2019年小学语文作文思维导图知识点教案

小学生用思维导图写作文教学一、如何用思维导图写作二、低年级导图作文举例三、绘制阅读导图及仿写一、如何用思维导图写作思维导图作为以放射性思考（Radiant Thinking）为基础的一种收放自如的思维方式，就是一种高效的学习策略与思考工具，它是能带动具有发散性与聚敛性，还有连续性（包括线性和环状）等具有创新性与系统性的思维，它能把学生个体的智慧潜能发挥到极至。

应用思维导图解决写作问题，能有效帮助每个孩子调动起已有的词语及素材，初步运用相关写作方法。

老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。

”他列举例子，说明自然发展的规律，由此发出：无论做什么事，都要脚踏实地，一步一步从细处着眼，从小处着手，同时必须持之以恒的道理。

其实，从阅读积累，到写成佳作也是这样一个过程，只是借助思维导图，能使写作入门这一过程走得更轻松些。

写作思维导图能帮助我们把大量的写作意图联系起来，形成序列，并催化新思想的产生，让写作前心中的所想、所感都能十分清楚明了有序地记在图中。

利用写作思维导图打开思潮的闸门，学生能在可视的思维导图中直接筛选和组织写作材料，丰富自己写作的内容，安排写作表现手法的应用，辅助写作过程中直观地进行自我导向和自我评价。

画图写作的步骤：第一步，审清写作题目要求，拟定写作主题。

将所有环绕写作主题的想法或事情作合理选材，逐一写下来或画出来。

跟着感觉走，不必理会对或错，应该或不应该，把写作导图的草图画出。

第二步，对已画出的内容进行筛选或删减、补充，并将所选材料组织编号或适当合并，确定详写、略写内容及写作顺序；第三步，让大脑放松放松，回忆一下，联想或思考片刻，再把那些闪现的点滴个性化的创意记入图中，然后将写作思维导图再修改完善。

第四步，按图索骥写出作文，最后修改作文。

小学生应该喜欢剪贴画多一点，用起来简单点的软件吧，现在市场上画思维导图的软件太多了，给你参考几个我用Mindmaster脑图画的例子办生日会写作文生活安排小学语文教学中运用思维导图的策略（一）在阅读教学中的应用。

知 识 精 讲第01讲 思维导图作文课——人物篇世界上没有两片树叶是相同的，同样，也没有两个完全相同的人。

正因为人与人之间的性格不同，所以外貌、神态、动作、心理、语言等方面的表现也不同，我们通过观察这些细节去区分出每个人的不同。

当然我们也会因为共同的经历或者令自己难忘的经历来记住这个人，在不同的时间、不同的地点，这个人在你脑海中闪闪发光一定是有原因的，我们每个人都不是一座孤岛。

在本节中，我们将学习如何通过思维导图来搜集信息，汲取人物素材。

同时将思想和情感诉诸文字时，我们又需要注意哪些要点，写作时有哪些话题可以讨论，该如何讨论。

接下来让我们一起进入你的大脑，寻找那一个个闪闪发光的人物吧！【灵感花园】你可能因为小时候外婆照顾过你而记住她，慢慢长大后发现外婆年纪已大但依然温柔可亲；你可能因为学校里的一次争吵而记住你的同桌，不久后你们又重归于好，你了解了友谊是多么的可贵；你可能因为老爸的一次唠叨而嫌他烦，当你真的上学迟到后回头想想，老爸说的可真没错……是的，我们每个人都在这个以时间和空间为坐标轴的世界里成长着，因此当我们想要在大脑中去寻找人物素材时，以时间和空间为线索展开回忆记录的方式是最恰当的。

