小学英语情趣教学漫谈

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融 情 趣 教 学 于 小 学 英 语 教 学 中
冀 光 玉
（ 宝应 县 柳 镇 郑 渡 小 学 ， 江苏 宝 应 ２５ ２ ） ２ ８ ８
摘 要 ：良好 的 情 趣 教 学 能 激 发 学 生 学 习 的 浓 厚 兴 趣 ， 形 成 积 极 健 康 的 人 格 在 小 学英 语 活 动 中融 情 趣 教 学 ， 不仅 能 让 学 生 乐 学 、 学 ， 高 学 生 学 习效 率 ， 且 能 促 进 学 生 间协 好 提 而 作、 互助 精神 的培 养 ， 助 学 生 构 建 良 好 的 人 际 关 系 ， 学 生 帮 促
了一 个 富 有 个 体 内化 的 过 程 。 二 、 情 之 感 招 力 ： 掘 每 一 位 学 生 的 表 演 才 能 ， 挥 小 融 挖 发 学 生 的 自 主性 。 学 生 主 动去 学 ， 现 学 生 的 主体 地 位 。 让 实 教育 是一 种活 动 ． 只 有 在 积 极 的 活 动 中 学 生 的 学 才 是 主 动 、 悦 的 ， 果 才 好 。 平 时 ， 揭 示 学 习课 题 的 过 程 中 ， 师 愉 效 在 教 应 多 联 系 学 生 生 活 经 验 ， 设 相 应 的 教 学 活 动情 境 ， 创 引发 学 生 对 学 习 内 容 的探 究 心理 ， 发 兴 趣 、 机 ， 争 完 美 迁 移 ， 成 激 动 力 达 每 节 课 的 学 习 目标 。 生 只 有 在 主 观 上想 学 ， 习 的 效 率 才会 学 学 最 大 化 教 师 应 精 心 设 计 和 组 织 课 堂 活 动 ， 小 学 生 日常 生 活 将 中 的小 游 戏 ： 纸 片 、 骰 子 、 靶 、 谜 等 引进 课 堂 ， 用 小 打 掷 打 猜 运 组 讨 论 ，大 组 集 中发 言 等 多 种 形 式 来 为 每 一 位 小 学 生 创 造 自 我 展 现 的 机 会 ． 挥 学 生 的 主 观 能 动性 ， 高 学 习 效 益 。 发 提 同 时 ， 根 据 学 生 的 个 体 差 异 ， 施 有 针 对 性 的辅 导 ， 要 实 在 集 体 的帮 助 、 定 下 ， 大 家 一 同 进 步 在 教 学 过 程 中 ， 发 现 肯 与 我 有 一 位 小 男 生 性 格 内 向 ， 善 于 言 语 。 是 我 利 用 前 一 天 中 午 不 于 的空 余 时 间 ， 悄 地 提 前 指 导 他 ， 我 教 授 词 汇 时 ， 能 很 快 悄 当 他 地 读 出来 。在 同 学 惊 异 和 羡 慕 的 目光 中 ， 自信 心 增 强 ， 发 他 激 了学 英 语 的 兴 趣 ， 进 了 同伴 间平 等 关 系 的 建 立 。 在 平 时 多 促 我 为学生提供机会 。 展示 自我 。 让 有 口吃 的学 生用 英 语 歌 曲唱 如 词 汇 、 型 ； 据 供 的 字 母 让 学 生 想 词 ， 接 龙 游 戏 ： 据 单 句 根 玩 根 词 让 学 生 进 行 造 词 、 句 竞 赛 活 动 … …学 生 借 助 这 些 机会 ． 造 正 确 认 知 自己 ，树 立 自我 学 习 的 意识 ，培 养 学 生 的 自信 心 的 同 时 ， 进 自主学 习 能 力 的 发展 促

二、 营造英语氛 围
五 、利用 多媒体实行情景教学 兴趣 是打 开知识 大 门的钥匙 ，是 个体 力求认 识某种 事 物 或从事 某项 活动 的心理 倾 向，它表 现为 个体对 某种 事物 或 从事某 项活 动的选 择性 ，而人 的兴 趣则 是在 需要 的基础
学 习一种语 言一 定要有 语言 环境 才 能学得好 。我 们 的 上 ，在活动 中发生 ，发展起 来 的。正 是 由于人们 对于某 些
一
是为 了满足 小学 生 的心理需 要 ，引 习效 果 。因 此 ，小 学英 语 进行 “ 情 同时也 可 以使 小学 生从 小就可 以意 识到 ，学 习英语 是为交 趣 教 学 ”，可 以让学 生在形 式多变 的教 学 中，始 终处于 兴 际服务 的 ，而不是 仅仅 懂得一 些关 于英语 的知 识 。二是 因 奋 、活跃 的状态 ，这样 ， 对 教学 是不 无裨益 的 。
人 的健全 个 性为根 本特 征 的教育 ，几年 来 ，我在英 语教 学 教 英语 ，用英 语练 习英 语 ，排 除母 语干扰 ，加 速培养 学 生 中注 重培 养 学生 学习 的兴趣 ，只要 学生 感兴趣 的东 西 ，他 直 接运用 英语 的 能力 。强调在 小学 英语 教学 中创设情 境 ， 们 就 有 求 知欲 ，没 有兴 趣 就 不 会有 求 知 欲 ， 学 习热 情 大
意 识 ，根 据教 材 内容设计 生活 语境 ，如借 学 习用 品、互 相 与 ，不仅 优化 了学 生的 学习心 理 ，而 且使 学生 能很好 地感 打 招 呼 、 问路 、上 学 、回家 、道 别等 内容 ，让 教师 和 学 知 所学 内容 ，也正 因为激 发学 生学 习英语 的兴趣 是 学好英 生 扮演 里面 的角色 ，使 学生 仿佛真 的在 英美 国家里 身 临其 语 的前 提 ，所 以我 们应 充分 发挥 多媒体在 英语 教学 中 的作

