《孔乙己》教学设计(全)

孔乙己教案一、教学目标1.了解《孔乙己》这篇短篇小说的背景和作者鲁迅；2.理解小说中的主要情节，并能够分析故事中的人物形象、主题等；3.提升学生的阅读理解能力和思辨能力；4.培养学生对鲁迅和其他文学作品的兴趣。

二、教学重点1.了解《孔乙己》的主要情节和主题；2.分析小说中主要人物的形象和特点。

三、教学难点1.分析小说中的主题和人物形象之间的关系；2.运用阅读理解和思辨能力对小说进行深入思考。

四、教学准备1.课本《孔乙己》一节；2.鲁迅相关的资料；3.学生阅读及讨论小组。

五、教学过程1. 导入（5分钟）•引导学生回忆上一节课学习的内容，通过问题与学生互动，迅速激发学生对《孔乙己》的兴趣。

2. 导读（10分钟）•向学生简要介绍鲁迅及其作品的背景，了解他的思想和影响；•分享一些与《孔乙己》相关的知识，例如小说的背景、主要人物、故事情节等。

3. 阅读（20分钟）•学生自主阅读《孔乙己》；•老师布置相关问题，引导学生思考。

4. 分组讨论（15分钟）•学生分成小组，共同讨论并回答问题；•鼓励学生展示不同的观点，并进行思想碰撞。

5. 思考和总结（15分钟）•整合各小组的观点和讨论结果，引导学生进一步思考小说中的主题和人物形象；•引导学生总结相关观点，并就鲁迅对中国文学的影响展开讨论。

6. 拓展阅读（10分钟）•提供一些与《孔乙己》相关的文章和评论，鼓励学生进行进一步阅读；•学生自主地选择一篇文章进行阅读，并分享自己的观点。

六、课堂作业1.撰写一篇文章，以《孔乙己》为题材，讨论鲁迅作品对我们的启示和影响；2.阅读其他鲁迅作品，并写一篇读后感。

七、教学反思通过本节课的学习，学生对《孔乙己》这篇短篇小说有了更深入的了解，对鲁迅及其作品也有了更多的兴趣。

通过小组讨论和思考，学生的思辨能力得到了锻炼，并且对中国文学的认知也有所提升。

不过，在教学中还需要进一步引导学生进行拓展阅读，提高学生对文学作品的分析和评价能力。

《孔乙己》教学设计（通用5篇）《孔乙己》教学设计1教学重点：1、理解__思想；2、体会精巧含蓄的布局；3、理解环境描写的作用；4、进行语言训练。

教学难点：__思想的理解。

教学时数：3课时。

导入新课鲁迅的小说中，哪一篇最好?学生讨论，老师提供鲁迅本人意见：鲁迅先生有一位好朋友孙伏园，他也向鲁迅提过这个问题。

鲁迅回答，他最喜欢《孔乙己》。

原因是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。

”今天，我们就学习鲁迅最喜欢的小说──《孔乙己》。

(板书课题)这篇小说的思想和艺术，请先看“预习提示”(指名朗读)。

预习质疑1、朗读课文，标出生字词和不懂的地方。

2、借助字词典和课文注释，自学生字词。

3、孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”(印发)，请你帮助填写：鲁镇派出所失踪人口档案姓名曾用名或绰号照片性别年龄籍贯现住外貌特征身材面容衣着语言特征性格行为特征职业及工作单位最后露面时的情况时间地点事由当时衣着及外貌特征见证人推测下落联系人姓名地址档案填写人年月日4、提出你的疑问，特别是“无疑之疑”。

课文阅读与研讨一、指名朗读课文前三自然段，研讨以下问题。

1、__题为“孔乙己”，前两段却不提孔乙己，是否离题?为什么?不写这一段可以吗?为什么?答案：不是离题。

这是交代社会环境(板书)。

小说有“人物”、“情节”、“环境”三要素，缺一不可。

人物生活在一定的环境之中，交代环境，是塑造人物之必需。

2、本段交代了在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不同?写这些有什么作用?答案：一种是“短衣帮”，他们傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，靠柜外站着喝。

