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小学数学“读思达”教学法之思与行发表时间：2020-12-31T11:48:21.537Z 来源：《中小学教育》2020年9月第26期作者：李慈平[导读] 素质教育倡导小学数学教学活动不仅要注重学生理论知识与解题技巧的培养李慈平莆田市秀屿区东庄前云小学摘要：素质教育倡导小学数学教学活动不仅要注重学生理论知识与解题技巧的培养，更要重视学生学习能力与数学核心素养的发展。
读思达教学方法的运用能够有效的通过阅读——思考——表达构建起学生对数学的完整认知，以此促进学生思维能力与表达能力的提升，使其可以更好的运用数学知识解决学习与生活中的实际问题，在对数学知识灵活运用的同时促进学生数学思维与学习能力的提升。
关键词：读思达；小学数学；阅读；思考；表达引言：传统教学模式下，教师是数学教学活动的主体，教师会对教材和习题内容中的题意加以提炼总结，通过讲述的方式引导学生理解，这种教学方式一定程度上制约了学生的学习能力与创新能力，学生缺少对数学内涵与本质的理解。
读思达教学方法则是倡导学生的自主探究，让学生在阅读中获取有效信息，并通过科学的思考进行有效的表达，能够有效的促进学生数学思维能力与数学核心素养的发展。
余文森教授指出:阅读、思考、表达是教学的三个基本环节、步骤、流程，只有经过这三个环节的完整学习，知识才能转化为素养，这是一种让核心素养落地的教学法。
一、拓展数学阅读教学阅读教学并不是语文、英语等学科的专属内容，以广义角度来看，数学学科中涉及的图表、文字等内容也需要学生通过阅读进行有效的信息提取，以此促进学生思维活动的开展。
从小学数学教学内容来看，也涉及了诸多阅读性内容，这也为读思达教学方法应用创造了有力条件。
这种情况下，小学数学教师需要引导学生积极主动的进行阅读，并对学生的有效信息提炼、数据分析以及文字总结能力进行掌握，让学生可以在阅读中获取新的知识提升审题能力，进而实现高效的解题。
在开展数学教学活动中，笔者会针对性对学生的数学阅读进行强化，让学生可以利用自己的话表述清楚数学概念与定理。
小学教材推荐培养孩子思维的利器近年来，随着教育观念的转变和课程改革的推进，越来越多的家长和教师开始注重培养学生的思维能力。
而在小学阶段，选择合适的教材可以起到事半功倍的效果。
本文将介绍几种推荐的小学教材，帮助家长和老师培养孩子的思维能力。
一、数学思维——《小学数学启蒙教材》数学是培养逻辑思维和抽象思维的重要工具之一。
《小学数学启蒙教材》是一套经典的数学启蒙教材，从幼儿园开始就可以使用。
通过丰富多彩的故事情节和生动有趣的题材，激发孩子对数学的兴趣，培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
这套教材注重培养学生的问题解决能力和创新精神，是培养小学生数学思维的利器。
二、语言思维——《小学语文课外读物》语言是人类思维的载体，而阅读是培养语言思维的有效途径。
推荐家长和老师在课外给孩子提供一些经典的小学语文读物，如《小王子》、《格林童话》等。
这些作品不仅可以开阔孩子的眼界，还可以培养他们的想象力、创造力和表达能力。
通过阅读这些经典作品，孩子们可以提高自己的语言思维能力，让思维更加敏捷和灵活。
三、科学思维——《科学教育丛书》科学是培养孩子探索精神和实验精神的重要方法。
《科学教育丛书》是一套专门为小学生设计的科学教材，内容丰富多样，涵盖了物理、化学、生物等多个领域。
这套教材以实验为导向，让孩子们通过动手实践来学习科学知识，培养他们的观察力、思考力和实验能力。
通过学习这些科学教材，孩子们可以更好地理解科学规律，培养自己的科学思维能力。
总之，选择合适的教材对于培养孩子的思维能力至关重要。
家长和老师可以根据孩子的兴趣和特点，选择不同领域的教材，帮助他们全面发展思维能力，让他们在未来的学习和生活中更加成功。
