英国高等职业教育的发展历程、特点及启示

1718世纪英国教育的特点及发展总结
1718世纪是英国教育发展的重要时期，其特点和发展可以概括如下：
1. 宗教教育的主导：在这个时期，英国的教育仍然受到宗教的强烈影响。

教育机构普遍由教会掌控，宗教信仰和价值观在教育中占据主导地位。

教育的目标是灌输基督教的道德价值观和知识。

2. 私立学校的兴起：18世纪英国出现了许多私立学校，主要由富有的家庭创办。

这些学校一般提供优质的教育，包括人文科学、自然科学、语言和数学等课程。

私立学校的兴起为中上层阶级提供了更好的教育机会。

3. 大学改革：18世纪初，英国的大学教育仍然保持着中世纪的传统形式。

然而，18世纪中叶开始出现了对大学教育的改革呼声。

牛津和剑桥大学等传统大学开始呼吁改革，以更加贴近当时社会的需求。

4. 教育普及的推动力量：18世纪的英国，国内经济和工业的发展对教育提出了新的需求。

商业家庭和工人阶级都希望他们的子女能够接受基本的教育，以便更好地适应社会。

这种需求促使了教育的普及，包括建立了一些教育协会和机构，提供基础教育和职业培训。

总的来说，18世纪英国教育的特点是宗教教育的主导、私立学校的
兴起、大学改革的呼声以及教育普及的推动力量。

这些特点对英国教育的发展产生了深远的影响，为后来英国教育体系的形成奠定了基础。

英国高等工程教育及启示【摘要】英国是世界著名的工程教育强国，其高等工程教育体系完善，教学方法先进，实践机会丰富。

本文将分析英国高等工程教育体系的构建和特点，探讨其发展趋势和教学方法，同时介绍英国工程教育的实践机会。

通过对比研究，可以看到英国高等工程教育的优势和经验，为其他国家提供借鉴与启示。

英国工程教育强调理论与实践相结合，注重培养学生的创新能力和实际操作能力，为学生提供广阔的职业发展空间。

其他国家可以借鉴英国的教育理念和实践经验，不断提升工程教育质量，培养更多优秀的工程人才，推动国家的科技进步和发展。

【关键词】英国高等工程教育、教育体系、特点、发展趋势、教学方法、实践机会、启示。

1. 引言1.1 英国高等工程教育及启示英国一直以其世界领先的高等工程教育而闻名，其工程教育体系完善，特点鲜明，发展趋势明显，教学方法先进，为学生提供丰富的实践机会。

英国高等工程教育的成功经验对其他国家提供了很多启示。

英国高等工程教育体系非常健全，涵盖了广泛的工程领域，为学生提供了多样化的选择。

工程专业的分类明晰，教学资源丰富，学生可以根据自己的兴趣和擅长选择适合的专业方向。

英国高等工程教育注重培养学生的实践能力和创新思维，教学方法灵活多样，注重理论与实践相结合。

学生在课堂上不仅会学习理论知识，还会参与实际项目和实验，锻炼自己解决问题的能力。

英国高等工程教育还十分重视与产业界的合作，为学生提供丰富的实习和就业机会。

学生在校期间就可以与行业专家接触，了解最新的工程技术和发展趋势，为未来的职业生涯做好准备。

英国高等工程教育的成功经验为其他国家提供了很多启示。

建立健全的教育体系，注重实践能力的培养，灵活运用教学方法，与产业界合作，这些都是其他国家可以借鉴的经验和做法。

希望各国在发展工程教育时能够多多借鉴英国的经验，不断提升教育质量，培养更多优秀的工程人才。

2. 正文2.1 英国高等工程教育体系英国高等工程教育体系是一个横跨多个学科领域的综合性体系，旨在培养学生在工程领域的专业知识和技能。

英国职业教育体系对我国的启示（共2篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇:英国职业教育的特点及其对我国的启示英国职业教育是世界上职业教育成功的几大范例之一。

