小学数学教学论文-新理念下的数学创新能力培养-人教版新课标【小学学科网】

小学数学教学论文-如何培养学生的创新能力人教版新课标一、和谐的课堂环境，是学生主动创新的前提一项关于学生成绩的调查显示，班级中学生成绩的好坏与个体所处的周围环境以及班级学习氛围都有着很大的关系，良好的课堂气氛能使学生保持持续的兴奋状态，学习时更容易进入状态；相反，不好的学习氛围会互相传染，直到班级里的学生对学习都失去学习兴趣。

在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下可以调动起学生学习的积极性，学生才有信心学好数学，学生思维得到发散，最终才会去进行创新。

因此，创设愉悦和谐的课堂环境，对培养学生的创新能力是十分有必要的。

1、鼓励学生要敢于创新。

在小学数学教学中，教师的教学方式不能太古板，要多加强与学生之间的交流，建立平等的师生关系，做学生心中的好朋友。

在这种和谐愉悦的课堂环境下，教师要多给学生一些鼓励，促使学生愉快地学习数学，当学生提出一些奇怪想法时，不能一味否定，首先对学生这种肯想、敢想的情感给予肯定，保护学生“想”的积极性和自信心，为学生创新能力的提高做好铺垫。

2、提供学生创新的机会。

数学更多的是偏向于理解，要教会学生举一反三，而不是去死记硬背。

在教学中，教师要给学生自学的时间和空间，进行小组合作化学习，学生之间互相交流。

如在教学“长方形面积计算”时，用宽1米、2米、4米三种型号的地摊去铺设长6米、宽4米的房间，有多少种选择的方法？那种方案铺设出来的地面最好看？课堂上学生质疑问难，逐渐养成了主动思考的习惯，保护了创新意识的萌芽。

二、合理使用新教材，唤起创新欲望最新版本的小学数学教材中，不论是例题还是习题，更多的是以锻炼学生的独立思考能力为主，注重学生智力的开发，让学生尝试探索知识的过程。

教材中的基础知识，学生自己完全有能力自学，教师要多留出时间，让他们去自主发现新问题，教师决不代替讲解。

“授人以鱼不如授人以渔”，教师必须要引导学生学会学习，学会独立思考，这样才能提高他们解决问题的实践能力。

如在教学“圆的周长”时，不像正方形与长方形周长的学习，直接可以通过直尺量出具体的数字，最后总结出计算周长的公式。

小学数学教学学生创新能力培养论文摘要：培养学生的创新意识和创新能力，是小学数学教育改革的方向，是深化素质教育的必由之路。

教学中，教师应根据学科特点和学生实际，灵活合理地选择教学策略，促进学生创新素质的发展。

创新是知识经济时代的一个显著标志。

知识创新的基础是教育，教育要创新，就要大力推进素质教育，其着力点是培养学生创新意识和创新能力。

创新能力的培养对于小学生的成长和发展至关重要，因此教学中老师应多途径的去培养学生的创新能力。

如何培养学生的创新能力呢？一、营造创新教育的环境，培养创新意识创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。

要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，唤起学生的创新意识，使之想创造。

而只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。

小学数学教学中常常用“问题情境”激发学生的创造诱因，使他们产生探索新问题、解决新问题的心理倾向和愿望。

例如：我在教学应用题“要加工150个零件，甲单独15天完成，乙单独10天完成，两队合做几天可以完成？”时，先让学生独立解答，然后设置了这样的问题：①如果没有“150个”这个条件，你能不能解答？②你有很好的解答方法吗？③通过解答你发现了什么规律？由于设置的问题使学生产生好奇，激发学生产生了解决问题的欲望。

二、大胆猜想探索新知、培养创新能力猜想是人们在揭示问题实质、探索客观规律、寻找命题结论时，凭借自己的想象，进行估计、推测的一种思维方式。

在教学中，教师利用猜想让学生进行学习、探索新知，可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的数学思维，培养他们的探索精神。

例如，我在教学“三角形的内角和”时，出示几个大小不同的三角形图形，先让学生猜一猜，三角形三个内角的和是多少度？再让学生测量并计算每个三角形中三个内角的度数，最后让学生操作验证，看结论是否正确。