另一种是“穿长衫的”，他们踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐着喝。

这里一里一外，一坐一站，一贫一富，对比鲜明。

用短衣和长衫区别两种人，具体形象，又为孔乙己的不伦不类埋下伏笔。

板书：短衣──站，外，贫；长衫──坐，里，富。

一、教案设计1.1 教学目标（1）知识与技能：理解《孔乙己》的基本情节，分析孔乙己的形象特点，掌握小说中的关键语句和修辞手法。

（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

（3）情感态度与价值观：领悟作者对封建社会的批判精神，培养正确的审美观和人生观。

1.2 教学重点与难点（1）重点：分析孔乙己的形象特点，理解小说主题。

（2）难点：把握小说中的讽刺手法和修辞技巧。

1.3 教学方法采用问题驱动法、合作探讨法和阅读欣赏法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

1.4 教学过程（1）导入：简要介绍作者鲁迅及其作品《孔乙己》，引发学生对小说的兴趣。

（2）自主学习：让学生阅读课文，理解故事情节，掌握人物形象。

（3）合作探讨：分组讨论，分析孔乙己的形象特点，探讨小说主题。

（4）课堂讲解：教师针对学生的讨论成果，进行总结讲解，解答学生的疑问。

（5）阅读欣赏：让学生欣赏课文中的精彩片段，提高文学鉴赏能力。

（6）课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

二、教学反思2.1 教学效果2.2 教学亮点（1）采用问题驱动法，激发了学生的学习兴趣。

（2）合作探讨环节，让学生充分发挥主观能动性，提高了自主学习能力。

（3）阅读欣赏环节，培养了学生的文学鉴赏能力。

2.3 教学不足在课堂讲解环节，时间安排不够充分，导致部分学生未能充分理解小说主题。

今后应适当调整教学内容，确保学生能够充分掌握知识点。

2.4 改进措施（1）优化教学设计，合理分配课堂时间。

（2）加强课堂互动，关注学生的学习进度，及时解答学生疑问。

（3）丰富教学手段，运用多媒体等辅助教学工具，提高教学质量。

三、教学设计3.1 教学目标（1）知识与技能：理解《孔乙己》的基本情节，分析孔乙己的形象特点，掌握小说中的关键语句和修辞手法。

（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

（3）情感态度与价值观：领悟作者对封建社会的批判精神，培养正确的审美观和人生观。

《孔乙己》教学设计（通用10篇）《孔乙己》教学设计（通用10篇）作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《孔乙己》教学设计（通用10篇），欢迎阅读与收藏！《孔乙己》教学设计篇1一、情景导入同学们，欢迎大家来到咸亨酒店，今天我们跟随鲁迅先生的小说，去认识一位读书人——孔乙己，去听听他的声音，说说他的为人，评评他的人生。

（板书课题：孔乙己）（导入环节使用情境法，把学生先带入情境中，并简单交代本课的学习目标。

）二、读读孔乙己的声音孔乙己在咸亨酒店里很容易辨认，因为他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。

”今天我们先来读读孔乙己的语言，听听孔乙己的声音，说说孔乙己的为人。

（《孔乙己》的品读方法很多，许多成功的案例，有从“半”字入手的，也有抓住“手”做文章的，还有抓住“笑”来解读的，这次也是受“一词立骨”的启发，抓住“声音”来拎起全文，品读人物）请大家阅读课文4-11小节。