希望本文介绍的小学教材能成为家长和教师的利器，帮助孩子们成为有思想、有创意的未来之星。
建构“智趣”课堂，实施深度学习发布时间：2022-11-19T19:03:59.840Z 来源：《中小学教育》2022年10月4期作者：杨惠忠[导读] 智趣数学的“智”在于“能”，趣在于“品”。
实施“智趣数学”教学，要开发智趣资源、引导智趣活动、进行智趣交流、催生智趣问题，从而让学生积极主动地“备学”“研学”“展学”“拓学”。
“智趣数学”是迷人的，“智趣数学”又是深刻的。
作为教师，要让学生的数学学习之“趣”与数学学习之“智”友好牵手，进而启迪学生智趣思维，催生学生智趣想象，让学生的数学素养在智趣学习中不断地生长。
本文探讨了如何建构“智趣”课堂，实施深度学习的策略。
杨惠忠江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校新城分校【摘要】智趣数学的“智”在于“能”，趣在于“品”。
实施“智趣数学”教学，要开发智趣资源、引导智趣活动、进行智趣交流、催生智趣问题，从而让学生积极主动地“备学”“研学”“展学”“拓学”。
“智趣数学”是迷人的，“智趣数学”又是深刻的。
作为教师，要让学生的数学学习之“趣”与数学学习之“智”友好牵手，进而启迪学生智趣思维，催生学生智趣想象，让学生的数学素养在智趣学习中不断地生长。
本文探讨了如何建构“智趣”课堂，实施深度学习的策略。
【关键词】小学数学；智趣数学；智趣课堂；深度学习中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）10-176-02小学数学教学应当激发学生的数学学习兴趣，开发学生的智慧。
“智趣数学”立足于“智”与“趣”，以“趣”启智、以“智”激趣，从而让学生的数学学习抵达“智趣共生”的境界。
作为教师，要开发学生数学学习中的智趣内容，完善学生数学智趣学习方式，提升学生的智趣学习能力，进而启迪学生智趣思维，催生学生智趣想象，让学生的数学素养在智趣学习中不断地生长。
一、开发智趣资源，引导学生“备学”所谓“备学”，就是要让学生明确学习内容，明晰学习方向，就是要求学生自己准备学习素材，发掘学习资源，为自己的数学探究服务。
善于思考，乐于思考——小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养发布时间：2021-08-03T09:30:34.053Z 来源：《中小学教育》2021年第10期作者：马虹[导读] 小学数学是后续初高中数学的基础，教师应该注重数学的教学活动马虹福建省龙岩市长汀县实验小学 366300摘要：小学数学是后续初高中数学的基础，教师应该注重数学的教学活动，又因为数学中使用逻辑思维能够帮助学生对数学问题的思考，锻炼学生的数学能力，从而让小学生掌握更多的数学知识。
所以，在小学阶段，对学生数学逻辑思维能力的培养非常重要。
教师应该多与学生交流，了解学生的特点以及学生情况，并制定出适合学生培养思维能力的方案。
另外，教师还应该学习先进的教育方式，与时俱进，不断创新，让学生能够对学习数学有着浓厚的兴趣，从而为培养学生的思维能力提供良好保障。
本文针对小学数学中思维能力的培养方式进行阐述，帮助提升学生的思维能力，进而提升数学水平。
关键词：小学数学；中学生；逻辑思维能力；培养在小学阶段，数学的学习需要逻辑思维能力的支撑，能够让学生更好的理解数学教材中的知识，并能够灵活运用。
数学教材中的知识与人们的生活有着紧密的联系，学习好数学能够解答生活中的数学问题。
在解决问题的过程中，就需要逻辑思维能力。
学校及教师应该注重小学生数学思维能力的养成，为学生创造适合学生的学习环境，增加学生的主体地位，让学生能够自发融入到课堂中，帮助学生数学各方面能力的提升。
一、创新教育模式在以往的小学数学教学中，教师使用的是灌输和说教的教育方式，学生大多通过记笔记的形式，了解数学教材中的知识。