这样引导学生猜想，并验证结果，能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，有利于培养学生探索向题的意识以及发展他们的创新能力。

小学数学教学论文-小学数学创新能力的培养人教版新课标一、拓展思路，增强创新信心对“创新”的理解，许多人认为，创新就是发明创造，就是要创造出前所未有的新颖独特的成果，而自己在这方面的能力显然达不到，于是对创新失去了信心，对此要改变机械、严肃的教学状态，改变教师现将、学生后练得传统教学模式，让学生自由发挥和创造。

心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事情。

”因此，我们要把以传授继承已有知识为中心的传统教育转变为着重培养学生的创新精神和创造能力的教育，在教学中，充分挖掘创新因素，这对培养学生的创新思维很有作用。

二、抓好“双基”，为创新思维奠基基础知识和基本技能是形成创造思维的必要条件，学生只有掌握了系统的知识，具有了敏锐的观察力，才能使直觉思维能力得到发展。

美国著名心理学家布鲁纳既肯定直觉思维，更强调理解知识结构的重要性。

三、质疑问难，提出创造性问题爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要。

”学生能够提出新颖独特的与众不同的问题，是具有创造性的表现。

因此，在教学过程中要注意启发学生敢于提出自己不明白和需要探究的问题，或许对某种结论提出质疑性问题。

例如：我在教学“角的认识”这节课时，让学生拿出与老师手中一样的三角板，告诉学生：这个三角板的三个角是分别为30度、60度、90度特殊角，一位学生感到有疑问，说：“老师，我这个三角板这么小，它的三个角应该比较小，怎么跟大三角板一样大呢？”这个问题的提出对于角的的大小概念的形成至关重要，我抓住契机，即使把潜在问题解决好。

而新问题的提出，则需要注意对学生创造方法的培养，教师在平常的教学中要一点一滴养成学生时时事事、天天动手动脑的好习惯，并注意把自己瞬间闪现的奇想记录下来，授课时应该注意从学生思维的广度、高度、力度、速度及思维空间上培养学生的创造能力。

四、结合实际，培养创新能力教师不需要用统一的方法要求不同的学生，数学教学需要张扬个性并追求个体的内在体验，不求唯一，要赋予学生充分的自主权利，在教学中教师是一个引导者，要引导学生养成独立思考、不盲从不迷信等习惯，鼓励每个学生积极思考，大胆发展。

小学数学教学论文-小学数学教学中学生创新能力培养探讨人教版新课标一、激发学生学习兴趣，带动学生快乐学习兴趣是最好的老师，是学习的内在动力，成功的先决条件。

无数次的教学实践都证明了以兴趣为代表的非智力因素在学生智力活动中的重要性。

唯有激起学生对数学学科浓厚的学习兴趣，使得学生从内心愿意接受它、接近它，才能产生高涨的学习热情、亢奋的精神状态，学生的探究是主动而快乐的，这样学生才能自主地去发现、去创造。

因此要培养学生的创新能力首先就要激起学生对数学学科浓厚的兴趣。

1.建立良好的师者形象，吸引学生。

正所谓“亲其师，信其道”。

学生喜爱教师自然也会对他所任教的学科产生好感，主动参与探究；反之亦然。

因此我们要努力成为学生心中所喜爱的教师。

教师不仅要重视自身的身着打扮、言行举止，树立良好的外部形象，拥有深厚的专业功底，赢得学生的尊重；还要拥有一颗爱生之心。

只有发自内心地热爱学生，才能打动学生，只有让学生进入教师心中，教师才能进入学生内心，赢得学生对教师的喜爱与尊重，从而实现情感的正面迁移，让学生喜爱上数学学科。

2.建立富有活力的课堂，感染学生。

我们所面对的是一群活泼开朗的鲜活生命，他们有着丰富的情感、活跃的心理，而数学具有相对的抽象性，为此教师要用先进的教学观念、丰富的教学手段为学生打造有活力、有魅力的数学课堂，这样才能改变数学在学生心目中抽象枯燥的印象，感受到数学教学的活力所在，方能激起学生的求知热情。

