广东2013年自考中学语文教学法课程(04579)考试大纲

附件2广东省高等教育自学考试中学语文教学法课程（课程代码：04579）考试大纲目录Ⅰ．课程性质与设置目的Ⅱ．课程内容与考核目标第一章中学语文课程的性质与目标第一节中学语文课程的性质第二节中学语文课程的目标第二章中学语文课程的内容及文本第一节中学语文课程的内容的依据及构成第二节中学语文课程的纲领性文件第三节中学语文教材第三章中学语文教学与学生的发展第一节语文教学的教育功能第二节中学语文教学与德育第三节中学语文教学与智育第四节中学语文教学与美育第五节中学语文教学与情育第四章中学语文教学与中学生教师第一节中学语文教学的任务第二节中学语文教师的素质第五章语言知识和语文能力教学第一节语文知识和语文能力教学的意义第二节语文知识和语文能力教学的内容第三节语文知识和语文能力教学的特点及要求第六章中学的阅读教学第一节中学阅读教学的作用和地位第二节中学阅读教学的目的和内容第三节中学阅读教学的过程和方法第四节各类课文的阅读教学第五节中学阅读教学的备课第七章中学的作文教学第一节中学作文教学的目的和内容第二节中学作文训练的要求及方式第三节中学作文训练的科学序列第四节一次作文教学的过程和课型第五节中学作文教学的备课第八章中学的口语交际训练第一节学生口语交际训练的意义和任务第二节学生口语交际训练的特点第三节常用的口语交际训练方式第四节口语交际训练方案的制订第九章中学课外语文活动第一节中学课外语文活动的意义第二节中学课外语文活动的方式第三节中学课外语文活动的原则第十章中学语文课的复习与测试第一节中学语文课的复习第二节中学语文课的测试Ⅲ.关于大纲的说明与考核实施要求附录：题型举例Ⅰ、课程性质与设置目的（一）课程性质和设置目的《中学语文教学法》是一门综合性与实践性的教育应用理论学科，也是中学语文教育从业者必须修读的一门课程。

设置该课程的目的，是使学习者认识中学语文课程的基本理论，明确中学语文课程的基本任务，掌握中学语文教学的原理和方法，形成中学语文教学的基本技能，为成为中学语文教育专业工作者打下基础。

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课程代码：04579
一、单项选择题：本大题共15小题，每小题1分，共15分。

1.我国中学语文课程独立设科于（A）
A.1903年
B.1912年
C.1919年
D.1949年
2.工具性与（C）的统一是语文课程的基本特点。

A.文学性
B.文化性
C.人文性
D.思想性
3.中学语文教学工作中研究得最经常也是最多的文本是（A）
A.中学语文教科书
B.中学语文教学大纲
C.中学语文课程大纲
D.现行《语文课程标准》
4.语文学科具有审美享受和调节塑造人的文化心理的作用，这体现了语文学科的（C）
A.发展功能
B.塑造功能
C.调适功能
D.使用功能
5.非智力因素在语文学习中与意向活动相联系，起意向作用，属于学习活动的（D）
A.操作系统
B.认知系统
C.意向调节系统
D.动力调节系统
6.中学语文教师应具备的语文施教能力之一是（D）
A.钻研教材的能力
B.设计教学的能力
C.指导复习的能力
第1页共8。

《中学语文教学法04579》模拟演练考试试卷第一部分选择题一、单项选择题：本大题共15小题，每小题1分，共15分。

在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。

1.“语文”这一名称始用于（）A.1903年B.1919年C.1949年D.1963年【答案】C【解析】“语文”一名，始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。

前此中学称“国文”，小学称“国语”，至是乃统而一之。

【分值】1.02.作文教学中，使学生写好作文的关键是（）A.命好题目B.写前指导C.认真批改D.做好讲评【答案】B【解析】无【分值】1.03.既是一种读的训练也是一种说的训练的教学方法是（）A.复述B.朗读C.答问D.讨论【答案】B【解析】朗读教学是小学语文教学中重要的教学方法，有利于调动学生学习的积极性，也有利于陶冶情操，奠定语文知识基础。

