下载文档原格式
部编⼈教版七上语⽂13《植树的牧⽺⼈》预习与复习资料汇编（含练习题及答案）2019部编⼈教版七上语⽂第⼗三课《植树的牧⽺⼈》资料汇编⽂学常识本⽂编选⾃《植树的牧⽺⼈》，⼜名《种树的男⼈》，是法国作家让·乔诺1953年写的⼀篇⼩说。
⼩说讲述了⼀个离群索居的牧⽺⼈，通过近半个世纪坚持不懈地植树，把⼟丘变成了绿洲的故事。
曾被改编成为奥斯卡最佳动画短⽚《种树的牧⽺⼈》。
2.作者简介：让·乔诺，法国作家、电影编剧。
内容主题⼩说中，⼀个离群索居的牧⽺⼈，他苦⼼孤诣地种树，通过三⼗余年的坚持，“做到了只有上天才能做到的事”。
这位牧⽺⼈，在漫长的时间中⼀直过着淡泊的⽣活，他不理会第⼀次世界⼤战，也不理会第⼆次世界⼤战，他为树倾⼼，与树相依，终于将孤寂荒原变成美丽⽥园。
⽂章赞美了植树的牧⽺⼈⽆私奉献、坚持不懈的伟⼤精神，抒发了作者对植树⽼⼈的⽆限敬佩之情。
⼩说向⼈们传达⼀种积极乐观⽽淡泊沉静的⼈⽣境界，表现出⼈类勇于承担责任、与⾃然和谐共处的意识，也赞美了⼈类的毅⼒、勇⽓和担当精神。
写作技巧对⽐⼿法。
在写作⼿法上，⽂章主要采⽤了对⽐⼿法。
按时间为顺序，描述了“我”和牧⽺⼈三次见⾯的情形以及⾼原上的变化。
牧⽺⼈⼀次⽐⼀次衰⽼却初⼼不改；⽽⾼原上从最初的游⼈稀少、⼲旱荒凉的景象到鲜嫩、挺拔的树林初具规模，再⼀变⽽成化泉⽔流淌、花果飘⾹的幸福乐⼟。
这⾥即有“变”的对⽐，也有“变”与“不变”的对⽐。
对⽐之下，质朴淡泊的主⼈公的可贵的坚持得以凸显。
这⽚幸福乐⼟上绽放的令⼈感动的花朵，是⼈类美好品质的颂歌。
以议论点晴，以叙述为基。
⼩说⾸段就以议论总领全⽂，点题，奠定了“这是⼀个难得的好⼈”的叙述基调，然后展开叙事。
主体部分按时间顺序叙述牧⽺⼈⼆⼗余年来的坚持，让⾼原由荒凉变丰饶的经过，⾏⽂中还有多处点晴的议论之笔。
最后⼜以议论升华主题，照应开头，给主⼈公⾼度评价，⽴意深远，使⽂章上升到⼈⽣哲理的⾼度，给⼈以深刻的启迪：⼀个⼈慷慨⽆私，并且⼏⼗年如⼀⽇坚持做⼀件好事，这个⼈就是伟⼤的⼈。
第13课《植树的牧羊人》分层作业一、积累与运用1.下列加点字的读音，没有错误的一项是（）A.干涸．（hé）坍．塌（dān）刨．根问底（páo）水渠．（qú）B.琢．磨（zuó）溜．达（liù）山毛榉．（jǔ）流淌．（tǎng）C.白桦．（huá）数．落（shǔ）呼啸．（xiào）鲜嫩．（nèn）D.酬．劳（chóu）薄．荷（bò）薰．香（xūn）废墟．（xū）【答案】D【解析】A.坍tān。
B.溜liū。
C.桦huà。
2.下列各句中有错别字的一项是( )A.我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。
B.这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。
C.战争结束了，我只得到一笔微博的酬劳。
D.我吃惊得说不出话来，他还是那么沉默寡言。
【答案】C【解析】“微博”应为“微薄”。
3.下列句子中加点的词语使用不正确的一项是( )A.诺贝尔生理学或医学奖获得者屠呦呦只要在实验中遇到问题,就一定要刨根问底．．．．,直到问题解决为止。
B.因为有无数杨善洲式的人物一直在植树造林,中国昔日的不毛之地．．．．才变成了绿色的海洋。
C.执行神舟十三号载人飞行任务的三名航天员在沉默寡言．．．．的浩瀚太空里驻留了六个月。
D.中国空间站可以源源不断．．．．地为科学家们研究宇宙学和天文学提供海量的科学数据。
【答案】C【解析】A项,刨根问底:比喻追究底细。
使用正确。
B项,不毛之地:不长庄稼的地方,泛指荒凉、贫瘠的土地。
使用正确。
C项,沉默寡言:不声不响,很少说话。
使用对象不当。
D项,源源不断:继续不断的样子。
使用正确。
4．下列语句所使用的描写方法，判断错误的一项是（）A.这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。
光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。
(动作描写)B.他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。
然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。
植树的牧羊人让·乔诺一、重点字词坍（tān）塌扰乱（ră o）白桦树（huà）帐篷（péng）废墟（xū）干涸（hé）（āi）挨着（ái）挨骂溜达（liū）酬劳（chóu）水渠（qú）刨（páo）根问底二、重点词语解释慷慨：大方，不吝啬。
溜达：散步，闲走。
坍塌：建筑物或堆积物倒下来。
琢磨：思考，考虑。
微博：细小单薄，数量很少。
不毛之地：不长草木的地方。
毛，本意为地面上的植物，这里名词作动词，指长出草木。
刨根问底：比喻追究底细。
三、文章解读（一）文章总体分层第一部分（第 1 段）：揭示主人公慷慨无私、不图回报的性格特点。
第二部分（第 2-12 段）：叙写“我”第一次见到牧羊人，受到他热情的招待，看他种橡树，听他讲在山上种树的原因。
第三部分（第 13-18 段）：叙写“我”第二次与牧羊人见面，牧羊人改养蜜蜂，一直在种树，山上树林面积宽广、树木挺拔，山下曾经干旱无比的地方流淌着溪水。
第四部分（第 19-20 段）：叙写“我”与牧羊人最后一次见面，看到树林茂盛，泉水奔流的景象，人们生活得幸福、舒适。
第五部分（第 21 段）：表达了对植树老人毅力和精神的感佩之情。