在教育事业的不断发展下，这种教育方式虽然能够帮助学生数学的学习，但是发展较为缓慢，学生的思维能力得不到很好的开发。
所以，进行教育模式的创新迫在眉睫。
首先，教师应该转变自己传统的观念，利用互联网以及培训的方式了解先进的教育理念，从而帮助创新教育模式。
教师在实际的创新工作中，应该与学生进行深入的交流，然后再制定出合适的教学方案。
《数学思维与小学数学》读后感丘维声先生的《数学思维与小学数学》是一本非常重要的数学教育参考书籍。
在阅读这本书的过程中，我深刻感受到丘维声先生对于数学教育的深刻理解和独特见解。
本书的主要特点在于，它注重培养学生的数学思维能力和创新精神。
丘维声先生提出了很多富有启发性的教学方法，如“拆分、组合”、“归纳、演绎”等，让学生在学习数学知识的同时，培养对数学问题进行拆分、归纳和演绎的能力。
这种教学方法非常实用，能够激发学生对数学问题的兴趣，提高学生的学习效果和成绩。
另外，本书的另一个亮点是注重实际应用。
丘维声先生在书中举了很多生动的实例，如小车过桥问题、比例尺问题等，这些实例都非常具有实际意义，能够帮助学生将数学知识应用到实际生活中去解决问题。
这种注重实际应用的教学方法，能够帮助学生更好地理解数学知识，更好地应对实际生活中的问题。
总之，丘维声先生的《数学思维与小学数学》是一本非常重要的数学教育参考书籍。
它不仅能够帮助教师提高教学质量，更能够帮助学生提高数学学习的效果和成绩。
这本书的教学方法和教学理念都值得我们认真学习和借鉴。
除了上面提到的主要特点之外，我认为丘维声先生的《数学思维与小学数学》还有其他一些值得肯定的方面。
其中之一就是，本书所涉及的数学知识和概念非常全面，几乎包含了小学阶段所需的全部数学内容。
这对于教师来说，是一份非常重要的参考书，可以帮助我们更好地掌握数学知识，并更好地进行教学。
同时，对于学生来说，也能够帮助他们系统性地学习数学知识，掌握更为全面的数学知识。
另一个值得肯定的方面是，本书注重培养学生的自主学习能力。
在本书中，丘维声先生提出了很多启发性的问题和思考题，这些问题能够激发学生的求知欲望，培养他们的自主学习能力和创新能力。
这种注重培养学生自主学习能力的教学方法，能够帮助学生更好地适应现代社会快速变化的环境，提高他们的终身学习能力和竞争力。
总之，丘维声先生的《数学思维与小学数学》是一本非常重要的数学教育参考书籍。
数学概念是数学知识的“细胞”，是一切数学规则的研究、表达与应用的基础，是构造数学大厦的基石。
林老师从案例描述，问题诊断、矫正策略、矫正案例等四个角度为我们诠释了概念教学。
读完这本书我对概念教学有了以下几点浅薄的认识。
概念教学需重视语言概括《课程标准（2011年版）》明确指出：学生能“清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理，落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑”。
教师重视学生在“做”中学的同时，更不能忽视让学生在“言”中悟。
语言是思维的物质外衣，教师要培养学生有条理有根据地思考问题，引导学生比较完整地用语言叙述思考的过程。
不仅能加深学生对概念的理解，更重要的是，在这样的逻辑推理过程中，能提高学生运用数学语言合乎逻辑地讨论和判断的能力，培养学生有序推理的意识。
概念教学应重视学生经历活动的过程概念教学应重视概念中对象的本质属性的丰富外延弄清属性概念的内涵和外延，是理解和掌握数学概念的标准之一。
教育心理学家认为：概念的正例传递了最有利于概括的信息，反例则传递了最有利于鉴别的信息；而分析概念内部各要素的相同点是揭示概念内涵的关键，明辨不同点则起到进一步厘清概念外延的作用。
厘清数学概念的外延就是要求学生理解数学概念反映的一个个、一类类的事物，理解概念与概念之间的互相联系与区别。
概念教学应重视表象形成儿童思维发展的三种水平（操作水平、表象水平、分析水平）对应着儿童的认知发展三个阶段（动作认知、图形认知、符号认知）。
