小学英语情趣教学(资源)

小学英语的情趣教学在小学这个特定阶段，学生好奇心强、模仿性强，而且生性好动，有意注意持续时间相对较短。

只有学生感兴趣的东西，他们才有求知欲，而没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。

相对于母语教学，英语属于外来语种，而我们又没有英语环境，英语教学就显得生硬、困难。

因此，小学英语进行“情趣教学”是有必要的，通过“情趣教学”可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。

那么，该如何开展“情趣教学”呢？一、营造英语氛围学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。

我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。

没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境，从一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍，课堂用语也用英语说。

教师说这些话时，不必担心学生听不懂，在教学进程中，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。

其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，这样一来，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。

这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二、利用多媒体实行情景教学现代教学，不能停留在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。

这就需要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学，这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。

例如，在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：this is a pen.又指着铅笔说：that is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。

他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。

有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。

小学英语教学情趣教育初探一、对乐趣教育内涵的明白得乐趣包含性情、感情、爱好、志趣等内容。

儿童的乐趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习爱好及理想、志趣。

我们所明白得的乐趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感;同时，又指教师对学生参与学习过程中所包蕴着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探究精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有乐趣的活动。

因此，乐趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和聪慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。

有研究说明：`小学时期正是情感性学习形成的关键时期。

`这时期儿童的学习活动带有专门大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的爱好、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力专门集中和持久，学习和交往能力迅速提高。

因此，我们在乐趣教育的探究中，十分重视学生学习爱好的激发和培养。

爱好有直截了当和间接之分。

直截了当爱好指对事物本身的爱好，间接爱好指对事物运行结果的爱好。

我们对本校五年级50名学生作了问卷调查。

在问及`喜爱不喜爱英语课`时，其中有48位学生都表示`喜爱`。

当问他们什么缘故对英语学科有爱好时，他们的回答是：`能增长知识`、`专门有用`、`能提高社交水平`、`能找到好工作`、`能与外国友人交谈`、`能够出国`、`能与国际接轨`、`是社会的热门`等。

这不难看出：改革开放的社会环境与家庭的阻碍给儿童学习英语带来了积极的阻碍。

因此，我们英语教师面临的任务是：①如何将学生对英语学科的间接爱好转化为直截了当爱好，并保持其稳固性和持久性?②如何进一步进展和提高学生对英语学科的爱好?二、对乐趣教育新模式的探究我们认为小学英语教学中乐趣教育的要紧矛盾是：教师的教学目标、内容、方法是否与学生的心理需要相吻合。

为了解能够促进小学生在英语课上积极学习的心理需要，我们进行了调查。

在小学英语教学中开展情趣教学摘要：情趣教学，就是通过多种途径充分调动学生浓烈的情感和广泛的兴趣，使学生在课堂教学中保持高涨的情绪进行学习和思考，对面前展示的知识感到新鲜有趣，有想要挖掘、探索的冲动。

因此，情趣教学是培养学生学习兴趣的重要途径，尤其在英语学习中，面对一种与母语完全不同的语言，情趣教学能拉近英语与学生心灵之间的距离。

本文根据笔者小学英语教学中的实际经验，针对如何实施小学英语情趣教学展开讨论。

关键词：小学英语；教学；情趣教学；实施小学生由于年龄因素，呈现出独特的心理特点，比如好奇心强、善于模仿、活泼好动、乐于思考、注意力难以集中等。

对待感兴趣的东西，他们就会表现出兴奋、活跃的状态，产生强烈的求知欲；反之，没有兴趣他们会表现得注意力涣散，容易东张西望、走神，学习热情大减，从而直接影响学习效果。

语言学习本身就不如音乐、美术等通过感官刺激吸引孩子们的眼球，如果再一味地采取教师讲、学生听这种教学形式，将英语语言学习中一些理论知识如语法、词汇、句式强加给学生，势必使他们的学习兴趣荡然无存。

因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在教师精心营造的情境氛围中感受英语的趣味性，体验不同的教学方式，在各种情境中发现英语的魅力。

