《农耕时代的手工业》教学设计

第4课《农耕时代的手工业》教学设计阳信县第一中学韩永义一、教学设计思想学情分析本节课的授课对象是高一新生，兴趣广泛，思维活跃。

但还未形成完整的历史学科体系，对历史的感性认识较多，理性分析能力有待提高。

所以，本节课主要侧重培养学生的学习兴趣、良好的学习习惯和科学的学习方法。

根据高一学生的心理发展特征，教学上多采用创设情景、图表、启发式谈话、分组讨论方法，让学生多动手，多实践，多探究。

逐步培养学生的历史思维能力。

教材分析本课教材主要从生产力和生产关系两方面介绍了中国古代手工业发展。

生产力方面：金属冶炼业的进步、衣被天下（即纺织业的进步）、从烧陶到制瓷（即陶瓷业的发展）；生产关系方面：经营方式的变化（官私手工业的消长）。

由于古代手工业品保留下来的实物以及相关文字和影视资料较多，建议在教学时，在条件允许的情况下，可组织学生赴当地博物馆参观考察，并适当地补充各种媒介的资料，增强学生对中国古代手工业成就的感性了解，进而增强学生的民族自豪感以及爱护中华民族优秀遗产的意识。

教学目标1、基础知识：金属冶炼业的进步、衣被天下、从烧陶到制瓷、经营方式的变化2．能力训练：概括中国古代手工业发展的突出成就、技术的进步有力地推动了社会生产的发展。

3、过程与方法：问题探究与分析比较情境再现与历史比较4、情感态度价值观：（1）古代手工业的成就是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。

（2）爱护文物是每个公民的神圣职责。

（3）科学技术是第一生产力。

（4）培养民族自豪感。

教学重点和难点重点：我国古代居于世界领先地位的冶金技术、陶瓷业、纺织业难点：官营、私营手工业的消长教学方法情境再现设疑引思讨论探究调查教学理念学生是主体，教师是主导，以学生为中心。

要因材施教——根据不同学生的知识基础设计不同的方法和问题，让每个学生充分参与学习，感受学习的快乐，都有收获。

以学生未来的发展为着眼点，培养学生的个性和能力。

教学准备1、教师准备有关文物图片、视频，并制成多媒体课件2、课前布置学生按照兴趣与特长组成文物兴趣小组，下设钟鼎、陶瓷、纺织等小组，可利用博物馆、图书、网络搜集并整理相关资料，以备交流。

高中历史第4课农耕时代的手工业教案岳麓版必修2整体构思教学目标1．课标要求列举古代手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。

2．三维目标教材分析古代中国“以农为本”，手工业只是农耕经济的一个补充。

但是勤劳智慧的中国人民在发展农耕经济的同时，在金属冶炼、纺织、陶瓷等领域也创造了举世瞩目的手工业成就，无论是在技艺还是在规模上都堪称一流，是中华文明辉煌灿烂的重要标志。

本课分四目内容。

第一目“金属冶炼术的进步”，介绍了古代中国青铜、钢铁冶炼技术的主要成就以及冶炼所用燃料的进步；第二目“衣被天下”，介绍了丝织业和棉织业的发展历史；第三目“从烧陶到制瓷”，主要介绍了瓷器的技术沿革历程；第四目“官私手工业的消长”，介绍了古代手工业的主要经营方式。

教学重、难点重点中国古代手工业的主要成就及其特点。

处理方法：教材主要从金属冶炼、纺织、陶瓷三个行业对古代手工业的成就作了介绍，这些知识主要是史实性的，对于这部分内容可以用表格的形式，引导学生按照时间顺序自主梳理。

对于手工业发展的特点，提供足够的材料，给学生指明思考的方向、角度，采用探究学习的方式处理较好。

难点官私手工业的经营特点及地位的变化。

处理方法：运用比较的方法，从地位、历史、产品用途、生产关系等几个方面比较官私手工业的不同点，通过对比可以使学生加深对官私两种手工业生产方式的认识。

教学方法1．情境教学法：由于古代手工业品保留下来的实物以及相关文字和影视资料较多，在教学时，适当地补充各种媒介的资料，增强学生对中国古代手工业成就的感性了解，把学生带入一定的历史环境，进而增强学生学习的兴趣和效果。