如引入游戏、故事、音乐等，这些都可以使得原本枯燥的数学教学更有生机与活力，更能吸引学生、感染学生，让学生展开快乐学习。

二、确立学生主体地位，实现学生主体参与以教师为中心，学生只能是机械而被动地接收经由教师咀嚼后所传递的书本上的现成知识，这只能让学生成为接受知识的容器，失去了思考与思维的机会。

只有实现以学生为中心，确立学生的学习主体地位，学生才能积极调用自身的非智力与智力因素展开主体参与与主动探究。

这样才能成为学习的主人，展开独立思考与积极思维，在学到知识的同时增强自身的创新能力。

浅谈小学数学教学中创新能力的培养摘要：数学作为一门基础学科，知识来源于生活实践，为培养学生的创新能力，提供了广阔的空间。

在小学数学教学中，如何培养学生的创新意识和创新能力呢？关键词：小学数学创新能力一、激发学生的学习兴趣，是培养学生创新能力的前提美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。

”所以，在实际教学中让学生对数学产生兴趣，从而能“好学”、“乐学”。

巧妙设疑，唤起学生学习的欲望。

从学生的生活实际出发，把握学生已有生活经验，以学生感兴趣的生活素材，创设生动活泼的教学情境。

把学生引入一种与问题有关的情境的过程。

通过问题情境的创设，使学生明确研究目标，产生强烈的研究欲望从而激发学生的求知欲，培养学习数学的兴趣。

充分挖掘和利用数学的美，以美启真，以美添趣。

引导学生审美、爱美、创造美。

二、在大胆质疑和猜想中，培养学生的创新能力美国教育家布鲁巴克指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题。

”爱因斯坦也指出：“提出一个问题比解决一个问题更重要。

”这些都指出了学生提问的重要性。

在教学中提问是教师最常用的教学手段。

教师提出问题，让学生进行探索，让学生来分析问题与解决问题非常重要，但是让学生经过主动思考，自主地提出问题更重要。

我们的教学是为学生的学服务的，教学的目的不仅是让学生学会知识，更为重要的是要让学生学会学习，掌握学习的方法，能在疑问处提出问题，这才是我们最终要达到的，也就是我们平时所说的“授人以鱼不如授人以渔”。

要让学生有批判意识，鼓励学生勇于挑战。

循规蹈矩的人是不会创造性地解决问题的，因此，在教学中我们要打破传统的按部就班，严格执行教材的教学模式，要鼓励学生敢于挑战教材教参，敢于挑战教师，勇于质疑问难，勇于提出个人见解。