接下来我们就分别把时间和空间作为思维导图的主干，开启灵感素材的搜集。

灵感练习一：时间为主干学习目标：1.以时间为主干发散发灵感；2.以空间为主干发散灵感。

课前导入第一步中心主题与主干这幅思维导图的中心主题比较简单，任意做一个与时间结合并且可以激发你想象的头像即可。

主干部分，建议将自己的年龄，从3岁左右开始记忆起至今，分为三四个阶段，因为这样的思维导图主干会呈现得更稳固，非常有利于我们联想信息。

比如你今年10岁，可以分为3——5岁、6——7岁、8——10岁三个阶段。

第二步搜索人物随着年龄的增长，你一定会遇到各种各样的人，每个年龄段在你的大脑中最快出现的三个人可以列到每个主干的后面，并且前后不能重复。

他们可能是你的家人，可能是你的同学，可能是你的朋友……总之这些人一定有一些缘由让你迅速地想起，将他们写在思维导图里。

小学中年级作文教学中思维导图的应用引言：中年级作文教学是语文教学中的难点和重点，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是语文教学的严重任务。

而现实情况是，大部分小学生的作文水平大凡，内容空洞，层次、结构纷乱，逻辑思维能力不强，更严重的是语言组织能力欠缺，不能将真情实感有用的表达出来。

将思维导图引入到习作教学中，将会带来一种创造思维的方式。

思维导图可以无限地向四周延伸，而把思维导图和习作相结合，能将学生的思维得以拓展。

教师有用地利用思维导图的图形、系统等，可以全面地帮助学生理清思路、拓展思维，提高写作能力。

一、在小学中年级作文教学中应用思维导图的优势（一）有利于启发学生的思维思维导图的最大特点是能将具有放射状的结构与大脑发散性功能有用结合，使用有特点的图片、线条、色彩以及分外字体等要件达到刺激大脑的目的，经过论证，对于我们日常的学习和管理，它已经成为一种切实有用的工具。

在进行小学生习作的教学活动中引入思维导图，会逐渐使学生的思维更具创造力。

思维导图通过比较直观的方法使人的思维向四周无限延展，将习作教学和思维图有用结合，可以更好地拓展学生思维。

正所谓一花一世界，每个人都会从自己的角度看到的世界的不同之处。

教学过程中，我们要以日常生活中发生的点滴为基础，利用思维导图以点带面的方式方法，使学生们在进行写作活动时，能够清撤地、确凿地表达自己的真情实感，从而达到启发学生逻辑性思维，增加学生写作兴趣的最终目的。

（二）有利于开发小学生的想象能力和记忆能力（三）有利于促进师生、生生之间的交流和沟通学生的逻辑思维能力、语言组织能力、想象能力、记忆能力等等都可以通过思维导图作文的方式进行启发和训练，这种教学方式，不仅可以增加师生以及生生之间的思维上和情感上的碰撞，而且随着对思维导图的设计、交流以及修改过程的变化，师生间也增强了感情上的交流，增进了师生、生生间的感情，活跃课堂气氛的同时，激发了学生的应变能力和语言组织能力。

知 识 精 讲第03讲 思维导图作文课——写景篇我们见过高山绝顶的辽阔，我们听过大海波涛的震撼，我们也徜徉于乡野田间，感受到自然的气息，我们也穿梭于车水马龙，触摸到城市的脉搏……这一切美景以及美好的感觉都在我们的脑海里留下了不可磨灭的记忆，同样，这些美景的颜色、形状、声音以及欣赏感受也流淌于我们笔端变成文字，比往常更加灵动，更加让你感觉到世界之辽阔，生活之美好。

因此，每一篇写景文章都是一次非常美好的体验。

在这一节中，我们将带领大家去梳理一下你脑海中关于风景的素材，了解写景文章的记忆事项，最后体验一下全国各地学生们大脑中的那些美妙风景。

本节的练习结合思维导图的绘制，将带给你更加愉悦的体验，相信每一抹色彩和每一幅图像都会让你产生更多的风景写作灵感，让你的写景文章熠熠生辉。

【灵感花园】风景素材联想的情感源于我们对景象的观察以及信息的搜集，我们可以通过思维导图来记录我们每一次游玩时观察到的景象。

但不能每次要汲取写景素材时就出去玩一圈，也不能在脑中空想，这时我们完全可以利用我们手边现有的素材——一幅画。

接下来，我们将使用思维导图带领大家做这两方面的练习，完成灵感的搜集与创造！灵感练习一：风景灵感记录这个练习我们需要尽可能打开感官，去记录或回忆你所遇到的一切，可能是一片景物，也可能是一次游玩的经历。