（二）文章详细解析1. 文章第二段的景物描写在全文中有怎样的作用？【解析】（1）写出了作者游历的阿尔贝斯山地生活环境的恶劣；（2）与下文了解的几十年后这里的美丽富饶形成强烈的对比；（3）衬托了牧羊人在这里生活的艰难，以及他顽强的毅力，突出了牧羊人力量的伟大。
2. 品析第2段“这里有五六栋没了屋顶的房子，任由风吹雨打。
旁边还有一座教堂，钟楼已经坍塌了。
这一切，让人能想象出当时人们在这里生活的情景”环境描写的作用。
【解析】运用景物描写，写出普罗旺斯的荒凉、干旱让作者想要找水的目的难以实现，为下文的情节埋下了伏笔。
3. 赏析“狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫”的表达效果。
【精选】部编版七年级上册语文第13课 《植树的牧羊人》重要知识点总结重点字词✧ 生难字干涸．(hé) 废墟．(xū) 坍．(tān)塌 慷慨．．(kāngkǎi) 酬．(chóu)劳 刨．(páo)根问底 帐peng(篷)溜．(liū)达 ✧ 多音字觉⎩⎪⎨⎪⎧jiào（睡觉）jué（觉悟） 挨⎩⎪⎨⎪⎧āi（挨边）ái（挨打） ✧ 形近字⎩⎪⎨⎪⎧淌（tǎng）流淌倘（tǎng）倘若躺（tǎng）躺椅⎩⎪⎨⎪⎧戳（chuō）戳穿戮（lù）杀戮✧ 重点词慷慨：大方；不吝惜。
琢磨：思索；考虑。
坍塌：建筑物或堆积物倒下来。
源源不断：接连不断。
沉默寡言：很少说话。
不毛之地：不长庄稼的地方。
泛指荒凉、贫瘠的土地。
毛，地面上的植物，多指庄稼。
这里用作动词，长庄稼。
刨根问底：追究底细。
综合素养素材积淀：感悟种树人的奉献精神过去我以为沙枣是灌木。
在这里我才发现沙枣是乔木，它可以长得很高大。
那沙海前的林带，就像巨人手挽手站成的队列，那古铜色的粗干多么像男人健康的臂膀。
我采访的林业队长是一个近60岁的老人，20多年来一直在栽树。
花白的头发，脸上深而密的皱纹，古铜色的脸膛，粗大的双手，我一下就联想到，他像一株成年的沙枣，年年月月在这里和风沙作战，保护着千万顷的庄稼不受风沙之害。
质朴、顽强、吃苦耐劳，这些可贵的品质就通过他那双满是老茧的手在育苗时注到沙枣秧里，通过他那双深沉的眼睛在期待中注到沙枣那红色的树干上。
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案【优秀8篇】在现实生活或工作学习中，大家都接触过作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编精心为大家整理的8篇部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案，希望能够满足亲的需求。
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案篇一教学目标：1、运用第一人称，增加了故事的真实性。
2、运用对比的写法来突出主题。
3、培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。
重点：首尾呼应，结构严谨难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。
知识链接：描写人物角度：正面描写、侧面描写。
环境描写的作用：①表现时代风貌，展现风土人情。
②衬托人物心理，表现人物性格。
③深化主题。
④交代背景，渲染气氛。
⑤感染读者。
⑥推动故事情节的发展。
⑦交代故事发生的时间、地点。
描写景物的方法：动静结合或以动写静，概括与具体相结合，由近及远或由远及近。
教学过程：【检查预习】一、音形识记。
戳( ) tān( )塌山毛榉( ) 废xū( )Chóu( )劳水qú( ) 缝隙( )干涸( ) Kāngkǎi( )二、词语解释。
1、坍塌：2、废墟：3、干涸：4、刨根问底：5、不毛之地：三、作者作品。
《植树的牧羊人》作者( )，( )国著名作家、电影编剧。
代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。
【初读课文】1、标段序，画词句。
2、一句话概括文章内容。
【研读课文】一、文题解说：课文以“植树的牧羊人”为题，有什么好处？二、读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。
(选取自己喜欢的段落，先在组内展示，推举优秀组员班内展读。
)1、作者用什么顺序记述故事，哪些详写，哪些略写？2、对比的写法在文中找出描写种树前后普罗旺斯地区变化的句子，并体会对比的好处。
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案（精选6篇）部编版七年级上册语文一三课《植树的牧羊人》课文原文及教案篇一一、说教材（一）教材的地位及其作用这一单元的课文围绕“人生之舟”选编了四篇文章，体裁丰富，形式多样。
本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
赞美他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
（二）教学目标根据教材的地位、作用及单元的教学重点是“人生之舟”，我确定我的教学目标如下。
知识目标：1、抓各段的关键词，理解课文内容；2、把握文章脉络及作者的情感。
能力目标：1、指导学生通过摘录和勾画，自己读懂课文，复述课文。
