2芦叶船

第2课《芦叶船》同步练习一、唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

看拼音，写词语。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

hénɡshùzhīzhūzhǎi xiǎo lǎbɑhào dànɡ语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

小学语文课文《芦叶船》我的故乡在长江口的崇明岛上。

那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。

一开春，河边就冒出芦苇来，那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。

过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。

河边的芦苇渐渐长高，芦叶也越长越多。

放学回家的路上，我们便采芦叶做小船玩儿。

从我家到学校有一里多路，要先往西走，过了小木桥，再沿着竖河往北走。

这条竖河比一般的小河水面略宽一些，所以，我们常常在这里做芦叶船。

大阔叶折成大篷船，小窄叶做小舢板。

有时，还把三五片芦叶叠在一起，做成三桅帆、五桅帆的大船。

我们在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥上，把芦叶往河中央轻轻一放，保险翻不了船。

船一下水，便顺着风儿开走了。

我们就用芦叶卷起喇叭，呜啦呜啦地吹奏着，欢送它们远航。

春天，在我们上学路过的这条竖河里，几乎天天能见到我们做的芦叶船。

第二天放学回来时，我们就去寻找头一天做的船，因为我们的手艺不一样，所以谁做的都能认出来。

有的找不到了，可能已经远航了;有的靠在岸边，我们就说它进港了。

一个晴朗的星期天，我跟着表哥一起到长江边去。

从我家出发，沿竖河一直往北走，约二里多路，就能看到浩浩荡荡的长江了。

表哥比我大六七岁，他更会做芦叶船。

他说："我的芦叶船放到江里也翻不了。

";我不信。

江里的浪那么大，而且后浪推前浪，一浪接一浪，那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢?"不信就试试!";表哥说着，顺手采来三片芦叶，折了一只三桅帆的船，在船底上吐了口唾沫，轻轻地放进江水中。

只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。

我又惊又喜。

我们上学路过的竖河，是直通长江的呀，那我们做的芦叶船，是不是也开到长江里了呢?长江是通向东海的，那我们的芦叶船，是不是也漂到东海里了呢?。

2 芦叶船【内容简析】这篇课文的作者回忆了童年与伙伴们做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里和长江里的事，记叙了芦叶船给“我们”带来无尽的想象、无限的希望，也给“我”留下了永久的记忆，表达了对童年快乐生活的喜爱和留恋之情。

【设计理念】以读为本，读中理解，读中感悟。

让学生在自读自悟中感受作者童年生活的乐趣。

培养学生自主朗读、自主识字、合作探究、互相交流的学习方式。

【教学目标】1.认识“蜘、蛛、桅”等生字，会写“横、竖、蜘”等字以及课文中由会写字组成的词语。

2.抓住课文的重点部分理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3.有感情地朗读课文。

【重点难点】引导学生抓住课文的重点部分理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

【教具准备】生字词卡片、自制的小纸船或小木船、幻灯片。

【教学时间】两课时。

【教学流程】第一课时预习提纲：1、有感情的朗读课文，把你感兴趣的内容多读几遍。

2、自学生字（音形义、形近字、同音字）3、多音字“横”、“漂”、“便”、“吐”、“卷”的读音并组词。

4、自制小纸船或小木船。

教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，有的还从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？而芦叶船怎么做呢？这节课，让我们一起跟着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

3.小组合作学习。

（1）自学生字。

（2）上台展示。

（3）老师讲解易读错、易写错的生字（4）小组内提出有价值的问题。

老师引导：课文不仅要读得正确、流利，还要读出感情，这就要对课文进行深入理解，需要同学们善于提问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。

那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。

4.各组代表发言，教师梳理问题。

语文S版第七册词语第一单元1 绿叶的梦苇叶记忆汇拢土岗戒指乐章刺伤陈列扁豆解毒记忆2 芦叶船横的竖的蜘蛛窄叶喇叭远航浩浩荡荡3 一只贝咸的围拢曾经长虹漂亮图案荣耀稀罕第二单元5 古诗三首《望洞庭》的大意是：秋夜皓洁明月的清光与清澈明净的湖水交相辉映，融为一体。

因为没有风，湖面平静得像一面平滑的镜子一样没有一丝波纹。

在皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，远远望去如同一只银白色的盘子里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