看看孔乙己都是在什么情境下发出声音的?要求：用——划出孔乙己说出的话或发出的声音，用[ ]划出说话时的神情姿态，外貌动作。

（学生边找边读边小结)生1：在课文第4小节中，别人说他“偷书”时，他辩解了。

师：你能读一读他的辩解吗？生1有模样有样的朗读。

生2：他跟小朋友抢豆时说话了。

师：是“抢”还是？生2：是护!师：你能不能一边做做孔乙己护豆的动作一边读一读他的语言？生2煞有其事地表演读，老师适当指导其动作。

生3：孔乙己还在教小伙计识字时说话了。

师：你能跟你的同桌一起来读一读这段对话吗？生3和同桌一起演读生4：孔乙己还在最后一次出现时说话了。

师：大家基本上都找到了孔乙己有内容的声音了，还有一次他被大家说得只能用“之乎者也”这样大家都半懂不懂的语言来掩饰，这是在课文的什么地方。

《孔乙己》教学设计_教案教学设计孔乙己教学设计教学目标:1. 通过学习《孔乙己》一文，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对文学作品的理解和阅读能力。

2. 培养学生的批判性思维能力，通过分析《孔乙己》中的人物形象和社会背景，让学生思考社会的不公与人性的复杂性。

3. 提升学生的写作能力，让学生通过阅读文学作品，学会感受文字的力量，运用文字表达自己的思想和情感。

教学内容:1. 学生阅读《孔乙己》全文，并进行内容理解和细致分析。

2. 学生逐段分析文章中的情节、人物形象、语言运用等，深入探讨作者的意图和文学技巧。

3. 学生讨论《孔乙己》中所揭示的社会现象及对人性的思考，加深对文本的理解和思考。

4. 学生运用自己的理解和感悟，进行写作创作，例如写一篇读后感、角色扮演或改编剧本等。

教学步骤:步骤一：导入与引发兴趣 (10分钟)教师可以通过投影幻灯片，展示一些关于《孔乙己》的图片，例如书籍封面、电影剧照等，引起学生的兴趣。

并询问学生对《孔乙己》的了解和感受，并进行简短的讨论。

步骤二：阅读与分析 (20分钟)学生开始阅读《孔乙己》全文，并以小组形式进行讨论。

教师可以提供一些问题引导学生思考，如：孔乙己的人物特点是什么？他与其他人物的关系如何？通过《孔乙己》中的细节描写，你能推测出他的内心世界吗？步骤三：深化理解 (20分钟)教师组织全班讨论，重点讨论孔乙己所处的社会背景和环境，以及作者鲁迅对社会现象和人性的思考。

教师可以以学生分享的方式展开讨论，鼓励学生发表自己的观点和疑问。

步骤四：写作创作 (30分钟)学生根据对《孔乙己》的理解和感悟，进行写作创作。

可以选择写一篇读后感，或者以角色扮演的形式重新演绎故事情节，或者改编剧本等。

教师可以提供写作的指导和范文，鼓励学生展示自己的创意和才华。

步骤五：分享与总结 (10分钟)学生进行作品展示与分享，教师进行点评和总结。

可以选取优秀的作品进行展示，并对学生的表现进行鼓励和肯定。

《孔乙己》优质课教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孔乙己》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

（3）分析并评价孔乙己的性格特点和社会地位。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会通过细节描写分析人物性格。

（3）提高朗读、理解和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。

（2）认识封建社会的世态炎凉，理解孔乙己的悲惨命运。

（3）树立正确的价值观，尊重他人，关爱弱势群体。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《孔乙己》的故事情节和人物形象。

（2）学会生字词，提高朗读、理解和表达能力。

（3）分析孔乙己的性格特点和社会地位。

2. 教学难点：（1）通过细节描写分析孔乙己的性格特点。

（2）理解孔乙己在封建社会中的悲惨命运。

三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣：提问学生是否知道“孔乙己”这个人物，引导学生思考。

（2）简介作者鲁迅及其作品《孔乙己》。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。

（2）学生分享学习心得，讨论生字词。

3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分析孔乙己的性格特点和社会地位。

（2）小组代表分享讨论成果。

4. 细节描写分析（1）引导学生关注课文中的细节描写，分析孔乙己的性格特点。

（2）举例分析，让学生学会通过细节描写理解人物。

5. 情感教育（1）引导学生关注孔乙己的悲惨命运，认识封建社会的世态炎凉。

（2）讨论如何树立正确的价值观，尊重他人，关爱弱势群体。

四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，总结孔乙己的性格特点和社会地位。

2. 强调正确的价值观，倡导尊重他人，关爱弱势群体。

五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 写一篇关于孔乙己的文章，可以从性格特点、命运等方面进行阐述。

