《孔乙己》教案设计_教案教学设计

《孔乙己》教学设计（通用10篇）《孔乙己》教学设计（通用10篇）作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《孔乙己》教学设计（通用10篇），欢迎阅读与收藏！《孔乙己》教学设计篇1一、情景导入同学们，欢迎大家来到咸亨酒店，今天我们跟随鲁迅先生的小说，去认识一位读书人——孔乙己，去听听他的声音，说说他的为人，评评他的人生。

（板书课题：孔乙己）（导入环节使用情境法，把学生先带入情境中，并简单交代本课的学习目标。

）二、读读孔乙己的声音孔乙己在咸亨酒店里很容易辨认，因为他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。

”今天我们先来读读孔乙己的语言，听听孔乙己的声音，说说孔乙己的为人。

（《孔乙己》的品读方法很多，许多成功的案例，有从“半”字入手的，也有抓住“手”做文章的，还有抓住“笑”来解读的，这次也是受“一词立骨”的启发，抓住“声音”来拎起全文，品读人物）请大家阅读课文4-11小节。

看看孔乙己都是在什么情境下发出声音的?要求：用——划出孔乙己说出的话或发出的声音，用[ ]划出说话时的神情姿态，外貌动作。

（学生边找边读边小结)生1：在课文第4小节中，别人说他“偷书”时，他辩解了。

师：你能读一读他的辩解吗？生1有模样有样的朗读。

生2：他跟小朋友抢豆时说话了。

师：是“抢”还是？生2：是护!师：你能不能一边做做孔乙己护豆的动作一边读一读他的语言？生2煞有其事地表演读，老师适当指导其动作。

生3：孔乙己还在教小伙计识字时说话了。

师：你能跟你的同桌一起来读一读这段对话吗？生3和同桌一起演读生4：孔乙己还在最后一次出现时说话了。

师：大家基本上都找到了孔乙己有内容的声音了，还有一次他被大家说得只能用“之乎者也”这样大家都半懂不懂的语言来掩饰，这是在课文的什么地方。

孔乙己教学教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《孔乙己》教案12篇孔乙己教案教学下面是分享的《孔乙己》教案12篇孔乙己教案教学，以供参考。

《孔乙己》教案1第一课时教学目标语言目标：语言目标若干词语的理解与积累。

思维目标：熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；教学重点熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；教学难点熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；教学流程环节预设时间教师学生设计意图导入2分钟导入语见ppt①勾连带入文本整体感知6分钟初读课文圈点勾画思考：概述初读后对孔乙己的整体认知。

读书思考，总结概括把握内容，理清结构层次8分钟再读课文，整体把握小说内容和结构。

见ppt③思考：划分结构构层次，概括段意层意把握小说情节内容与结构层次；整体认识孔乙己形象特点18分钟朗读课文有关部分，完整认识孔乙己形象的特点；从孔乙己周围人的态度看社会，看与其命运的关联。

见ppt④⑤思考：具体表述孔乙己有哪些特点；说出孔乙己活动场所的特点，认识环境与人物命运之间的关联。

小组研讨，集体研讨。

对主要人物孔乙己性格特征，以及人物活动主要场所特征，形成整体认知。

总结6分钟①一句话概述文本内容；②一句话概述孔乙己的外貌特征；③一句话概述孔乙己的生活环境。

见ppt⑥小组研讨，集体汇报：发表观点。

把握文本内容重点；提升总结概括能力。

板书《孔乙己》鲁迅一、前三段为第一部分。

（环境）二、第4段到12段是第二部分。

（主体）三、第13段第三部分。

（尾声）孔乙己：悲凉酒客：冷漠不幸掌柜：刻薄丁举人：残酷不争课时安排第二课时教学目标①解析小说语言的内涵，理解小说主题的深刻性。

②解析人物描写手法的运用，提升生动形象塑造人物的能力。

教学重难点解析人物描写手法的运用，提升生动形象塑造人物的能力。

教学流程环节预设时间教师学生设计意图导入1分钟鲁迅先生运用鬼斧神工之笔精心塑造了孔乙己的形象，这节课继续研讨。

直接进入专题研讨30分钟思考1：举出你认为最能体现孔乙己性格的言行来品析。

有关孔乙己教案4篇孔乙己教案篇1【教学目标】1.掌握刻画人物的方法。

2.了解孔乙己性格特征。

3.分析孔乙己悲剧的原因。

【探究性学习重点】1.掌握__刻画人物形象的方法2.探究孔乙己性格的复杂性，孔乙己悲剧的原因。

【教学方法】质疑，讨论，探究。

【教学过程】第一课时一、课前预习，记录质疑。

二、新课导入凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的;凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷遇的苦人儿的形象。

