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以培养幼儿教师共情能力促进教师队伍专业素质提升作者：罗娟来源：《中国教师》2019年第06期党的十九大报告描绘了全面建设社会主义现代化国家的宏伟蓝图，并指出“建设教育强国是实现中华民族伟大复兴中国梦的基础工程”。
而要加快教育现代化，办好人民满意的教育，建设教育强国，需要大力加强教师队伍建设，“努力培养一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的符合新时代发展要求的高素质专业化创新型教师队伍”。
教师的发展既需要外部动力，也需要内部动力，两种动力结合才会建构一个完整的教师发展的动力机制。
“只有当人们将自身的发展作为目的本身时，人类的真正主体才开始形成。
”[1]教师只有成为自觉创造自身职业生命的主体，成为充满生命活力的自我主体，唤醒自我生命意识的觉醒，才能成为“具有自主选择、自主反思、自主建构、可持续发展的自主成长型教师”[2]。
因此，教师专业化的目标不仅仅是知识更新、知识结构的完善，学习也不应局限在学科技能方面，而应该更加关注教师的工作和生存状态，从终极关怀的意义上来理解教师、理解教育活动。
教师专业化的过程是促使教师注重自我修养，实现完整、统一的人格，建立起对社会的责任感和使命感的过程。
因此，我们以“共情”为切入点，营造“共情润心”的园所文化，将培养和培育教师的共情能力作为促使教师自我改变、提升教师素养的重要内容和突破点。
一、幼儿教师的专业核心素养体现在读懂孩子共情能力是一种能深入他人主观世界，了解其感受的能力，是人在社会化过程中的必备能力之一，包括情感共情、认知共情和行为共情三个层面。
共情能力是一种爱的能力。
爱不一定是教育，但教育一定需要爱。
作为教师，我们都深知教育不能没有爱，而且爱得越“专业”，“教育”越有力量。
因此，师德必然要有专业能力做支持，没有能力谈“德”，“德”是苍白无力的。
幼儿教师的专业性包含多方面内容，但最需要的是对幼儿的态度，对幼儿的解读。
幼儿教师的专业核心素养体现在理解幼儿，只有理解幼儿，才会爱幼儿。
提高幼儿园工作人员的共情和理解能力共情和理解能力是幼儿园工作人员必备的重要素质。
幼儿园是孩子们的第二个家，工作人员需要与孩子们建立良好的情感联系，理解他们的需求和情感表达。
在这篇文章中，我将探讨如何提高幼儿园工作人员的共情和理解能力。
首先，幼儿园工作人员应该注重自身的情绪管理。
情绪的传递是非常重要的，工作人员需要保持积极的情绪状态，以影响和引导孩子们的情绪表达。
他们应该学会如何应对压力和挫折，保持冷静和耐心，以更好地理解和共情孩子们的情感。
其次，提高幼儿园工作人员的沟通能力是必不可少的。
沟通是共情和理解的桥梁，只有通过有效的沟通才能真正理解孩子们的内心世界。
工作人员应该学会倾听，尊重和关注孩子们的意见和感受。
他们应该用简单明了的语言与孩子们交流，避免使用过于专业或复杂的词汇，以确保孩子们能够理解并表达自己的情感。
此外，幼儿园工作人员应该注重观察和体察孩子们的情感变化。
孩子们的情感表达可能不太成熟和清晰，工作人员需要通过观察和体察来理解他们的真实感受。
他们应该留意孩子们的肢体语言、表情和行为，从中获取更多的信息。
同时，工作人员还应该与孩子们的家长和其他教育专家进行密切合作，以获取更多关于孩子们情感状态的信息。
另外，提供适当的情感支持和安全环境也是提高幼儿园工作人员共情和理解能力的关键。
工作人员应该创造一个温暖、安全和支持性的环境，让孩子们感到被理解和接纳。
他们应该鼓励孩子们表达自己的情感，提供适当的安慰和支持。
此外，工作人员还应该与孩子们建立良好的信任关系，让他们敢于分享和倾诉自己的内心世界。
最后，幼儿园工作人员应该不断学习和提升自己的专业知识和技能。
共情和理解能力是可以培养和提高的，工作人员可以通过参加培训课程、阅读相关书籍和研究最新的教育理论来增加自己的专业知识和技能。
他们还可以与其他教育专家和同行交流和分享经验，以互相学习和提高。