小学英语教学中激情教学法的应用引言：激情教学法是一种在课堂教学中能够调动学生学习动力，激发学生学习兴趣的有效方法。

在小学英语教学中，如何运用激情教学法，激发学生学习兴趣，提高学习效果，是每位英语教师面临的一个重要问题。

本文将从游戏教学、角色扮演教学、实践教学等方面，探讨小学英语教学中激情教学法的应用。

一、游戏教学法的应用游戏是孩子最喜欢的活动之一，将游戏教学法应用在小学英语教学中，可以调动学生的积极性。

在英语课堂中，可以通过各种游戏形式，如找词游戏、唱歌游戏、猜谜游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

在学习动物单词时，可以组织学生进行“动物找词”游戏，教师出示一个动物图片，学生们在规定时间内找出与该动物有关的单词，并说出单词。

通过游戏的形式，可以让学生边玩边学，从而加深对单词的记忆，并提高学习兴趣。

二、角色扮演教学法的应用角色扮演教学法是通过学生扮演角色，模拟真实情境，达到语言交际的目的。

在小学英语教学中，可以通过角色扮演教学法，让学生身临其境地学习英语，激发学生学习兴趣。

在学习日常交际用语时，可以让学生分成小组，每个小组扮演不同的角色，如服务员、顾客、导游等，通过模拟真实情境进行对话练习。

通过角色扮演，学生可以更好地理解和运用所学的交际用语，提高英语口语表达能力。

三、实践教学法的应用实践教学法是一种通过实际操作和实践活动来学习知识的方法。

在小学英语教学中，可以通过实践教学法，让学生亲身参与英语实践活动，激发学生学习兴趣。

在学习食物单词时，可以组织学生进行“做汉堡包”活动。

教师可以提前准备好面包、肉饼、蔬菜等材料，然后让学生按照指导口语来制作汉堡包。

通过实际操作，学生可以更好地理解食物单词的意义，提高词汇记忆能力。

学生还可以在制作汉堡包的过程中，锻炼合作能力和动手能力。

如何做一 名好 的班主任
山 东省 安 丘 市景 芝镇 浯 河 中学 杨淑霞 华 淑凤
近年的班 主任工作实 践中 ， 我觉得要 搞好班级 工作 ， 应该坚 持 “ 一个标 再 由家长签注到家时 间， 以杜绝他 与坏人接触 的机会 ， 平时注意关心和提醒他 ， 准” ， 调动 “ 两个积极性 ” ， 依靠 “ 三个方面 ” 的力量 ， 发挥 “ 四套班子 ” 的作用 。 稍有进步就给于表扬和鼓励 。坚持 了一学期 ，该生的学 习和行 为习惯有 了很大 使学生受到严格的行为规 范的约束 ，又能在 宽松 自如的氛围 中充分发挥 自己的 的进步 。在班级 管理过程中 ， 我们 还经常结合时事政治 ，强化思想教育和班级 个性 特 长 。 管理工作 ， 坚持下面 教育和 引导。如抗洪救 灾、见义勇为、乐于助人、勤奋学 坚持 “ 一个标准”， 即是说在处理班级事务时 ， 尤其是奖惩方面 ， 对好学 习等感人 的事例级学生树立榜样。 生和后进 生应使用一个标准。通常好学 生易受到偏 爱 ，而后 进生常使老师产生 心理学专家朱智贤说过 ： “ 学生在学习上出现的 问题常与行为品德有关 。” 偏见 ，所以班主任执法 ， 一定要公允 ， 要一碗水端 平 ， 如 处理偏颇 ， 则会助长 不从根本上去抓 品德 教育 ， 就不能促 使他们健康诚 长。我班采取 多种形 式的班 好学 生的坏习惯 ， 压抑后进生 的上进心 。这些年 来 ，我坚 持了一个标准 ， 对好 队会 ， 针对性 的主题会 ， 师生 间的思想交流 ， 制度化 的班级周 评小结等 ， 在 实 学生和后进 生的错误和缺 点一视 同仁 ，赢得学 生的尊敬和信任 ， 扭 转了班风 。 践中证 明是行之有效的。 