大作家巴金说，《孔乙己》写得好啊!日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。

据鲁迅的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。

三、学习字词咸亨酒店附和不屑置辩阔绰羼水蘸着打折腿间或颓唐戕害四、问题讨论1.一句话概括全文内容。

明确：通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。

2.咸亨酒店里几种类型的人是如何对待孔乙己的?在等级森严、贫富悬殊的社会里，从酒客、掌柜和“我”对待孔乙己的态度中感受遭受凉薄的孔乙己。

孔乙己的命运让世人唏嘘。

叶圣陶说：“孔乙己是潦倒不幸的读书人。

”刘再复(美学家)：“贫贱而悲惨的‘多余人’，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。

”钱理群(北大教授)说：“值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。

”掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候，对短衣帮：不讲情义，恣意剥削，对小伙计：凶狠无情。

说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。

鲁迅塑造的中国社会里这一群看客的形象让人觉得面目可憎，鲁迅说中国的群众都是“戏剧的看客”。

五、作业：1.掌握文中生字词的音、形、义;2.熟读课文，勾画描写孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。

第二课时一、听写字词并注音咸亨酒店附和不屑置辩阔绰羼水蘸着打折腿间或颓唐戕害二、试从课文中勾画出反映以下内容的语句1.孔乙己的特殊身份。

2.孔乙己对人们的作用。

孔乙己教学设计一等奖第4篇教学目的：1、欣赏作品精巧的布局。

2、剖析孔乙己这一典型形象。

3、品析作品的细节描写和环境描写。

4、讨论作品深刻的主题。

教学重点：细节欣赏教学难点：人物与主题的把握教学方法：研读与精读教学时数：三课时第一课时一、导入预读1、激趣谈话鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作的短篇小说里，他自己最喜欢的一篇是《孔乙己》。

（板书：课题、作者、体裁）作者在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人？为我们讲述哪些有关孔乙己的故事呢？请看课文。

2、预读积累⑴注音：颓唐附和分辩不屑咸亨砚荤菜羼水拭蘸惋惜阔绰舀水涨红绽出哄笑间或着了慌打折门槛⑵解释：不屑置辩——认为不值得辩论或申辩。

屑，值得。

颓唐——精神委靡不振，情绪低落。

附和——（言语、行动）追随别人。

二、情节讨论话题1：小说直接写孔乙己的情节有哪些？——酒店里的人取笑孔乙己偷东西。

（第4段）酒店里的人取笑孔乙己未进学。

（第6段）孔乙己教小伙计写字。

（第7段）孔乙己给孩子们吃茴香豆。

（第8段）孔乙己用手走到酒店喝酒。

（第10段）话题2：这篇小说的情节与小说的一般情节结构是否一致？——不同。

若干片段，相互独立，不能构成因果相关的情节链。

话题3：五个不相干的情节怎样连成一个整体？——安排一个线索人物“我”作为“见证人”，用第一人称来讲述故事，把五个片段连成一个严密的整体。

话题4：侧面写孔乙己又写了哪些内容？——插叙“读过书”的经历（第5段），笔触由现实伸向历史；间接写被丁举人打折腿的遭遇（第10段），笔触由酒店伸向店外。

话题5：开头为什么要交代酒店情况？为什么要把故事放在酒店之中？——为下文作铺垫。

将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物；又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝聚集中。

第二课时三、细节赏读话题6：我品析的细节是——，表现了——。

话题7：我不理解的一个细节是——。

——以上内容必须涉及：①关于人物的各种描写，②哄笑所揭示的社会环境，③精妙传神的动词。

《孔乙己》教案优秀6篇《孔乙己》教案孔乙己教案教学篇一设计目的：《孔乙己》一文的对话描写在全文中占很大的比重，理解文中有关人物的对话，对把握全文、领会主旨有着特殊的作用。

本设计拟从人物的对话切入，以对话教学为突破口，引导学生去领悟鲁迅先生“画眼睛”“勾灵魂”之白描手法及其作用。

进而引发学生对社会的关注，激发学生的情感，理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄。

设想及步骤：一．以师生课前谈话导入新课教师举例阿累的《一面》引发学生回忆文章里面有关鲁迅先生的肖像描写，指导学生得出感受：每处笔墨均极为简省，可描写的人物形态特点却逼真感人。