那么，该如何实施“情趣教学”呢？一、营造乐学的学习氛围语言环境对于一门语言的学习至关重要。

任何语言的掌握运用都需要一定环境氛围的烘托，学习英语要在汉语的氛围下进行，对于初步接触英语的小学生来说有一定的困难。

所以教师就要发挥自己在教学中的主观能动性，刻意创造有利于小学生学习的英语环境。

创设恰当的语言情景，能使教材中的语言材料变得富有生活气息，让学生一下子觉得英语其实和汉语一样，是为实际生活中的交流交际而服务的。

虽然小学生掌握的英语知识很有限，但是这并不是抑制他们运用英语进行交流的理由，教师应该鼓励他们用现有的词汇量和知识储备在所设环境中积极表现，简单地表达自己的想法，使得自己的语言能力充分得到锻炼，使他们从“要我学”转变成“我要学”，在所设情境中提高学生学习英语的主动性，让他们在英语的学与用中获得成功的体验。

设计意图：小学英语新课程标准强调指出：英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

也就是说，要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。

这是我们贯彻“新课程标准”，运用“新课程标准”教学的关键所在。

第1课时我将本课教学分为以下几个环节：一、课前寻找、激发兴趣本课涉及的生词不多，但它和我们的生活息息相关，一提出问题就收到了意想不到的效果，同学们马上就想知道平常我们口中称呼的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的英语叫法。

我没有告诉他们答案，让他们自己去找。

象dad(爹地), mom(妈咪)这些称呼在他们接触英语前都从港台电视上所熟知。

上课时百分之百的同学会说dad(爹地), mom(妈咪)，大多数同学会说(uncle)安可,(aunt)安娣。

从一开始就刺激了同学们强烈的好奇心，使他们产生强烈的求知欲。

二、歌曲导入、初步感知唱英语歌是学习英语的一种好方法。

课前一首歌，可以使学生精神饱满，思想集中，做好上课准备。

课中一首歌，不仅能减轻学生的心理负荷，减少疲劳，又使学生在轻松愉快的气氛中学会新词、新句型。

课外几首歌，有利于开展第二课堂活动，以巩固所学知识。

例：教学本课时，我们以歌曲导入，播放“Boy and Girl”：“I’m a boy and you are a girl. I’m a girl and you are a boy. Do you want to be my friend?”根据歌词中提到的boy, girl出示男孩，女孩的图片，并让说到该性别单词的学生站起来大声说。

在这种活泼欢快的气氛中，在这种互动的形式下，既训练了学生“听”的能力，又让他们初步感知了有关他们性别的英语单词。

情趣教学法在小学英语中的应用从教师角度而言，各种教学方法的选择，都是为了实现我们所预设的教学目标服务的。

虽然教学方法有千种万种，但绝对不是一个死的定律。

我们一定要根据不同学科内容和不同学生的特点来选择恰当的方法来实施教学，以便促进教学目标的有效达成。

小学英语情趣教学法优化设计营造氛围由于小学生年龄较小，知识和经验相对比较匮乏，在对待学习上易于情绪化。

当他们对学习产生浓厚的兴趣或对知识有了好奇心时，便会产生强烈求知欲望，注意力也就会特别集中。

反之，当他们觉得所学知识枯燥无味时，自然就不愿意主动参与到学习中来，这样便会直接影响到他们知识的积累和和能力的提高，尤其是小学英语是英语学习的启蒙和入门阶段。

我们一定要结合儿童的心理特点和认知特征，重视情趣的激发和培养。

一、明确教学目的，激发学习兴趣现行小学英语教材的一个显著特点，就是“教学内容贴近学生的生活，符合小学生兴趣的要求。

”因此，我们就要围绕这些特征和要求，从激发学生兴趣入手来开展小学英语教学，以满足学生发展的需要。

例如，在学习pep3 unit4 part b let’s talk时，为了有效达成教学目标，我利用多媒体课件，通过创设“健忘的john收拾房间”这一情境，来激发学生的兴趣，让他们在对话操练中加深对知识的理解。

多媒体展示：are they on/in/…？和no，they aren’t.播放课件：（语音对话）t：good！ where are the flowers？ss：they are in the bedroom.t：look this is a fussy bedroom.john is forgetfu1.let’s helphim.where are the pencils？ss：john，let me help you.启发式提问：are they on/…？t：maybe.are they on the desk？ yes，they are.t：where are the dolls？ s1 john，let me help you.are they on the desk？t：no，they are’t.s2：john，let me help you.are they on the shelf ？ ss：no，they aren’t./yes，they are.为了能够吸引学生，我特意在课件中加入声音，让学生根据课件的声音来判断，当放错位置时，课件就发出sorry的声音，当放对位置时，课件则发出拍掌的声音。

