新课改背景下构建新型的师生关系

新课改背景下构建新型的师生关系摘要：高中新课程改革已在全国范围内推行，我省去年后季开始实施高中新课改，新课改倡导的新型的师生关系以民主、平等、和谐为特征，在课堂教学中，教者必须要建立融洽的师生关系，才能保障教学工作的顺利开展。

在新课标的指导下师生关系有了新定位：师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。

本文将对新课改背景下构建新型师生关系做一个探讨。

关键词：教师；新课改；师生关系；民主；平等；和谐在新课程实施过程中课程理念的更新，教学模式的变革，教师角色的转换给广大教育者带来了挑战和压力。

素质教育的核心是“为了每一个学生的发展”，重点是发展学生的实践能力和创新精神。

新课改积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这也是新课程有别于传统教学方式的最显著的特征之一。

经了解某校获得这样的一组骇人的数据：29.6%的学生被罚过站，20.6%的学生被罚过写作业；一位有15年教龄的教师，在领导和同事的心目中一直是兢兢业业的骨干，而学生的喜欢率却只有7.6%。

在这样的学习氛围中，学生能自主能创新吗？这更让我们深切地感觉到构建新型的师生关系是多么迫在眉睫！1.构建新型师生关系是时代发展、教育改革的必然师生关系是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。

师生关系必然同一定的经济基础相联系并为之服务。

在旧的传统教育模式下，大部分教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。

但随着社会、知识、经济的快速发展，对个性发展的要求日益强烈。

教育途径的不断拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化，以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生占领。

因此，旧的师生关系势必遭受强烈的冲击甚至瓦解。

从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以学生为本”，更注重培养学生的能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。

师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。

教育实践证明，和谐教育氛围的形成，有赖于师生关系的融洽，如果学生对教师产生反感、惧怕或抵触情感，就会使他们上课时精力分散，消极畏缩，迟钝笨拙；而他们所爱戴尊敬的教师上课时，他们会激情高涨，精神饱满，注意力易于集中。

在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。

优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。

所以构建新型师生关系是时代发展、教育改革的必然。

2.学校师生关系现状中国人的传统美德是尊师重教，但这一传统美德的负面效应在学校所造成的影响也不容忽视。

一些不正确的师道观念，不平等、不民主的师生关系致使学生不想、也不敢在课堂上或课后向老师提问题，或对老师提出的问题质疑，甚至明知老师错了，也不敢纠正，这导致了学生学习主动性、积极性被挫伤，不利于创新能力的培养。

在学校，教师与学生之间的交流存在一定的障碍，沟通、交流的不通畅致使一些教师所实施的教学方法简单粗暴、教学方式死板，评价标准单一肤浅。

且有的学校的领导和老师把学生分为三六九等，降低了对一部分学生发展的要求，以致在教育教学过程中忽视了他们潜在的创造才能，而且压制了他们创造才能的发挥。

目前教育界呼唤着素质教育，但实质上对学生个性的发展和自主创新能力的培养仍然缺乏重视和研究，在理论和实践许多方面尚属空白。

学生的积极性和创造性被打击，对老师的亲近感也在消失。

在学校，部分教师与学生之间存在较大的距离，交流沟通的有效性也相对较差，这些都影响着教育教学的效果。

3.构建学校新型师生关系新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交流互助活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。

它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱真挚的情感关系。

它的宗旨是本着学生自主性、创新性精神的培养，使他们的人格得到充分发展。

它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重，在合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

3.1以真爱为情感纽带，建立新型师生关系教师要得到学生的尊敬、信任和爱戴，使自己具有强大的教育感召力，仅有责任心、事业心是远远不够的，还要寻找多种方法，掌握一定的技巧，去赢得学生的心，使学生成为自己的知心朋友。

这就需要教师要用情感去教育学生，全身心地投入到教育教学活动中去。

陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。

唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。

爱之深切方能唤起学生奋发向上的激情、信心和勇气。

苏霍姆斯基说过，教育技能的全部奥秘就在于如何爱护教育对象。

教师播洒的一片爱心是激发学生乐于进取的阳光雨露。

作为老师，我们首先要热爱学生，尊重他们，学生自然也会尊爱我们，师生相互关爱，真诚交往，最关键的纽带就是一个“爱”字。

爱心是和谐师生关系的基础。

教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。

知之深，才能爱之切。

学生虽有年龄差异，但也是一个有感情、有灵性、活生生的人，有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。

教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。

当然，教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。

严父型也好，慈母型也好，良师也好，益友也好，都必须有一颗沉甸甸的爱生之心。

不偏爱，不强制地爱，不盲目地爱，不粗暴的爱，不扭曲地爱。

所谓“亲其师而信其道”无疑是”移情效应”的具体体现，我们在日常的教育教学活动中，应该抹去头上知识权威的光环，改变居高临下的传统习惯，用一颗真诚的爱心去与学生平等交往与交流。

在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。

为学生提供一个宽松、民主的学习环境。

把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。

学生在这样的氛围中，学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。

实践证明，教师尊重学生的民主权利，对学生既讲民主、又讲集中；既严格要求，又热心指导；既尊重学生的独立性，主体性及创新精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。

3.2学会欣赏学生，让学生成为学习的主人传统的应试教育以教师唱主角、少数学生当配角和一问一答式为主要课堂教学形式。

教师讲得多，学生读得少；教师问题多，学生思考得少。

大多数学生是被动的听课。

陶行知先生历来主张：“要是儿童的生活才是儿童的教育，要从成人的残酷里把儿童解放出来”，反对“死教书，教死书；死读书，读死书”，还学生以主体地位，给学生提供均等的学习机会，这也已成为现代教育改革的中心内容。

人生中最深切的禀质乃是被他人赏识的渴望。

一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。

教师要做一个有心人，多些欣赏的眼光，善于发现学生的闪光点。

给学生以尊重，尊重比热爱更为重要。

一旦学生认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。

反之，他们就会获得向上的动力源泉。

在学习中学生是学习的主人，知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。

这就决定了学生的主体地位。

因此在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼地发展。

课堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即所谓“教学相长”。

在教育活动中，要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，把它作为自己的发展方式，自主地、生动活泼地发展自我，促使受教育者成为教育的主体、发展的主体，使学生的个性得到全面展示。

让学生自己参与民主管理，才能够收到良好的效果，避免了师生间被动的关系。

3.3转变观念，提升自我在新型的师生关系下，教师要放下架子，走到学生中，加入学生队伍，与他们一起探索。

孔子说，三人行必有我师，教师完全可以在奉献自己，实现自己价值的同时，从学生身上获取到更多的点点滴滴的智慧，来进一步充实自己。

作为一名高中教师在对待教育教学工作时要不断发展，提升自己，要有认真负责的精神，这是教师个性结构中最重要的非智力心理品质之一。

这种精神不仅是每个教师搞好自己工作的基本保证，而且还会间接地投射到学生身上，以潜移默化的方式影响着学生的成长和发展。

总之，新型的师生关系应当是在“以学生为本”的思想指导下，建立在融融的师爱氛围中，建立在教师高尚的人格修养前提下，建立在民主平等基础上的。

相信新型师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育教学效果的不断提高。

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