【分值】1.04.九年义务教育，学生累计认识常用汉字是（）A.2500个B.3000个C.3500个D.4000个【答案】C【解析】九年义务教育，学生累计认识常用汉字是3500个，会写3000个左右。

在《义务教育语文课程标准》（最新版）中第二部分里有对每一阶段的详细要求，其中：第一阶段（1-2年级）要求“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”。

第二阶段（3-4年级）要求“累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写”。

第三阶段（5-6年级）要求“累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写”。

第四阶段（7-9年级）要求“累计认识常用汉字3500个左右”。

【分值】1.05.需要整理语文知识体系中的要点来复习的方法叫（）A.强化复习法B.练习复习法C.纲要复习法D.追忆复习法【答案】C【解析】无【分值】1.06.复习课的升华与拓展阶段是（）A.布置任务B.展开复习C.归纳整理D.巩固提高【答案】D【解析】巩复习课的升华与拓展阶段是巩固提高。

2013考试大纲2013年的考试大纲是针对不同学科和不同教育阶段的考试指导性文件，它规定了考试的范围、内容和形式。

以下是一份假想的2013年考试大纲的概述，适用于一个普遍的中学教育体系。

# 2013年考试大纲概述一、语文- 阅读理解：包括现代文阅读和古诗文阅读，重点考察理解、分析和鉴赏能力。

- 写作：包括记叙文、议论文和说明文写作，考察学生的写作技巧和思维能力。

- 古文翻译：考察学生对古文的理解及现代汉语的表达能力。

二、数学- 代数：包括方程、不等式、函数等基础知识点。

- 几何：涵盖平面几何和立体几何，重点在于证明和计算。

- 概率与统计：包括数据收集、处理和分析，以及概率论的基本概念。

三、英语- 听力：考察学生对英语口语的理解能力。

- 阅读：包括快速阅读和深入阅读，测试学生的阅读速度和理解深度。

- 写作：包括书信、议论文等写作形式，考察表达和组织信息的能力。

- 语法与词汇：测试学生对英语语法规则和词汇的掌握。

四、物理- 力学：包括运动学、动力学和能量守恒等基础概念。

- 热学：涉及温度、热量和热力学定律。

- 电磁学：包括电场、磁场和电磁感应等。

五、化学- 无机化学：考察元素周期表、化学键和化学反应类型。

- 有机化学：包括碳链结构、官能团和有机反应机理。

- 化学实验：重点在于实验操作和数据分析。

六、生物- 细胞生物学：包括细胞结构、功能和遗传物质。

- 植物学与动物学：涵盖动植物的分类、结构和生理功能。

- 遗传与进化：包括遗传规律、基因工程和物种进化。

七、历史- 古代史：包括不同文明的起源和发展。

- 近现代史：重点在于工业革命、世界大战和现代社会的形成。

- 历史事件分析：考察学生对历史事件的理解和分析能力。

八、地理- 自然地理：包括地球科学、气候和生态系统。

- 人文地理：涵盖人口、城市化和文化地理。

- 地理信息技术：包括地图阅读、遥感和GIS技术。

九、政治- 政治理论：包括政治制度、政治思想和国际关系。

