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部编版语文五年级下册同步作文详解 之写作指导、思维导图和病文升格第五单元 把一个人的特点写具体我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维持秩序的交通警察……选择一个人，把他的特点写具体。
可以选取最典型的事例表现人物的特点。
写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。
题目自拟。
本次习作是写一个人——一个特点鲜明的人。
运用多种描写方法，把人物的特点写具体。
表现人物特点的事例要典型。
人物特点鲜明（每个人都有不同于别人的特点，写作时要重点写出这个人与众不同的地方）；选用事例典型（选择最能表现人物性格的典型事例来突出人物特点）；人物描写生动（用外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等多种描写人物的方法，把人物特点写生动、写具体）。
本次习作可以直接用人物拟题，如《我的妈妈》《我的爷爷》等；可以用人物特点拟题，如《个子大，胆子小》《开心果》等；也可以用“特点+人物”拟题，如《“怪”老师》《唠叨的奶奶》等；还可以用“人物＋特点”拟题，如《妈妈是个购物狂》《我的同桌善变化》等。
1.选择典型事例。
写人离不开写事，人的特点总是通过事件来体现的。
我们常说要选取典型事例，所谓典型，就是最能表现人物的性格特征、思想品质的事。
2.用好细节描写。
在具体描写时要抓住人物的主要特点，对人物进行细致刻画，常见的细节描写方法有肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等。
例如写一个人的语言时，就要通过他具有代表性的语言，刻画他的性格特点。
只要把细节刻画好，笔下的人物就能鲜活起来。
1.人物特点鲜明，事例典型。
每个人都是独特的个体，都有自己不同的特点，我们可以从多方面来刻画，如外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等。
一个人的特点是多方面的，但我们在写作文时由于篇幅的限制，不可能一一刻画，应根据作文内容选择一两件典型事例，突出你想刻画的人的最独特的一面，把人物特点鲜明地表现出来。
知 识 精 讲第01讲 思维导图作文课——人物篇世界上没有两片树叶是相同的，同样，也没有两个完全相同的人。
正因为人与人之间的性格不同，所以外貌、神态、动作、心理、语言等方面的表现也不同，我们通过观察这些细节去区分出每个人的不同。
当然我们也会因为共同的经历或者令自己难忘的经历来记住这个人，在不同的时间、不同的地点，这个人在你脑海中闪闪发光一定是有原因的，我们每个人都不是一座孤岛。
在本节中，我们将学习如何通过思维导图来搜集信息，汲取人物素材。
同时将思想和情感诉诸文字时，我们又需要注意哪些要点，写作时有哪些话题可以讨论，该如何讨论。
接下来让我们一起进入你的大脑，寻找那一个个闪闪发光的人物吧！【灵感花园】你可能因为小时候外婆照顾过你而记住她，慢慢长大后发现外婆年纪已大但依然温柔可亲；你可能因为学校里的一次争吵而记住你的同桌，不久后你们又重归于好，你了解了友谊是多么的可贵；你可能因为老爸的一次唠叨而嫌他烦，当你真的上学迟到后回头想想，老爸说的可真没错……是的，我们每个人都在这个以时间和空间为坐标轴的世界里成长着，因此当我们想要在大脑中去寻找人物素材时，以时间和空间为线索展开回忆记录的方式是最恰当的。
接下来我们就分别把时间和空间作为思维导图的主干，开启灵感素材的搜集。
灵感练习一：时间为主干学习目标：1.以时间为主干发散发灵感；2.以空间为主干发散灵感。
课前导入第一步中心主题与主干这幅思维导图的中心主题比较简单，任意做一个与时间结合并且可以激发你想象的头像即可。
主干部分，建议将自己的年龄，从3岁左右开始记忆起至今，分为三四个阶段，因为这样的思维导图主干会呈现得更稳固，非常有利于我们联想信息。
比如你今年10岁，可以分为3——5岁、6——7岁、8——10岁三个阶段。
第二步搜索人物随着年龄的增长，你一定会遇到各种各样的人，每个年龄段在你的大脑中最快出现的三个人可以列到每个主干的后面，并且前后不能重复。
他们可能是你的家人，可能是你的同学，可能是你的朋友……总之这些人一定有一些缘由让你迅速地想起，将他们写在思维导图里。
小学写作教学写人篇思路及思维导图
写人类型的作文是小学生写作中很常见的一个类型。
对于各种类型的作文书优秀作文来说，到熟悉写作的模式以后，基本写人、记事类的文章是可以互通的。
写人类型的文章，基本写作思路就是要写谁？朋友、长辈、同桌、熟悉的一个人......接下来介绍他（她）的外貌，只抓住最有特点的两三处地方来写，他（她）是个什么样的人，谦虚、好学、勤劳、俭朴、乐于助人、孝敬长辈、开朗乐观......