让学生体会到肖像描写对揭示人物性格特征的`作用，由此引出鲁迅先生描写人物时常用的“白描手法”（即：有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄）。

同时向学生进一步介绍：在鲁迅看来，一位作家在塑造人物的时候，还有“几乎无须描写外貌，只要以语气声音，就不独将他们的思想感情，便是连面目身体也表示着（《鲁迅全集》第4卷第466页）”的另一高超手法，从而将话题由外貌描写方面自然过渡到语言描写方面。

引导学生从人物的个性化语言入手，去分析其对揭示人物性格特征，推动故事情节发展和深化文章主题的作用。

从而导入对新课《孔乙己》语言描写这一成功范例的探究性学习。

二．明确人物语言的主要表现形式——对话1．教师引导学生明确对话的概念广义的对话就是人物所说的话，主要指两个人之间的口语交流，即“会话”，但也包括一个人有时的“独白”。

“言为心声”，对话是展示人物性格特征的一面镜子，是人物袒露内心世界的重要表现方式之一。

2．由学生默读课文，找出文中对话的段落，并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主，让学生在文中用序号按出现的先后顺序依次标出。

三．师生讨论，共同分析文中的对话1．学生找出文中的七个对话段，并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的（学生回答，教师必要时加以指点）。

2．师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话，依次展开讨论。

孔乙己教案教学设计5篇孔乙己教案（一）：《孔乙己》优秀教学设计回到课文[教学目标]1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜此刻的学习生活2、在具体的自然环境和社会环境的描述中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己杯具生活的社会根源。

[教学重点和难点]：把握主题[由整理][教学过程]一、导语同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。

鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一齐来学习这篇课文――《孔乙己》。

二、时代背景介绍具体资料见教学用书。

三、检查预习状况：检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后群众订正）阔绰（chuò）阔气。

绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂；绽出（zhàn）突露出来。

比较绽淀字间或（jiàn）偶然，有时候。

注音中间读jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折（shé）打断附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。

比较：和平he不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩；颓唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）伤害。

戕：杀害。

四、学习前三段请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题⑴努力掌握叙述和描述的中心⑵作者是怎样描述社会风情的。

请学生回答思考题，教师出行引导和评价。

要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概状况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。

孔乙己教案教案8篇为了提高教学水平，教师应认真准备详细的教案，确保教学内容的完整性，在设计教案时，我们要考虑学生的接受能力，以便更好地激发他们的学习兴趣，以下是本店铺精心为您推荐的孔乙己教案教案8篇，供大家参考。

孔乙己教案教案篇1教学目标知识目标1、理解、积累阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩等词语。

2、理解文章的主题思想。

3、体会小说精巧含蓄的布局。

能力目标1、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

2、品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

3、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

德育目标了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

教学重点、教学难点1、把握小说主题。

2、分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

3、结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

课时安排 2课时教学过程自主预习一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的;大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。

据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。

他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。

（板书文题、作者）《孔乙己》拓展练习一、（20XX?江苏省苏州市）阅读《孔乙己》一文的3、4、7、8自然段、完成下列题。

（9分）1、孔乙己的出场总是伴随着各种笑声，然而这些笑声往往是与轻松、欢乐无关的。

请仔细品味选文中的笑，说出你的理解和感悟。

（3分）答：____▲________▲____2、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，鲁迅的性格中包含着柔情和顽强这两个看似对立的方面。

而鲁迅笔下的孔乙己的个性也是不止一面的。

请联系上面文字，说出你对此的理解。

（3分）答：________3、下面的句子都用到了总是这个词，请结合上下文，分析它们在语境中不同的表达作用。

《孔乙己》优秀教案（精选16篇）《孔乙己》优秀教案篇1教学目标学问与技能1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。

2.理解文章的主题思想。

3.体会小说精致含蓄的布局。

过程与方法1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展现人物思想性格的写法。

2.品尝小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

3.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

情感态度与价值观了解对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

教学重难点1.把握小说主题。

2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜亮、生动刻画人物的写法。

3.结合时代背景，深层领悟小说的思想意义。

教学方法1.诵读法反复诵读，认真揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。

以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。

2.质疑探究法小说从多个角度鲜亮生动地刻画人物形象。

教学中引导同学结合时代背景，深化分析和思索小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。

3.比较阅读法将本文与《范进中举》对比比较，了解封建末期学问分子的心态。

教具预备多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料课时支配2课时教学过程第一课时一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。