接下来我们就开始吧！第一步 中心主题与主干首先将你要描述的这个景象作为中心主题，尽可能全面又精简地绘制在中心。

学习目标：1.激发风景灵感记录能力；2.激发风景灵感创造能力。

课前导入然后打开你的感官，将“看到”“听到”“闻到”“触到”列为主干，并采用匹配的颜色将四个主干绘制在中心主题的四周。

第二步记录和丰富细节在主干后加入细节，可以进一步说明这些细节的状态，比如颜色、形状、大小等，这里可以多使用一些形容词。

第三步加入感受我相信每个景物以及他们的细节都会给你带来啊不同的感受。

可能是开心的，也可能是迷茫的。

这时候可以统一使用一个特别的颜色代表感受（我使用的是紫红色），在细节后加上这个颜色的线条来进行感受的描述，用简单词语即可！你会发现在同一感官下的不同素材中，你的感受是相同的，可以用大括号进行合并，再进行情感的表达。

运用思维导图写作文教案物，大体可以分为三类：一类是动物，如马、牛、羊等；一类是植物，如花、草、树等；还有一类是静物，如书、文具、小闹钟等。

写状物作文，就是让同学们用生动形象的语言去描绘这些物体，表达出我们的情感。

写状物作文，是小学生作文训练的重要内容之一。

习作状物作文能够培养和提高同学们观察事物、认识事物的能力，提高同学们的语言表达能力。

那么，怎样才能写好状物作文呢？一、仔细观察，了解物体的外部特征观察是作文的基础，要想写好状物作文，就必须留心观察。

对于动物，我们不但要观察其外表，如大小、形状、颜色等，还要特别注意观察其静态和运动时的神情和姿态，了解其生活习性。

对于植物，我们不仅要对其根、茎、叶、花等部分进行观察，还要懂得植物生命的周期性，了解其色彩、形状、大小等随四季变化而变化的特性。

对于静物，我们不仅要观察其形状、大小、颜色、还要了解其构造、用途等。

总之，观察是状物的第一步，只有仔细观察，作文时才能栩栩如生地再现物体的形象。

二、选取描写的具体内容，有序写作状物作文必须按照一定的顺序写，这样才能让人读了以后，觉得层次清楚，对所描写的内容才能清楚地了解。

由于描写的物体不同，因而写作顺序也不一样。

一般来讲，写动物，往往按照先写其外表，后写其习性的顺序写作。

写其外形时，可以按从头到尾、从体到肢的顺序有详有略地描述。

写植物，可以按照根、茎、叶、花、果的顺序一步步观察描写。

写静物，可以按照从整体到部分来描写。

当然，状物作文的描写顺序是多种多样的，可以按时间顺序写，按生长规律写，按由远及近或从外到内等不同方位顺序写。

因此，我们在作文时要灵活运用。

三、抓住物体的个性特征好的状物作文，应力求所写物体形象逼真，让人喜爱、如见其物之感。

而要做到这一点，就要抓住物体的个性特征描绘。

“描虎不能像猫，画叶不能像花”。

由于物体的类型不同，形态、习性各异，我们在描摹物体时，只有抓住它们与众不同的特征加以刻画，才能把物写真、写活。

知 识 精 讲第06讲 思维导图作文课——读后感很多同学纠结于怎么写读后感，不仅困惑于读后感该怎么布局和设计，更纠结于“读后没感”！其实，读后感的写作方法很容易掌握，下面就来运用思维导图学习读后感的写作吧。

【灵感花园】读后感的结构非常简单，先对阅读的内容作简单介绍，再写对其中某些片段（不超过两个）的感受，接着重点写与现实生活的联系，最后感悟如何运用到学习和生活中，给大家一些建议。