英国的职业教育情况与中国最为相似，在传统上较为不重视职业教育。

但是近年来，英国职业教育受新职业教育思潮的影响迅速发展，贯穿始终的职业教育理念、强调“关键能力”培养的思维都对我国职业教育具有很大的启示作用。

英国职业教育是世界职业教育模式的成功范例之一。

二战之后，英国转变了“重学术，轻技术”的传统观念，成为职业教育领域内的后起之秀，且发展势头强劲。

英国在新职业主义的发展的浪潮中，采取了如“培养关键能力”、“职业教育与普通教育相融合”的措施，形成了独具特色的英国职业教育体系。

因此，本文将阐明新职业主义的概念，简要的介绍一下英国在推进新职业主义教育过程中采取的具体措施。

一、英国职业教育的特点简介（一）新职业主义思潮的影响新职业主义是相对于过去的狭隘的、模式化的人才培养模式而言的，是一种在新经济背景下所出现的教育流派，它的出现是为了重构职业教育体系，满足社会对于新型的职业人才的需求。

新职业主义教育主要包括三方面的内容：第一，职业教育成为主流教育的一部分，改变职业教育以往在英国低下的社会地位，成为教育体系中不可缺少的一部分。

第二，将职业教育融入普通教育。

职业教育普通化，普通教育职业化，职业教育与普通教育相衔接。

（二）培养学生的“关键能力”关键能力是一种“普遍的、可迁移的、对劳动者的未来发展起关键性作用的能力”。

自从关键能力这一概念被引入英国后，能力本位的职业教育得到了英国社会的广泛地支持。

为使关键能力的应用发挥更大的作用，英国将关键能力分层次进行划分，主要包括六方面的能力：交流能力、数字运用能力、信息处理能力、合作能力、改进自身行为的能力和解决问题的能力。

第1篇一、引言英国作为世界教育发源地之一，其近代教育实践在世界上具有重要地位。

从文艺复兴时期到工业革命时期，英国教育逐渐走向现代化。

本文将从英国近代教育的发展历程、主要实践、成果与启示等方面进行探讨。

二、英国近代教育发展历程1. 文艺复兴时期（14世纪-16世纪）文艺复兴时期，英国教育主要受到宗教改革和人文主义思想的影响。

宗教改革使得教育从教会手中逐渐回归世俗社会，人文主义思想强调人的全面发展，推动了英国教育的变革。

2. 工业革命时期（18世纪-19世纪）工业革命时期，英国教育面临前所未有的挑战。

为满足工业发展对劳动力的需求，英国政府开始重视普及教育，实行义务教育制度。

这一时期，英国教育体系逐渐形成，教育内容、教育方法等方面都发生了重大变革。

3. 现代化时期（20世纪至今）20世纪以来，英国教育继续发展，形成了以普及义务教育、中等教育、高等教育为主要层次的教育体系。

教育改革不断深化，注重培养学生的创新能力和实践能力。

三、英国近代教育主要实践1. 普及义务教育英国在19世纪末开始实行普及义务教育，为所有儿童提供基础教育。

这一举措使得英国成为世界上最早实现普及义务教育的国家之一。

2. 中等教育改革20世纪初，英国开始对中等教育进行改革。

1953年，英国颁布《教育法案》，建立了“综合中学”制度，旨在实现教育公平，使更多学生接受高质量的教育。

3. 高等教育改革20世纪后半叶，英国高等教育进入快速发展阶段。

1988年，英国政府颁布《教育改革法案》，取消了大学和学院之间的界限，实行“多科技术学院”制度，推动了高等教育的普及和发展。

4. 课程改革英国教育注重培养学生的创新能力和实践能力，课程设置灵活多样。

近年来，英国政府推行“课程改革”，强调学生个性化发展，培养学生的核心素养。

5. 教师培训与评价英国政府高度重视教师队伍建设，对教师进行专业培训，提高教师素质。

同时，建立科学合理的教师评价体系，激发教师的工作积极性。

英国高等职业教育的发展历程、特点及启示
易大方
【期刊名称】《幸福生活指南·高等职业教育》
【年(卷),期】2011(000)001
【摘要】英国是最早进行产业革命的国家,也是最早进行高等职业教育的国家.尽管英国是世界高等职业教育最发达的国家之一,但在发展过程中却也经历了相当的波折,这其中有许多经验教训可以值得我们借鉴.文章简要概括了英国高等职业教育的发展历史和特点,并得出了一些启示.
【总页数】4页(P32-35)
【作者】易大方
【作者单位】湖北美术学院科研处
【正文语种】中文
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5.英国高等职业教育模式对我国高等职业教育改革的启示
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英国高等教育的若干特点1.多样化的教育机构：英国拥有世界上最多样化的高等教育机构之一、除了传统的大学，还有文化与艺术学院、职业学院、商学院等不同类型的机构。