调动 “ 两个积极性 ”一是要尊 重每个 学生 ，在课余时 间里要尽量 多深入 发挥 “ 四套班子 ”的作 用 ，即指少先 队中队委、小 队委 、科代表、小组 到学生 中去 ，与他们 一起交谈、游戏 、活动 ， 使他们与你无拘 无束地相处 ， 他 长的作用 这四套班子是班级的 中坚力量 ， 他们 的模范作用如何 ， 他们对班级 们必然会对 你敬而近之 ，由此而产生一种 “ 爱屋及 乌”的效应 。二是发动大家 管理 的成 效如何 至关重要。在选举这些干部 时 ，我坚 持做到 ： 人人参与竞选 ， 参加班级 管理的各项活动 ， 让学生人人都有 自己的发言权 ，都有展现 自己才能 力求把大家信赖的好 同学推选 出来 ， 使他们一开始就具有 良好 的群众基础 。每 的机会 。每 期我们班 的 “ 八分钟 自主活动 ”内容 的安排 、少先 队活动计划 以及 次主题班会 ， 每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登 台 ， 使每个人都能策 班级评 比标准 ， 都采用 征稿的形式 ， 发动全班 同学献计献策 ，再结合老 师的见 划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才 干 ， 把班级各项活动开展得形式多样 。 解， 取得共 识 ， 大家 共同制定和执行 。学生愿意干 的事 ， 干起 来热情高 ， 干劲 三是对四套班子既严格 要求大胆压担子 ，也处处从各方面关心支持他们 ， 大， 成效也好 。三 是要求全班同学参加 日常管理形成轮值制度 ， 每 个人 都有机 尤其在工作细节上给予具体的帮助和指导 。 会履行班级 管理职 责 ，增强责任感和参与意识 ， 为管理好班级献 出 自己的一份 我们 的 目标是培养学生成 为德 、 智、 体、 美、 劳诸方面全面发展的合格人才 。 力量 。四是在各项 中尽量 不冷落每一个人。凡大型活动必须做到各 司其职 ， 人 作为一名班主任 ， 不能只把精力放在学习上 ， 必须五个方面一起抓 ， 它们是相 人有份 ， 绝无局外之人 。 互相存 ， 相互促进的。特别在体美劳方面不忽略 ， 不轻易取消学生体育活动的 调动 “ 三 个方面 ”的力量 ， 即是要 充分调动和 运用学校 、家庭和社会 三 机 会 ， 并积极参加他们 的活动 ： 其 次制度化地安排好每天 的卫生劳动 ： 第三 ， 个方面力量参与班级管理 ，以提高班级管理工作的成效 。 利用班会 和其他活动 ， 尽可能渗入 娱乐性的文体 内容 ， 例如每天的八分钟活动 ， 学校 的职 能是毋庸 置疑 的 ， 家庭 的作用也是 显而易见 的。学生除 了寒暑 班级竞赛活动等 ， 以达到活跃身心 ， 调剂生活 ， 融洽关系 ， “ 一箭三雕 ” 的 目的 ： 假， 平时 的生活基本是学 校和家庭两部分的衔接 。经常与家长联 系 ， 尤其是借 第 四 ， 在班级管理和有关活动 中发动有一技之长的同学多参与 ， 充分发挥他们 助于 电话这一快捷 的通 讯工具 ，可以及时交换学生 的有关信息 ， 让 学生家长积 的特长 ， 以带动其他 同学积极投入 ： 第五 ， 积极参与学校组织的各项竞赛活动 ， 极参与对学生 的教育和 管理 ， 支 持班级工作 ，已成为不可忽视 的重要 的教育手 通过参赛 ，增强大家 的集体观念和竞争意识。 段。我班有位 同学长期放 学不按 时回家 ，与社会上不三不四 的人混在一起 ， 不 班级管理工作千头万绪 ， 工作方法千差万别 ， 形势和任务又在干变万 化 ， 想上学 ， 养成 了许多不 良习惯。了解 到这一情况后 ， 我与家长商定 ： 放学后 由 让我们在 实践中去探 索总结行之 有效的方法 和经验 ，使班 级管理工作的水平不 家长亲 自到校接他回家 ， 或通过 《 家长联系簿》由老师签注 每天放学离