教师要用博大的胸怀来包容学生的质疑与发难，允许学生的标新立异与独树一帜，要对学生质疑问难中闪现的创新火花加以助燃，从而有效地培养学生的创新能力。

一次课上我正在按照教材讲解着新知，此时有一个学生提出问题：“我认为书上的这个方法不是很好。

小学数学教学的创新能力培养论文创新是一个民族的灵魂，它直接关系到社会的开展和进步。

人类就是在创新的根底上才出现了不断开展的。

而创新是源于人才的培养，只有高科技的人才才会有所创新。

而人才的培养要靠教育，离开了教育难以谈创新。

教育是培养人才的关键，一切人才的出现都是靠教育培养出来的。

因此，我们作为教师要重视对学生的创新能力的培养。

作为小学教育是属于根底教育，学生的养成和习惯都是在根底教育上，学生从小就要打好关键的根底。

我们作为小学数学学科更是关键的关键。

数学是具有思维开展的学科，它以严谨的思维比拟恰当地促进学生的思维能力训练。

因此，我们要努力研究学生的创新能力培养方法，使他们从小就有创新意识，不断成为科学的顶端人才。

下面就根据笔者自己的教学实践研究，特谈谈在小学数学教学中如何来培养学生的创新能力。

课堂教学情境的营造是非常关键的一步。

因为只有良好的课堂教学情境，学生才能够发挥他们的思维空间，他们才能够去想象和联想应该想的东西，他们的活泼思维才能得以施展。

素质条件的教学就可以极大地使学生进入到创新的优势环境学习中，他们就会发挥自己的创新特长，敢于想象创新。

而传统的教学那么是以教师为主的教学模式，学生没有丝毫的创新意识，他们只是极其被动地承受知识的记忆，他们不敢去想，不敢去做未被书本上知识的规律。

这就极大地限制住了学生的创新能力。

因此，我们现代教师应该明确培养学生的意义，在让学生承受知识的同时，关键的是培养学生的能力。

所以，我们要注重对教学的环境创设，形成一种和谐民主的学习气氛。

教师可以利用导语营造一堂课的教学气氛。

比方，我执教“有余数的除法”一节课的时候，我把20个不同颜色的篮球按照红、粉、绿的不同颜色编成号码。

然后让学生根据屏幕上的序号来考老师，老师就会轻松地说出它们的颜色。

通过这一表演，学生感到非常奇怪，于是就对这一堂课所讲的内容产生了极大的兴趣，这样就非常有利地提高学生的学习热情，他们也步入了创新的参与中来。

小学数学教学论文-如何培养小学数学创新意识人教版新课标一、激发学生的创新欲望创新欲望就是直接激励和推动人们从事创造活动的内驱力，对人的创造行为起着向导、激发、维持和强化的作用。

激发学生的创新动机，一是要引发内在的需要。

让学生理解数学创新对于实际运用的意义和作用，从而使学生产生“我要”的心理驱动。

二是引发外在需要，即为赢得同伴、老师的肯定和赞赏而产生的创新需要。

是由老师的“要我”转化而成的“我要”。

如在进行一题多解的训练中，主动积极地开动脑筋，寻求与众不同的解法。

二、注重学生的思维训练创造性思维是指带有创见性的思维，是一种综合的思维，它表现为人们独创的发现问题、解决问题。

传统教学注重教师的教，忽视学生的学。

创造性思维的发展，从其特性表现为首创性、新颖性、流畅性、灵活性等。

发散思维是创造思维的基本成分，是创造思维的中心环节。

在教学中精心设计练习，引导学生善于转化、扩展、变异等，是发展学生创造思维的有效途径。

小学低年级学生生活阅历浅，知识面较窄，思维单一，在平时训练时，引导他们积极思考，发散思维，数学教学中，思维训练可表达为通过思考，能提出独到的隐性问题，解决问题，活跃思维。

三、培养学生的创新能力玩游戏是孩子的本能，在游戏中，孩子的创造力往往能够得到激发。

美国教育家塞德尔兹博士就非常注重用游戏的方式教育自己儿子。

塞德尔兹博士甚至亲自为儿子设计了各种各样的游戏，比如绘画游戏、音乐游戏、造型游戏、语言游戏、表演游戏、智力游戏、创造性游戏、体育游戏等，他希望通过不同的游戏来激发孩子不同方面的创造力。

有一次，老赛德尔兹给儿子带回来几块眼镜片，有近视片，也有老花镜片，小塞德尔兹高兴地把镜片架在自己的眼睛上玩，没过一会儿就大叫眼花，原来她拿了一块老花镜片在看。

可怜的小塞德尔兹只好把镜片举到离眼睛较远的地方才能看清出镜片后的东西。

不一会儿，小塞德尔兹一手拿着近视镜片，一手拿着老花镜片，一前一后的向远处看，这时，他看到远处教堂的尖塔似乎就在眼前！就这样，小塞德尔兹不仅懂得了望远镜的原理，亲手制作了他的第一架望远镜，而且，他的创作性能力也在不断地被开发出来，后来，他11岁就考入了哈佛大学。

小学数学教学创新能力培养论文小学数学教学创新能力培养论文一、小学数学课堂教学中培养学生创新能力的策略1.改变教学理念，树立创新意识在人类社会的发展历程中，创新是贯穿始终的核心思想。

没有创新，就难有人类社会的发展进步，数学学习也如此。

数学教师要想在课堂教学中培养学生的创新能力，就必须改变以往教学模式，更新陈旧的理念，树立创新意识，不能为了教而教，也不能为了考试而教。

同时，教师还应认识到，在数学课堂上，过多的机械训练，不仅不利于学生创新思维的培养，还会使课堂氛围更加呆板、沉闷，使学生觉得数学是一门非常枯燥乏味的学科。

教师在课堂上，不仅要致力于书本知识的传授，更要侧重于通过全新的教学理念激发学生的积极性和创造性。

2.基于问题学习，进行启迪创新“基于问题学习”是一种新教学理念。

在这种教学理念中，教师从身边或生活中学生所熟悉的事物入手，进行新知识的引入，通过这种方式，可以更好地激发学生学习的兴趣。

这种教学模式突破了以往在数学课上，由教师讲授、学生被动接受的方式，它有助于促进学生的全面发展，更能适应当下小学生的学习发展需求。

“基于问题学习”的教学理念与传统的教学方法、理念是截然不同的，这就要求相关数学教师要转变原有观念，改变以往课堂教学模式，为学生提供更多有趣、有挑战性的内容，将数学学习与现实生活联系起来，使学生在学习过程中更富有积极性，主动去观察、推理、验证。