总之，提高幼儿园工作人员的共情和理解能力对于孩子们的成长和发展非常重要。
作为一名幼儿园教师，我深知与孩子建立良好的师幼关系对于孩子的成长至关重要。
近日，我参加了幼儿园组织的共情培训，通过这次培训，我对共情陪伴的理念有了更深入的理解，内心深受触动。
首先，共情陪伴让我认识到，作为一名幼儿教师，我们需要站在孩子的角度去思考问题。
孩子们的世界与成人截然不同，他们的情感世界丰富多彩，而作为教师，我们要学会换位思考，感同身受。
在培训中，我们观看了“勇气糖”的视频案例，这些案例让我深刻体会到，理解孩子的情绪和需求，是拉近与孩子距离的关键。
其次，共情陪伴让我明白了倾听的重要性。
在日常生活中，我们往往忙于教导孩子，而忽略了倾听他们的心声。
培训中，郑沛老师强调了倾听与关注孩子的需要，这让我意识到，倾听是建立良好师幼关系的基础。
我们要学会耐心倾听孩子的想法，尊重他们的情感，让他们感受到被理解和被关爱。
此外，共情陪伴还教会了我如何运用共情句式表达。
在培训中，我们学习了四种共情句式：表达对人的情感的理解、表达对人的情感与意图的尊重、表达对对方意图的理解、以具体的行为表达回应对方。
这些句式让我在与孩子沟通时，更加得心应手，有助于缓解孩子的情绪，增进师幼之间的情感交流。
在培训过程中，我还学会了如何引导孩子进行情绪管理。
情绪没有好坏之分，每一种情绪都需要表达与分享。
我们要教会孩子认识自己的情绪，学会调整情绪，从而更好地适应生活。
同时，我们要引导孩子学会关爱他人，理解他人的感受，培养他们的同理心。
通过这次共情培训，我深刻认识到，共情陪伴是一种能力，也是一种责任。
作为一名幼儿教师，我们要不断提高自己的共情能力，关注孩子的心理健康，用爱心、耐心和责任心去呵护他们，让他们在温馨的环境中茁壮成长。
在今后的工作中，我将以共情陪伴的理念为指导，努力做到以下几点：1. 深入了解孩子的心理特点，关注他们的情绪变化，给予他们适当的关爱和支持。
2. 注重倾听，耐心倾听孩子的想法，尊重他们的情感，让他们感受到被理解和被关爱。
作为一名幼儿园教师，我深知这份职业的崇高与责任。
这次幼儿园教师培训，对我来说是一次心灵的洗礼，也是一次能力的提升。
在短短几天的培训中，我深刻体会到了共情的重要性，也感受到了教育事业的美好与挑战。
首先，培训中让我认识到，作为一名幼儿教师，我们需要学会共情。
共情不仅仅是理解孩子的感受，更是站在孩子的角度去思考问题，用心去感受他们的世界。
在培训中，专家们通过生动的案例，让我明白了如何从孩子的肢体语言、面部表情中捕捉他们的需求，如何通过语言引导、心理沟通让孩子感受到关爱。
比如，当孩子因为害怕而躲在角落哭泣时，我们不应该急于责备，而是要耐心地倾听他们的心声，用温暖的语言抚慰他们的心灵。
其次，培训让我学会了如何与家长建立良好的沟通。
家长是孩子的第一任教师，他们的态度和行为对孩子的成长有着深远的影响。
通过培训，我明白了与家长沟通的重要性，以及如何尊重和理解家长的需求。
在今后的工作中，我将努力做到以下几点：一是主动与家长沟通，了解孩子的成长环境；二是耐心解答家长的疑问，提供专业的育儿指导；三是尊重家长的意见，共同促进孩子的全面发展。
再者，培训提高了我的专业素养。
在培训中，专家们分享了丰富的教育教学经验，让我对幼儿教育有了更深入的理解。
我认识到，幼儿教育不仅仅是传授知识，更是培养孩子的兴趣、习惯和品质。
作为一名教师，我要不断提升自己的教育教学能力，为孩子提供更好的教育环境。
此外，培训还让我认识到团队协作的重要性。
在幼儿园这个大家庭中，每位教师都是孩子成长道路上的引路人。
我们要相互支持、相互学习，共同为孩子的成长助力。
在今后的工作中，我将积极参与团队活动，与同事们携手共进，共同为幼儿园的发展贡献力量。
总之，这次幼儿园教师培训让我受益匪浅。
我将以此次培训为契机，不断提升自己的专业素养，用心关爱每一位孩子，为他们的健康成长保驾护航。
同时，我也将积极传播共情教育理念，让更多的家长和教师了解到共情的重要性，共同为孩子们创造一个美好的未来。