概念在学生头脑中是沿着“具体—表象—抽象”的认识过程逐渐建立起来的，教师要重视从形象到抽象的“中介”——表象。
林老师指出，学生的感性认识越丰富，表象就越清晰，想象也就越生动，理解和掌握概念就越容易。
概念教学应重视学以致用概念教学的最终目的是使学生理解并能运用概念解决实际问题。
形成正确的概念后，还要回到实践中去，让学生在实践中灵活运用概念，使其得到巩固。
要以运用为基础，建构概念，巩固概念。
小学数学整体设计的思与行
首先，小学数学教学要着重于培养学生的科学素养，培养学生的科学思维和抽象思维能力，使学生具备更快更准确的思维，能够解决实际问题。
其次，要提供多元化的课程内容，将自然科学、社会科学、文化科学等知识融入课堂教学中，使学生具备综合性的知识和能力。
此外，在教学中，要激发学生的兴趣，采用合理的教学方式，注重原理与实践相结合，使学生能够更好地理解数学，并能够熟练掌握各个数学概念。
教师还应利用多媒体、网络等现代化的教学手段，使课堂教学更加生动有趣，让学生更加轻松、愉快地研究。
最后，要指导学生正确使用数学，培养学生的创新能力，鼓励他们根据自己的兴趣爱好进行自主创新，使学生更好地理解数学知识，并在日常生活中运用数学，为建设小学数学教学体系和营造小学数学研究氛围做出贡献。
总之，小学数学整体设计是一项重要的工作，要根据学生的生理、心理特点，激发学生的研究兴趣，培养学生的科学思维和抽象思维能力，利用多媒体、网络等现代化教学手段，在培养学生的创新能力的同时，使学生更好地理解数学知识，更加熟练地运用数学，为建设小学数学教学体系和营造小学数学研究氛围做出贡献。
小学数学学科核心素养的思与行发布时间：2021-09-30T00:44:29.965Z 来源：《教育学文摘》2021年5月15期作者：牛漫[导读] 本文章对小学数学学科核心素养的思与行进行探讨，以供相关从业人员参考。
牛漫安徽省亳州市谯城区青云中心小学 236800 摘要：所谓核心素养，是人们为了适应信息时代、知识社会的要求，解决复杂问题所应该具备的品格和能力。
教师在教学过程中，要认真落实核心素养培养，从数学观点、思维方法以及分析和解决问题的能力等各方面入手，为数学教学注入新的活力，提高数学课堂魅力。
基于此，本文章对小学数学学科核心素养的思与行进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；核心素养；思；行引言在新课程改革大力发展的时代环境下，生硬地将知识灌输到学生脑海中已经成了过去。
于新时期的教育环境下，教师愈来愈强调教学方法的重要性，尤其是像数学这门被人们公认为具有学习难度的学科。
身为小学数学教师，必须从核心素养的视角找到合适的教学途径，使学生以积极的态度能动地融入获取数学知识与技能的状态当中，再以恰当的点拨方式促进学生数学思维能力的发展，不断提高学生的综合素质，进一步推动数学教育教学。
一、小学数学核心素养的内涵核心素养是学生综合能力的体现，确保学生接受相关的数学知识教育、情感教育、综合价值能力，能够帮助学生形成相关的社会责任，具体表现在以下几个方面：第一，能够培养学生的个人沟通能力，从而提高学生的社会适应能力，帮助学生树立正确的价值观念。
尤其是小学阶段，学生的心智正在发展，需要教师和学校为其树立正确的方向。
第二，能够培养学生良好的认知观念，让学生在学习过程中形成相关活动能力。
第三，能够培养学生相关的学习能力，积累数学知识。
二、小学数学学科核心素养的思与行（一）认真做好问题设计，提升学生的数学思维能力要想更好的根据培养小学生核心素养的要求来开展课堂教学，教师需要在课前认真做好教学设计，利用问题来引导学生开展对知识点的探索，使学生能够结合学科核心素养的要求，快速融入学习活动之中，运用数学思维来解决学习和生活中遇到的各种数学问题。