据鲁迅先生的伴侣孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜爱《孔乙己》。

他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今日，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体会它简单的情感内蕴。

(板书文题、)二、资料助读1、写作背景《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。

科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依旧存在，孔孟之道仍旧是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。

要挽救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。

《孔乙己》教案《孔乙己》教案（精选15篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《孔乙己》教案（精选15篇），希望对大家有所帮助。

《孔乙己》教案篇1教学目标：1、掌握刻画人物的描写方法，深入把握人物性格特点。

2、认识孔已己的悲剧命运和病态社会的冷酷。

教学过程：一、问题导入为什么作者在小说的结尾说“大约孔乙已的确是死了”？既是“大约”却又是“的确”，这好像是矛盾的。

万般皆下品，唯有读书高。

那么为什么孔乙己这个曾经的读书人成为了人们的笑柄？在人们的笑声中走来，又在人们的笑声中走去？孔乙己个人的命运最终将怎么样？请同学们带着这些问题，自由朗读课文。

好，同学们，一个人的命运走向取决于那些因素？明确：性格特征、社会环境等。

二、人物形象请同学们速读11自然段有关描写，结合全文看看孔乙己在身材、语言、脸色等方面都发生了怎样的变化？讨论明确：脸色：黑而且瘦，已经不成样子（青白）身材：盘着两腿（高大）衣着：破夹袄（长衫）语言：“颓唐”“声音极低”“低声说道”“恳求”（之乎者也高声嚷争辩）动作：“摸”（排）遭遇：皱纹间时常夹些伤痕（被人打断了腿）老师：这里啊，我们要重点抓住掌柜和孔乙己的对话描写，仔细品读，我想，你一定会有所收获的。

我们来赏析这段经典的语言描写：掌柜也伸出头去，一面说：“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道：“这……下回还清罢。

这一回是现钱，酒要好。

”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说：“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句：“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道：“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。

请阅读掌柜的语言，回归到课文中吧。

“孔乙己，你还欠十九个钱呢！”——把“还”字删掉，再读一读，体会一下。

“孔乙己，你又偷了东西了！”——把“又”字删掉，再读一读，体会一下。

《孔乙己》教学设计《孔乙己》教学设计（精选12篇）作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《孔乙己》教学设计（精选12篇），希望对大家有所帮助。

《孔乙己》教学设计篇1【教学目标】1、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。

2、人物形象的分析。

3、体会作品精巧含蓄的构思。

(主要是文中安排几处笑的巧妙之处)4、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

【教学重点】1、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。

2、人物形象的分析。

【教学难点】1、体会作品精巧含蓄的构思。

2、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

【教学设想】1、由学生自导自演的课本剧切入所讨论的问题;课堂多放给学生，以学生讨论、教师引导深入的方式来完成课堂内容。

2、课时：1课时。

【教学材料】学生自导自演的课本剧《孔乙己》片段。

【教学过程】一、导入由学生讨论“窃”、“偷”二字的意义的区别导入。

(大家认为“窃”和“偷”这两个字有什么不一样呢?……但有一个人却认为“窃”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我们就来看看这个性格异常的人物。

)二、看自己班同学表演的“孔乙己”(附学生课前的表演录相)1、看完后对同学的表演进行评价。

2、指出你认为同学表演中不足之处。

三、分析人物1、分析主要人物孔乙己：⑴孔乙己的扮演者谈感受。

⑵其他同学批评指正(教师深入引导并整理)。

(此步的目的是学习刻画人物的方法及分析人物)2、短衣帮：⑴短衣帮的扮演者谈感受。

⑵其他同学批评指正(在此过程中教师深入引导，抓住笑来分析)。

(此步目的是学习体会文章的巧妙构思)3、掌柜的：(据时间来定，如时间不足，可先不讨论。

)⑴掌柜的扮演者谈感受。

⑵其他同学批评指正(教师深入引导并整理)。

四、讨论主题分两步：1、造成孔乙己悲剧的原因是什么?(学生讨论。

《孔乙己》教案《孔乙己》教案（通用9篇）教师根据教学所要达成的目标，将师生活动和教学资源事先加以计划，以便实施教学的具体方案。

下面是小编帮大家整理的《孔乙己》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《孔乙己》教案篇1教学目标：1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。