3. 观察身边的人，写一篇关于关爱弱势群体的作文。

《孔乙己》教案优秀6篇《孔乙己》教案孔乙己教案教学篇一设计目的：《孔乙己》一文的对话描写在全文中占很大的比重，理解文中有关人物的对话，对把握全文、领会主旨有着特殊的作用。

本设计拟从人物的对话切入，以对话教学为突破口，引导学生去领悟鲁迅先生“画眼睛”“勾灵魂”之白描手法及其作用。

进而引发学生对社会的关注，激发学生的情感，理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄。

设想及步骤：一．以师生课前谈话导入新课教师举例阿累的《一面》引发学生回忆文章里面有关鲁迅先生的肖像描写，指导学生得出感受：每处笔墨均极为简省，可描写的人物形态特点却逼真感人。

让学生体会到肖像描写对揭示人物性格特征的`作用，由此引出鲁迅先生描写人物时常用的“白描手法”（即：有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄）。

同时向学生进一步介绍：在鲁迅看来，一位作家在塑造人物的时候，还有“几乎无须描写外貌，只要以语气声音，就不独将他们的思想感情，便是连面目身体也表示着（《鲁迅全集》第4卷第466页）”的另一高超手法，从而将话题由外貌描写方面自然过渡到语言描写方面。

引导学生从人物的个性化语言入手，去分析其对揭示人物性格特征，推动故事情节发展和深化文章主题的作用。

从而导入对新课《孔乙己》语言描写这一成功范例的探究性学习。

二．明确人物语言的主要表现形式——对话1．教师引导学生明确对话的概念广义的对话就是人物所说的话，主要指两个人之间的口语交流，即“会话”，但也包括一个人有时的“独白”。

“言为心声”，对话是展示人物性格特征的一面镜子，是人物袒露内心世界的重要表现方式之一。

2．由学生默读课文，找出文中对话的段落，并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主，让学生在文中用序号按出现的先后顺序依次标出。

三．师生讨论，共同分析文中的对话1．学生找出文中的七个对话段，并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的（学生回答，教师必要时加以指点）。

2．师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话，依次展开讨论。

《孔乙己》教学设计范文（精选3篇）《孔乙己》教学设计范文（精选3篇）作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的余映潮《孔乙己》的整体阅读教学设计范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《孔乙己》教学设计1[教学目标]1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。

[教学重点和难点]：把握主题[教学时数] X教时一、导语：二、时代背景介绍本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。

封建教育仍然是社会教育的核心内容。

鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。

三、作者介绍：鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。

从文学创作方面讲，鲁迅前期创作成熟和影响最大的是小说，而他后期则主要从事杂文创作。

小说集：《呐喊》《彷徨》，《狂人日记》是新中国第一篇白话文小说，他写的第二部就是《孔乙己》。

散文集：《从百草园到三味书屋》，杂文集：《》诗集：《野草》四、读课文1、检查预习，正字注音阔绰（chuò）阔气。

绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂绽出（zhàn）突露出来。

比较“绽”“淀”字间或（jiàn）偶然，有时候。

注音“中间”读jian拭（shì）擦蘸（zhàn）打折（shé）打断附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。

比较：和平he不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩颓唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）伤害。

孔乙己教案教案孔乙己教案教学设计3课时一、教学目标1.理解课文内容，感受鲁迅先生的文学魅力。

2.分析孔乙己的形象，理解其背后的社会意义。

3.提高学生的阅读理解能力，培养文学鉴赏能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析孔乙己的形象。