附件1：2013年4月广东省高等教育自学考试各专业课程考试时间安排表专业代码及名称4月20日（星期六）4月21日（星期日）课程代码上午：9：00-11：30课程代码下午：14：30-17：00课程代码上午：9：00-11：30课程代码下午：14：30-17：00C050201英语（本科段）* 03708 中国近现代史纲要03709 马克思主义基本原理概论00832英语词汇学00604 英美文学选读00087 英语翻译00795 综合英语（二）00024 普通逻辑C050202日语（本科段）03708 中国近现代史纲要03709 马克思主义基本原理概论00611日语句法篇章法00612 日本文学选读00535 现代汉语00601 日语翻译00606基础日语（二）05442 日语语言学C050207英语（基础科段）* 03707 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论03706 思想道德修养与法律基础00522英语国家概况00795 综合英语（二）00595 英语阅读（一）00794 综合英语（一）00040 法学概论05679 宪法学00831 英语语法04729 大学语文C050208日语（基础科段）* 03707 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论03706 思想道德修养与法律基础00606基础日语（二）00040 法学概论05679 宪法学00607 日语语法04729 大学语文C050305新闻学（本科段）* 03708 中国近现代史纲要03709 马克思主义基本原理概论00653中国新闻事业史00658 新闻评论写作00642 传播学概论00661 中外新闻作品研究18960 礼仪学00633 新闻学概论00015 英语（二）00024 普通逻辑C050308新闻学（基础科段）* 03707 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论03706 思想道德修养与法律基础00653中国新闻事业史00034 社会学概论00633 新闻学概论00530 中国现代文学作品选00040 法学概论05679 宪法学04729 大学语文说明：1、专业名称后面带“#”的专业表示不接受新生报考。

自考中学语文教学法第一章语文课程的哲学思考第一节语言与文化：“背景”与“领域”一、语文课程的核心内容：语言与文学二、语文课程的思考起点：语言与文化的关系列维·斯特劳斯的归纳——语言作为文化的一个结果（历时的角度）；语言作为文化的一个部分（共时的角度）；语言作为文化的一个条件（传承的角度）。

列维·斯特劳试图用结构主义语言学原理来分析古希腊神话《俄狄浦斯》的深层文化含义，他关注的不是故事本身的内容，而是要检验故事要素之间的潜在关系结构三、本杰明·沃尔夫（Benjamin Lee Whorf）的假设（“沃尔夫假设”）——1、语言是文化的“背景”；2、语言决定人们的思维，语言提供人们认识世界、思考问题的“陈规（既定规则）”3、语言是一切文化类型生长和发展的“共有知识背景”人们以在其本族语言中设立好了的分类和区分的方式认识世界，由于文化的差异，某种语言中的发现也许不会出现在另一种语言中。

语言与文化关系的最新理解：语言是文化的“条件”或“背景”，人类所有的文化活动都是在语言提供的平台与基础上展开的，都是隐蔽地受到语言本身的制约的。

第二节文学是语言的艺术一、语言在文学中是作为一种“直接现实”而存在的东西，文学是语言的艺术，人们用语言来反映生活、反映现实、表达思想并抒发情感，它构成了文学的客观和基本的存在方式。