小学生的年龄特点是好 奇心强 、 模仿性强 、 生性 好动 ． 有 意 注 意 持续 时 间相 对 较 短 。 语 言 学 习本 身 是 较 为 单 调枯 燥 的 ， 而 一 味 采用 教 师 讲 、 学 生 听 这种 教学 形 式 ． 势 必 使 学 生 的 学 习 兴 趣 荡 然无 存 。 因此 ， 进行 “ 情趣教学” ， 可 以 让 学 生 在 形式 多 变 的 教 学 中 始终 处 于 兴 奋 、 活跃的状态。 营 造 英 语 氛 围 学 习一 种 语 言 一 定 要 有语 言环 境 才 能 学得 好 。 比如 。 南 方 人 学 普 通话 。 若 能 到北 方 生 活一 段 时 间 。 受 到 地 道 的 普 通话 的 熏陶 ， 则 效 果 一定 不错 。 我们 的母 语 不 是 英 语 ， 学 习英 语 是 在 汉 语 的 氛 围下 进 行 的 。 没 有 英语 环境 ． 教 师就 要 刻 意 创 造英 语 环境。 可 用 明 显 的体 态 语 言 ， 必 要 时 用 中 文 翻译 ． 使 学生 明 白 。 其次 ， 要淡化课堂意识 ， 根 据 教 材 内容 设 计 生 活 语 境 ． 如 借 学 习用品 、 互 相 打招 呼 、 问路 、 上学 、 回家 、 道 别 等 内容 ． 教 师 和学 生 分别 扮演 里 面 的角 色 。使 学 生 仿 佛 真 的 在 英美 国 家 身 临其 境 地 学 习英 语 ， 参 与性 很 强 ． 使 严 肃 的 课 堂 变 成 生 动 活 泼 的英 语 交 际 场所 。 这样 给学 生 增 添 了无 穷 的情 趣 ． 让 他 们 在 愉快 的 氛围中学习、 掌握 英 语 。 二、 利 用 多 媒体 模 拟 情 景 教 学 如教Ａ ｎ ｉ ｍ ａ ｌ ｓ 时， 可先录下 牛 、 狗、 猫等动物 的声音 ． 课 堂 上响起 了“ 哞哞 ” 、 “ 汪汪 ” 、 “ 咪咪 ” 等 动 物 的 叫声 和 英 语 朗读 声， 伴随 而来的是一 片欢笑声 。 还 可 用 幻 灯 片 将 所 教 的 物 体 或 单 词 显 示 出来 ， 刺 激学生 的感官 ， 加深 印象 。 有条件 的话 ， 甚 至 可 用 视 频 机 拍 下 与 课 文 内 容 相 符 的 景 象 ．进 行 视 频 教 学 。例如 ， 在教学有 关介绍 汽车的 内容时 ． 教 师 可 预 先 在 马 路上 、 停 车场 拍 下 款 式 不 同 、 风格 各异 的汽车 ， 将动 态 的、 静 态 的汽 车 ， 行 进 中 的引 擎声 、 喇 叭 声 都 录 下 来 。 这 无 疑 会 引 起 学 生 极 浓 的 兴 趣 ， 充 分 调 动 他 们 的 各 种 感 官 参 与 教 学 活 动 。声 音 和形 象 相结 合 ， 语 言 和 情景 交 融 ． 学 生 仿 佛 进 入语 言 活动 的 真实 情景 ， 达 到 很 强 的 临 场 效 果 。通 过 耳 濡 目染 ， 极 大地 增强 了学 生 的识记 能力 ， 增 强 了学 习效果 ． 把 枯 燥 的语 言 学 习 变 成 了轻 松 的 视 频 欣 赏 。 如此 乐事 ， 学 生 何 乐而不 为？ 三、 进行 游 戏 教 学 小孩子天性好动 ， 乐 于 参 与游 戏 活 动 。 若 能 将 知识 融于 游 戏之 中 ， 让 学 生 在 情 趣 盎 然 的游 戏 中 掌 握 知 识 ． 学习英语 ． 学

有研 究表 明 ： ”小 学 阶段 正 是情感 性学 习形 成 的关键 时期 。 ”这 阶段儿童 的学 习活动带有很 大程度 的情 绪化倾 向， 当儿 童对 学习有浓厚的兴趣 、好奇心和强烈求知欲望时 ，不 仅能产 生情感 迁移 ，而且会使注意力特别集 中和持久 ，学 习 和交 往能力 迅速提 高。因此 ，课堂教 学手段必 须不断 更新 ， 个 成功的英语教师需运用灵活多样 的教学方法 ，组织 学生 进行 广泛的语言实践活动 ，通过多种手段激发学生 实践 的热 情 ，加强对学生学习英语的兴趣 的培养 ，让学生变兴趣 为参 与实践 的动力 ，并在漫 长的教学过 程 中始终 保持这种 兴趣 ， 为语 言实践 活动提供源源不 断的动力 。 创建和谐 的师生关 系。运用灵活 多变的教学方法 教和学是一对矛盾 ，作 为矛盾双方 的代表 教师和学生如 何和谐融洽师生关系 ，对完成教学 目的至关 紧要 。对 于青少 年来 说 ，如果他们对某个老师有好感 ，他们便对这位 老师的 课感 兴趣并分外 重视 ，肯下大气 力 ， 花大 功夫学这 门课 ，因 而成绩卓著 。反之 ，如果他们不喜欢某一位 老师 ，南于逆反 心理 ，他们也就不愿学或不学这位老师 的课 。所 以 ，教 师要 深入学生 ，和学生打成一片 ，了解学生 的兴趣 ，爱 好 ，喜怒 哀乐和情绪的变化 ，时时处处关心学生 ，爱护学生 ，尊 重学 生。也只有这样师生才能关 系和谐 ，感情融 洽 ，兴趣盎 然地 进行学习 。 上课 时 ，教师应运 用灵 活多变的教学方法导人新课 。良 好 的开端 ，往往 给学生带来 亲切 的感 觉 ，留下难 忘的印象 ， 富有艺术性 的开端 ，可 以使学生 自然地进 人学 习新 知识的情 境 ，并能激发学生学习情感 ，兴趣 和求 知欲 望 ， 使学生乐学 、 爱学 ，因此教师要巧设开头 ，先声夺 人 ，用最短的时间 ，进 入最佳 的学 习状态 。小学英语 导人新课 的方法多种多样 ，没 有 固定 的模式 ，我 经常采用 ： （ １ ） 歌 曲式导人 ，（ ２）提问式