这种多样性为学生提供了更广泛的选择。

2.世界领先的大学：英国的大学在国际上享有很高的声誉，许多大学都在世界大学排行榜上名列前茅。

牛津大学、剑桥大学、伦敦大学学院等大学在教学和研究方面取得了卓越的成就。

3.灵活的学习方式：英国的高等教育强调学生的独立思考和创新能力。

课堂教学和研究项目的设置都注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

此外，学生还可以选择全日制、兼职、远程教育等不同的学习方式来适应自己的需求。

4.文化多样性：英国的高等教育环境非常国际化，吸引了大量来自世界各地的学生。

学生们可以在这里结识来自不同国家和文化背景的同学，拓展自己的人际网络，并了解世界各地的不同文化。

5.丰富的课外活动：英国的高等教育机构为学生提供了丰富多样的课外活动，如运动、艺术、社团组织等。

学生可以通过参与这些活动发展兴趣爱好，拓展自己的才艺，增强团队合作和领导能力。

6.优质的教学资源：英国的高等教育机构拥有丰富的教学资源。

图书馆、实验室和计算机设施都非常先进，并且学生可以充分利用这些资源进行学习和研究。

7.国际化的就业机会：英国的高等教育为学生提供了很好的就业机会。

许多国际知名的公司和机构都在英国设有办事处或总部，学生可以通过就业学习机会和实习来积累工作经验，并为未来的就业做好准备。

8.奖学金和资助：英国的政府和高校为学生提供了多种奖学金和资助项目，帮助学生解决学费和生活费的问题。

学生可以根据自己的条件和需求申请适合自己的奖学金和资助。

总体而言，英国的高等教育环境优越，教学质量高，学术研究水平世界领先。

学生在这里将获得良好的教育和培养，并为未来的职业发展打下坚实的基础。

英国职业教育模式及启示论文当前，我国经济发展和劳动力就业正面临着两个大的变化，产业结构优化升级需要培养更多的高级技工，社会劳动力就业需要加强技能培训，因此，必须大力发展职业教育，将高职教育纳入高等教育发展的框架当中。

英国是世界上高等职业教育模式的成功范例之一，考察其高职教育的理念和模式，对于我国高等职业教育发展具有重要的借鉴意义。

一、注重学生“关键能力”的培养目标英国高职教育强调能力本位，其培养目标不仅要求学生掌握基础理论知识和专业实践技能，而且要求学生能成为将科技成果转化为产品的应用型工程师，或具有较高管理水平的企业型工程师。

为了使学生在将来的社会中有较强竞争力，职业教育尤其注重学生综合能力培养，并特别强调“关键能力”训练。

1974年，梅腾斯Mertens首次提出“关键能力”概念。

梅腾斯认为，关键能力是一种“普遍的、可迁移的、对劳动者的未来发展起关键性作用的能力”。

[1]“关键能力是指与纯粹的专业性职业技能和职业知识无直接关系、超越职业技能和职业知识范畴的能力，如独立学习、终身学习、独立计划与实施、独立控制与评价的能力等”。

[2]在西方，随着工业社会经历不同的发展阶段，劳动力市场不断发生变化。

非专业化的“关键能力”训练使学生在市场竞争中学会生存，同时培养了应对市场转型和产业结构调整而引起职业流动的适应“迁徙”能力，以及创业精神等。

英国高职强调关键能力，最早可以追溯到1979年的《选择的基础》，在以后的20多年中，无论是操作部门还是所规定的关键能力内容都发生了多次变化。

从最初强调交流、数字运用、自我提高和管理，到20世纪末强调信息技术的运用、学习和业绩提高及合作能力等。

[3]英国引入了“关键能力”这一概念，并对其进行了细分：主要关键能力和广泛关键能力,在英国普通国家职业资格GNVQ课程中要求必修;广泛关键能力则被包括在英国现代学徒制和国家受训制中。