简言之，语言是文学的直接现实。

高尔基：“语言是文学的基本工具和第一要素”二、文学与语言有一种特殊关系：文学总是关于语言的，总是对于语言本身的性质的独特显示。

人们称伟大的作家、诗人为“语言大师”、“语言巨匠”，正是出于他们对语言的卓越贡献。

文学比语言的其它功能都更为重要，因为它能真正使我们明白语言的性质。

三、语言是读者欣赏文学作品的窗口第三节课程论的选择：分立与组合语文课=语言课+文学课文学课教学目标：审美教育（文学阅读教学+文学写作教学）、文学知识教育（文学史知识＋文学理论知识）语言课教学目标：语用知识教学（汉语语用知识教学+文章教学）第二章语文课程的心理学基础第一节行为主义心理学与语文课程一、行为主义学习理论的基本观点：学习是主动（桑代克的实验）或被动（巴甫洛夫的实验）行为的改变，而行为的改变是刺激与反应之间的联系而建立的联结行为主义心理学创始人——华生二、行为主义学习理论的语文课程观（一）把语文课程的基本目标确定为使学生获得一定的言语行为（或语言习惯）（二）语文课程内容的组织需要根据程序教学原理编制教材1.小步子原则2.促进学生积极反应原则3.提供及时反馈原则（三）强调模仿练习和强化在课程实施方面的运用：背诵与仿写（四）语文课程应测量和评价学习的外显行为，进行客观测验第二节人本主义心理学与语文课程一、人本主义学习理论的主要观点（一）以人为本，强调人的尊严和价值马斯洛的需要层次理论（二）关注每一个人，强调个体差异（三）研究方法要去研究对象相适应二、人本主义学习理论的语文课程观（一）语文课程的根本目标就是使每个学生能够挖掘自身潜能，个性得到充分的发展，满足自我实现的人生需求（二）语文课程内容的确定以选择对学生具有个人意义的材料为原则（三）语文课程的实施过程中要以学生为中心，突出学生的主体地位1. 教师是学习的促进者2. 学生独立或与他人协同制定自己的学习计划3. 创设一种真诚、和谐、被人关怀和理解的学习氛围4. 课堂时间和上课形式的自由5. 异质分组6. 着眼于学习过程的学习7. 从做中学（四）实施“情境性测量”和自我评价第三节认知心理学与语文课程一、认知学习理论的基本观点（一）已有知识决定人的行为和认知活动，只有在外部信息与已有知识形成一定联系的时候，才能产生意义（二）学生的学习过程就是运用已有知识去加工由外部环境输入的新信息的过程二、认知学习理论的语文课程观（一）语文课程的设计应遵循学生的认知特点和发展规律，有助于学生通过知识的学习获得合理的认知结构，做到目标设置三维化，教材编制序列化（螺旋型结构）（二）语文课程中要按照学生加工语言文字信息的规律和认知活动特点展开教学活动，为学生创造适宜的外部条件（三）在测量评价方面注重评估个体的认知结构和这种结构的功能与外在表现第四节建构主义心理学与语文课程一、建构主义学习理论的主要内涵（一）复杂的学习环境和真实的任务情境（二）学习依赖于共有的理解，这种共同理解来自社会协商（三）主张以多种方式表征教学内容（四）强调让学生经历知识建构的过程，重视学习者对自己认知过程的意识和监控（五）教学应该以学生为中心，让学习者建构起自己的意义（六）强调“少就是多”和“学会如何学习”二、建构主义学习理论的语文课程观（一）语文课程的设置要反映复杂问题和真实情境，变事实性知识为解决问题的工具；努力为学生提供认知工具，拓展学习时空，开拓课程资源；注重学生的参与和体验，通过社会实践学习知识；充分利用多媒体和超文本，为学生提供跨学科、跨时空和面向真实世界的桥梁和纽带（二）语文教学设计应有所改变：教学目标有师生共同协商制定；教学任务和内容应该开放而灵活，能随学习进程的变化而变化；教学方法的设计应基于具体的学习情境（三）语文课堂教学模式将强调以学生自主发现、自我探究为主的问题解决教学模式（四）评价标准上将标准参照、常模参照和个人发展参照结合起来；评价方式上将结果评价和过程评价、定量评价和定性评价、教师评价和学生之间的相互评价以及学生的自我评价结合起来；评价方法上将考试、考核、学习档案的建立有机结合起来三、建构主义的语文教学评价基本原则：1. 以知识建构为评价标准；2. 以意义的建构过程和结果为评价依据；3. 强调教学评价的真实性和情境性；4. 评价必须考虑学习发生时的具体背景；5. 评价标准应该多元化；6. 既重视评价中的个性化反映，又倡导让学生在评价中学会合作第三章语文课程的性质、理念及目标第一节语文课程性质一、语文课程性质的世纪之争关于“语文”课程性质的五种说法： 5. 工具性和人文性的统一（一）20世纪前50年——“文言”与“白话”民国时期国文课的主要教学目标：1. 使学生从本国语言文字上，了解固有文化，以培养其民族精神2. 养成运用语体文及语言说事说理表情达意之技能3. 养成了解平易的文言文之能力4. 养成阅读书籍之习惯与欣赏文艺之兴趣——1932年《初级中学国文课程标准》（二）新中国成立以后17年——“文”与“道”建国初期的主话题是“文”与“道”，即语文教育与思想政治教育的对立统一1. 1956年汉语文学分科教学大纲规定：汉语是对青年一代进行社会主义教育的一种重要的有力工具文学是帮助年轻一代进行社会主义教育的有力工具2. 1961年《文汇报》社论“试论语文教学的目的任务”：语文教学的目的任务应当是：使学生正确、熟练地掌握与运用祖国的语言文字，培养与提高学生的阅读和表达能力，并通过教学内容的教育和感染，培养学生正确的观点、健康的思想和高尚的品德。