在此过程中，学生的思维得到了极大程度的锻炼，且往往能从不同的角度找到问题的解决方法。

长此以往，学生的创新能力必然会得到提升。

3.合作学习，激励创新在当代教育理论中“，合作学习”是一个被广为推崇的理念，甚至有教育评论家将之列为当代最伟大的教育理论。

根据“合作学习”的理念，教师可以将学生分成小组，开展互助性学习。

因此，也可以说它是一种以小组为主的教学活动。

在分组之前，教师一定要全面掌握学生的特点、兴趣爱好以及学习能力，在此基础上，按照优势互补的原则，对学生进行分组，以便于公平竞争的开展。

小学数学教学论文-小学数学教学中学生创新能力培养的策略人教版新课标一、引言如何培养学生创新精神和创造能力是当前教学研究的重要课题。

为了适应新时代知识经济的挑战，教师应将数学课堂教学作为培养学生创新精神的主阵地。

求异思维是创新思维的核心，要发展创造力，培养创新精神，就必须注意求异思维的训练。

二、注重求异创新教师常常有按照一定的思路、固定的模式思考问题的习惯，久而久之形成了一种思维定势。

这种思维定势会阻碍思路的发展，从另一个角度说是一种有害的心理模式。

小学数学第三册总复习中有这样一道题：学校食堂每天需要9棵白菜，一个星期共需要多少棵白菜？学生一般都会这样想，一个星期是7天，可以列式为9×7=63（棵）。

答案真就是这样唯一的吗？这时，教师要注重发展学生的求异思维，引导学生给出不同的答案。

我就提示学生：“我们一星期上几天课？”，“周六周日的时候食堂还有人吃饭吗？”这时，学生就会根据实际情况，给出另外不同的答案。

一个星期师生在校只有5天，那么食堂需要白菜的数量就可以列式为9×5=45（棵）。

在这个问题上，如果教师只用一种“标准答案”评判正误，那将扼杀学生思维的多样性，阻碍学生思维的发展。

注重学生的求异思维，培养学生的创新能力，就要教会学生有超越的本领，从习惯的思维模式中解脱出来，另辟蹊径。

遇到问题应多想一想：为什么非要这要做？换一种做法不行吗？换一个答案有没有道理呢？保持思考的独创性和独立性。

三、激发求异创新我们在数学课堂教学中，通过开展一题多变、一题多编、一题多解的训练，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生思维的灵活性、敏捷性和创造性。

四、引导求异创新要使学生能多角度思考，用多种方法解题的关键取决于学生对应用题的数量关系的理解程度。

基于这样的认识，笔者经常对学生进行分析应用题数量间的各种关系的训练，帮助学生学会基本数量关系“联想”。

由于数学知识结构严密，数量间存在着各种内在联系，通过“联想”，一种关系可以转化为多种关系。

小学数学教学论文-数学有效教学中创新意识的培养人教版新课标爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。

”想象是思维探索的翅膀，想象是创新的源泉，而创新是民族的灵魂，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。

培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。

其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。

另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等。

因而在现代数学教学中，如何在课堂教学中培养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，树立学生创造性的个性品质。

是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题，值得很好的进行研究。

一、教师“思变”教师要从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师应具有创新精神和不断进取精神。

传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。

传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。

应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，这就要求我们既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。

二、教学模式“多变”教学模式是在一定教学思想指导下所建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。

小学数学教学论文-小学数学教学中学生创新能力的培养人教版新课标“创新是一个民族进步的灵魂”，在教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容之一。

