试分析高校现代汉语语法修辞教学改革
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试分析高校现代汉语语法修辞教学改革
作者：黄瑶
来源：《读与写·教育教学版》2016年第07期
摘要：高校现代汉语修辞学的主要教学目的即提高学生汉语综合运用能力，然而，受到我国传统教学重理论轻实践的观念影响，高校现代汉语修辞还存在较多亟待解决的问题，包括教学内容不严谨、授课时间较短等。
因此，应采取多样化教学方法，实施对比教学、案例教学等，充分活跃课堂教学氛围，激发学生学习积极性和兴趣，以此来提高修辞教学效率和质量。
关键词：高校现代汉语语法修辞教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）07-0026-01
修辞学课程具有极强应用性，其内涵丰富渊博，存在于各个领域中，对语言运用规律和技巧的研究大有裨益，可以说是语言界关注的热点课题，但是高校现代汉语修辞教学明显没得到应有的重视，为此，本文将针对修辞学的教学现状，探讨其教学改革的有效策略。
1 高校现代汉语语法修辞教学的现状
修辞分为积极和消极两种修辞，但对于大部分人来说，唯一能够记住的就是积极修辞，即夸张、比喻等信手拈来的辞格，这一情况在现有教科书中亦是如此，例如，《现代汉语》（主编：廖序东、黄柏荣）中共计十节修辞内容，其中辞格介绍包括第四、五、六、七这四节，第八节主要是综合运用辞格，就辞格内容已占据大半。
而正是由于教材的这种表现，让大部分教师产生认知错误将辞格教学当作修辞教学，在讲解过程中不断补充相关辞格，却忽略消极修辞的句式选择、词语锤炼等，甚至不注重延伸理论的深广度，导致修辞教学体系的不完善，仍以语法语音和词汇分析为主，造成大部分内容交叉重复。
与此同时，这些占据主要地位的辞格，这其中绝大部分学生早已学过，所以很难对其产生学习兴趣。
另外，由于教师更重视语法、语音、词汇的教学，往往对修辞教学投入并不多，因此修辞教学地位相对边缘化，通常讲授时间较短，多为匆匆一提即过。
2 高校现代汉语修辞教学的改革策略
2.1 转变传统教学模式
当然，要提高修辞水平和语言运用能力，单纯依靠书本知识是无法实现的，这需要进一步转变传统教学模式，科学利用语言材料，合理组织话语方可保证表达效果。
例如，一名出租车司机急速行驶于马路上，此时他突然发现左、右前方分别有一条没有违章的宠物猫（非常名贵）和一个违章闯红灯的人，那么，出租车司机该怎样抉择呢？撞猫，需要赔偿大量钱财；而撞人又是绝对不可行的。
提问：若同学们是那名出租车司机是选择撞猫还是撞人呢？绝大部分学生都回答：这种人命关天的事情当然撞猫是首选。
但真正的正确回答是立即刹车，等待道路
畅通了再继续行驶，这就好比测试智力的脑筋急转弯，它反映的不光是一个人的智力水平还有语言应变能力，不过如果这是现实问题的话，之前的提问就具有极大误导性，所以，在日常交际中交谈双方要避免和应对不适宜的提问，就必须熟练掌握修辞技巧与规律。
因此，修辞教学过程中既要让学生了解术语名词和理论方式，也要培养训练学生鉴赏分析、修辞运用和科研的能力，即对利用语言或非语言因素进行修辞和一切修辞手段方法综合运用驾驭的能力，只要不断提高学生语言综合驾驭能力，才能真实现修辞课程的目的与作用。
2.2 充分利用案例教学
案例教学是以案例导入为基础，课前教师应结合教学内容，合理选择具有代表性的案例，通过课堂陈述案例和创设情景引出新知，然后将其中的矛盾揭露出来，再设疑来引导学生质疑，激起他们的学习兴致，最后概括诠释相应知识点。
这里需要注意一点，必须保证导入教学的案例质量，通常以具有极强时代感，且能够联系学生专业的案例为宜，当然案例中的修辞方法可以是运用非常成功的，也可以是非常失败的。
因为，对于学生而言榜样力量尤为重要，高质量案例具有较强示范效果，既能做引玉之砖也能实现殷鉴不远，同时还能帮助学生快速进入状态，为组织教学提供便利，促使学生更加关注相应修辞手法，更加主动积极地进行学习。
例如，教学“汉字形貌修辞”一章时，建议教师事先备下几幅成功利用汉字形貌修辞和字体所设计的广告作品，详细向学生介绍陈述后，引导其欣赏和分析两种设计形式的共同点与差异，汇聚该章节的教学重难点，进而激发其学习兴趣；与此同时，再向学生道出作品源自何处，教会他们一般的资料检索法以及科学严谨的必需治学态度，以便更好地指导学生收集案例。
2.3 科学实行对比教学
由于汉语辞格类别较多，且相互间存在相同点，若进行逐个讲解，会导致学生使用时混淆概念，为此教授辞格内容时，应从不同层面比较辞格，实施对比教学法。
首先加强易混淆辞格理论对比，即利用表格形式将相似的辞格以及关键词呈现出来，以促进学生记忆，例如，分析借代与借喻这两个辞格，可在表格内设置区别项“作用”“侧重点”“可转化的语言结构”，而关键词则为“代、喻”等，只要能够清楚讲授这些知识，便能降低学生具体运用过程中的难度。
其次引导学生对运用辞格前后表意效果进行比较，例如，《故乡·鲁迅》一文中曾写到“我”站在自家屋外，“我”的母亲和八岁侄儿宏儿飞迎着出来，但若是将比拟辞格“飞”改成“跑”，那么其中又有何区别呢？让学生探讨该问题，并比较双方的差异，使之充分感受到用辞格与不用的效果。
最后对正确和错误运用辞格的案例进行深入分析。
3 结语
通过上文的分析，高校现代汉语语法修辞教学质量要得到有效提高，首先是深入分析其当前教学现状，然后正视其中的教学问题，积极探讨合理有效的解决策略，进一步改变传统教学模式，采取多样化教学方法，如案例教学、对比教学等，充分激发学生修辞学习的兴趣，全面
调动其学习的积极性和主动性，才能有效提高其修辞水平和语言综合运用能力，真正实现高校现代汉语语法修辞教学质量与效率的不断提升。
参考文献：
[1] 陈颖.面向汉语国际教育的修辞学教学改革刍议[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2015，20（4）：88-91.
[2] 刘影.现代汉语修辞教学现状及改革刍议[J].黑龙江科学，
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[3] 倪素平.基于过程性评价的现代汉语课程教学改革刍议[J].阴山学刊：社会科学版，2015，28（3）：94-96.
作者简介：黄瑶（1986-），女，河南省新乡市人，新乡学院文学院教师，研究方向：语言学及应用语言学专业。