2．体验教学法：可以设置一定的历史场景，让学生置身其中，从当事人的角度体验历史人物的感受，加深对历史问题的理解。

3．讲练结合法：新旧知识相结合，以新带老，温故而知新，创建高效课堂。

板书设计第4课农耕时代的手工业设计一：农耕时代的手工业⎩⎪⎨⎪⎧发展史实：金属冶炼、纺织业、陶瓷业经营方式：官营、私营、家庭手工业发展特点设计二：⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧⎭⎪⎪⎬⎪⎪⎫金属冶炼、纺织、陶瓷↑生产力农耕时代的手工业生产关系 ↓官营与私营、家庭手工业发展特点：从生产力与生产关系两个角度总结教学设计导入设计设计一：以中国的名称“China”的由来导入新课。

第4课农耕时代的手工业授课人：大连二十高中韩菊一、课标目标1、知识目标：了解我国古代手工业的发展历程、突出成就；掌握古代手工业生产经营形态的特点以及中国古代手工业发展的特征。

2、能力与方法：（1）读懂原始文字资料、图片，以此加深对古代中国手工业技术成就的理解；（2）通过对我国古代手工业的灿烂成就及其领先世界的地位学习和研究，提高学生多度分析和探究问题的能力。

（3）通过梳理古代手工业发展的历程及分析官私手工业的消长，培养学生归纳概括以及客观评价历史问题的能力。

3、情感态度价值观：增强学生的民族自信心和自豪感。

二、教学重点与难点重点：冶金业、纺织业、制瓷业的成就。

难点：我国古代手工业发展的特征；古代手工业生产经营形态的特点。

三、教学过程（一）导入：由南澳一号沉船和曹操墓挖掘两则新闻导入（二）过渡：投泥泼水愈光明，烁玉流金见精悍冶炼设问1：归纳古代冶炼业有哪几个方面的成就，并说明煤对冶炼业所起的作用。

设问2：青铜时代与青铜文明的巅峰各指哪段历史时期？设问3：古代青铜器种类繁多，但主要用途是什么？设问4：真正给生产工具带来革命性变化是什么？设问5：铁器出现以后，对社会发展起了什么作用？设问6：我国古代燃料经历了怎样的历程，有什么意义？（三）过渡：异彩奇文相隐映，转侧看花花不定纺织设问7：看书归纳出丝织业和棉织业各自发展历程。

设问8：为什么到明代后期棉布却取代丝麻，成为广大民众的主要衣料？材料今棉之为用,可以御寒,可以生暖,盖老少贵贱无不赖之。

其衣被天下后世, 为功殆过于蚕桑也。

而皆开自黄婆一人，是不当尸而祝之、社而稷之，与先蚕同列祀典乎？------(清)王应奎《柳南续笔》（四）过渡：九秋风露越窑开，夺得千峰翠色来制瓷设问9：请同学们看书整理出陶瓷的发展历程。

设问10：说出它是指哪种瓷器及其朝代？它如冰似玉、它富丽堂皇、它清秀素雅、它胜似霜雪设问11：请同学们看这则材料说明什么？“洋器，专售外洋者，有滑洋器、泥洋器之分。

《农耕时代的手工业》教案一、教学目标1. 让学生了解农耕时代手工业的基本概念和发展背景。

2. 使学生掌握农耕时代手工业的主要特点及其在农业生产中的作用。

3. 培养学生对我国传统文化和手工业遗产的认同感和保护意识。

二、教学内容1. 农耕时代手工业的定义与发展背景2. 农耕时代手工业的主要特点3. 农耕时代手工业在农业生产中的作用4. 我国农耕时代手工业的代表性行业及其技艺5. 农耕时代手工业的价值与传承三、教学重点与难点1. 教学重点：农耕时代手工业的定义、特点、作用以及代表性行业。