2、领悟并学习传神的肖像描写。
情感目标：学习牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
（三）、教学重点和难点根据课文文本特点，我确立以下教学重点、难点。
教学重点：抓各段的关键词，理解课文内容3、教学难点：领悟并学习传神的肖像描写。
二、说学情。
七年级的学生正是人生观价值观的形成时期，本课的出现，可以让学生受到一次精神的洗礼，给学生一次特殊的情感体验。
七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感难度不大，但如何运用肖像描写写人以及在生活中如何做到牧羊人那样还需要教师加以引导，希望借这篇美好的文章唤醒孩子们的爱心，做一个对社会有用的人。
三、说教法和学法（一）说教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。
而教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。
因此，我采用的教学方法有：默读法，合作探究法、教师点拨法。
（二）说学法苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。
”具体而言，就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。
根据以上依据，我采用的学法有：默读法、合作探究、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。
《植树的牧羊人》语言积累与运用
1.重要字词
（1）音：坍（tān）塌帐篷（peng）溜达（liū da）琢磨（zuó mo）
（2）形：栋拣戳慷慨帐篷缝隙琢磨酬劳刨根问底沉默寡言（3）义：
干涸：（河道、池塘等）没有水了。
流淌：液体流动。
废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。
刨根问底：比喻追究底细。
沉默寡言：不爱说笑；不声不响，很少说话。
琢磨（zuó·mo）：思考；考虑。
琢磨（zhuómó）：雕刻和打磨；加工使精美。
2.精彩语句
（1）在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。
狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。
【语句赏析】
这个句子除了正面描写风大，将人吹得站不直身子。
还运用了侧面烘托的方法描写破房子的缝隙发出的声音，凸显风大。
并且运用了比喻的修辞手法，将风穿过缝隙的声音比作野兽分吼叫，写出了风之大，给人一种恐慌感，体现了这里因为没有植被而狂风肆虐，环境恶劣。
（2）他不住帐篷，而是住在一座结实的石头房子里。
看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的。
【语句赏析】
帐篷，是临时居住的象征，石头房子，说明牧羊人的家在这里。
结实的石头房子，又能说明他长期的，稳定的居住于此。
在如此恶劣的环境中居住给人一种神秘感，引人思考。
“一点一点”“破旧”又足见他的艰苦、勤劳和毅力。
（3）炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。
看得出，他刚刚刮过胡子。
他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。
【语句赏析】
“热腾腾”与荒凉的环境形成鲜明的对比，给人一种温暖感，希望感。
对牧羊人进行了外貌描写，重点展现了他的胡子和衣着。
“刚刚刮过的胡子”给人清爽利落的感觉，说明他是一个热爱生活的人；扣子的结实，针脚的细密，有可见他做事的严谨认真，对待生活的一丝不苟，更加凸显他对生活的热爱。
（4）过了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。
接着，他按十个一堆把它们分开。
他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。
【语句赏析】
动作描写，描写了牧羊人挑选橡子的过程。
“挑”“数”“拣”体现了过程的明晰，挑选的细腻。
既要饱满，又要个大，而且要完整的。
如此严格挑选的橡子究竟用来做什么呢？激发了读者的思考，为下文种橡子做了铺垫。
表明牧羊人是一个做事极为认真的人。
（5）一路上，我碰到许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘荡。
【语句赏析】
这句话的描写告诉我们，而今的这个地方，人多且都健康，快乐且热闹非凡。
与以前前文描述的此地的荒凉不见人迹形成鲜明对比，凸显牧羊人植树对环境产生的巨大影响。
（6）我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。
那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。
看起来他并不在意，他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去。
【语句赏析】
“不在意”这块地是谁的。
“一心一意”想的是把橡子都种下去。
这两种截然不同的态度形成鲜明的对比。
表现牧羊人的无私、淡然，不为任何人做事，只是单纯的要改变环境。
