伤贾傅年。
”一死心期殊未了，此头须向国门悬。
6．提问：第三首诗写作上有什么特色？
讨论并归纳：投身革命，革命就是我的家。
“血雨腥风”借喻反动当局对革命人民的屠杀和镇压。
“应有涯”
是作者的诅咒，也是预言。
“取义成仁”是引用典故《论语》杀身以成仁”，《孟子》“舍生而取义”。
“自由花”借喻革命成功，大众解放的美好前景。
7．提问：这三首诗语言上有什么特色？
讨论并归纳：
（1）用词准确、形象。
如：此去泉台招旧部。
用“招”，旗帜鲜明，有声势，有感召力。
用“收”，有动作无声势，比较平淡；用“率”，不包括招集过程，显得突然；用“集”，意与招略同，但旧属厌声，不含七律格律，续作平声也不如“招”字响亮。
如：旌族十万斩阎罗。
用“斩”，力度强，速度快，果断干脆，有居蒿临下的气势，声调也猛烈高亢。
用“杀”褒贬不分；用“伐”，用力太过；用“打”，与诗意不合。
如：捷报飞来当纸钱。
用“飞”，轻快，欢欣，联翩而至，富于生命力和感情色彩。
用“飘”，太缓慢，令人不耐烦；用“传”，无形象感；用“交”，破坏诗的意境。
（2）借助想象和幻想如：此去泉台招旧部，旌旗十万轨阎罗。
借助迷信说法，抒写情怀、反映生活、表达理想，可不排斥天国地获等虚幻境地和牛鬼蛇神之类的怪异现象。
下泉台，招旧部，斩阎罗，比直接说一定要革命到底的好处在于：（一) 直观性。
它将抽象的观念化作具体形象，使人感到鲜明生动，印象深刻。
（二）含蓄性。
阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君，拿来影射世上反动势力的首领，耐人寻味。
（三）深刻性。
通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想，表现鞠躬尽瘁，死而不已——比死而后已更深一层的诗意，这是直说其事和空讲道理所达不到的境界
四、小结
这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。
在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖、想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。
语言上运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。
（中心思想和写作特色）
五、作业
1．课后练习一、二、三。
2．选用课时作业优化设计。
板书：
小记：。