作为一名教师，我深知自己的责任重大，不仅要在知识传授上给予学生指导，更要在情感交流上给予他们温暖和支持。
近期，我有幸参加了教师共情培训，这次培训让我对共情有了更深刻的理解和认识，以下是我的一些心得体会。
首先，共情是教师与学生建立良好关系的基础。
在培训中，专家强调了共情在教育教学中的重要性。
我认识到，共情不仅仅是理解和感受学生的情感，更是通过我们的言行，让学生感受到被尊重、被理解和被关爱。
这种情感的共鸣，有助于拉近师生之间的距离，让学生在轻松愉快的环境中学习。
在培训过程中，我学习到了一些实用的共情技巧。
例如，倾听是共情的第一步，我们要耐心倾听学生的心声，给予他们充分表达的机会。
在交流中，我们要关注学生的情绪变化，用温暖的语言鼓励他们，帮助他们化解心中的困惑。
此外，我们还应该尊重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在班级中找到自己的位置。
其次，共情有助于提高教学效果。
在培训中，我了解到，当学生感受到教师的关爱和信任时，他们会更加积极主动地参与课堂活动，提高学习兴趣。
反之，如果学生感到被忽视或误解，他们的学习积极性会大打折扣。
因此，作为一名教师，我们要善于运用共情，激发学生的学习热情，提高教学质量。
此外，共情还能帮助我们更好地处理师生关系中的矛盾。
在培训中，专家分享了一些处理师生矛盾的方法，如换位思考、尊重差异、宽容理解等。
这些方法让我意识到，在面对学生问题时，我们要学会站在学生的角度思考，理解他们的想法和感受，从而找到解决问题的最佳途径。
通过这次培训，我深刻体会到了共情在教育教学中的重要性。
以下是我的一些行动计划：1. 在课堂上，我会更加关注学生的情绪变化，尽量做到耐心倾听，给予他们足够的关爱和支持。
2. 在与学生的交流中，我会尽量使用温暖、鼓励的语言，让他们感受到教师的关爱。
3. 在处理师生矛盾时，我会尝试换位思考，尊重学生的个体差异，寻求解决问题的最佳途径。
4. 我会不断学习共情的技巧，提高自己的共情能力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
作为一名教师，我深知教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的沟通和情感的交流。
在这个过程中，教师的共情能力显得尤为重要。
通过近段时间的教学实践，我对共情能力有了更深刻的认识和体会，以下是我的一些心得体会。
首先，共情能力让我更贴近学生的内心世界。
在教学过程中，我意识到每个学生都是独立的个体，他们有着不同的家庭背景、性格特点和兴趣爱好。
为了更好地引导学生，我努力培养自己的共情能力，试图站在学生的角度去思考问题。
比如，在课堂上，我会关注学生的反应，及时调整教学节奏和方法，让每个学生都能跟上教学进度，感受到学习的乐趣。
在课后，我会主动与学生交流，了解他们的想法和困惑，给予他们适当的关心和鼓励。
其次，共情能力让我在处理学生问题时更加得心应手。
在教学过程中，难免会遇到一些问题学生，他们可能因为家庭、心理或其他原因而产生行为偏差。
面对这样的情况，我深知仅仅依靠批评和惩罚是解决不了问题的。
于是，我尝试运用共情能力，设身处地地为学生着想，了解他们的真实需求，帮助他们找到问题的根源，并给予适当的引导和帮助。
在这个过程中，我逐渐发现，共情能力不仅有助于解决问题，还能让学生感受到教师的关爱，从而更加信任和尊重我。
再次，共情能力让我在团队协作中发挥积极作用。
在教育教学中，教师之间的协作至关重要。
在共同备课、研讨教学问题时，我会积极倾听其他教师的意见，尊重他们的观点，并以共情的心态去理解他们的想法。
这种相互理解和支持的氛围，使得我们的团队更加和谐，教学效果也得到了显著提升。
最后，共情能力让我在自我成长中不断进步。
在教学过程中，我不断反思自己的言行，努力提高自己的共情能力。
我深知，共情能力并非一蹴而就，需要长期的学习和实践。