课程名称：中学语文教学法课程代码：04579第一部分课程性质与目标一、课程性质与特点《中学语文教学法》是一门综合性与实践性的教育应用理论学科，也是中学语文教育从业者必须修读的一门课程。

二、课程目标与基本要求设置该课程的目的，是使学习者认识中学语文课程的基本理论，明确中学语文课程的基本任务，掌握中学语文教学的原理和方法，形成中学语文教学的基本技能，为成为中学语文教育专业工作者打下基础，能够运用本学科的理论指导教学实践，具有较强的创新意识与实践能力。

学习本课程，应注重理论联系实际，切忌空谈。

在学习本课程时应注意联系教育科学、心理科学以及与语文相关的学科知识，联系语文教学实际，联系社会生活实际，深入理解课程的内容。

三、与本专业其他课程的关系学习本课程，应先修教育学课程，因为这是一门研究中学语文教育阶段中课程与教学领域的矛盾及其运动的学科。

学习本课程，还应先修心理学课程，因为中学语文课程与教学论研究如何培养中学生的语文素养，所以，它以心理学尤其是教育心理学、语言心理学等学科的理论为依据。

学习本课程，需要有良好的汉语言文学学科基础。

因为，中学语文课程与教学论研究的特定领域为中学语文教育实践。

中学语文课程与教学论是综合运用上述相关学科的理论去解决中学语文教育问题的，所以，学习本课程必须先具备上述相关学科的理论基础。

第二部分考核内容与考核目标第一章语文教师专业化一、学习目的与要求了解语文教师专业化内涵，掌握语文教师的基本素养以及语文教师的专业发展方向。

二、考核知识点与考核目标（一）语文教师专业化阐释识记：什么是教师专业化(一般)理解：为什么要求专业化的语文教师形象（次重点）应用：专业化的语文教师形象包括哪些方面（重点）（二）语文教师的基本素养识记：语文教师专业知识素养包括哪些方面(一般)理解：语文教师的普通文化知识素养包括哪些内容（重点）应用：教师教学研究能力包括哪些内容（次重点）（三）语文教师的专业发展识记：现代教育理念的核心内容有哪些(一般)理解：如何实现语文教师语文知识体系的重构（次重点）应用：如何提高语文教师专业情意的发展（重点）第二章语文课程百年沿革及其经验教训一、学习目的与要求了解独立设置国文学科的起步与探索，“国语”科和“白话文教学”的推行，掌握新中国语文学科定名和17年的曲折道路。

2020年1月广东省高等教育自学考试中学语文教学法试题(课程代码04579)一、单项选择题:本大题共15小题，每小题1分，共15分。

在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。

1.我国基础教育中母语课程使用“语文”这一名称，其含义是指A.语言文字B.语言文学C.语言文化D.口头语言和书面语言2.语文课程的基本特点是A.文学性与思想性的统一B.工具性与思想性的统一C.工具性与人文性的统一D.工具性与文化性的统一3.“单元提示”、“预习提示”属于语文教科书的A.范文系统B.知识系统C.训练系统D.助读系统4.抓住语文教材里的教育因素对学生进行适当点拨、引导，培养学生树立远大的理想，形成正确的人生观和科学的世界观，将有利于培养学生A.优秀的思想品质B.良好的情感品质C.高尚的道德品质D.优良的政治品质5.语文美育的个性鲜明性主要表现在课文展示的、教师教学的个性和学生学习的个性三方面。