2. 教学难点：农耕时代手工业的价值与传承。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考农耕时代手工业的重要性。

2. 运用案例分析法，以具体手工业行业为例，让学生深入了解其技艺和价值。

3. 利用讨论法，鼓励学生探讨农耕时代手工业的传承与发展。

五、教学准备1. 准备相关PPT课件，展示农耕时代手工业的图片和资料。

2. 搜集一些农耕时代手工业的实物或模型，用于课堂展示。

3. 准备相关视频资料，让学生更直观地了解农耕时代手工业的技艺。

六、教学过程1. 引入新课：通过展示农耕场景，引导学生思考农耕时代手工业的作用。

2. 讲解农耕时代手工业的定义与发展背景。

3. 分析农耕时代手工业的主要特点及其在农业生产中的作用。

4. 介绍我国农耕时代手工业的代表性行业及其技艺。

七、课后作业1. 结合课堂内容，让学生列举一些农耕时代手工业的行业。

2. 让学生思考农耕时代手工业在现代社会的作用和价值。

3. 调查身边的传统手工业，了解其现状和发展趋势，下节课分享。

八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。

2. 课后作业：检查学生对课堂内容的掌握程度。

3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，以及对农耕时代手工业的理解和分析能力。

九、教学拓展1. 组织学生参观博物馆或传统手工业作坊，加深对农耕时代手工业的认识。

2. 邀请传统手工业技艺传承人进行讲座，让学生亲手体验手工业技艺。

《农耕时代的手工业》教案一、教学目标1. 让学生了解农耕时代手工业的基本概念和发展历程。

2. 使学生掌握农耕时代手工业的主要特点及其在农业社会中的重要性。

3. 培养学生对我国传统文化和手工业遗产的认同感和保护意识。

二、教学内容1. 手工业的定义和发展历程2. 农耕时代手工业的主要特点3. 农耕时代手工业的分类及其代表工艺4. 农耕时代手工业在农业社会中的作用5. 我国传统文化和手工业遗产的保护三、教学重点与难点1. 教学重点：农耕时代手工业的基本概念、发展历程、主要特点及其在农业社会中的重要性。

2. 教学难点：农耕时代手工业的分类及其代表工艺，我国传统文化和手工业遗产的保护。

四、教学方法1. 讲授法：讲解农耕时代手工业的基本概念、发展历程、主要特点及其在农业社会中的重要性。

2. 案例分析法：分析农耕时代手工业的分类及其代表工艺。

3. 讨论法：引导学生关注我国传统文化和手工业遗产的保护。

五、教学过程1. 导入：通过展示农耕时代手工业的图片，引起学生对农耕时代手工业的兴趣。

2. 新课导入：讲解农耕时代手工业的基本概念、发展历程、主要特点及其在农业社会中的重要性。

3. 案例分析：分析农耕时代手工业的分类及其代表工艺。

4. 课堂讨论：引导学生关注我国传统文化和手工业遗产的保护。

5. 总结：回顾本节课的主要内容，强调农耕时代手工业在农业社会中的重要作用。

6. 作业布置：要求学生课后调查身边的传统手工艺，思考如何保护和传承这些文化遗产。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及对问题的思考深度。

2. 作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量，包括调查报告的完整性、思考的深度等。

3. 知识掌握程度：通过课堂提问和课后测试，检验学生对农耕时代手工业知识点的掌握情况。

七、教学资源1. 图片素材：收集农耕时代手工业的相关图片，用于课堂展示和导入。

2. 视频素材：寻找相关的纪录片或短片，用于更直观地展示农耕时代手工业的生产场景。

第4课农耕时代的手工业教学设计导入：上节课我们学习了中国古代区域经济和重心的南移，对中国古代经济的发展状况有了一定的认识，而经济的发展主要包括农业，手工业，商业三方面的内容，对古代农业的发展我们已经有了一定的了解，那么这节课我们来共同了解一下农耕时代的手工业。