而造成“读后没感”，是因为大家走入了读后感写作的两大误区。

第一大误区：读后感就是对阅读内容的简单介绍。

我们要清楚的是“读后感”三个字最重要的哪个字？是“感”！是你在阅读后的感受和体会。

因此，读后感是一种独立创作的文体，你可以把阅读内容的简介作为一种引用或者插叙的手法，但一定要尽可能地精简，千万不能把它看作是文章的主体！ 第二大误区：读后感就是我对阅读的内容的感觉和评价。

很多同学会“读后没感”，最大的一个误区就在这里。

如果要我谈谈对一篇文章或者一本书籍的感受，几句话或者几个词就讲完了， 再不成我写一些对这篇文章或者这个故事的评价。

那也不够呀！怎么凑成一篇文章呢？首先，读后感不是书评，我们不需要以我们现在的知识储备来对已发表的文章或书籍进行评价，在读后感中万万不能判断它的好坏。

其次，在叙述感受的同时，一定要联系生活实际。

书籍或文章中的某句话、某个场景之所以让你有所感触，一定是触发了你在现实中经历过的一些事情。

你需要在读后感中找到这些现实中的经历和故事，并且谈一谈这些感受或者体会对你甚至所有人的生活指导意义。

学习目标：学习观后感的写法，规避两大误区课前导入这样的读后感才算有价值，否则我们的读后感都将是原先文章或书籍故事的附属品，我们的写作又有什么意义呢？绕过这两个误区，我相信每位同学都可以拥有一个清晰的思路！接下来，我们一起来分享两位同学的读后感范例，重点看看他们是如何规避两大误区的！典例剖析享受苦难——《青铜葵花》读后感最近，我读了一本名叫《青铜葵花》的书。

外猊描写语言描写神态描写选取材料・.组织材科G内容外形｝苗写详略得当开头结是与照应修改作文G)习惯写入正面描写---------------- \O侧面描写-----------------按事件发展颗序写按空间位置全换写O叔事按时间的推移顿序写重点写活动知活动场面描写按畏物方位来写按时间顿序写按景物类别写写景按人彳I以识事的的规律写点名结合外形特征生活习性----- qswffl声音)~—动物与人的关系----------- X O欧形态、颜色、气味、生长玄化--------------*、局部、姻节结构-----------P物品来历和用途)——对物品的修情便条/E名词形客词结果代词介词副词缩写遂词扩写助词改写叹词拟声词陈建句疑问句恳叹句折使句扩句与缩句设问板字句、把字句、除述句互换句式*换直接弓用和转述句互换句子<标点符号e文体除述句、反问句、芝叹句互换有定句和双重否定句互换濒0 S文书信表扬信日记建议书搞定作文比喧• «XA1/,排比傍辞手法©L——------------ ( 砂标点符号成分残缺搭配不当指代不明修改病句刽由、清语序或倒前后矛盾用词不当不合事理分类不当排列句子。

小学语文习作教学中思维导图的运用作者：曾艳来源：《读写算》2019年第18期摘要小学语文习作教学作为我国学生的重要学习科目之一，促进学生表达能力的提高，不仅能够对学生的人文素养进行培养，更能够起到对学生价值观进行影响的重要作用。

所以教师应该积极寻找相应的途径，例如在教学中促进学生积极表达、提高学生主动交流探究能力等，以促使小学语文习作教学表达教学的人文素养能够得到更加有效的渗透，从而进一步提升学生的综合素质。

关键词小学语文;习作教学;核心价值观中图分类号：G622;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）18-0061-01我国教育部门已经明确指出了，教师在开展教学活动的过程中，应该对教材进行创造性的理解和使用，并在使用教材的基础上进行适当的资源开发和建设，所以小学语文习作教学，需要促进教师有效改善教学方法，将其进行不断创新，促进思维导图教学方法的应用，以提高小学语文习作教学的质量。

