中学语文教学法复习重点

简答论述

★教学法的“法”有两层含义？

一是方法论的含义，即我们对语文教学规律的认识和研究。

二是语文教学的具体的方法、方式、技能和技巧。中学语文教学法课要培养学生的教学能力。

★语文学科的性质，可作如下表述：

语文学科以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课。

1、语文学科是基础课——是工作与学习的基础，是学习其他各学科的基础。

2、语文学科是文化基础课——指其饱含思想文化内涵。

3、语文学科以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课——强调这门学科主要在四项语文能力的培养而不在其他。有关的语文知识、思想文化内涵、审美陶冶，要围绕和渗透在四项语文能力的培养之中。

★语文学科的特点：

1、语文学科的技能性和实践性。

2、语文学科的思想性和人文性。

3、语文学科的社会性与综合性。

★根据什么来确定学科的目的任务呢？

1、国家的教育方针和有关的教育法规

2、学科的内容和特点。

3、社会需要。

4、学生的年龄特征。

★正确理解中学语文学科目的任务，要注意以下各点：

1、培养阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯，是语文学科的基本任务、基本目标，是语文教学问题的中心所在。

2、围绕读写听说能力训练来进行。

3、强调学生的主动性和实践性。

4、重在打好基础。

★一份比较完备的中学语文教学大纲，其基础内容应包括如下各项：

1、语文学科的任务及其重要性；

2、语文学科的教学目的和教学要求；

3、语文学科的教学内容。

4、语文学科的教学法提示。

★学科的教学法提示，在内容上有哪些基本要求？

1、紧扣学科教学的特点

2、是文字准确简明。

★教学目的是依据学科教学的总任务来确定的。确定的方向主要有哪些？

1、知识积累，

2、能力形成，

3、思想培育。

★语文教材的功能特点主要体现在？

1、智德启迪。德，在这里主要是指思想品德修养，其中包括对国家、民族、社会、自然、事业、他人的正确认识和爱憎分明的感情，以及基于这种认识和感情所产生的坚定的纯正的、高尚的行为。智，在这里是指智力，其核心是人的思维品质。

2、语文历练。

3、语言积累。

4、知识扩展。

★如何使用好中学语文教材？

一是要有真本领，即有比较扎实的语文功底，善读善写，能有实实在在的“货色”给学生；

二是要有责任心，即愿意花力气，下苦功夫，刻苦钻研，精益求精。

三、依纲守本，用活教材。

强调依纲守本，这是教学活动的原则性的体现。1、灵活处理教学程序；2、对教学内容作必要的补充、删减和修正。

★确定语文教学中渗透思想品德教育和审美教育的原则的依据：

语文教学中渗透思想品德和审美教育是中学语文教学根本原则。

1、语文思想内容和语文形式统一的规律。

2、语文教学中智育、德育、美育统一的规律。语文教学中智育、德育、美育是紧密地融为一体的。

3、读、写、听、说训练是语文教学的特有任务。

4、语文教学中德育、美育的渗透性。

★如何贯彻语文教学中发展智力的原则：

1、丰富语言，促进智力发展。

2、激发学习兴趣，培养学生良好的思维习惯。

3、结合课文教学，组织必要的专门的智力训练。

4、发展智力的各个组成因素。

5、培养非智力因素。

★确定语文教学方法的多样配合原则的依据：

教学方法的两重性、多样性、受制约性等特征。

1、教学方法具有两重性。任何一种教学方法，都有其积极方面，也存在着某些不足之处。

2、教学方法的多样性。

3、教学方法的受制约性。

★语文学习方法指导与语文自学能力培养的重要意义：

1、方法的学习是最重要的学习，自学能力的培养是最重要的培养。

2、语文学科学习方法的指导、自学能力的培养是语文教学改革至为重要的课题。

3、语文学科比其他学科更要重视学习方法的指导和自学能力的培养。

4、语文学习方法的指导和自学能力的培养，对学生学习其他学科具有基础性的意义。

★具体指导可以从一般思想方法的指导、一般学习方法的指导、语文学习的一般方法的指导和语文课学习过程中的方法的指导、语文听说读写学习方法的指导五个方面入手。

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★中学生自学能力的构成：

1、积累一定的语文知识。

2、掌握基本的语文技能。

3、具有良好的智力品质。

4、有较完善的非智力素养。

★从阅读过程来看，构成阅读要素有哪些？

1、认读能力

2、理解能力

3、鉴赏能力

4、评价能力

★阅读教学的一般目的：

1、丰富知识，提高认识，陶冶情操，造就品格。、

2、发展智力、培养独立阅读能力。

3、养成读书的良好习惯。、

★课文教学的过程：一篇课文的教学必须符合两个规律，

一是“感知——理解——鉴赏、评价”的阅读规律，

二是“预习——听课——巩固、运用”的教学规律。

★一篇课文教学过程五个环节：

1、认读；

2、了解课文大意；

3、对课文内容作种种划分，以达到深入理解；

4、对课文内容进行总结和扩展；

5、结合课文作练习、留作业。

★导入的类型：

1、总结情况，检查预习；

2、承上启下，建立联系；

3、激疑设问，启发思考。

4、渲染气氛，调动情绪。

5、变换刺激，引起兴趣。

★引起动机的有效方法：

1、鼓励：鼓励对任何人都是十分重要的，因为鼓励是对给以充分肯定的反馈信息，会起到强化的作用。

2、及时了解个人成绩；

3、明确学习目标；

4、获得成功的满足；

5、共同讨论的影响；

6、限时和竞争的影响。

★教师在设计问题时应当考虑的因素：

1、提问的目的要明确，意图要清楚。

2、提问要以课文内容为依据，紧扣文章思路。