随着新一轮课程改革的不断深入，培养学习型、创新型人才已成为当前教育教学改革的一个突破口。

因而教师要在全面掌握教材的基础上，精心设计培养学生创新能力的教学切入点，以激发学生的求知欲和创新欲。

一、鼓励学生大胆质疑，让学生善于创新“学起与思，思起与疑。

”质疑是思维的开端。

因此教师在教学过程中要引导、鼓励学生质疑，让学生从“敢问”到“善问”，培养学生的求知兴趣，激发学生的创新能力。

如在教学“十几减8=6”时，有学生提出：14-8，4减8不够减，就先用8减4得4，再用10减4得6，所以14-8=6。

这种和教材不同的想法引起了较大的争议。

学生在课堂上敢于发表与教材不同的见解，哪怕是一点点的不同，也值得赞扬，毕竟是学生自己想出来的。

教师要鼓励探究性质疑，使课堂上处处闪烁着创造的火花。

二、鼓励学生积极求异，使学生敢于创新求异才能创新，求异是创新的灵魂，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考，主动探索，创造性地解决问题。

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”因此，要鼓励学生多问几个“为什么”，特别是要鼓励学生的质疑精神和对新事物、新规律勇于发现的精神。

如在教学“圆的面积”时，通常是把圆转化为近似的长方形，由长方形的面积计算推导出圆的面积计算公式。

有的学生提出：“能不能用三角形面积的计算公式来推导出圆的面积计算公式呢？”在教师的鼓励和引导下，学生们经过分割、拼摆用圆的16等分块，拼成了一具近似的三角形，从中也可导出圆的面积πr2。

学生在成功的喜悦中体会到创造的快乐，从而卓有成效地培养了学生的创新精神。

三、创设学习情境，加强实践，让学生乐于创新在教学中，教师要积极创造有利于教学的情境，最大限度地调动学生学习的主观能动性，让学生在轻松的数学课堂、教学氛围中陶冶情操，发展创新思维。

谈小学数学教学中创新能力的培养摘要：创新能力的培养是教育发展的需要，是社会发展的需要。

叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说：“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。

”创造能力的培养针对的不是个别学生，而是面向全体学生，小学是培养学生的创造能力的萌芽与基础。

教师更要努力发掘出每个学生的潜在的创造力，为学生将来的发展打下坚实的基础。

知识创新的基础是教育，教育要创新，就要大力推进素质教育，其着力点是培养学生创新意识和创新能力。

小学数学是培养学生创新能力最有效的学科之一，因此，小学数学教师应及时更新教育观念，有效地挖掘学生的创新潜能。

关键词：小学数学创新能力培养长期以来，我国教育受“应试”的影响，受教育者在很大程度上是一只装盛知识的“杯子”，培养出来的学生以求同思维见长，求异思维见短，虽然文化基础知识比较扎实，但动手能力和实践能力较差，创新意识和创新能力明显不足。

创新是知识经济时代的一个显著标志，发展学生个性，开发学生的创造潜能，培养学生创新素质，是教育发展的必然，也是素质教育的具体要求，而小学阶段培养学生的创新思维，是培养时代人才的基础。

一、构建情境，培养学生探究精神著名数学家华罗庚曾指出：“数学知识的学习不仅要掌握相应的技巧，还应该在大脑思维中形成科学的意识。

”探究精神的培养，必须要从早期的数学教育中开始实施，因为每个小学生都具有主观能动性，有的学生热衷于数学知识的学习，习惯于数学知识的思考分析。

另外，学生是教学活动中的主体，只有充分发挥学生的作用才能保证课堂教学取得理想的效果，所以教师不仅要创造愉悦、轻松、合作的课堂教学气氛，还要严格把握师生在课堂上的定位，分清主次关系，让学生在积极思考中学会探究各类问题。

因此，小学数学教师在课堂教学中，应该为学生创造良好的学习情况，注重数学知识的情景创设。

在课堂上教师应该根据知识点精心设计问题，让学生从多方面、多角度提出质疑，让学生在掌握一种思考问题方法时能尽量多地去思考，掌握解题的大致思路。

小学数学教学论文-小学数学教学中如何培养学生的创新能力人教版新课标一、教师转变教学观念，培养学生创新意识近年来我国经济在飞速的发展着，而现代化的社会是创造的社会，创新才是促进社会进步的动力。