2.教学难点：理解孔乙己形象背后的社会意义。

三、教学课时3课时四、教学过程第一课时（一）导入1.引导学生回顾鲁迅先生的生平和作品。

2.提问：同学们对《孔乙己》这篇课文有什么初步印象？（二）阅读课文1.让学生自主阅读课文，理解故事情节。

2.教师辅导学生理解生字词。

（三）课堂讨论1.请学生谈谈对孔乙己这个角色的认识。

2.教师引导学生分析孔乙己的性格特点。

第二课时（一）复习导入1.复习上节课的内容，回顾孔乙己的性格特点。

2.提问：同学们觉得孔乙己这个角色在故事中起到了什么作用？（二）深入分析1.教师引导学生分析孔乙己与周围人的关系。

2.讨论孔乙己悲剧命运的根源。

（三）课堂小结2.强调课文的社会意义。

第三课时（一）复习导入1.回顾上节课的内容，讨论孔乙己的形象。

2.提问：同学们觉得这篇课文想要传达给我们什么信息？（二）拓展延伸1.教师引导学生联系现实生活，思考孔乙己形象的现实意义。

2.学生分组讨论，分享自己的看法。

2.布置作业：写一篇关于孔乙己的读后感。

五、教学反思1.本节课通过阅读、讨论、分析，让学生对孔乙己这个角色有了更深入的了解。

2.学生在课堂上的参与度较高，能够积极思考、表达自己的观点。

3.教师在课堂上注重引导，帮助学生理解课文内容，提高了学生的阅读理解能力。

4.作业布置具有针对性和实用性，有助于巩固课堂所学。

六、教学建议1.在教学过程中，教师应注重启发学生思考，引导学生深入分析课文内容。

2.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动性。

3.结合现实生活，让学生更好地理解课文的社会意义。

4.加强课后辅导，关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。

重难点补充：第一课时（一）导入教师提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过像孔乙己这样的人物？他们给你留下了怎样的印象？”学生分享自己的经历和感受。

孔乙己教案优秀10篇《孔乙己》教学设计篇一一、教学目标1、学习本文精巧的布局和社会环境的描写。

2、认识孔乙己这一人物形象。

3、分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

二、难点、重点分析1、小说是怎样抓住孔乙己脸色的变化来塑造这个人物形象的？分析：《孔乙己》中有好几次写到孔乙己的“脸色”，这些“脸色”的描写，对于刻画人物性格特征，推动故事情节的发展，突出小说的主题思想，都起着重要的作用。

第一次写孔乙己的“脸色”是在他出场的时候：孔乙己“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”。

孔乙己是一个深受封建科举制度残害的下层知识分子，一生穷愁潦倒，既未能进学，又不会营生，再加上他好喝懒做，不愿以自己的劳动去争取生存的劣性，使他的生活连温饱都得不到保障，穷得“将要讨饭了”。

因此，他不可能有上流社会达官豪绅那种“红光满面”、脑满肠肥的“富相”，只能是“青白脸色”。

这“青白脸色”的描写，再配合他那件“又脏又破”的长衫，不仅形象地揭示了孔乙己的社会地位，而且为下文进一步刻画孔乙己这个人物的性格特征作了铺垫。

第二次写“脸色”是在有人揭发孔乙己偷了书的时候：“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷……”’。

孔乙己本是“青白脸色”，但当有人肆意耍弄他，揭他的短的时候，他就“涨红了脸”，竭力争辩，企图维护自己“读书人”的面子。

这“涨红了脸”的描写，一方面揭示了孔乙己受封建科举制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己内心的羞愧，表明他不是惯偷，而只是不得已偶尔为之。

第三次写孔乙己的“脸色”是在有人问他“你怎么连半个秀才也捞不到呢”的时候：“孔乙己立刻显出颓唐不安的模样，脸上笼上了一层灰色。

”这“灰色”脸色的描写，表现了孔乙己因捞不到秀才而被人家取笑戮到内心隐痛时那种失望、颓唐的悲凉心理，显示了他深受封建教育和封建科举制度毒害所产生的头脑僵化、迂腐不堪的习性。