第二部分，通过事情来表现你所给他（她）下的定义。
注意要选择有代表性的事情来表现人物的形象。
事情不能写太多，一件两件即可，事情多了容易淡化主题。
应用详略得当的方法来写，要掌握什么该详写，什么该略写。
第三部分，比较自己与这个人物的不足或者说你写的人是反面形象要注意总结不能怎么样，应该怎么样。
如果是值得自己学习的，要总结自己的不足，最后点出他（她）是自己学习的榜样。
这类文章段落不宜太多，三个部分，四个自然段最合理。
文章开头简单明了描写，直接点题。
中间部分详略得当的描写人物，根据写作的需要选择语言，是该严肃还是可以诙谐幽默。
最后一部分也不能太啰嗦，但是也不能很明显俗套的说是自己学习的榜样或者说不能像他一样。
知 识 精 讲
第01讲 思维导图作文课——人物篇
世界上没有两片树叶是相同的，同样，也没有两个完全相同的人。
正因为人与人之间的性格不同，所以外貌、神态、动作、心理、语言等方面的表现也不同，我们通过
观察这些细节去区分出每个人的不同。
当然我们也会因为共同的经历或者令自己难忘的经历来记住这个人，在不同的时间、不同的地点，这个人在你脑海中闪闪发光一定是有原因的，我们每个人都不是一座孤岛。
在本节中，我们将学习如何通过思维导图来搜集信息，汲取人物素材。
同时将思想和情感诉诸文字时，我们又需要注意哪些要点，写作时有哪些话题可以讨论，该如何讨论。
接下来让我们一起进入你的大脑，寻找那一个个闪闪发光的人物吧！
【灵感花园】
你可能因为小时候外婆照顾过你而记住她，慢慢长大后发现外婆年纪已大但依然温柔可亲；你可能因为学校里的一次争吵而记住你的同桌，不久后你们又重归于好，你了解了友谊是多么的可贵；你可能因为老爸的一次唠叨而嫌他烦，当你真的上学迟到后回头想想，老爸说的可真没错……
是的，我们每个人都在这个以时间和空间为坐标轴的世界里成长着，因此当我们想要在大脑中去寻找人物素材时，以时间和空间为线索展开回忆记录的方式是最恰当的。
接下来我们就分别把时间和空间作为思维导图的主干，开启灵感素材的搜集。
灵感练习一：时间为主干
学习目标：1.以时间为主干发散发灵感；2.以空间为主干发散灵
感。
课前导入
第一步中心主题与主干
这幅思维导图的中心主题比较简单，任意做一个与时间结合并且可以激发你想象的头像即可。
主干部分，建议将自己的年龄，从3岁左右开始记忆起至今，分为三四个阶段，因为这样的思维导图主干会呈现得更稳固，非常有利于我们联想信息。
比如你今年10岁，可以分为3——5岁、6——7岁、8——10岁三个阶段。
第二步搜索人物
随着年龄的增长，你一定会遇到各种各样的人，每个年龄段在你的大脑中最快出现的三个人可以列到每个主干的后面，并且前后不能重复。
他们可能是你的家人，可能是你的同学，可能是你的朋友……总之这些人一定有一些缘由让你迅速地想起，将他们写在思维导图里。
第三步灵感诞生
接下来我们将去搜索你快速想起这个人的原因。
是因为他们的长相？是因为他们的性格？还是因为你们共同经历了什么事情？将这个原因使用一个小图像或者一个关键词呈现在人物后面的线条上！
灵感练习二：空间为主干
第一步中心主题与主干
同时间一样，中心主题以图像结合空间的形式展开联想即可。
主干部分，建议同学们分成家庭、学校、辅导班和社会四个场所，因为这四个场所是我们所熟悉的。
当然，你如果有更好的空间分类的方法，也可以选择自己的方式！
第二步搜索人物
同样，在主干之后迅速想出三个人物，写在后面的支干线条上。
前面三个比较好理解，关于社会中的人物，其实就是在你生活中出现的一些人，你们可能只有一面之缘，可能天天见面却并不熟悉，但这些人在家、学校和辅导班三点一线之外给你留下了非常深刻的印象，他们
会是谁呢？
第三步灵感诞生
根据空间地点，你想出的这些人物，你还需要针对他们的性格或者特征联想出关键词和小图像，写或绘在后面的支干线条上。
同学们千万不要小看你快速想出来的每一个人，因为灵感往往只在一瞬间，当我们使用思维导图把握住了这一瞬间，他们将会给你的创作提供源源不断的素材！
接下来，我们将了解如何描述你想出来的人物，让他们真正闪闪发光！
【下笔有神】
你之所以会快速想起某个人，一定是因为他（她）有一个让你无法忘怀的特点。
这个特点主要就是指一个人的性格或者品质，而最能体现性格和品质的是他们的表情、长相、说过的话、举止，甚至是你猜到他们可能在心里说的话。
当我们抓住这些特点时，人物就鲜活生动了，他们身上那些与众不同的闪光点也会呈现出来。