一、小学语文习作教学开展的积极意义应用思维导图，能促进学生语文习作能力的提高。

一个人的综合素质，在某种程度上决定了学生的审美能力，如果一个人具有较高的素养，则其审美能力也相对较高。

在此基础上，开展语文习作教学活动，就变得很有必要，需要教师能够将自身的综合素养和审美能力进行有效提高，对学生进行有效引导，从而提高学生对语文习作教学的感知能力。

在实际的教学过程中，教师要求学生对古诗词进行诵读，学生的文化感知能力会得到提高，在对前人的古诗词进行分析的情况下，学生的审美水平会得到很大程度的提高，而在学生对古诗词进行反复诵读的情况下，学生对古诗词的理解程度和记忆力也会得到很大程度的提高。

二、思维导图在小学语文习作教学中的应用（一）利用思維导图完善课堂教学针对现阶段小学语文习作教学教材良莠不齐的情况，一定要对各类教材进行细致地筛选，保障其质量。

思维导图，教你画出好作文（学案）一、学习目标1、明白用思维导图编写作文提纲的意义和价值。

2、掌握用思维导图编写作文提纲的基本方法和一般格式。

3、通过绘制作文思维导图，增强写前谋篇和写后升格的能力，提高写作的效率和质量。

二、学习重点通过绘制作文思维导图，增强写前谋篇和写后升格的能力，帮助学生掌握选材构思、谋篇布局的技巧。

三、学习过程1、知识储备（一）作文思维导图的“前世今生”（二）用作文思维导图编写提纲的好处（二）作文思维导图的绘制与类型以罗轶楠的半期考作文《闻香，忆外公》为例，试着找出文章在立意选材、构思语言上的特点，进而用思维导图的方式，编制出本文的作文提纲。

闻香,忆外公初二（2）班罗轶楠①“好香啊!这是什么？”同伴惊呼道。

我也嗅了嗅，一阵馥郁的芬芳，扑鼻而来，清新淡雅，令人心旷神怡。

我当然知道，这是桂花的香味，那是一种久违的气息了。

它让我想起了一个人，他就是我亲爱的外公。

②在我小的时候，由于父母的工作原因，一直都是外公在照顾我。

一直到现在，我都无法忘记，外公喂我吃饭，哄我睡觉，送我去上幼儿园，在我生病时，用心照顾我……别人都说，我是外公的第三个儿子。

③后来长大了些，外公就开始教我学写字了。

他的大手握着我的小手，温暖而有力，教我一笔一画地在纸上，描摹《三字经》、《百家姓》等启蒙读物。

我刚开始学得极认真，没多久却觉得烦躁，后来就索性丢开不写了。

外公就把我领到他书房外的院子里。

那里有几棵树，树上的花有米般大小,花瓣呈淡黄色。

一阵风吹过，树上的花飘落下来，落在我和外公的头上、肩上、衣服上，身上立马沾上了一阵若有若无的清香。

我从地上捧起问:“这是什么花啊?为什么这么香?”“这是桂花，孩子。

每粒桂花里，都有一个精灵居住在里面。

这些精灵们做事认真，坚持不懈，所以它的身上，才会有这样，好闻的香味，久久不散。

“哦，原来是这样。

”我似懂非懂地点点头。

外公的话,就这样在我的心里，留下一颗等待发芽的种子，让我在今后的学习生活中，学会持之以恒地做事。

知 识 精 讲第01讲 思维导图作文课——人物篇世界上没有两片树叶是相同的，同样，也没有两个完全相同的人。

正因为人与人之间的性格不同，所以外貌、神态、动作、心理、语言等方面的表现也不同，我们通过观察这些细节去区分出每个人的不同。

当然我们也会因为共同的经历或者令自己难忘的经历来记住这个人，在不同的时间、不同的地点，这个人在你脑海中闪闪发光一定是有原因的，我们每个人都不是一座孤岛。

在本节中，我们将学习如何通过思维导图来搜集信息，汲取人物素材。

同时将思想和情感诉诸文字时，我们又需要注意哪些要点，写作时有哪些话题可以讨论，该如何讨论。

接下来让我们一起进入你的大脑，寻找那一个个闪闪发光的人物吧！【灵感花园】你可能因为小时候外婆照顾过你而记住她，慢慢长大后发现外婆年纪已大但依然温柔可亲；你可能因为学校里的一次争吵而记住你的同桌，不久后你们又重归于好，你了解了友谊是多么的可贵；你可能因为老爸的一次唠叨而嫌他烦，当你真的上学迟到后回头想想，老爸说的可真没错……是的，我们每个人都在这个以时间和空间为坐标轴的世界里成长着，因此当我们想要在大脑中去寻找人物素材时，以时间和空间为线索展开回忆记录的方式是最恰当的。

