教育研究方法——文献法

第三章教育文献检索(一)教育文献概述1．教育文献的含义文献是科学研究的基础。

所谓文献是指记录有知识的一切载体，包括各种手稿、书籍、报刊、文物、影片、磁带、磁盘、幻灯片、胶片等。

教育文献就是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体，其随着人类社会的发展而日益丰富，表现方式也日益多样，教育文献的数量与质量是一个国家或地区教育科学发展水平的重要标志。

2．教育文献在教育研究中的作用(1)帮助研究者选定研究课题、确定研究方向。

通过文献的检索和阅读，可以了解该领域前人或他人的主要研究成果、研究的重点、使用的方法、积累的经验和存在的问题。

(2)提供科学的论证依据和研究方法。

查阅文献的过程就是一个总结过去相关研究工作的过程，通过查阅文献，有利于建构研究的概念或理论框架、提出收集和分析资料的方法、把握在研究中需要注意的问题等等。

(3)避免重复劳动、提高科学研究的效益。

查阅文献可以使研究者充分占有相关材料，了解相关信息，区分已经完成和需要完成的研究，从而避免重做前人已经解决了的问题，也就提高科学研究的效益。

(二)教育文献的种类及主要分布1．教育文献的等级根据加工程度的不同，教育文献可分为三种等级，即一次文献、二次文献、三次文献：(1)一次文献。

一次文献指作者以本人的时间为依据而形成的原始文献，直接记录了时间经过、研究成果、新的知识或技术的文献，具有原创性和很高的参考借鉴价值，其主要包括调查报告、档案材料、有关的研究论文或专著等。

(2)二次文献。

二次文献指对原始文献加工整理、使之系统化的检索性文献，主要包括书目、题录、索引、提要和文摘等。

二次文献具有报告性、汇编性和简明性，为一次文献的利用提供一项便捷通道，使查找一次文献所花费的时间大大减少。

(3)三次文献。

三次文献指在利用二次文献基础上对特定范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合集中而成的参考性文献，包括专题述评、动态总数、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告等，具有综合性、浓缩性和参考性的特点。

第二节 搜集教育文献的过程 在查阅之间，研究者必须确切地知道自己需要的 是什么资料，首先要确定检索的主题和范围。 选择检索手段——纸质资料、电子检索 一、纸质检索工具 常用检索性工具书有书目、索引、文摘等。 1.书目 书目反映某一时期内全国正式出版的图书总目， 其著录项目一般包括文献名称、作者、卷册、微 本、价格及文献所属学科，部分还有内容提要， 以向读者提供文献概况和线索。如《中国总书 目》、《全国新书目》。
（一）归类存放 对一种阅读过的文献都应做好完全并准确的书 目登记，所有书目可按出版年份的先后顺序依次排 列，有助于研究者在课题完成后编辑一份完整的参 考文献目录，文献登记最好按照标准格式进行，与 检索工具所录基本一致。一般的格式为: 1. 专著、论文集、学位论文、报告 主要责任者.文献题名.出版地：出版者，出版年 裴娣娜.教育研究方法导论.合肥：安徽教育出版社， 1995 2．期刊文章 主要责任者.文献题名.刊名，年，卷(期)：起止页 码
3.重视交锋性、矛盾性、创新性的信息 在教育研究中，有些结论是相矛盾的，要仔细检 查他们的不同点，尽可能对他们做出解释，认清 问题的复杂性； 注意与自己的研究观点相同或相反的资料，为不 同研究的结论提供某些说明。如活动教育问题， 有正面和反面的观点 4.要有分析和评论，发现过去研究的空白点 要清楚地表明这样一种事实：所考察领域的研究 还不够充分，有待扩展，这样就给该领域的进一 步研究提出了需求；
田东平等主编的《中国教育书录1949-1990》 （北京师范大学出版社，1996版）包括书录及 提要、存目、索引（分类号索引、著者索引、主 题词索引） 新闻出版署图书管理司编的《国家重点图书选题 概览1996-2000》（山东教育出版社，1997年版） 周谷城主编的《中国学术名著提要 教育卷》 （复旦大学出版社，1994年版）收录商周至现 代（截至1949年）我国历代学术名著，解说内 容包括书名、正文、版本、作者、写作经过及成 书年代、内容大意、学术影响、研究情况，为研 究者提供了很多便利。