因此，在小学数学教学过程中，教师要摆脱传统的数学教学模式和思想观念，这是培养学生数学创新意识的基础前提。

同时，教师要对新课改的教学大纲进行深入研究，从思想上受到觉悟，认识到在现代化的教学过程中不单单要使学生掌握知识理论，还要提升学生的各方面能力，使学生能够真正做到学以致用。

除此之外，在教学中，教师要学会正确的选择教学方式，利用新式的教学模式来唤醒学生的新思想，从而培养学生的创新能力，促进学生的全方面发展。

二、构建和谐的师生关系，保证创造性学习的顺利开展为了保证学生创新能力的有效培养，确保数学创新性教学的有效进行，建立一个友好、和谐的师生关系是至关重要的。

随着经济的快速发展，社会对人才的要求也越来越高，面对时代对各种创新人才的呼唤，近年来，教育部门已经开始对教育进行了革新，要求在小学数学教学过程中注重培养学生的数学创新能力。

而这种创新能力的培养就需要将学习的主权交给学生，给学生足够的发展空间，教师在此过程中要积极配合学生、引导学生、鼓励学生，使教师与学生相互交流和互动，营造一个友好和谐的数学教学氛围。

同时，在一个和谐的课堂氛围中也有利于调动学生的数学学习热情，使学生能够自觉参与到数学学习中去，以便于学生创新能力的提升。

三、通过兴趣引导发展学生的创新性思维能力长久以来，很多教师都受到传统教学教学模式的束缚，在教学中绝大多数都是利用填鸭式的教学方法，教师在授课时认为只要教师能够将自己知道的知识尽可能的教授给学生，学生就能够掌握大量的知识储备，这样学生在考试中就自然而然的会有一个好的结果，未来的升学之路和前途发展就会一片光明。

而事实上，这样的想法是存在误区的，学生对知识的掌握程度并不是衡量学生的唯一标准，更不能对学生创新能力的高低进行测量，采用这种枯燥无味的教学方式只会使学会慢慢变成书呆子，依赖性越来越强。

小学数学教学论文：关于小学数学教学中创新能力的培养摘要：本文针对小学数学教学中创新能力的培养问题，着重围绕六个方面的内容进行了论述：要创设情境，鼓励学生质疑，启迪学生设想；要鼓励学生动手动脑，大胆尝试；愉快教学激趣；要充分发挥学生的主体作用；要努力培养学生的兴趣。

关键词：小学数学教学；创新能力；培养在21世纪知识经济的新时代，作为“人类灵魂的工程师”肩负着培养、造就具有创新意识、创新精神、创新能力，适应新世纪竞争合格人才的光荣使命和时代的重托。

新一代接班人的创新精神、创新意识、创新能力，直接关系到主义现代化建设和进程。

因此，在数学教学中要着力于对学生创新能力的培养。

一、要创设情境，鼓励学生质疑在课堂教学中，教师要善于创设问题情境并敢于让学生独立思考，把数学知识的认识过程，转化为学生自学发现问题的质疑过程。

学生能够质疑问难，是主动学习的一种表现，更是培养创新意识不可少的。

例如教学“修一条长1200米的公路，第一天修了全长的，第二天修了全长的？”学生们大胆提出了许多问题，如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米？”等等，发散了学生的思维，培养了学生的创新意识。

二、要创设情境，启迪学生设想在教学过程中，一些新知识可以引导学生去分析、归纳、比较、引导他们设想、验证。

例如我在教学“圆的认识”一课中，是这样建立“圆心”概念的。

让学生拿出自己准备好的圆纸片来，引导学生思考：不用任何工具，怎才能找到圆的中心点？当学生发现在圆多次对折后，折痕都相交于圆中的一点时，我进一步引导学生设想：谁给这一点起一个名字？学生有的说“圆中”，有的说“中心”，有的说“圆心”。

最后一致认为还是“圆心”比较好。

在教学过程中，学生对“圆心”的命名是建立在对知识的分析与比较后进行的，学生的设想不论对错都体现着一种探索精神，一种创新精神。

三、要鼓励学生动手动脑，大胆尝试在教学过程中要引导学生大胆尝试，为学生安排创新的空间和时间，给学生尝试创新的自由度，不断激发学生的创新意识。