那什么是手工业呢？（手工业就是指依靠手工劳动动，使用简单工具的小规模工业生产。

古代中国素以手工业发达著称，居于世界领先地位。

）请同学先大致浏览一遍课本，看看农耕时代的手工业主要包括那几个方面。

（板书）教学过程：通过浏览课本我们知道农耕时代的手工业突出表现在冶金，纺织和陶瓷三个方面，我们分别来具体了解一下这三个方面的内容。

（一）金属冶炼；金属冶炼金属冶炼是生产力显著进步的标志。

它是我国较早形成的手工业部门，它经历了由冶铜到冶炼铁的历程。

问题1：什么是青铜？青铜时代是何时？我国青铜文明的辉煌从哪几个方面表现出来？参考：青铜是铜、锡、铅的合金，因颜色青灰被称为青铜。

指从夏（二里头文化、公元前21世纪）到春秋末（公元之前5世纪），历时15个世纪。

辉煌表现在：青铜器生产规模大、如湖北大冶铜绿山古铜矿遗址；数量多；种类齐备（有礼、兵、乐、饮食器、生产工具）；技术精湛。

商周时期铸造不同的青铜器，有不同的配方，反映了商周青铜冶铸技术的高超和成熟。

问题2：我国冶铁炼钢始于何时？其技术进步经历了怎样的历程？这些技术具体做法怎样？由铁到钢其原理是什么？参考：春秋。

技术进步：冶铁经历了由块炼铁到生铁的进步。

炼钢经历了春秋时的块炼钢到西汉的炒钢、铸铁脱碳钢，再到北朝的灌钢法的进步。

具体做法由学生回答。

原理是改变铁的含碳量。

含碳量低了的增碳，含碳量高了的脱碳。

问题3：金属冶炼的燃料经历了怎样的变化？为什么煤的使用是冶金史上的一大飞跃？参考：由木炭——煤（汉代开始使用，北宋普遍）——焦碳（南宋始、明流行）。

因为煤的火力远胜木炭。

炼的钢铁硬度、质量大大提高。

问题4：我国是世界上最早发现和使用煤的国家。

《农耕时代的手工业》教案一、教学目标1. 让学生了解农耕时代手工业的基本概念和发展历程。

2. 使学生掌握农耕时代手工业的主要特点及其在农业社会中的重要作用。

3. 培养学生对我国传统文化和手工业遗产的认同感和保护意识。

二、教学内容1. 农耕时代手工业的定义与发展历程2. 农耕时代手工业的主要特点3. 农耕时代手工业的分类及其代表工艺4. 农耕时代手工业在农业社会中的作用5. 我国农耕时代手工业的现状与保护三、教学重点与难点1. 教学重点：农耕时代手工业的定义、发展历程、特点及作用。