《菊花》的大意是：一丛丛的秋菊绕着房屋开放，好象是到了陶渊明的家，专心致志地绕着篱笆观赏，以至太阳偏西了还舍不得离开。

不是因为百花之中我最偏爱菊花，而是因为菊花凋谢之后就没有别的花可欣赏了。

《枫桥夜泊》的大意是：月亮落下去的时候，栖息在树上的乌鸦不停地哇哇叫着，寒霜弥漫在夜空中。

面对江边的枫树和渔船上的灯火，心情愁闷，久久不能入睡。

半夜的时候，姑苏城外寒山寺敲钟的声音传到了客船上。

6 观潮盐官镇据说横卧古塔沸腾风号浪吼涨（水）7 火烧云霞光紫檀色高寿葡萄灰茄子紫跪着恍恍惚惚秒针第三单元9满山的灯笼火把外婆雨幕滑溜溜幸亏瘦弱恰恰卡住杂草盲目抽搭四肢10 树叶都是绿的吗讲授哲理简单人云亦云毕业医疗实践诺言一辈子材料启发11 成长香肠驶来挎包信箱一份份胖乎乎报酬圣诞节恍然大悟一辆汽车第四单元13 麻雀梧桐绒毛掩护拯救嘶哑搏斗危险庞大14 让它们自由生息钢筋统一贵贱染绿联合国独占尊严政府叉子15 蒲公英的梦梦乡废气酸雨烦恼伸懒腰迫不及待饮料遭遇污染体操噪音第五单元17 小草的歌计较奉献幸福缺少沙丘锁住同胞打扮辽阔娇气18 争吵后悔承认肩上愤怒悲哀毕竟拨开奖励骂人19 小泽吉尔的判断欧洲指挥棒和谐祝贺素质放弃权威桂冠第六单元21 一块特别的石头哄笑缠绕甚至遗迹22 地图上的发现吻合锯齿拼接煤块位置适合生存悬崖23 新型玻璃报警警察犯罪电源珠宝店建筑清楚废水第七单元24 倔强的小红军回顾倔强革命忍饥挨饿薄嘴唇一段香港狠踢26 小兵张嘎夺枪记气势汹汹报仇栽倒27 虎门销烟遵照销毁敲锣打鼓狮灯震耳欲聋水泄不通监督恭恭敬敬垂手恭听敬畏第八单元29 重阳节的传说妻子拜师勤学苦练一瓶侵袭30 寓言二则掩耳盗铃铃铛丁铃丁铃守株待兔树桩乐滋滋。

2 芦叶船教学目标：1. 认识6个生字，会写10个生字。

2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3. 有感情地朗读课文。

重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。

教学时间：2课时第一课时一. 谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

2.板书课题，齐读课题。

二. 初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。

2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

3.小组合作学习。

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。

4.各组代表发言，教师梳理问题。

着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三. 自读自悟，想象画面。

1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

2.小组互相交流四. 指导书写，巩固字词。

1.交流认字方法。

2.提示写字中易出错的地方。

五. 布置作业1.抄写字词。

2.读读自己感兴趣的部分。

第二课时一. 复习引入1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二. 研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。

作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

2.合作学习，感受童年的乐趣。

（1）同桌一起细细的品读课文。

课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。

（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。

说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？三. 朗读训练，加深体验1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？2.有感情的朗读最后一段。

2、芦叶船教材分析：这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。

做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里，是“我们”放学后做的一件有趣的事。

正是通向长江、通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船，给“我们”带来无尽的想象、无限的希望，也给“我”留下了永久的记忆。

三维目标：知识与技能：1.、认识6个生字，会写10个生字。

2.、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3.、有感情地朗读课文。

过程与方法：1、通过多读、有感情朗读，达到熟读的目的。

2、通过学习课文，理解课文，体会文中重点句子的含义。

情感态度与价值观：1.、说说我们放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想。

2.、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3.、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

教学难点：理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

教学方法：自主学习法、讲授法、观察法、练习法。

教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。

教学课时：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1、教师出示用各种树叶做成的小船，让学生欣赏。

2、你喜欢这些小船吗？让学生自由说说自己内心真实的想法。

3、你会用树叶或纸张折一些小船吗？（让学生动手）4、大家折成小船，最想做的一件事情是什么？（到河边放走）5、那么，在放小船的时候，你会对你喜欢的小船说些什么呢？（6、过渡：是呀，正像同学们一样，我们课文中的作者，他小时候也和自己同学折小船，可是，他们是用芦轩折成的，是到长江去放自己亲手做成的小船。

）二、读课文，检查预习情况。

1、生自由朗读课文，要求读准字音，不添字、漏字。

2、同桌互相朗读课文，并纠正发音。

3、轻声读课文，标出本课生字和自然段序号。

4、借助拼音读生字，查字典，理解生字新词。

5、自读课文，理清文章脉络。

（1）课文中每个自然段写了什么？（2）课文主要是写什么内容？（你读懂了什么？在不懂的地方做是记号。

2、芦叶船教学目标：1. 认识6个生字，会写10个生字。

2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3. 有感情地朗读课文。

重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。

教学时间：2课时教学过程：第一课时一. 谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

2.板书课题，齐读课题。

二. 初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。

2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

3.小组合作学习。

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。

4.各组代表发言，教师梳理问题。

着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三. 自读自悟，想象画面。

1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

2.小组互相交流四. 指导书写，巩固字词。

1.交流认字方法。

2.提示写字中易出错的地方。

五. 布置作业1.抄写字词。

2.读读自己感兴趣的部分。

第二课时一. 复习引入1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二. 研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。

作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

2.合作学习，感受童年的乐趣。

（1）同桌一起细细的品读课文。

课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。

（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。

说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？三. 朗读训练，加深体验1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？2.有感情的朗读最后一段。