A.编者个性B.作者个性C.文章艺术特色D.文章语言特点6.语文教师科研能力的主要标志是A.调查研究的能力B.选题定向的能力C.开展实验的能力D.撰写论文的能力7.中学语文教师应该具备敏锐的观察力，这是中学语文教师良好的具体表现之一。

A.思想品德素养B.学业知识素养C.语文教学能力D.职业心理品质8.《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》规定，初中阶段学生每学年写作文必须写不少于A.10次B.12次C.14次D.16次9.创立阅读教学的五环节教学模式，成为影响我国时间最久、范围最广、程度最深的教学模式的人是A.赫尔巴特B.杜威C.莱因D.凯洛夫10.学生增加知识、开阔视野、丰厚积累最主要的阅读方法是A.精读B.略读C.默读D.速读11.作文教学要教给学生记叙、说明、议论等文体知识和叙述、描写、议论、说明、抒情等表达方式的知识，这是属于写作知识中A.与语言表达相关的知识B.与内容表达相关的知识C.与文章组织相关的知识D.与作文过程相关的知识12.由原本让学生自由写作，不限题目、题材等，到在教师的指导下按照规定的顺序和方法严格地进行作文训练，从操作层面划分作文训练序列这属于A.从说到写B.从述到作C.从仿到创D.从放到收13.现行语文课程标准把“听”和“说”两个教学系列合并，称之为A.口语交际B.言语交际C.口头表达D.听说训练14.开展中学课外语文活动需坚持，坚持以学生为中心，坚持全员自觉参与。

中学语文教学法复习重点★中学语文教学法是研究中学语文教学的规律和方法的学科。

★教学法的“法”有两层含义，一是方法论的含义，我们对语文教学规律的认识和研究。

二是语文教学的具体的方法、方式、技能和技巧。

中学语文教学法课要培养学生的教学能力。

★“语文”实际上指的是汉语文。

汉语是中华民族的共同语。

“语文”作为一个学科名称，是在1949年新中国成立前夕，正式确定使用的。

中国历史上的语文教育，是综合在以儒家经典为基本内容的混合型的教育之中。

“五四”运动以后，言文一致，国语统一成了时代潮流。

在小学、初中设“国语”课，高中仍沿用“国文”。

叶圣陶先生曾作过说明：“什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。

把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。

”★因此，对语文学科的性质，可作如下表述：语文学科以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课。

1、语文学科是基础课——是工作与学习的基础，是学习其他各学科的基础。

2、语文学科是文化基础课——指其饱含思想文化内涵。

3、语文学科以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课——强调这门学科主要在四项语文能力的培养而不在其他。

有关的语文知识、思想文化内涵、审美陶冶，要围绕和渗透在四项语文能力的培养之中。

★语文学科的特点：1、语文学科的技能性和实践性。

2、语文学科的思想性和人文性。

3、语文学科的社会性与综合性。

★根据什么来确定学科的目的任务呢？1、国家的教育方针和有关的教育法规。

2、学科的内容和特点。

3、社会需要。

4、学生的年龄特征。

★正确理解中学语文学科目的任务，要注意以下各点：1、培养阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯，是语文学科的基本任务、基本目标，是语文教学问题的中心所在2、围绕读写听说能力训练来进行。

3、强调学生的主动性和实践性。

4、重在打好基础。

★一份比较完备的中学语文教学大纲，其基础内容应包括如下各项：1、语文学科的任务及其重要性；2、语文学科的教学目的和教学要求；教学目的是依据学科教学的总任务来确定的。