（三）缺点



1、文献本身的不完整性 2、收集文献难度较大 3、抽样偏差 4、限于言行
三、文献研究法的意义
（一）了解教育历史 （二）了解重要教育问题的发展形势及 现状 （三）寻找解决问题的途径，帮助制定 教育政策

四、文献研究法的基本步骤


（一）确定研究问题并拟定研究计划
1、确定研究目的与问题 2、制定研究工作计划 （二）搜集和评价文献资料 1、文献的搜集 2、文献的评价 （1）外在批评（外审法）：版本真伪、作者真伪 （2）内在批评（内审法）：意义、可信度
二、结构式定量分析——内容分析法


（一）定义与特征
1、定义：内容分析法，是对文献内容作客观 而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。 2、特征： （1）明显性 （2）客观性 （3）系统性 （4）量化




内容分析法，实际上是以预先设计的类目表格 为依据，以系统、客观和量化的方式，对文献 内容加以归类统计，并根据类别项目的统计数 字，做出叙述性说明的一种研究方法。 它具有省时省力、客观准确等优点。


（一）定义与本质特征
1、定义：
教育文献研究法，就是对教育文献 进行查阅、分析、整理并力图找寻事物 本质属性的一种教育研究方法。

2、本质特征：非接触性研究方法
（二）优点




1、能突破时间和空间的限制 2、简便易行、费用较低 3、真实性较强，可靠性较大 4、研究过程无对象的反应性干扰 5、样本较大 6、便于对研究对象作纵向分析

n•K n×平均相互同意 R= = 度 1+(n-1)K 1+（n-1）×平均相互同意

什么叫文献法下面是店铺为大家整理的一些关于“文献法”资料，供大家参阅。

文献法的特点文献法是研究者通过查阅、鉴别、加工整理有关文献,从而正确地探索所要研究的教育问题的一种教育研究方法.一般地说,文献法具有以下特点：1、研究不受时空限制.用文献法,可以研究那些受地域或时代限制而无法接近的对象.因为运用文献法进行教育科研不受时空限制,所以适合于对古往今来的教育进行横向和纵向的比较研究,从而有利于对教育现象进行历史的分析,并展望其发展趋势.2、研究不受研究对象“反应”的干扰.运用文献法进行教育科研,由于作为研究对象的人并不直接出现,因而就避免了研究对象在被研究过程中的各种“反应”对研究的干扰.3、研究体现批判性和创新性的结合.在运用文献资料法进行教育科研过程中,研究者总是以自己的政治观点、世界观和当代的教育思想、观点去进行分析研究的,取其精华、去其糟粕,研究体现批判性.在对文献资料进行深入探讨、分析、比较、鉴别的研究中,又总是对各种文献资料加以重新组合,寻找新的联系,发现新的规律,形成新的观点和新的理论,研究体现创新性.所以,文献资料研究可以说是批判和创新的结合.4、研究具有客观性.大部分文献资料的写作并不具有研究目的,作者是自发地在特定的环境和时间里记录下来的,具有较高的"坦白程度"和真情实感.对这些文献资料的研究必然增强了客观性.另外,作为运用文献法进行研究的人,由于不参与前人或旁人的实践,看问题也就比较客观,分析问题比较全面.5、信息容量大、费用低.采用文献法进行研究,信息容量不受限制,只要能够收集到的文献资料,都可以作为研究的对象.文献法的概念和特点1. 文献的概念文献的现代定义为“已发表过的、或虽未发表但已被整理、报导过的那些记录有知识的一切载体”。

“一切载体”，不仅包括图书、期刊、学位论文、科学报告、档案等常见的纸面印刷品，也包括有实物形态在内的各种材料。

2. 文献的种类教育研究文献的内容多种多样，按其性质、内容加工方式、用途大致可分为零次文献、一次文献、二次文献和三次文献，或称为零级、一级、二级、三级文献。