通过不断努力，我在与学生、同事和家长的交往中，逐渐提升了共情能力，也收获了更多的成长和进步。
总之，教师共情能力是教师综合素质的重要组成部分。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力提升自己的共情能力，用心去感受学生的内心世界，用爱去浇灌每一个学生的心灵，为他们的成长和发展贡献自己的力量。
幼儿教师共情能力缺失的原因及培养策略摘要：随着社会经济的不断发展，当前社会对人才的需求也越发多样化，随之新的教育大纲对现代学生的教学方式做了相应的改变，不仅要求教师在课堂上要注重学生的主体地位，更要重视对学生综合素养的培育，由此，学生初入学堂的幼儿教学显得尤为重要。
当前已经有研究表明，共情机制可以有效的缓解心理症状，帮助其建立良好的社会关系，尤其在幼儿的教育中，良好的师生关系是顺利开展教学的核心和关键，能够很好的促进幼儿的发展，但是就目前的情况而言，幼儿教师在教学中严重的存在共情能力不足，对学生日常的倾听和关注度不高，为此，本文就其缺失的原因和培养的办法做进一步的讨论、分析。
关键词：幼儿教师;共情能力;缺失原因;培养办法共情又称为同理心、同感等，共情能力好的人可以很容易的和别人建立亲密的关系、取得他人的信任，也能够站在对方的角度进行思考，理解其行为方式。
教师本身就是一种助人的职业，在教学中应该具备较好的共情能力，才能切实的发挥好职业作用，特别是对于幼儿教师而言，学生初入学堂，其人格和学习的行为方式正在建立的初期，在情感和情绪的调控上面还相对减弱，教师在进行知识的传授时，更应该注重其人格的塑造，教其如何做人，这就需要教师从内心出发，具备较强的共情能力，体味学生在学习和生活中的苦恼，帮助其正确的排解，才有利于其身心的健康成长。
1.现阶段幼儿教师共情能力缺失的原因（一）教师缺乏一定的培训，先入为主的思想较强目前幼儿园比较注重教师的知识储备，很少对其共情能力进行培养，虽然表面上强调教师要学会关注学生，在教学中要学会关心学生，但是对其却没有严格的考察，很少开展共情能力的课程，因此教师在教学的过程中对共情的了解不是很透彻，在学生遇到事情时，往往不能从幼儿的能力上进行评判，通常是从自己的认识范围上进行判断[1]，比如在积木的游戏中，一个孩子将其推翻后跑开，另一个孩子恰巧跑来站在了积木面前，教师看到就会让其立即将积木捡起并放回原位，这就会让学生内心产生埋怨，对教师的行为存在偏见。
论教师的共情能力及其培养摘要：共情既是一种态度，也是一种能力，善于共情的教师可以充分理解和体验学生的内心感受。
共情有利于建立良好的师生关系，有利于教师的专业发展，有利于健全人格的发展。
教师要遵循一定的原则，在与学生日常交往中培养和提升自己的共情能力，并与学生一起享受共情所带来的幸福和快乐。
关键词：共情培养师生关系接纳教育与其他职业的重要区别在于工作对象的不同，教育的工作对象是人，是一个个鲜活的、有思想、有情感的学生。
因此，教育的过程不可能不关涉学生的情感，没有触动学生情感的教育也绝不会有好的教育效果。
作为教师，具有一定的共情能力对于教育具有非常重要的意义。
一、何谓共情共情一词最早是由德国哲学家Vicher（1873）提出，起初在心理学中被使用，后来逐渐被教育界广泛关注。
其涵义是指能够站在对方的立场，设身处地从对方的角度体验其处境，从而达到感受和理解他人情感的人格特质。
在人际交往中，既能理解和接纳他人，又能将这种对他人的感受以温暖尊重的方式表达出来。
人本主义教育家罗杰斯基于学生的立场认为共情“是对当事人的内心世界有准确以至于有如亲身体验的了解，要感受当事人的内心世界，如感受自己的一样”。
从以上定义可以看出，教师共情不仅是对我们的教育对象――学生有一定的了解和认识，更重要的是能体会到他的感受和情绪，知道他如何看待自己，又是如何看待周围世界的。
共情不是用外在的参照标准来评价学生，而是设身处地站在学生的立场上来看待一切。
教育过程是教师与学生相互交往的过程，也是教育者与受教育者之间心理相互作用的过程。