小学英语复习课之情趣教学漫谈摘要：复习在小学英语学习活动中是一个十分重要的环节，是提高教学效果关键的一步。

根据小学生的好奇心强、模仿性强、生性好动、有意持续时间相对较短的年龄特点并通过营造氛围，创设语境，快节奏，游戏，多媒体教学等来进行复习课情趣教学。

关键词：小学英语；复习课；多媒体；游戏；情趣；教学中国古代教育家孔子说过：“温故而知新。

”这个道理在小学英语复习课堂教学上显得十分重要。

复习在整个学习活动中是一个十分重要的环节，是提高教学效果关键的一步。

在新课程理念的指引下，我们应该摆脱、改变以往的枯燥无味使人疲惫不堪的“题海战术”复习课，转而根据小学生年龄特点而进行的情趣教学复习课。

那么该如何根据小学生好奇心强、模仿性强、生性好动、有意持续时间相对较短的特点来开展情趣教学复习课呢？一、营造英语氛围，创设语境学习一种语言一定要在一定的语言环境中，脱离语境进行学习显得枯燥无味，而英语复习课是对以前知识的一个再现，因此更要在语境中进行学习，没有语境教师应该创造语境。

如：我在进行小学五年级新纪元英语复习食物教学时，首先进行关于天气、年龄的交谈，然后告诉学生今天早上我吃的饺子,再问学生今天早上吃的什么？（today i eat dumplings for breakfast . what about you？）这样很自然地把学生带入语境中进行交谈，在这个谈话过程中也很自然地复习了食物类的单词，并且对食物类的单词进行了一个归纳总结，而学生在这个交谈的过程中感觉也很轻松、愉快。

再如我在进行小学三年级新纪元英语复习水果教学时，我通过用图片教学让学生来复述所学水果类单词，然后通过食物展示让学生亲身感受复习我们身边的水果用英文怎么说，这样似乎感觉有点枯燥，在进行完这些准备工作后，我拿出事先准备好的售货员的服饰穿在身上扮演一个水果商店销售员，让学生来购物，而且用英文说，这样把学生带入一个真实的环境中，不仅复习了水果类单词，而且还复习了相关的购物用语，在这个过程中，学生体会到了购物的快乐，让学生感到很有情趣。

小学英语教学中的情趣教学摘要：小学英语教学首要的问题是培养和保持小学生的英语学习兴趣，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。

因此小学阶段开展情趣教学是很重要的。

所以我们必须从师生关系、语言环境、教学手段、设置活动、课外活动等方面开展情趣教学。

关键词：小学英语情趣教学学习兴趣所谓情趣教学，我认为是指教师同学生建立和谐的师生关系，以个人魅力感染和熏陶学生，并采用各种各样的教学手段和教学方法，创设活泼的课堂气氛，激发学生的学习热情，提高学生学习兴趣，获得良好教学效果的教学活动。

同时，对学生参与学习过程所蕴含的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，应给予尊重、爱护和引导。

使学习成为学生富有情趣的活动。

因此情趣教育实质上是一种情感教育。

它要求整个英语教学不仅是一种语言、调调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流。

小学开设英语已多年，起初孩子们对学习英语都是充满好奇，乐于主动学习的，然而随着时间的流逝，他们对英语课堂渐渐熟悉，对所形成的教学模式习以为常，觉得没有新意，就会对英语的学习失去原有的兴趣，甚至对其产生厌烦心理。

所以我们英语教师应根据小学生的好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短的心理特点和学科特点，通过创设情境，采用富有情趣的教学方法，同学生建立和谐的师生关系，形成活泼的课堂气氛，激发学生学习英语的热情与兴趣，吸引学生的注意力，让他们对英语学习产生兴趣，从而使他们更好的投入到课堂教学活动中来。

经过几年的教学实践，我总结了一些做法：一、深挖教材情趣因素，营造英语的学习氛围小学英语堂中实施“情趣教学”，教师首先要通读教材，熟悉教材，发掘教材中的情趣因素。

首先，在课堂教学中我们可以直接利用教材内容中已有的情趣因素，如pep教材中的“let’s talk”、“let’s play”、“let’s sing””等内容，就可直接采用；其次，我们要把教材内容中存在的一定的情趣因素与社会、生活、学生的实际等，有机的联合在一起，以增强教学内容的生动、活泼、有趣性，使学生更乐于接受。