浅谈小学英语教学中的情感教育1. 引言1.1 小学英语教学的重要性小学英语教学在学生的整个英语学习过程中占据着重要的地位，其重要性体现在以下几个方面。

小学英语教学是学生奠定英语基础的关键时期，学生在这一阶段掌握了基本的语音、词汇和语法知识，对将来的英语学习起着至关重要的作用。

小学英语教学有助于培养学生的语言运用能力和交流能力，提升他们的跨文化交际能力和全球竞争力。

小学英语教学还可以拓宽学生的视野，增加他们对外部世界的了解，促使他们更好地适应社会的发展和变化。

小学英语教学对学生的综合素质提升具有重要的意义，是其成长和发展过程中不可或缺的一部分。

在这一过程中，情感教育的引导和培养也显得尤为重要，将有助于学生更好地掌握英语知识，形成积极的学习态度，提高个人综合素养。

1.2 情感教育在小学英语教学中的作用情感教育在小学英语教学中起着至关重要的作用。

情感教育可以帮助学生建立积极的情感态度，激发学习的兴趣和热情。

在学习英语的过程中，学生可能会面临挫折和困难，而积极的情感态度能够帮助他们克服困难，不轻言放弃。

情感教育还可以促进师生之间的情感沟通，搭建起师生之间亲近和信任的桥梁。

通过发展良好的情感关系，教师可以更好地了解学生的需求和困难，从而更好地指导和帮助他们学习英语。

情感教育还可以提高学生的综合素养，培养学生的团队合作意识，使他们能够在合作中学习、成长，体验团队的力量和魅力。

情感教育在小学英语教学中扮演着重要角色，对学生的成长和发展具有不可替代的作用。

2. 正文2.1 情感教育对语言习得的积极影响情感教育在小学英语教学中扮演着至关重要的角色，它对学生的语言习得有着积极而深远的影响。

情感教育能够激发学生学习英语的兴趣和热情，使他们更愿意投入到学习中去。

当学生在积极的情感氛围中学习英语时，他们就会更容易理解和吸收所学内容，从而提高语言运用能力。

情感教育能够帮助学生建立自信心和良好的学习态度。

在英语学习过程中，学生可能会遇到挫折和困难，但通过情感教育的引导，他们会学会面对挑战并保持乐观豁达的态度，从而更好地克服困难，提升自身的语言水平。

情趣教学在小学英语教学中的应用探讨摘要：苏霍姆林斯基对情趣教学如此定义：情趣教学是指通过多种途径充分调动学生浓烈的情感和广泛的兴趣，使学生“带着一种高涨的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊”，从而达到增强学习效果的目的。

本文根据笔者实践经验，探讨情趣教学在小学英语教学中的应用，主要从学习氛围、教学方法以及课外活动三个方面展开讨论。

关键词：小学英语情趣教学氛围英语是一个外来语种，不像母语那样有着广泛而丰富的语言情境和交流机会，对于小学生来说非常陌生。

儿童教育心理学研究和人们教育教学经验都表明，小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。

学生所处的情境是汉语世界，非常缺乏英语的语言情境。

小学英语课程又是小学生刚刚接触到的新开设的学科，学生对学科的喜爱程度往往会影响该学科的教学质量。

小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，对于激发学生喜爱学习英语的学科兴趣，培养学生主动学习英语的求知乐趣，鼓励学生增强学习英语的成功志趣，引领学生探讨学习英语的创新奇趣都具有十分重要的作用。

本文根据笔者实践经验，探讨情趣教学在小学英语教学中的应用，主要从学习氛围、教学方法以及课外活动三个方面展开讨论。

一、营造良好的学习氛围语言环境对于一门语言的学习至关重要。

任何语言的掌握运用都需要一定环境氛围的烘托，学习英语要在汉语的氛围下进行，对于初步接触英语的小学生来说有一定的困难。

所以教师就要发挥自己在教学中的主观能动性，刻意创造有利于小学生学习的英语环境。

创设恰当的语言情景，能使教材中的语言材料变得富有生活气息，让学生一下子觉得英语其实和汉语一样，是为实际生活中的交流交际而服务的。

虽然小学生掌握的英语知识很有限，但是这并不是抑制他们运用英语进行交流的理由，教师应该鼓励他们用现有的词汇量和知识储备在所设环境中积极表现，简单地表达自己的想法，使得自己的语言能力充分得到锻炼，使他们从“要我学”转变成“我要学”，在所设情境中提高学生学习英语的主动性，让他们在英语的学与用中获得成功的体验。

那 么 ， 该 如 何 开 展 睛趣 教
学 ”呢 ？
一
心 理 特 征 ，经 常 利 用 实 物 、 挂 图 、 录 音 机 、幻 灯 机 、 电 视 机 、 录 像 片 、 电 影 和 计 算 机 等 辅 助 工 具 进 行 形 象 直 观 、 生动 活 泼 的 英 语 教 学 。 如 在 教 “ 习 用 品 ” 一 类 单 学 词 时 ，我 们 可 以拿 出 一 支 钢
离 ，学 生在 类似 生 活 的情景 中学 习英语 ，轻松 愉 快 ，学 生听 说英 语 的整 体 素 质得 到 了较 快 的提 高 。小学 英语 教 学 的 目的 就在 于要 使 学 生 爱学 、乐 学 、善 学 。充 分利 用 “ 情趣 教 学 ”这 一重 要 方法 扩 展 教 学形 式 ，对 培养 和发 展 学生 学 习英 语 的兴趣 ，提 高英 语教 学的效 果会 有 很大 帮助 。
要 是 学 生 感 兴 趣 的 东 西 ，他 们 就 有 求 知 欲 ，没 有 兴 趣 就 不 会 有 求 知 欲 ，学 习热 情 就 会 减 弱 ， 从 而 直 接 影 响 学 习 效 果 。因 此 ，小 学 英 语 进 行 “ 趣 教 学 ” ，可 以让 学 情 生 在 形 式 多 变 的教 学 中 ，始 终 处 于 兴 奋 、活 跃 的状 态 ， 这样的教学是大大有益的 。
习 英 语 ， 参 与 性 很 强 ， 使 严 肃 的课 堂 变 成 了 生 动 活 泼 的
英 语 交 际 场 所 。 这 样 ，给 学 生 增 添 了 无 穷 的 情 趣 ， 让 他 们 在 愉 快 的 氛 围 中 ，在 英 语 的 环 境 中 学 习 英语 、掌 握 英
语。
２ 利 用 多 媒 体 创 设 教 学 ． 情境 现 代 教 学 ， 不 能 停 留 在 过 去 的 “ 板 ＋粉 笔 ” 的 教 黑 学 模 式 ， 而 应 适 应 小 学 生 的