小说最后一次写孔乙己的脸色，是在他被丁举人打折了腿，用手“走”到酒店的时候：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子。

孔乙己教案6篇孔乙己教案6篇作为一名人民教师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的孔乙己教案6篇，希望能够帮助到大家。

孔乙己教案篇1教学目的：一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。

二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法;体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。

学习本文遣词造句的简炼、精确。

教学重点与难点：重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。

难点：对孔乙己人物性格的理解。

教学时数：三教时。

第一教时一、激发兴趣，引入课文。

本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的。

凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。

鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。

他为什么最喜欢《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的?学习本文之后就可得到明确的回答。

过去有人说，古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚悲剧是主人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。

从某种意义上讲，是有道理的。

那么，孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢?悲剧，往往令人泪下，然而，读了孔乙己的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感。

这又是为什么呢?学习之后我们可得到回答。

这篇文章是举世闻名的著作，情深、意深、含蓄、深沉，必须认真阅读，积极思索，好好领会。

二、检查预习，点出传神之笔。

谁能准确地回答：作品中的主人公姓甚名谁?文中哪一句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份?这是一种怎样的特殊身份?学生回答后，点明：“孔乙己”是“绰号”，不是姓“孔”名“乙己”。

孔乙己三字出自旧描红簿，因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”)，这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。

《孔乙己》教学设计5【教学目标】:1、知识目标：（1）学习本文精巧的布局和社会环境的描写。

（2）学习小说中通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的方法。

2、能力目标：（1）认识孔乙己的形象。

（2）了解本文精练且含义深刻的语言。

3、情感与价值观：了解孔乙己的悲惨命，从而分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

【教学设想】：1、学习课文之前，可让学生自我介绍相关鲁迅的思想状况及本文的写作背景，从而达到复习旧知识的效果。

2、本文的教学重点：引导学生学习通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的小说写作方法。

3、本文的教学难点：由于生活年代的不同，学生对主人公当时的生活背景不够了解，所以本文以引导学生了解孔乙己的悲惨命运，认识封建科举制度的罪恶。

【教学过程】：一、新课导入：在中国文学史上有许多人物形象令人印象深刻，其中人许多是我国著名作家鲁迅先生所创作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我们就一起来学习《孔乙己》这篇小说。

二、文体与作者：1、文体：四大文学样式之一，以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。

（1）小说的三要素：——人物、故事情节、环境描写。

（2）小说的情节结构：——（序幕）、开端、发展、高潮、结局、(尾声）。

（3）小说的环境包括：——社会环境和自然环境。

2、作者：鲁迅1881——1936,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。

代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》。

3、时代背景：本文写于1918年冬，这篇小说是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文（与《范进中举》一样）。

也是鲁迅先生最得意的作品。

三、孔乙己的个人资料：1、姓名：来自描红纸上的“上大人孔乙己”——有姓无名，社会地位低下。

2、年龄：五十岁上下——穷苦潦倒的大半生。

孔乙己教学设计一等奖第7篇教学目标：1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。

3、了解环境描写的作用。

4、培养欣赏文学作品的能力。

教学重点：1、了解孔乙己的性格特征。

2、理解小说主题3、理清小说结构线索，品味小说的语言特色教学课时：3课时。

第一课时教学重点：了解孔乙己的性格特征。

教学内容及步骤：一、导入新课1、简介鲁迅，回忆之前学过的鲁迅的文章。

2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。

孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。

有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。

那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。

二、简介写作背景《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。

科举制度虽于19XX年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。

要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。

鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

本文发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

三、简介封建科举制度封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。

科举是分科举人的意思。

明清两代的科举制基本相同。

清代规定：凡参加正式科举考试之前必须参加童试，童试参加者称儒童或童生（不管年龄大小），经过童试被录取入县学的称秀才，也叫生员、相公，还叫进学等。

《孔乙己》教案（优秀7篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么什么样的教案才是好的呢？书读百遍，其义自见，下面是漂亮的小编帮家人们整理的《孔乙己》教案（优秀7篇），希望能够帮助到大家。