对关键能力的界定经历了从粗到细、从平行到有层次的过程，可以看出英国对关键能力是相当重视，“关键能力”获得成为英国职业教育追求的目标。

英国高等职业技术教育的特点与发展趋势英国是工业革命的发源地，职业教育历史悠久。

立足现状，放眼未来，是英国职业教育的基点；着眼经济，服务社会，是英国职业教育的重点。

它的发展过程，折射出政治、经济、科技、文化变迁的时代之光，不乏许多可资借鉴的特点。

一、政府重视政策引导英国政府一向重视职业教育。

早在19世纪末，为了使技术教育能够适应社会发展及工商部门的要求，英国首先建立了皇家技术教育委员会，此后又成立了全国技术教育促进会。

在促进会的努力和推动下，英国议会于1889年颁布了《技术教育法》，以立法的形式把职业技术教育制度固定下来，成为国家引导和干预职业技术教育的开端。

此后，英国政府相继发布研究报告、白皮书，制定一系列政策法规，采取各种措施，引导职业技术教育的健康发展。

英国政府1945年发布的《帕希报告》，是对战后英国高等职业教育发展起推动作用的第一个文献。

1956年，英国政府发布《技术教育》白皮书，制定5年发展规划，并得以成功地付诸实施，成为英国高等职业技术教育的又一转折点。

1959年，英国中央教育咨询委员会发表《克劳瑟报告》，对扩大青年职业教育机会产生了深远影响。

1964年，英国政府颁布了《培训法》，使英国首次有了国家培训计划，其主要目标是：(1)把培训与广泛的经济技术发展需要结合起来；(2)提高培训质量；(3)使各公司企业比较公平地承担培训费用。

10年后，英国成立了“人力服务委员会”。

它的主要职能是：(1)制定主导性工业培训政策；(2)规定培训目标；(3)制定不同职业的培训大纲；(4)对经过培训的徒工进行考试；(5)规定并考核教师资格；(6)在委员会所属培训中心开设培训课程；(7)向公司、企业索取培训人员助学金，以资助有关单位的培训费用等。

在日趋激烈的国际竞争中，自20世纪80年代起，英国政府开始组织各种专门的研究机构对高等职业教育开展全面系统的调查研究，酝酿职业教育系统的重大变革，相继颁布了一系列的专题报告、规划和白皮书，为世纪之交的英国职业教育发展方向提供各种选择方案，如1982年的《新的培训起点》、1983年的《青年培训计划》、1984年的《工作培训》白皮书、1986年的《90年代的就业》以及1991年的《为了2l世纪的教育与培训》。

英国职业教育模式及启示1. 立法规范英国职业教育制度分为两级，即国家级和地方级。

政府负责制定国家层面的教育法律法规，强调普及教育、职业教育特殊性、技术学院及继续教育的发展等。

地方政府的职能则体现在对当地职业教育的规划、管理和资助上。

2. 课程设置灵活多样英国职业教育根据岗位需求、产业发展和学生需求，开设专业类别丰富，课程覆盖面广，培养、考核方案灵活多样，这样便于提高就业能力和职业发展的灵活性和可持续性。

3. 教师队伍专业化英国职业教师的工作职责多元化，既要掌握专业知识，又要了解行业市场信息，拥有与学校合作的实际经验。

同时，英国职业教师的职业技能、教学方法以及教育质量保障能够得到充分的保障。

4. 教学方法灵活多样英国职业学习的教学方式不仅仅局限于传授学术知识，还重视实践能力的掌握，注重个性化教学、合作学习和项目学习等多种教学法，培养习惯性思考和解决实际问题的能力。

5. 教学评估科学精准英国职业教育系统注重学生终端能力和工作背景，同时也充分受到技能认证机构、行业和职业质量保障机构、政府机构和雇主组织的支持和认可。

英国职业教育模式启示我们可以从以下几个方面进行借鉴：1. 建设多层次、多样化的职业教育模式，不断优化专业设置，不断推进教育改革，以满足社会的职业需求。

2. 针对不同需求培养不同类型、不同层次的职业人才，推进产业结构升级，突出专业特色，加强与行业之间的合作，满足社会对职业各领域的需求。

3. 加强教师队伍职业化的建设、培养和评价，深化教育教学改革，促进课程建设和教学方法的不断创新。

英国职业教育的灵活性、多元化、专业化、个性化以及教学质量的保障，为我们中国的职业教育提供了可资借鉴的经验和教训。

未来，我们应该立足我国的国情，加快职业教育的发展，不断提高职业教育的质量和水平，促进我国的经济和社会的可持续发展。

英国高校职业生涯教育的特点及启示作者：刘青青孙曼丽来源：《职业教育研究》2020年第10期摘要：职业生涯教育是帮助大学生在提高自我认知能力的基础上探索职业选择的教育，良好的职业生涯教育能够有效提高学生的综合素质。

