浅述高中英语课堂提问技巧
中图分类号： g623.31 文献标识码： a 文章编号：
提问是教师在课堂教学中最常见的教学方法，课堂上的师生互动离不开提问的方式。英语课堂教学要充分发挥师生之间的互动作用，要把课堂变成训练学生听、说、读、写能力的主阵地。教师要抓住问题层层展开，启发诱导、鼓励学生大胆设疑。在教学中，教师要围绕“问题”来调动学生的思维。我们可以从以下几点来保证有效的课堂提问：
一、现阶段高中英语课堂提问存在的问题
（1）主要表现在教师在提问时不明确问题的提出与材料有何关联或者联系不够紧密。如：高二英语选修6u n i t 3 ah e a l t h y l i f e模块p r e - - r e a d i n g 中，有教师提出这样—个问题： why oi s h e al t hay inbodyandmind ?这个问题指向就不明确，课题是 a d v i c ef r o mg r a n d a d ，文章是爷爷写给孙子的一封信，信中8 2岁的爷爷提到：他之所以能长寿和充满活力，主要得益于他健康的生活方式，并以亲身体会向孙子说明吸烟上瘾的原因，抽烟的危害和戒烟的方法，告诫孙子把烟戒掉。
（2）提问缺乏艺术性，不少教师教学中总是采用单一的提问方式，照抄照搬课本设置的问题，毫无技巧。新颖的提问方式，使学生学会竞争与合作，尽量做到教与学轻松愉快，让学生在愉快的气氛中掌握知识，教师的提问方式可以更加技巧些。如在英语必修1
unit2 healthyeating中，正常导入是“everybody hast oeat， butd oyou eat a healthy diet ? ”对于这个问题学生可能会简单地回答： yesorno，这时我们就可以换—种提问方式：“im agine y o u a n d y o u r p a r t n e r a r e g o i n g t o i n v i t e8 o mef r i e n d s f o r d i n n e r ． wh a t s p e c i a l f o o d o f y o u r p l a c ew o u l d y o u o f f e rt he m?”讨论这个问题可能会占用较多时间，但学生明显对这个问题很感兴趣，所以问题的答案也很灵活，这更能引起学生对课文的兴趣。
二、英语课堂提问合理性设计
合理设计的提问应能够吸引学生的注意力，激发学生的积极思维，让学生在学习体会快乐感和成功感。课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。
（1）问题导入是众多课堂导入方法之一，其目的是引起学生注意，激发其认知需求，促使其积极参与课堂活动。教师应根据阅读内容，从学生原有的知识和生活经验出发，通过提问帮助学生建立起学习内容与以往经验、知识之间的联系，从而激发学生的学习兴趣。本单元的主题是 womenof achievement，虽然在单元热身部分就已经提到了林巧稚，但学生对她的品性和成就并不是很清楚，因
此英语教师通过引导性的提问吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。通过导入，教师自、迅速地切入到了阅读文章主题。（2）在让学生进行阅读并讨论之后，学生不仅了解了林巧稚的品质和个人成就，而且对语篇的大体结构也有所了解。这时教师可以提出高阶聚合性问题，引导学生进行多角度思考，运用概括能力总结文章主旨大意，以检查学生对文章信息的深层理解。教师提问时应注意问题的表述，确保学生明白教师的要求。
t: alright. since you have known something about lin qiaozhi’s qualities, her achievements, and something about the passage, i want you to skim the passage again and sum up the main idea of it.
学生在原有理解的基础上通过浏览课文的第一、四段，将课文内容连贯起来，通过思考概括
出文章的主旨大意。在这一过程中，学生通过描述、比较、对照、联系、概括等以解决教师提出的问题。
适
三、英语教师要多鼓励学生
（1）随着《新课程标准》的实施，很多教师越来越意识到要改变现有的旧的教学传统，开拓新的教学模式。而通过提问让学生去思考、合作、探讨、交流，就是一种很好的教学模式。然而并非所有的提问都有一定的意义和价值，只有懂得提问艺术，善于提问，才有利于激发学生的学习热情，增强学生学习的动力。可见，提问
在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发学生迅速进入思维过程，积极主动思考，发展创新能力至关重要。教师在课堂上的引导、释疑、点拨、纠错、鼓励等能诱发学生自觉学习内动力，使学生成为课堂的主人，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
（2）我们不能忽略一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快捷。这就是说，作为一个教师，课堂上必须注意营造一种和谐愉快的气氛。让学生时刻处于一种轻松自如的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。当学生在课堂上对教师所提的某一个问题疑惑不解时，教师应适时点拨．解惑。当学生对某一个问题考虑成熟，苦于无法表达时，教师要帮助学生整理思路，运用恰当的语言表达出来。从而激励学生兴奋起来，活跃课堂气氛。学生回答问题后，教师要及时恰当地评价学生，评价以肯定为主。那怕他的回答有一点闪光点，教师也要加以肯定和表扬，鼓励其勇于回答问题，敢于发表个人见解。提问时要经常用些鼓励性语言，(good．very good．excellent．)这样才能激发学生学习的积极性。总之，随着我国素质教育的全面实施，英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。但是，目前高中英语教学中班级大，程度差别较悬殊的现象，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。有些教师担心提问多了，课堂纪律往往难于驾驭提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问