问 好 ， 作 自我 介 绍 ： Ｈｅ ｌ ｌ ｏ ， ｂ ｏ ｙ ｓ ａ ｎ ｄ ｇ ｉ ｒ ｌ ｓ ． １ ＇ ｍ ｙ ｏ ｕ ｒ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ 笔说 ： Ｔ ｈ ａ ｔ ｉ ｓ ａ ｐ ｅ ｎ ｃ ｉ ｌ ． 然 后让学生 学习‘ ＇ ｐ ｅ ｎ ” 和“ ｐ ｅ ｎ ｃ ｉ ｌ ” 这两个
如． ，ｗ ｉ ｓ ｈ ｙ ｏ ｕ ｗ ｏ ｒ ｋ ｈ ａ ｒ ｄ ａ ｔ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ａ ｎ ｄ ｇ ｏ ｏ ｄ ｌ ｕ ｃ ｋ ． 课 堂 用语也 图 ，边 用 英语 向学 生 介 绍 ｄ ｏ ｃ ｔ ｏ ｒ ， ｎ ｕ ｒ ｓ ｅ ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ， ｆ ａ ｒ ｍ ｅ ｒ 等 单
ｔ ｅ ａ ｃｈ ｅ ｒ ． Ｍｙ ｎａ ｍｅ ｉ ｓ Ｈｕ ａｎ ｇ Ｘｕｅ Ｙ ｏｎ ｇ． Ｙ ｏｕ ｍａ ｙ ｃ ａｌ ｌ ｍｅ Ｍｒ ． Ｈｕ ａ
单词 ， 学生就很 直观地学会 了它们 。在讲到 “ 职业 ” 类 内容 时 ，
ｎ ｇ ． Ｗｅ ｌ ｃ ｏ ｍ ｅ ｔ ｏ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ． Ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｂ ｅ ｇ ｉ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｈ ａ ｌ ｆ ｔ ｈ ｅ ｂ ａ ｔ － 我先 出示 医生 、 护士 、 教师 、 农夫 身份 的 挂 图 ， 接 着边 指着 彩
从 事学 习和思 考 ，对面 前展示 的真理感到惊 奇甚至 震惊 ” ， 从 而 应适应小 学生的心理特 征 ， 采用多 媒体 教学 手段 。《 九 年义 务教育全 日制 初 中英 语教 学大纲 》 指出： “ 利用 实物 、 挂图、 录 音机 、 幻 灯机 、 电视 机 、 录像片、 电影 和计算 机进 行英 语教 学 ，
苏霍姆林 斯基说 ， 情趣教 学 ， 就是通过 多种途 径充分 调动 ２ 利用 多媒体 实行情 景教学 学 生浓烈 的情 感和广泛 的兴趣 ， 使学生 “ 带着 一种 高涨 的情 绪 而 达到增 强学习效果 的 目的 。

小学英语教学情趣教育初探摘要：儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。

我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。

关键词：小学英语；情趣教育；探索中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-178-01一、对情趣教育内涵的理解情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。

儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。

我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。

因此，情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。

二、对情趣教育新模式的探索1、精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要（1）认真钻研教材，创造新奇情景小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。

这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。

（2）适当增加内容，扩大知识面针对学生好学的心理，我们在完成大纲要求的基础上，适当增加教学内容，如look，listen and learn课本第一册。

（3）注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧我们悉心钻研小学教材，对学生已学的和要学的内容非常熟悉。

这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。

Ｌ ｉ ｎ 彗 ｉ ｓ ｔ ｉ ｅ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ 港 毒攀 鬻巍
关于情趣在 小学英语 教学中的应用
口 陈 静
（ 金 沙县 长坝 乡 中学完小 贵 州 毕 节 ５ ５ １ ８ ０ ３ ）
【 摘要 】 ・ ｔ － ｔ ｒ ， ￣教育的主要 矛盾是 ： 教师的教 学 目标、 内容 、 方法
情 趣 教 育 的主 要 矛盾 是 ： 教 师 的教 学 目标 、 内容 、 方 法 是否 与 学 生 的心理 需要 相 吻合 。为了解 能 够促 进 小学 生在 英 语课 上 积极
学习的心理需要 ， 我们进行了调查。 调查 中发现 ， 小学生对英语课 的要求是（ 以得分多少为序） ： ① 教师授课幽默 ， 课堂气氛轻松 ； ②教学内容丰富充实 ； ③教 育形式 活泼多样 ； ④能发挥学生的想象力。因此 ， 我们在探索中． 从教学 内容 、 教学氛围 、 教学方法 、 教 学活动 、 教师素养等多方面对英语 课 进 行了 改革 ， 并提 出了 以下具 体要 求 ： １ 、 精 心 组 织和 安排 教 学 内容 ， 以 满足 小 学生 寻 求知 识 的 心理
一
、
争机 制 。 如： 在进 行 模仿 性游 戏操 作时 ， 让学 生 比一 比谁 是最佳 模 仿者 和最 佳 模 仿搭 档 ； 在 练 习礼 貌 用语 时 ， 设 计 抢 答题 和 必 答题 ： 在巩固新授内容时， 设 计各种擂 台赛 ； 在单元复习时 ， 设计 各种活 动， 评 出” 黄 莺 奖” 、 ” 鹦鹉 奖 ” 。 获 奖 多者可 免 去 口试 等 。 比赛 性游 戏 既鼓励了学生的学习积极性， 又极大地提高了学习效率。 （ ３ ） 比赛 性活 动 。 我们 除 了设计 课 堂小 范 围 的竞赛 游戏 之 外 ，还 设计 一 些跨班 级、 跨 年级 的竞赛 活 动以激发 学 生的学 习积 极 Ｉ 牛 （ ４ ） 鼓励 实践 。 近 两 年来 ， 我校 接待 了多批 外 宾 ， 我 们积 极 鼓励 学 生与 外宾 用