当你落笔写作时，以上呈现特点的信息就是我们常说的外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写和心理描写，而这一切在一篇写人文章中需要紧紧围绕人物的核心特点来描述。
接下来，我们将通过家人、老师、陌生人这三个话题，分享同学们的写作案例，学习如何使用思维导图建立写作思路，如何细致描写人物，轻松实现下笔如有神助！
典例剖析
那一个拥抱
在漫漫时光中总有一个动作让我无法忘怀，那一个拥抱……
四年级的时候，我们的班主任换成了一个严肃、不爱笑、常常锁眉的女老师。
她姓王，
无框眼镜下的眼睛总有一种让人敬畏的气息。
同学们都很害怕，也不敢和老师接触。
可是有一天我的想法改变了。
那天下午我偶然路过老师的办公室，一切都浸润在那西下的夕阳中了，不敢相信王老师竟拥抱着因受委屈而伤心的吉嘉。
吉嘉是一个属于星星的孩子，他从小就有点自闭，不常交流，自言自语，但数学是全班一流的。
我站在门口，被深深地打动了，王老师不再是我以前心中的母夜叉，而是一位母亲一般温暖的老师，时刻关心着我们。
第二天早上，我早早地进教室，王老师依旧如平时严肃不言。
我走到老师身边说了四个字——生日快乐。
老师先是看看我，既而脸上洋溢起和那天下午一样的笑容：“谢谢。
”这个回答和笑容让我的心像浸了蜜一般甜甜的。
再严厉的老师，外表下都有一颗充满了爱的心。
【写作点评】
中心思想：
作者将文章的核心思想和情感都寄于“那一个拥抱”，全文围绕“拥抱”这件事情写出了老师在严厉外
表之下的爱心，令人动容!
行文思路：
在必维导图中，“起承传合”依然作为作者的主干。
在布局上先写老师的严厉，再通过事件对比出老师温柔充满爱的一面；在具体情节中既通过人物的行为联想刻画出细节，又通过自由联想描绘出故事的连续情节，整篇文章步步为营，层层递进，将老师的形象描写得很精彩！
魅力语言：
文章的语言妙在前后对老师的对比描写。
一开始写老师的长相、打扮都是令人敬畏，经历“拥抱”事件
后老师的形象开始变得温暖，当作者送上生日快乐的祝福，老师脸上洋溢的笑容将这个形象推向高潮。
通
过人物外貌、表情的特点与变化来丰富人物形象，非常值得大家学习！
同步练习
那个人真好
他，是一个外国人，淳朴善良，住在一座砖瓦房里，我们只有一面之缘。
一天，我、堂弟和爷爷骑着自行车出去玩。
骑得正高兴呢，突然，来到了一个斜坡，我猛地冲了上去。
冲到一半，自行车像有眼晴似的，滚了下去。
看来，必须得用手提上去了，再骑上去简直是痴人说梦。
这时，爷爷出手了。
他一只手托住底座，一只手抓住控车柄，用九牛二虎之力把自行车抬起来，一步一步地迈向前，终于提上去了。
可是，自行车有三辆，这才提完一辆，爷爷就已经气喘吁吁，双手通红，就像一只熟透了的龙虾，更不用说我们了。
就在我们着急的时候，“救兵”来了！从山坡上的小房子里走出一个人来，他有宝石般的蓝眼睛，黑色的头发，穿着深蓝色的衣服和十分整齐的黑裤子。
乍一看，就知道是一个外国人。
他和爷爷齐心协力，一起把下面的两辆自行车推上去。
没过几分钟，三辆车终于全部提上去了。
他的汗水滚落在湿透的衣服上，我们感激不已，连忙用英文说“谢谢”。
直到回到家里，我和堂弟还一直念着他，我们达成了共识：“那个人真好！”
【写作点评】
中心思想：
一个“好”字可以涵盖一个人许多美好的品质，只需要张开你善于发现和观察的眼晴，这些美好品质就会在你的生活中闪闪发光。
作者在这篇文章里用一个非常简单的故事写出了一个仅有一面之缘的人的美好品质，整个叙事也是有条不紊又紧紧扣住“好”的品质，值得我们学习！
行文思路：
文章开门见山，点明要描写的对象，给读者非常直观的感受。
但接下来作者剑走偏锋，两段都在描写遇到的困难，在关键时刻将主人公“请出”，并作了非常细致的描写。
这种布局方式既吊足了读者的胃口，又让主人公的出场给读者留下非常深刻的印象，很有创意的布局！
魅力语言：
这篇文章的语言亮点在对这个外国人外貌描写的细节以及描写的时机。
往常我们都会把人物的外貌往前放，很多同学都会放在文章的开头或者第二段，这篇文章的作者同样也对主人公的外貌有很详尽的描绘，但在文章进入高潮时才进行描写。
这样写的好处是可以更直接突出人物的形象，与其出场时机以及“好”的特征结合起来，给读者留下更加深刻的印象。
这样的写作方式也非常值得我们去学习！
提升练习
请以“那个人_________”为题进行创作，首先在下面表格中画出思维导图，然后写成一篇500字左右的作文，要求人物形象突出，中心明确，内容充实，书写工整。
200 400
600 800
[键入文字]
11。