2. 教学难点：农耕时代手工业的分类及其代表工艺。

四、教学方法1. 采用讲授法，讲解农耕时代手工业的基本概念、发展历程、特点、作用等。

2. 采用案例分析法，介绍农耕时代手工业的分类及其代表工艺。

3. 采用小组讨论法，探讨我国农耕时代手工业的现状与保护措施。

五、教学准备1. 教师准备相关PPT、图片、案例等教学资源。

2. 学生准备笔记本、笔等记录工具。

六、教学过程1. 导入新课：通过展示农耕时代手工业的图片，引发学生对农耕时代手工业的兴趣，进而引入本节课的主题。

2. 讲解农耕时代手工业的定义与发展历程：介绍农耕时代手工业的基本概念，讲解其发展历程，使学生了解农耕时代手工业的历史背景。

3. 分析农耕时代手工业的特点：引导学生分析农耕时代手工业的特点，如手工生产、家庭作坊、传承性等。

4. 介绍农耕时代手工业的分类及其代表工艺：讲解农耕时代手工业的分类，如纺织、陶瓷、冶金等，并介绍各分类中的代表工艺。

5. 探讨农耕时代手工业在农业社会中的作用：引导学生探讨农耕时代手工业在农业社会中的作用，如促进经济发展、满足社会需求等。

6. 分析我国农耕时代手工业的现状与保护：介绍我国农耕时代手工业的现状，如面临失传、保护意识不足等，并探讨保护措施，如加强立法、扶持传统工艺等。

7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调农耕时代手工业的重要性和保护意义。

《农耕时代的手工业》教案一、教学目标：1. 让学生了解农耕时代手工业的基本概念和发展历程。

2. 使学生认识到手工业在农耕时代的重要性和价值。

3. 培养学生对传统手工艺的尊重和保护意识。

二、教学内容：1. 农耕时代手工业的定义与特点2. 农耕时代手工业的主要类别3. 农耕时代手工业的发展历程4. 农耕时代手工业的价值与影响5. 传统手工艺的保护与传承三、教学重点与难点：1. 教学重点：农耕时代手工业的定义、特点、类别、发展历程、价值与影响。

2. 教学难点：农耕时代手工业在现代社会的作用与意义。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解农耕时代手工业的基本概念、发展历程、价值与影响。

2. 案例分析法：分析具体的手工业案例，让学生更好地理解手工业的意义。

3. 讨论法：引导学生思考手工业在现代社会的作用与意义，培养学生的保护意识。

五、教学准备：1. 课件：准备与农耕时代手工业相关的课件，包括图片、文字、视频等。

2. 教材或参考资料：准备相关农耕时代手工业的教材或参考资料，供学生阅读。

3. 讨论话题：准备与农耕时代手工业相关的讨论话题，引导学生进行思考和讨论。

六、教学过程：1. 导入新课：通过展示农耕时代手工业的图片或视频，引发学生对农耕时代手工业的兴趣。

2. 讲解基本概念：讲解农耕时代手工业的定义与特点，让学生了解手工业的基本情况。

3. 分析手工业类别：介绍农耕时代手工业的主要类别，如纺织、陶瓷、铁器等，并展示相关图片或实物。

4. 发展历程：讲解农耕时代手工业的发展历程，包括起源、发展、鼎盛和衰落等阶段。

5. 价值与影响：分析农耕时代手工业的价值与影响，包括经济、社会、文化等方面。

6. 保护与传承：讨论传统手工艺的保护与传承问题，引导学生思考手工业在现代社会的意义。

7. 案例分析：选择具有代表性的手工业案例，进行详细分析，让学生更深入地了解手工业的价值。

8. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就某个手工业案例或话题进行讨论，分享自己的观点和看法。

第 4 课农耕时代的手工业一、课标解读：列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特点。

二、三维目标1．知识与能力目标认识我国古代冶炼、纺织、陶瓷业发展的基本情况；经过梳理古代手工业发展的历程及解析公私手工业的消长，培养学生概括概括以及客观议论历史问题的能力。

2．过程与方法目标引导学生梳理概括手工业的发展演变进度；经过解析文字和图片资料，引导学生概括手工业发展的特点。

3．感情、态度与价值观目标经过学习掌握中华民族高妙的手工业技艺，以及在世界上的当先地位和对世界文明的影响，从而使学生增强民族骄傲感。

三、授课重点与难点重点：中国古代手工业发展的基本史实（也就是冶金业、丝织业、制瓷业的成就）和特点；难点：是中国古代手工业发展的特点。

四、授课过程（一）导入：英文中的“China ”有几种意思？说了然什么？以此问题导入新课学习，使同学们感觉到古代中国制瓷业在世界上影响深远。

思虑除了瓷器业还有那些行业是当先于世界的。

（二）授课过程教师利用多媒体，向学生出示本课课程标准的要求，进行必要解读，使学生明确学习目标。

自主学习：目标一——中国古代手工业的主要成就教师利用教学设计，使用表格，预留 5 至 10 分钟，引导学生结合教材内容，自主完成本阶段学习任务，掌握中国古代手工业发展的基本史实。