无论这一过程如何实施，教育都希望对受教育者产生积极影响，从而促进受教育者身心健康发展。
要实现这一目标，除了要考虑教育过程中各种教育因素的优化配置，还要充分重视教师的共情能力，为教育实践中良好教育效果的实现提供心理支持。
学生的学习不仅仅是知识的灌输，学生学习的过程牵动着学生复杂的情感体验，并深深影响着学生的学习和发展。
教师共情教育心得感悟
作为教师，我深刻认识到共情教育在教学过程中的重要性。
以下是我对共情教育的一些心得感悟：
1. 理解学生的情感：共情教育的核心在于理解学生的情感。
作为教师，我们需要关注学生的感受，尊重他们的想法，了解他们的需求，以便更好地指导他们的学习。
只有当我们真正理解学生的情感时，我们才能有效地帮助他们解决问题，提高他们的学习效果。
2. 建立良好的师生关系：共情教育的实施需要建立在良好的师生关系之上。
教师需要积极与学生沟通，建立信任和尊重的关系，让学生感受到被尊重和理解。
只有当学生感到被理解和被尊重时，他们才会更加积极地参与到学习中去，更加愿意接受教师的指导和帮助。
3. 注重个性化教学：每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习需求和方式。
作为教师，我们需要关注每个学生的特点，根据他们的需求和兴趣进行个性化教学。
只有当我们能够针对每个学生的特点进行教学时，我们才能真正满足他们的需求，帮助他们取得更好的学习效果。
4. 培养学生的情感能力：共情教育不仅是关注学生的情感理解，还包括培养学生的情感能力。
教师需要通过日常教学和活动，引导学生学会关注他人的感受，理解
他人的情感，培养学生的同理心和情感智慧。
只有当学生具备了这些情感能力时，他们才能更好地与他人交往，更好地适应社会生活。
总之，共情教育是教学过程中不可或缺的一部分。
通过理解学生的情感、建立良好的师生关系、注重个性化教学以及培养学生的情感能力等方法，我们可以更好地实施共情教育，帮助学生取得更好的学习效果和个人成长。
积极心理学视角下幼儿教师共情能力培养的实践探索作者：赖丹妮来源：《教育界》2024年第16期【摘要】文章從建立和谐师幼关系、促进幼儿健康发展、提升教师职业幸福感三方面分析积极心理学视角下幼儿教师共情能力培养价值，从夯实基本素质、感知幼儿情绪、落实共情教育、提高理解能力四方面提出积极心理学视角下幼儿教师共情能力培养建议与路径。
【关键词】积极心理学；幼儿教师；共情能力作者简介：赖丹妮（1987—），女，广东省深圳市光明区第四幼教集团科裕幼儿园。
积极心理学是从积极角度研究传统心理学的新兴学科，而共情能力指的是能够设身处地为他人着想、感同身受的能力。
在幼儿园教育中，共情能力是幼儿教师必备的能力之一，也是建立和谐师幼关系、促进幼儿健康发展、提升教师职业幸福感的必备能力。
如何立足于积极心理学视角，提升幼儿教师的共情能力，已成为当下心理学、幼儿园教育领域研究和思考的重点。
一、积极心理学视角下幼儿教师共情能力培养价值（一）建立和谐师幼关系在积极心理学视角下，良好的、和谐的师幼关系能够促使幼儿有效学习，积极参与幼儿园一日活动。
培养幼儿教师的共情能力，能够增强幼儿教师对幼儿情感需求、情绪需求的感知，促使教师尊重幼儿的个性差异，从而建立平等、尊重、信任的师幼关系［1］。
积极心理学视角下培养教师的共情能力对建立和谐师幼关系的作用可从以下两方面进行阐述：第一，加强情感共鸣与理解；第二，给予幼儿情感支持与安全感。
对于第一点，教师具备共情能力时，能够更好地理解幼儿的需求和情绪，更准确地解读幼儿的行为和情感反应，从而为幼儿提供更有针对性的支持和帮助；对于第二点，具备共情能力的教师能够给予幼儿情感上的支持和安全感。
幼儿感受到教师的关心和理解时，会更愿意分享自己的感受，与教师建立更为亲密的关系，这种基于情感的联系有助于增强师幼之间的信任和互动。
（二）促进幼儿健康发展积极心理学视角下培养教师的共情能力对促进幼儿健康发展的作用具体可从以下两方面阐述：第一，让幼儿学会正确的情绪表达和管理方式；第二，促进幼儿社交能力发展。