3、了解环境描写的作用。

4、培养欣赏文学作品的能力。

教学重点：1、了解孔乙己的性格特征。

2、理解小说主题3、理清小说结构线索，品味小说的语言特色教学课时：3课时。

第一课时教学重点：了解孔乙己的性格特征。

教学内容及步骤：一、导入新课1、简介鲁迅，回忆之前学过的鲁迅的文章。

2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。

孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。

有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。

那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。

二、简介写作背景《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。

培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。

要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。

鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

本文发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

三、简介封建科举制度封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。

孔乙己教案孔乙己教案「篇一」教学目的：一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。

二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法;体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。

学习本文遣词造句的简炼、精确。

教学重点与难点：重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。

难点：对孔乙己人物性格的理解。

教学时数：三教时。

第一教时一、激发兴趣，引入课文。

本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的。

凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。

鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。

他为什么最喜欢《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的?学习本文之后就可得到明确的回答。

过去有人说，古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚悲剧是主人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。

从某种意义上讲，是有道理的。

那么，孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢?悲剧，往往令人泪下，然而，读了孔乙己的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感。

这又是为什么呢?学习之后我们可得到回答。

这篇文章是举世闻名的著作，情深、意深、含蓄、深沉，必须认真阅读，积极思索，好好领会。

二、检查预习，点出传神之笔。

谁能准确地回答：作品中的主人公姓甚名谁?文中哪一句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份?这是一种怎样的特殊身份?学生回答后，点明：“孔乙己”是“绰号”，不是姓“孔”名“乙己”。

孔乙己三字出自旧描红簿，因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”)，这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。

一个人活在世上，连姓名都不知道，以“绰号”代名字，可想而知这个人物的命运不佳，是一个悲剧性的人物。

文中“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份。

孔乙己教案优秀10篇《孔乙己》教学设计篇一一、教学目标1、学习本文精巧的布局和社会环境的描写。

2、认识孔乙己这一人物形象。

3、分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

二、难点、重点分析1、小说是怎样抓住孔乙己脸色的变化来塑造这个人物形象的？分析：《孔乙己》中有好几次写到孔乙己的“脸色”，这些“脸色”的描写，对于刻画人物性格特征，推动故事情节的发展，突出小说的主题思想，都起着重要的作用。

第一次写孔乙己的“脸色”是在他出场的时候：孔乙己“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”。

孔乙己是一个深受封建科举制度残害的下层知识分子，一生穷愁潦倒，既未能进学，又不会营生，再加上他好喝懒做，不愿以自己的劳动去争取生存的劣性，使他的生活连温饱都得不到保障，穷得“将要讨饭了”。

因此，他不可能有上流社会达官豪绅那种“红光满面”、脑满肠肥的“富相”，只能是“青白脸色”。

这“青白脸色”的描写，再配合他那件“又脏又破”的长衫，不仅形象地揭示了孔乙己的社会地位，而且为下文进一步刻画孔乙己这个人物的性格特征作了铺垫。

第二次写“脸色”是在有人揭发孔乙己偷了书的时候：“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷……”’。

孔乙己本是“青白脸色”，但当有人肆意耍弄他，揭他的短的时候，他就“涨红了脸”，竭力争辩，企图维护自己“读书人”的面子。

这“涨红了脸”的描写，一方面揭示了孔乙己受封建科举制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己内心的羞愧，表明他不是惯偷，而只是不得已偶尔为之。

第三次写孔乙己的“脸色”是在有人问他“你怎么连半个秀才也捞不到呢”的时候：“孔乙己立刻显出颓唐不安的模样，脸上笼上了一层灰色。

”这“灰色”脸色的描写，表现了孔乙己因捞不到秀才而被人家取笑戮到内心隐痛时那种失望、颓唐的悲凉心理，显示了他深受封建教育和封建科举制度毒害所产生的头脑僵化、迂腐不堪的习性。

小说最后一次写孔乙己的脸色，是在他被丁举人打折了腿，用手“走”到酒店的时候：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子。

孔乙己教案设计及反思(精选11篇)《孔乙己》教学设计篇一教学重点：1.理解本文思想；2.体会精巧含蓄的布局；3.理解环境描写的作用；4.进行语言训练。

教学难点：本文思想的理解。

教学时数：3课时。

导入新课鲁迅的小说中，哪一篇最好？学生讨论，老师提供鲁迅本人意见：鲁迅先生有一位好朋友孙伏园，他也向鲁迅提过这个问题。

鲁迅回答，他最喜欢《孔乙己》。

原因是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。

”今天，我们就学习鲁迅最喜欢的小说──《孔乙己》。

(板书课题)这篇小说的思想和艺术，请先看“预习提示”(指名朗读)。

预习质疑1.朗读课文，标出生字词和不懂的地方。

2.借助字词典和课文注释，自学生字词。

3.孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”(印发)，请你帮助填写：鲁镇派出所失踪人口档案姓名曾用名或绰号照片性别年龄籍贯现住外貌特征身材面容衣着语言特征性格行为特征职业及工作单位最后露面时的情况时间地点事由当时衣着及外貌特征见证人推测下落联系人姓名地址档案填写人年月日4.提出你的疑问，特别是“无疑之疑”。