1、冶金业青铜成熟时期商周技术作品司母戊鼎、四羊方尊等春秋发明冶铁炼钢技术钢铁技术南北朝灌钢法春秋战国汉代北宋南宋明朝燃料木炭开始用煤宽泛用煤开始焦炭焦炭流行【课堂练习】1. 关于我国先秦冶金技术成就的概括最正确的选项是）（①青铜冶铸精益求精②发了然冶炼生铁和钢③开始用煤作燃料冶铁④能用灌钢法制造钢剑A．①②③④B．①②③C．①② D．③④2、纺织业行业时代成就上古缫丝技术丝织业汉代“丝国”唐代缂丝技术棉花种植实行宋末元初元代黄道婆：发明脚踏三锭纺车棉纺织业棉布成为主要衣料明朝元明清松江成为全国棉纺织业中心【课堂练习】2、纺织业在商代经济中占有重要地位，以下选项中可以支持这一判断的是（）A．马王堆汉墓出土的素纱禅衣B．纺织家黄道婆创立的新式纺车C．甲骨文中关于祭祀蚕神的内容D．《说文解字》中有关纺织产品的字（东汉）3、汉代形成的“丝绸之路”促进了中处经济文化交流。

农耕时代的手工业(历史)教学设计来源自课标要求知识与能力目标了解我国古代冶炼纺织陶瓷业发展的基本情况;通过梳理古代手工业发展的历程及分析公私手工业的消长,培养学生归纳概括以及客观评价历史问题的能力。

过程与方法目标引导学生梳理归纳手工业的发展演变进程;通过具体史实引导学生归纳手工业发展的特点。

情感态度与价值观目标掌握中华民族高超的手工业技艺,以及在世界上的领先地位和对世界文明的影响,增强民族自豪感。

教学过程一金属冶炼术的进步青铜冶炼技术商代青铜铸造技术已比较成熟,数量多,种类齐备,使用广泛,技艺精湛。

钢铁冶炼技术产生:春秋时期开始冶铁和使用铁器,发明了冶炼生铁和块炼钢的技术。

炼钢技术的演变:春秋时期是块炼钢,南北朝时期发明了更先进的灌钢法。

冶铁燃料的进步汉代开始用煤冶铁,中国是世界上最早发现和使用煤的国家;北宋时,用煤冶铁已相当普遍;南宋末年,我国开始使用焦炭冶铁,明朝流行开来。

深化·拓展想一想:为什么把夏商周时期称作"青铜时代"?提示:青铜时代,是指人类社会已经发明和制造了青铜器,运用于生产和生活领域,使整个社会面貌发生了巨大变化的时代。

它相当于我国的夏商周时期(即从二里头文化时期到春秋末期,历时约个世纪);之所以称为"青铜时代"其主要依据是:第一,生产规模大,技术水平高。

第二,生产数量大,品种多,价值高。

第三,青铜铸造是商周时期的主要手工业部门。

二衣被天下丝织技术中国是世界上首先发明丝织技术的国家相传上古时代的黄帝时期发明了养蚕缫丝。

西周以后,丝织工艺有了突飞猛进的发展。

汉代丝绸远销欧洲,使中国获得了"丝国"的称号。

唐代出现缂丝技艺,使丝织品更加具有艺术神韵。

棉纺织技术宋末元初以来,边疆地区种植的棉花迅速向内地传播。

元代黄道婆推广先进的"扞弹纺织"技术,并发明脚踏三锭纺车,推动了棉纺织业的发展。

由于先进技术的推广,江苏的松江在元明时期迅速崛起,成为全国的棉纺织业中心。

中国古代农耕经济虽然以农业生产为主，但作为的手工业，是农耕经济一个不可或者缺的组成部份；同时中国古代手工业成就突出，也是，其生产状况、内部的生产关系也是研究认识农业是中国古代社会的经济基础，正是稳定发达的农业经济催生了的手工业，而手工业品的交换、分配、消费也促进了商业的发展。

因此，《农耕时代的手工业》是承接上一节课古代农业的内容，又为下一节课古代商业的发展打下了基础，具有的重要作用。

高一下学期的学生有一定的自学和表达能力，对于历史事物的基本理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力都有所提高。