《孔乙己》教学设计篇一【学习目标】1、了解作家作品及小说的创作背景，并掌握本课重点字词的音、形、义。

2、熟读课文，把握故事情节。

3、抓住文中人物的肖像、语言、动作描写，分析孔乙己的性格特点；4、理解社会环境描写的作用，分析众人对孔乙己的态度，领悟孔乙己悲剧的社会原因。

【学习重难点】1、通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与同情；2、明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。

【课时安排】2课时【教学步骤】一课时一、导入新课：上节课，我们学习了清代小说家吴敬梓先生的《范进中举》，深刻认识到封建科举制度对读书人的毒害。

今天我们要学习的鲁迅先生有名小说《孔乙己》，也是讲述封建科举制度对人的毒害，看看在他身上发生了哪些故事？二、知识链接1、作者回顾：鲁迅（1881年-1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。

原名周树人，字豫才。

浙江绍兴人。

幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。

后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。

1918年5月发表现代文学史上一篇白话文小说《狂人日记》。

从此以后，鲁迅用他手中的一支笔，同旧势力旧思想进行着斗争。

自1918年至1926年，陆续创作并出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《坟》、《热风》、《南腔北调》等专集。

2、写作背景：小说写于1918年冬天，较初刊载在1919年4月的《新青年》上，是鲁迅在五四前夕继《狂人日记》之后的第二篇白话小说，后收入小说集《呐喊》。

当时辛亥革命刚推翻封建帝制，但是中国社会封建势力仍然根深蒂固。

在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。

孔乙己教学设计一等奖第1篇【学习目标】借助关键字词替换还原比较凸显人物性格，渲染场景氛围揭示小说主题。

抓住独特的“叙事结构”“变换视角”设计主问题，挖掘小说人物丰富性。

巧用作品的矛盾语激疑置换体验人物的悲剧，进而探究作者的独具匠心。

截取视频片段呈现相关画面再现真实场景，设置情景另眼假想人物遭遇。

【教学重点】分析人物形象，探讨小说的主题。

【教学难点】理清文中“看/被看”的关系，揭示矛盾的根源。

【教学步骤】（课前播放《孔乙己》配音视频。

）一、图片导入引人物（出示咸亨酒店的图片。

）导语：同学们，现在咸亨酒店的大门在我们面前缓缓打开，站在大家面前的是谁？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的图片。

）今天，就让我们一起跟随鲁迅走进他的小说《孔乙己》，听一听小说讲了一个怎样的故事？（出示课题《孔乙己》。

）二、初读课文说感受在，我从眼睛中，看到了的一个孔乙己。

（先让学生找出哪些人物，然后分组寻找说感受，从不同的视觉解读孔乙己这个人物形象。

）三、再读课文“看”人物思考：这样的人，他的的命运最终会如何？请找出具体的句子。

（大约孔乙己的确死了。

）分析：这是一个充满矛盾的句子，鲁迅运用了他特有的“非语法性”修辞手法，揭示了孔乙己的命。

探究：请你找出具体的句子佐证：1、孔乙己的确死了。

2、大约孔乙己死了。

（一）分析孔乙己“的确”死了。

思考：找出文中证明孔乙己存在价值的句子。

——“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。

”（存在价值：孔乙己似乎只是一个“被看者”的角色，是一个多余人。

）（提示：1、生活环境；2、人际关系；3、性格悲剧。

）1、哪里“看”——社会环境：等级森严的鲁镇酒店（咸亨酒店）①曲尺大柜台：外面是短衣帮，里面是长衫主顾（踱坐喝）；只有孔乙己是穿着长衫站着喝酒。

（暗示悲剧：读书人的身份与科举落第的对比。

）②多次被打：使得身心羞辱并丧失生活能力。

2、被谁“看”——人际关系：被人“哄笑”与“念叨”四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子他们很开心。