课文阅读与研讨一、指名朗读课文前三自然段，研讨以下问题。

1.本文题为“孔乙己”，前两段却不提孔乙己，是否离题？为什么？不写这一段可以吗？为什么？答案：不是离题。

这是交代社会环境(板书)。

小说有“人物”、“情节”、“环境”三要素，缺一不可。

人物生活在一定的环境之中，交代环境，是塑造人物之必需。

2.本段交代了在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不同？写这些有什么作用？答案：一种是“短衣帮”，他们傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，靠柜外站着喝。

另一种是“穿长衫的”，他们踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐着喝。

这里一里一外，一坐一站，一贫一富，对比鲜明。

用短衣和长衫区别两种人，具体形象，又为孔乙己的不伦不类埋下伏笔。

板书：短衣──站，外，贫；长衫──坐，里，富。

《孔乙己》教案（优秀7篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么什么样的教案才是好的呢？书读百遍，其义自见，下面是漂亮的小编帮家人们整理的《孔乙己》教案（优秀7篇），希望能够帮助到大家。

《孔乙己》教学设计篇一【学习目标】1、了解作家作品及小说的创作背景，并掌握本课重点字词的音、形、义。

2、熟读课文，把握故事情节。

3、抓住文中人物的肖像、语言、动作描写，分析孔乙己的性格特点；4、理解社会环境描写的作用，分析众人对孔乙己的态度，领悟孔乙己悲剧的社会原因。

【学习重难点】1、通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与同情；2、明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。

【课时安排】2课时【教学步骤】一课时一、导入新课：上节课，我们学习了清代小说家吴敬梓先生的《范进中举》，深刻认识到封建科举制度对读书人的毒害。

今天我们要学习的鲁迅先生有名小说《孔乙己》，也是讲述封建科举制度对人的毒害，看看在他身上发生了哪些故事？二、知识链接1、作者回顾：鲁迅（1881年-1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。

原名周树人，字豫才。

浙江绍兴人。

幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。

后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。

1918年5月发表现代文学史上一篇白话文小说《狂人日记》。

从此以后，鲁迅用他手中的一支笔，同旧势力旧思想进行着斗争。

自1918年至1926年，陆续创作并出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《坟》、《热风》、《南腔北调》等专集。

2、写作背景：小说写于1918年冬天，较初刊载在1919年4月的《新青年》上，是鲁迅在五四前夕继《狂人日记》之后的第二篇白话小说，后收入小说集《呐喊》。

当时辛亥革命刚推翻封建帝制，但是中国社会封建势力仍然根深蒂固。

在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。

《孔乙己》教案《孔乙己》教案1一、教学内容《孔乙己》是初三第X册第X单元中的一篇小说，本单元是初中阶段最终一次体裁为小说的课文阅读，主要是为了培养和提高学生文学作品的观赏能力。

《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。

它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的苦痛，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。

小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜亮地表现了孔乙己这个人物的性格特点，胜利塑造了孔乙己这个封建下层学问分子的形。

教这一课不仅能帮忙学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样观赏小说。

二、教学目标教授本课主要是培养学生观赏小说的兴趣和基本方法，从而培养和提高他们对小说的观赏能力，为今后更好地阅读和观赏小说打下基础。

孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要胜利地解读孔乙己这个人物形象，观赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。

因此，我们把这篇课文的教学目标确定为：1、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。

2、能力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会观赏小说的基本方法。

3、情感目标：感受对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉对封建文化教育的忧愤之情。

这样的教学目标，为学生供应了观赏小说的方法和途径之一——通过筛选关键语句，分析人物的性格特征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。

依据以上教学目标及教学对象，对孔乙己性格特点的分析是教学重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲剧的社会缘由是教学难点。

三、教学方法文学鉴赏原来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。

不同的人有不同的眼光，不同时代的人的眼光更是千差万别。

为此教学中，可设计几个讨论性的问题，让学生对小说中人物性格、主题、阅读感觉进行充分的讨论。

学生的回答，只要是经过专心思考的，表达出来又能自圆其说的，我们就确定。