英国高校的职业生涯教育具有较强的合作性、系统性、专业性等特点。

我国高校职业生涯教育起步时间晚，职业生涯教育系统有待完善，在校企合作、课程设置、师资力量等方面均可借鉴英国高校职业生涯教育的成功经验。

关键词：英国;高校;职业生涯教育;特点与启示中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2020）10-0081-06一、研究背景2020年，我国高校毕业生达到874万人，同比增长40万[1]。

再加上未就业的往届生，又受到今年“新型冠状病毒”疫情影响，就业工作的开展无疑是雪上加霜，岗位竞争激烈。

同时，也存在有的企业仍然难以招到合适人才，企业需求无法得到及时满足的情况。

造成这种现象的原因主要有三点：第一，信息不通畅。

雇主发布的招聘信息和求职者发布的求职信息都难以被对方及时发现，这种信息的不通畅往往会使得双方容易错失招聘和就业的良机。

第二，观念陈旧。

现在多数毕业生的“高不成、低不就”观念也会导致这种现象的出现。

第三，知识更新慢。

技术的飞速发展、产业结构的快速更新，使得求职者无法迅速适应这种变化，由此导致结构性失业现象。

职业生涯教育的目的在于提高学生自我认知能力和职业决策能力，在帮助学生了解自我的基础上选择最适合自己的职业，同时提升就业力水平。

良好的职业生涯教育不仅能够帮助学生提高职业技术能力和职业知识水平，更能够帮助其发展综合素质需要的核心能力，如自主学习、自我决策、自我规划和自我评价等能力，这些能力能够使得学生永久受益，更好地适应不断变化的劳动力市场。

英国高校的职业生涯教育开展时间早，在获取就业信息、课程设置、师资要求等方面的经验较为丰富，值得我们借鉴。

二、英国高校职业生涯教育的特点（一）高校与雇主保持长期良好的合作英国高校在职业生涯教育服务中，最常见的是和雇主保持长期良好的合作，这有利于高校及时了解最新的就业市场信息。

发达国家高等职业教育的发展及对我们的启示[摘要]二战后国外发达国家高等职业教育发展迅猛，其发展的动因、保障、根本、特色、关键、途径和基本方向等，对于推动我国高等职业教育发展有十分重要的借鉴意义。

[关键词]发达国家；高等职业教育；启示二战后，为适应经济和社会发展的需要，国外发达国家的职业教育得到迅猛发展。

20世纪 60年代，随着科学技术的发展和新兴产业的涌现，高等职业教育受到更为广泛的重视。

经过几十年的发展和完善，国外发达国家已建立以全日制课程模式为主的正规学历型职业教育和以短期特殊培训课程模式为主的非正规学历型职业教育的完备、形式多样的高等职业教育体系。

纵观世界发达国家高等职业教育发展历程，我们可以得到如下几点启示。

一、经济和高新技术的迅速发展是高等职业教育产生和发展的直接动因20世纪六七十年代，世界范围内的一些经济发达地区，由于产业结构的调整、新兴工业部门向传统工业部门的挑战、生产方式的转型以及新的管理制度的引进等原因，都促使生产一线迫切需要补充大批既懂理论又具有较高水平的高等职业技术应用性人才。

而这种类型的人才是普通高等教育培养出来的人才所不能与之相适应的。

为此各国产业界强烈呼吁大力发展高等职业教育培养高层次的职业人才。

这就是高等职业技术教育在世界发达国家迅速兴起、蓬勃发展的外部动力。

其次由于高新技术与经济迅速发展呼吁大量各类技术人才，而长期以来世界各国传统大学重学术科研，且学制较长、专业结构单一，培养人才仅靠原有大学已远远不能满足需求；加上规格划一，原有大学无论是在规模，还是在教育结构类型方面均远不能满足时代发展的需要。

例如，在德国，“二战”后出生的一代青年已成长，大部分人都希望接受高等教育，并希望在较短时期内速成就业。

因此；只有改革原有单一的高校体系，建立起不同类型的高等教育体系，才能满足社会对不同类型人才的需求。

又如，20世纪六七十年代由于加拿大经济迅速发展，对教育提出了新的挑战，学校培养出来的学生由于理论和实践脱节而难以就业，家长也不愿意把学生送到这样的学校去学习。

英国H N D项目特色分析及对我国高等职业教育的吴岚(四川大学成人教育学院．四川成都610041)摘要：高等职业教育是我国高等教育的重要组威部分．发展中国高等职业教育也是我国经济社会发展的必然要求。