让小学英语课堂充满情趣作者：杨彤彤来源：《小学教学参考(综合)》2015年第01期[摘要]有趣的课堂，能有效激发学生的学习兴趣。

因此，教师要营造良好的课堂氛围，灵活运用教学方法，有效运用多媒体，让课堂充满情趣，使学生兴趣盎然地学习。

[关键词]小学英语有效课堂情趣[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）03-060小学生刚刚开始学习英语这门学科，从学习字母与单词开始难免觉得枯燥无味。

如果教师只是一味地讲读，并且要求学生强行记忆，学生就会感到英语很难学。

小学生的特点是好奇心重，对新鲜事物容易感兴趣。

因此，教师不妨在教学过程中利用一些情趣，让学生始终处在一种活跃的学习状态中。

一、利用直观教具，激发学生情趣小学英语教学是从认识字母与单词开始的，如果教师采用一些教学道具一定会取得较好的效果。

我们常用的教具有挂图、玩具、学习工具等。

有对话情境的图片可以激发学生对话的兴趣。

如在牛津小学英语的单词教学中， cake，elephant，hospital等单词是小学生熟悉的实物，所以通过用图片、卡片等进行教学学生就会感觉有兴趣。

利用学生常见的情境开展对话，学生也会积极参与。

在教学生活中常见的事物时，教师就出示相关的实物（当然也可以利用多媒体呈现实物），学生马上就在大脑中把它翻译成英语。

通过这样的训练，学生很快就掌握了大量的英语单词或短语。

二、选择趣味内容，丰富情感体验当今的世界交流日益频繁，虽然中西方文化存在着很大的差异，但小学生接受的很快。

这些文化差异小学生觉得很有情趣，恰恰可以拓展小学生的视野。

因此，教师应该选取有情趣的话题开展教学，适当地把西方文化渗透到学习中，这不仅开阔了学生的视野，也让学生觉得英语也是富有情趣的学科。

例如：在教学《6A Unit6 Holidays》时，其中有Children’s Day，Spring Festival，Easter，Dragon Boat Festival，Mid Autumn Festival这样的内容。

对话 。 三、 开展丰富的课外活动

苏霍姆林斯基说过： “ 兴趣 的源泉在于运 用。 ” 为了增强学生 学 习英语 的兴趣 ，给学生更多的运用英语进行 交际 的机 会 ， 教 小学生 正处于多变 时期 ， 他 们好玩 、 好动 、 好胜 ， 而且好 奇 心强 。教师要从学生 的心理角度出发 ， 采 用灵活多样 的教学方 师可以设计和组织 多种难易适度 的课外活动。通过活动可以让 法， 调动学 习积极 陛， 丰富课堂内容 ， 提高效 率。教学中 ， 我主要 学 生把所 学知识运用 于实际 ， 使学生认识 了 自我 ， 取得 了不同
教师 可以经常 『 生 地编辑英语学 习园地及英语手抄报 ， 解决
疑难问题 、 分析常见错误、 组织英美风情知识讲座等， 还可适当
刊登一 些游戏方 法 、 英语小诗 歌 、 谜语 、 典故 、 趣闻、 学生 日记
等； 可 以成立英语兴趣活动小组 ； 结合 实际地组织英语竞赛 ， 如 英文书写竞赛 、 朗诵 比赛 、 单词听写竞赛 、 单词 接龙比赛 、 智力
二、 采用 灵 活 的 教 学 方法
言诱 导 。 一个 完美 的情境展示在学生面前 。 又如在教单词 ： ｓ ｍ ｉ ｌ ｅ ，
ｇ ｉ ｒ ｌ ， ｂ ｗ， ｄ ｏ ｇ等词 时 ， 分别在黑板上画 简笔画 ， 这样 学生们以图
对单词 ， 既形象又有趣 ， 记得就牢 ， 同时还可以用此简笔画展开
互相感染 ， 进而共同提高 时 钟“ 当、 当” 报 时的声音 ， 学生很快被 这首优 美的曲子吸引住 比赛等。让学生在 此活动 中互相帮助 ，
了， 听得十分投入 ， 音乐放完仍意犹未尽 。在 新课 的教 学中 ， 虽 水平 。 长久保持学习英语 的兴趣 。 然学生从未接触过有关内容 ，我对 知识也未 作更多的解释 ， 但 总之 ， 英语 学习 ， 情趣为先 。小学生学习英语的情趣高低 ，