思而智，辩则睿——论小学数学低年级学生思辨能力的培养发布时间：2021-09-07T10:08:13.010Z 来源：《中小学教育》2021年第5月第12期作者：林娜[导读] 新课程改革要求在小学数学教学中不断培养学生思辨性的思维能力，对此，教师改变的传统的教学模式，在小学数学教学过程中引入思辨性教学，林娜福州市东升小学福建省福州市 350007摘要：新课程改革要求在小学数学教学中不断培养学生思辨性的思维能力，对此，教师改变的传统的教学模式，在小学数学教学过程中引入思辨性教学，让学生在审题的过程中产生思考，进一步对题目进行质疑，更深层次挖掘出题者的意图，把握数学概念。
但在这一教学模式中，需要教师注意教学策略，不能本末倒置。
以下就对如何提高小学数学低年级学生思辨能力进行分析并提出了具体的策略。
关键词：小学数学；低年级；思辨能力；培养在数学教学中融入思辨性教学能够改变以往固化的阅读教学模式，传统教学中，教师根本不注意学生思辨能力的培养。
学生在解题过程中不注意思考就无法提高综合能力。
思辨性思维不论是在分析题目或者体会数学概念等方面都重要作用。
但是，学生思辨能力的培养也不是一蹴而就的，需要教师不断引导，由浅入深，帮助学生正确分析数学概念。
一、小学数学低年级学生思辨能力培养意义（一）增强学生的数学现实应用能力数学这门学科作为基础性教学学科，需要确保整个学科有序性开展。
对此，就需要学生们拥有极强的计算、、思辨能力。
只有充分地把握数学基础知识并加以运用才可以推动后续学科的进行。
教师在教学时就需要让学生在掌握已有数学计算水平的基础之上，引导学生向着更高阶段的目标去前进，以此形成一种良好的学习习惯。
就核心素养教育背景之下，学生只有提高思辨能力，才可以增强他们的思维路数和解题能力，为后续学习的开展提供帮助[1]。
（二）强化学生思维的同时，开发学生的运算能力通常情况下，小学数学教学开展的过程中学生死板能力的提升主要是从学生的思维方式来开展的。
关于小学数学"深度学习"的思考与实践发布时间：2021-03-22T09:35:57.477Z 来源：《文化研究》2021年2月下作者：潘飞[导读] 开展深度学习的数学教学，能够体现出数学核心素养的指向性，为了实现数学课堂的深度学习，教师应该转变自己的数学教学理念，创新数学的教学模式，激发学生的学习数学的兴趣，使学生热爱上数学的学习，加强数学的深度学习，教师教学质量也可以得到提升。
云南省昭通市大关县天星镇中心村完小潘飞 657411摘要：开展深度学习的数学教学，能够体现出数学核心素养的指向性，为了实现数学课堂的深度学习，教师应该转变自己的数学教学理念，创新数学的教学模式，激发学生的学习数学的兴趣，使学生热爱上数学的学习，加强数学的深度学习，教师教学质量也可以得到提升。
关键词：小学数学、深度学习、思考与实践引言：数学的深度学习能够让学生具有解决数学问题的能力，并可以依据自己掌握的数学知识进行有效的转移，使学生能够解决更加深奥的数学问题，使学生能够拥有丰富的数学学习经验，促进学生数学学习能力的提升。
一、深度学习的内涵深度学习就是在学生掌握和理解数学的公式定理、理论概念等基础之上，使学生可以深入数学的学习中，拓展学生的数学知识层面，使学生健全完整的数学学习体系，能够学习到新的数学知识。
深入性的数学学习可以激发学生数学学习兴趣，学生的数学学习积极性也能够提升，也可以使学生能够加强和其他学生们的合作学习。
深度学习并不是加深了数学的学习难度，深度学习能够丰富数学学习的多元化，有助于学生各个方面的发展，数学的教学模式各种各样，教师应该根据学生的学习状况，科学合理地选择数学的教学模式，加强学生们对数学知识掌握和理解，使学生的学习更加有效率，学生学习数学也没有过多的学习压力。
无论是深度的课堂数学学习，还是深度的数学课后作业，都能够使学生积极主动地学习数学知识，消除学生学习数学的厌烦情绪。
数学的深度学习主要是能够让学生的学习更加有效率，并不只是为了增加数学的学习内容和强化学生的数学学习。