本文从英国的高职发展历程．特别是H N D项目特色分析制约我国高等职业教育发展的矛盾和问题。

通过科学借鉴国外先进经验。

加速我国高职教育的发展。

关键词：高等职业教育普通教育职业教育H N D课程吸引力H N D项目课程．即英国国家高等教育文凭的简称．是我国从2003年引进的一种中外合作办学项目。

此项目因其先进的教学理念．高品质的课程体系，灵活而严格的教育制度体系享誉全球。

目前我国各地均开办H N D项目课程班。

由英国商业与技术教育委员会(B TEC)颁发的高级国家文凭已经获得130多个国家和地区的承认．全世界拥有40万在册学生。

这一课程受到全球广泛欢迎的原因在于：获得该文凭既具备了职业资格．又相当于完成了英国大学同类专业的一到两年的课程。

使学生可选择就业或者升入英国大学二年级或三年级攻读学位。

学生很方便地在职业教育和普通教育间自由选择。

极大地增加了职业教育的吸引力．通过了解英国高等职业教育发展历程及H N D项目特色．对我国发展高等职业教育具有一定的借鉴作用。

、一、英国高等职业教育发展历程。

英国的职业教育主要分为三个类型：专门的职业教育、普通教育中渗透的职业教育和职业技术培训。

英国有发达的教育体系，教育水平位于全球前列，每年吸引世界各地的青年学生前往求学。

但英国素有重视学术教育。

轻视职业教育的传统．职业教育的地位低下，普通教育与职业教育之间存在鸿沟。

其职业教育远不及德国、日本、美国等国家。

针对这种情况．英国政府积极开发一条介于普通教育和职业教育、职业培训之间的中间轨道。

普通教育与职业教育相结合是英国职业教育的发展趋势。

英国在1956年发表的题为《技术教育》白皮书中明确提出：“教育不应只具有过于狭义的职业性质或局限于一种技能的掌握．因为瞬息万变是我们这个时代的特征。

英国职业教育制度的历史演进及其基本特点潘姿曲;祁占勇【摘要】英国的职业教育制度经历了四个阶段,形成了强调技术教育在国家发展中的作用,注重成立相应的职业教育机构和监管部门,重视为职业教育资金提供法律保障,注重为就业指导和培训提供法律依据,强调学历证书和职业资格证书的等值互换等特点.我国的职业教育制度正处于健全与完善的时期,借鉴英国的职业教育制度,需要加强企业职业培训制度保障、健全职业教育管理协调制度、重构职业教育经费保障机制、调整职业资格制度和劳动准入制度.【期刊名称】《职业教育研究》【年(卷),期】2018(000)003【总页数】6页(P83-88)【关键词】英国;职业教育制度;历史演进;基本特点【作者】潘姿曲;祁占勇【作者单位】陕西师范大学陕西西安 710062;陕西师范大学陕西西安 710062【正文语种】中文【中图分类】G719随着社会经济和科技的不断发展，英国历经数次制度优化最终形成了富有特色的职业教育体系。

在推动英国职业教育发展的诸多因素中，离不开其较为成熟与完善的职业教育制度体系。

厘清英国职业教育制度的形成和演进过程，对于探讨我国职业教育制度建设具有重要借鉴意义。

笔者拟立足于对英国职业教育制度的分析，并希望借鉴其中有益的成果，以对提高我国职业教育质量、促进青年就业有所助益。

一、英国职业教育制度的发展历程（一）向穷困人群倾斜的职业教育制度及学徒制的契约化（中世纪—1853年）在漫长的古代社会，知识与技能的传授主要通过子承父业的形式进行。

学徒制度是学校职业教育产生之前技术传承的主要形式。

中世纪学徒训练发展的一个最大特点就是与行会结合。

无论是契约文本的公信力与法律效力增强，还是学徒实践层面行会对训练各个环节严格的法令规约，都是这一时期行会学徒训练制度化的重要特征，制度化的学徒训练成为中世纪行业技术人才培养的主渠道。

这一时期置于行会监管下的学徒训练获得发展，逐渐走上正规化与合法化的道路，并最终摆脱私人习惯法范畴，成为一种具有公共性质的社会化制度[1]。