接下来我们就分别把时间和空间作为思维导图的主干，开启灵感素材的搜集。

灵感练习一：时间为主干学习目标：1.以时间为主干发散发灵感；2.以空间为主干发散灵感。

课前导入第一步中心主题与主干这幅思维导图的中心主题比较简单，任意做一个与时间结合并且可以激发你想象的头像即可。

主干部分，建议将自己的年龄，从3岁左右开始记忆起至今，分为三四个阶段，因为这样的思维导图主干会呈现得更稳固，非常有利于我们联想信息。

比如你今年10岁，可以分为3——5岁、6——7岁、8——10岁三个阶段。

第二步搜索人物随着年龄的增长，你一定会遇到各种各样的人，每个年龄段在你的大脑中最快出现的三个人可以列到每个主干的后面，并且前后不能重复。

他们可能是你的家人，可能是你的同学，可能是你的朋友……总之这些人一定有一些缘由让你迅速地想起，将他们写在思维导图里。

知 识 精 讲第01讲 思维导图作文课——基本功有趣的自我介绍绘制思维导图的规则 一、纸张1. 颜色：选择纯白、没有横线条、不带花边的纸张。

避免纸张色彩或花边图案带来不适当的暗示，或出现与作文题目无关的内容；有线条的纸张，除了视觉上的干扰之外，也会让我们不自觉地以条例方式进行书写。

学习目标：1.绘制思维导图的规则与运用技巧；2.思维导图在作文中的应用。

课前导入2.尺寸：以A4或者A3为首选。

除了方便收纳之外，最主要的原因是避免在一张思维导图里塞入太多内容，尤其以思维导图构思作文，只要列出关键词即可。

3.方向：以横放为原则。

思维导图是将主题绘制在纸张的中央，然后依据写作的架构以及内容概要，从中心图向四周展开，将纸张横放可以多收纳几个阶层，减少线条转弯，让思绪很直接地从中心向四周发散，方便写作时阅读。

二、笔1.四色圆珠笔：以四种颜色来区分写作的结构，例如开始、经过、转折、结果，起承转合，论点论证结论等，表达对该主题的心情感受。

2.八色以上水性笔：让我们有更多的选择，表达对不同类别概念的感受，以提升写作时的情感融入。

3.铅笔：以彩色笔来绘制思维导图能融入心情感受，对创意思考、情意表达有一定的优势。

平时练习的时候，可以尽量使用彩笔来绘图。

但是，真正在作文考试的时候，学生不肯能用五颜六色的彩笔画写作的草稿图，这时只能以铅笔在题目纸上快速打草稿。

因此，等技巧纯熟之后，也要练习用铅笔快速绘制思维导图，将写作的框架与关键内容写下来。

三、线条1.样式：模仿大自然的结构，以弧度曲线绘制，让思维导图看起来美美的，增进构思内容时的流畅性。

2.连接：为了方便阅读，线条必须彼此连接在一起，以提升思维导图的整体感，让写作构思的思路不受干扰、不中断。

3.粗细：为了在视觉上容易分辨，思维导图中包含的类别或主要因素与中心主题图像连接的主干线条采用由粗而细、有弧度的锥形样式，下一层级的支干线条则以细一点的锥形样式或直接以细线呈现。