情趣教学法在小学英语中的应用从教师角度而言，各种教学方法的选择，都是为了实现我们所预设的教学目标服务的。

虽然教学方法有千种万种，但绝对不是一个死的定律。

我们一定要根据不同学科内容和不同学生的特点来选择恰当的方法来实施教学，以便促进教学目标的有效达成。

小学英语情趣教学法优化设计营造氛围由于小学生年龄较小，知识和经验相对比较匮乏，在对待学习上易于情绪化。

当他们对学习产生浓厚的兴趣或对知识有了好奇心时，便会产生强烈求知欲望，注意力也就会特别集中。

反之，当他们觉得所学知识枯燥无味时，自然就不愿意主动参与到学习中来，这样便会直接影响到他们知识的积累和和能力的提高，尤其是小学英语是英语学习的启蒙和入门阶段。

我们一定要结合儿童的心理特点和认知特征，重视情趣的激发和培养。

一、明确教学目的，激发学习兴趣现行小学英语教材的一个显著特点，就是“教学内容贴近学生的生活，符合小学生兴趣的要求。

”因此，我们就要围绕这些特征和要求，从激发学生兴趣入手来开展小学英语教学，以满足学生发展的需要。

例如，在学习pep3 unit4 part b let’s talk时，为了有效达成教学目标，我利用多媒体课件，通过创设“健忘的john收拾房间”这一情境，来激发学生的兴趣，让他们在对话操练中加深对知识的理解。

多媒体展示：are they on/in/…？和no，they aren’t.播放课件：（语音对话）t：good！ where are the flowers？ss：they are in the bedroom.t：look this is a fussy bedroom.john is forgetfu1.let’s helphim.where are the pencils？ss：john，let me help you.启发式提问：are they on/…？t：maybe.are they on the desk？ yes，they are.t：where are the dolls？ s1 john，let me help you.are they on the desk？t：no，they are’t.s2：john，let me help you.are they on the shelf ？ ss：no，they aren’t./yes，they are.为了能够吸引学生，我特意在课件中加入声音，让学生根据课件的声音来判断，当放错位置时，课件就发出sorry的声音，当放对位置时，课件则发出拍掌的声音。

课题：小学英语“情趣教学”漫谈教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。

语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。

只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。

因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样对教学是不无裨益的。

那么，该如何开展“情趣教学”呢？一、营造英语氛围，游戏提高学习兴趣学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。

比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。

我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。

没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。

根据小学生好奇，好动的特点，在教学过程中，我们应充分发挥自己的想象力和创造力，根据教学内容的需要，设立出多种形式的交际性活动。

如学习“who`s？ is he/she /it ……？”时用听音猜人的游戏.学习“where is/are……？is it in/on/under/……”用藏物猜地点的游戏，学习“what`s this？it`s a…….”时用蒙眼摸物的游戏等。

游戏的趣味性可以极大地激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。

二、利用多媒体实行情景教学现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。

《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。

”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。

这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。

例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：this is a pen.又指着铅笔说：that is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。

小学英语复习课之情趣教学漫谈摘要：复习在小学英语学习活动中是一个十分重要的环节，是提高教学效果关键的一步。

根据小学生的好奇心强、模仿性强、生性好动、有意持续时间相对较短的年龄特点并通过营造氛围，创设语境，快节奏，游戏，多媒体教学等来进行复习课情趣教学。

关键词：小学英语；复习课；多媒体；游戏；情趣；教学中国古代教育家孔子说过：“温故而知新。

”这个道理在小学英语复习课堂教学上显得十分重要。

复习在整个学习活动中是一个十分重要的环节，是提高教学效果关键的一步。

在新课程理念的指引下，我们应该摆脱、改变以往的枯燥无味使人疲惫不堪的“题海战术”复习课，转而根据小学生年龄特点而进行的情趣教学复习课。

那么该如何根据小学生好奇心强、模仿性强、生性好动、有意持续时间相对较短的特点来开展情趣教学复习课呢？一、营造英语氛围，创设语境学习一种语言一定要在一定的语言环境中，脱离语境进行学习显得枯燥无味，而英语复习课是对以前知识的一个再现，因此更要在语境中进行学习，没有语境教师应该创造语境。

如：我在进行小学五年级新纪元英语复习食物教学时，首先进行关于天气、年龄的交谈，然后告诉学生今天早上我吃的饺子,再问学生今天早上吃的什么？（today i eat dumplings for breakfast . what about you？）这样很自然地把学生带入语境中进行交谈，在这个谈话过程中也很自然地复习了食物类的单词，并且对食物类的单词进行了一个归纳总结，而学生在这个交谈的过程中感觉也很轻松、愉快。

再如我在进行小学三年级新纪元英语复习水果教学时，我通过用图片教学让学生来复述所学水果类单词，然后通过食物展示让学生亲身感受复习我们身边的水果用英文怎么说，这样似乎感觉有点枯燥，在进行完这些准备工作后，我拿出事先准备好的售货员的服饰穿在身上扮演一个水果商店销售员，让学生来购物，而且用英文说，这样把学生带入一个真实的环境中，不仅复习了水果类单词，而且还复习了相关的购物用语，在这个过程中，学生体会到了购物的快乐，让学生感到很有情趣。