他们的思维活跃，参预性好，求知欲旺盛，大量的使用图片增加学生的感性认识，能大大激发学生的学习兴趣，这都有助于本节课采用多种方法展开教学。

他们在历史思维的独立性，灵便性方面还不够成熟，这也给本节课的教学带来了一定的难度。

基于以上对教材和学情的分析，把三维目标确定为：了解我国古代冶炼、纺织、陶瓷业发展的基本情况；通过梳理古代手工业发展的历程及分析官私手工业的消长，培养学生归纳概括以及客观评价历史问题的能力。

①通过大量的历史图片，请学生欣赏一些精美的手工业品，提高学生的艺术鉴赏力。

②通过引导学生整理归纳冶金业、陶瓷业、纺织业情况，提高学生提炼、总结、概括历史知识的能力③通过小组探索合作学习来掌握手工业发展的特征和官私手工业消长的辨证关系。

①归纳我国古代手工业技术成就，使学生坚固树立科学技术是第一辈子产力。

②使学生充分感受到我国深厚的历史积淀激起学生的民族自豪感。

③通过向学生介绍中国古代手工业对世界的影响，培养学生的全球化视野依据新课标要求和三维目标的设置本节重难点确定为：1．重点：我国古代冶金业、纺织业、制瓷业的成就2、难点：我国古代手工业发展的特征；官私手工业的消长。

学案导学法、情境教学法：材料情境，历史情境等。

探索式教学法: 设置探索题，启示式教学。

分组讨论法：大组或者小组，设置核心问题。

一方面通过史料、图片等创设历史情境，降低学生学习的难度，另一方面通过讨论、合作学习等方法突破重点。

《农耕时代的手工业》教学设计【基础回扣】史实：一．金属冶炼术的进步1．青铜冶炼技术商朝青铜锻造技术已比较成熟，数目多，种类齐全，使用宽泛，技艺精深。

2．钢铁冶炼技术1）产生：春秋期间开始冶铁和使用铁器，发了然冶炼生铁和块炼钢的技术。

2）炼钢技术的演变：春秋期间是块炼钢，南北朝期间发了然更先进的灌钢法。

3．冶铁燃料的进步1）汉代开始用煤冶铁，中国是世界上最早发现和使用煤的国家；2）北宋时，用煤冶铁已相当广泛；3）南宋末年，我国开始使用焦炭冶铁，明朝流行开来。

二．衣被天下1．丝织技术中国是世界上第一发明丝织技术的国家1）相传上古时代的黄帝期间发了然养蚕缫丝。

2）西周此后，丝织工艺有了日新月异的发展。

3）汉代丝绸远销欧洲，使中国获取了“丝国”的称呼。

4）唐朝出现缂丝技艺，使丝织品更为拥有艺术风采。

2．棉纺织技术1）宋末元初以来，边境地域栽种的棉花快速向内陆流传。

2）元朝黄道婆推行先进的“捍、弹、纺、织”技术，并发明脚踏三锭纺车，推进了棉纺织业的发展。

3）因为先进技术的推行，江苏的松江在元明期间快速兴起，成为全国的棉纺织业中心。

4）明朝后期，棉布已代替丝、麻、毛，成为主要衣料。

三．从烧陶到制瓷陶瓷技术主要包含制陶技术和制瓷技术的演进。

1．制陶技术的演变陶器的发明是新石器时代手工业中最重要的成就。

古代先民创建了彩陶、黑陶、白陶等陶器工艺。

2．制瓷技术的演变1）东汉后期，人们已烧出了成熟的青瓷。

2）南北朝时成功烧制出白瓷，是制瓷技术上的重要打破。

3）隋唐期间，白瓷进入了成熟期，制瓷业成为一个独立的生产部门，瓷器成为人们不行缺乏的平时生活用品。

4）宋朝，景德镇成为“瓷都”，全国出现了各具特点的地方瓷窑系统。

5）元朝，开始进入彩瓷生产期间，烧成了有名的青花和釉里红。

6）明朝，创建了斗彩和五彩瓷。

7）清朝，有了进一步发展，创建了粉彩和珐琅彩。

影响：因为陶瓷技术的进步，陶瓷从唐朝起开始大量出口，代替丝绸成为中华文明的新象征。