由粗而细的线条上的关键词，让我们在视觉上清楚地知道接下来写作的大方向是什么。

作文思维导图微课教案一、教学目标。

1. 知识目标，学生能够了解思维导图的概念和作用，掌握思维导图的基本绘制方法。

2. 能力目标，培养学生的逻辑思维能力和表达能力，提高学生的写作水平。

3. 情感目标，激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神。

二、教学重点和难点。

1. 教学重点，思维导图的基本概念和绘制方法。

2. 教学难点，如何利用思维导图提高写作效率和质量。

三、教学过程。

1. 导入（5分钟）。

通过举例引入思维导图的概念，让学生了解思维导图是一种图形化的思维工具，可以帮助他们整理和表达思维。

2. 理论讲解（15分钟）。

讲解思维导图的基本原理和绘制方法，包括中心主题、分支关键词、分支支持词等要素，让学生掌握基本的思维导图绘制技巧。

3. 示范演示（10分钟）。

老师现场演示如何利用思维导图进行写作思路的整理和扩展，让学生直观地感受到思维导图在写作中的应用。

4. 练习与讨论（20分钟）。

让学生分组进行练习，每组选择一个话题，利用思维导图进行头脑风暴和写作构思，然后进行讨论和分享，互相学习和交流经验。

5. 总结提升（5分钟）。

总结思维导图的优点和作用，鼓励学生在写作中多加利用思维导图，提高写作效率和质量。

四、教学手段。

1. 多媒体教学，利用PPT等多媒体工具进行理论讲解和示范演示。

2. 分组练习，让学生分组进行练习和讨论，培养他们的团队合作精神。

3. 实例分析，通过实例分析让学生更好地理解思维导图的应用方法。

五、教学反思。

通过本节课的教学，学生对思维导图的概念和作用有了更清晰的认识，掌握了基本的绘制方法，并在实践中体会到了思维导图在写作中的实际应用。

但也发现一些学生对思维导图的绘制方法掌握不够熟练，需要在课后进行巩固和练习。

因此，需要在后续的教学中加强对思维导图的训练，提高学生的写作水平和思维能力。

小学语文习作四种类型及思维导图小学的语文习作，因为没有文体要求，所以可以分为四类：记事、写人、写景写物及想象（理想）四大类。

而这四类文章中，写人和记事基本是可以互通的，写人的时候可以加入事，最后几句话表现人物性格或品质。

记事的时候也可以通过人来表现事，最后几句话强调事给自己带来的收获。

小学习作主要学会融会贯通，灵活运用。

如果让孩子牢记谋篇文章，那么这样的教法不论是家长还是老师都是很不负责人的方法。

连下乘都不能算。

记事篇思路及思维导图记事类的文章是小学生写作的基础训练内容。

最开始的写作就是从记清楚一件事情开始的。

但是要把一件事情写清楚也不是一件容易的事情。

学生容易犯的错误，详略不当，该详写的不详写，该略写的地方写的太啰嗦。

这类型的文章，学生容易把外部条件的描写记叙的太多导致，而该详写的地方却又很简略的几句简单的话语带过。

记事类文章的写作思路：第一部分，事情发生的时间，为什么会映像深刻。

开篇简洁明了。

如果写童年趣事要注意文章开头要加一两句对童年发生的事情的描写。

注意事项，记事类的文章，开头不能直接在题目或者第一自然段简洁的说清楚什么事，这样会让人一看题目或第一自然段就对文章失去阅读的兴趣。

第二部分，事情发生的时间、地点、起因、经过、结果，以及自己的收获（不论是经验还是教训）。

注意事项，时间、地点、起因、结果都是略写。

经过及自己收获才是详写的部分。

注意要表述清晰。

第三部分，这类文章不论是好事还是坏事，要自然表达自己的收获。

如果是童年趣事，要表达对童年逝去的惋惜，也要在表达收获事显露出对未来的信心、憧憬。

这类文章的段落一样的要注意四段为宜。

第一自然段引题，吸引读者的阅读兴趣。

第二自然段和第三自然段详略得当的介绍事情的整个过程和收获（教训）。

第四自然段，谈谈这件事情自己的收获或者对未来产生的影响。

如果是写童年趣事，要注意表达对童年时光的怀念及那件事后自己不管从心里还是行动所产生的变化。

理想、想象类文章思路及思维导图想象类文章首先要让学生明白梦想、理想和幻想的区别。