高中英语课堂提问三个技巧

如何使高中英语课堂提问更精彩高中英语是一门必修科目，它涉及到语法、阅读、听力、口语等多个方面。

在英语课堂中，老师通常会通过提问学生的方式来让学生更好地理解、掌握英语知识。

本文将从以下几个方面浅谈如何使高中英语课堂提问更精彩。

一、提问问题要针对性强在英语课堂上，提问问题首先应该要对学生的学习情况有所了解。

只有了解学生的学习状况，教师才能更好地为学生制定教学计划、提问的方向。

在提问时，针对性强的问题更有助于激发学生的学习兴趣，让他们更愿意去思考、回答问题。

例如，针对学生的语法和词汇水平，老师可以提问一些关于英语语法、单词拼写和意思的问题，让学生按自己的水平逐步提高。

二、提问问题要尽可能引导学生思考不同于其他学科，英语课堂需要学生掌握的不仅是语言知识，还要注重学生的思考能力。

因此，在提问学生时，老师需要尽可能地引导学生去思考问题，慢慢地自己寻找到答案。

例如，在教学阅读理解时，老师可以提问一些与文章相关但不直接提供答案的问题，让学生更好地理解文章，同时也培养他们的思考能力。

三、提问问题要注重互动性在英语课堂中，学生们有时会觉得课堂枯燥乏味。

因此，作为教师，应该注重提问问题的互动性。

教师可以通过让学生在小组内讨论、互相提问来增加互动效果。

同时，在提问后，应该鼓励学生提出自己的问题，通过交流、回答问题等方式来互相学习和交流。

四、提问问题要注意方法在提问学生时，教师也需要注重提问问题的方法。

例如，教师可以使用多元思维导图、情境模拟等方法来帮助学生更好地理解、回答问题。

同时，教师还可以通过提供不同的答案选项、让学生自己编造题目等方式，来增加提问问题的趣味性和创造性。

五、提问问题要有变化在英语课堂上，老师提问问题的方式也需要有变化。

单一的问答形式容易让学生产生枯燥和厌倦的感觉。

因此，老师可以使用一些新的工具和方法来提问问题，如各种答题游戏、音乐视频等方式，提高课堂的趣味性和学习效果。

总之，在高中英语课堂中，提问问题是教学中非常重要的一环。

对高中英语课堂提问技巧的几点思考摘要：课堂提问是教师经常采用的一种有效的教学方式，对提高学生学习和反馈教学效果具有重要的作用。

但课堂提问要讲究艺术，有利于提高课堂教学效率。

笔者根据自己多年以来的教学经验，就高中英语课堂提问技巧谈谈自己的几点思考，以期可以通过艺术的提问更好地完成英语教学任务。

关键词：高中英语提问技巧英语课堂教师提问在实施素质教育的今天，教师要转变教学观念，走“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以思维为核心，以能力为目标”的教改之路，自觉实施素质教育。

教师不能为“教”而“教”，把学生当作灌输知识的容器，而应为“学”而“教”，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，让学生充分参与课堂教学活动，成为课堂的真正主人，引导学生主动探索知识，为学生思维留下空间。

注重课堂提问，培养学生的问题意识，就是要让学生由“被动接受”变为“主动学习”，由“听众”变为“演员”。

课堂提问作为教师组织课堂活动最常用的技巧之一，是课堂上教师言语的重要组成部分。

英语课堂上的适当和恰当的提问对于良好的教学效果和互动的教学活动不可或缺。

一个有经验的教师知道在什么情况下向什么样的学生提出什么问题，他会在恰当的时候有的放矢地把问题提出。

一、提问对课堂教学的作用教育专家曾把教师提问的目的做了以下归纳：唤起和保持学生的兴趣和注意；鼓励学生思考和专注于课文内容；检测学生对特定内容的基本事实的理解；鼓励学生参与课堂活动，等等。

同时，越来越多的教师意识到教师提问也有助于帮助学生深层理解课文，引导学生创造性思维和调控教学进程。

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。

”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。

设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。

它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。

对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。

浅谈高中英语课堂教学提问技巧课堂教学提问是师生进行有效教学活动的主要途径和方法，也是教师了解学生学习情况的重要依据手段。

正是基于上述认识，笔者以为，关注课堂教学提问的技巧是提高课程教学有效性的有益尝试。

英语课程教学的提问就是通过师生互动交流的形式来反映和了解学生在语言学习过程中的情况。

在教学中注意课堂提问的技巧，不仅能够起到优化教学过程和方法的作用，还能够帮助教师了解学生的整体学习情况，起到事半功倍的教学效果。

一、围绕学习重点，突出提问高频在课堂教学中，教学重点是我们值得注意和把握的地方。

很多教师在总结课堂教学中针对学习重点内容进行提问时，都非常注重“反复提，提反复”的模式，即通过运用高频率的提问方法来帮助学生加深对重点学习内容的理解感悟。

这就要求教师在进行提问时一定要注意体现教学内容的重点，让学生能够在不知不觉的提问中增强对学习内容的理解感悟。

在教学中，我们不妨注意以下几方面：1.提问的问题应该源于学习重点，让学生在问题中了解学习内容的大概；2.突出提问的目标发展意义，即在围绕教学重点的基础上，注重培养学生的多样化学习思维模式，以此来增强他们学习英语的主动性和积极性；3.做到提问的高频率，即通过运用多次提问的方式来帮助学生更好地理解感悟文本教学内容，以此来丰富他们的学习思维。

我们以《牛津高中英语》（advance with english）模块三unit1the world of our senses的“reading fog”教学为例进行分析，在该文本的教学中，培养学生正确阅读故事的方法应该是该堂课的教学重点。

针对这样的教学要求，笔者作了如下的设计安排：首先，建议学生在阅读“reading strategy：reading a story”的基础上自行归纳阅读英语故事的方法和途径；其次，就上述的教学重点，笔者作了如下提问：1.how many people are the rein the story？2.what did polly meet trouble？3.what’s the character of the grateful helper？再者，要求学生根据教师的提问方式就该文本的学习进行小组互相提问，以此来激发他们的学习激情和兴趣；最后，教师与学生进行沟通交流在提问中所出现的一些问题，帮助学生进行解决。

高中英语课堂教学有效性提问探微“发明千千万,起点是一问。

”陶行知先生这一名言对于教师把握课堂质疑具有深刻的启示作用。

提问在课堂教学中是一种师生间相互交往活动。

教师要活跃课堂气氛,驾驭学生思维,丰富课堂教学内容,就必须灵活运用多种有效提问方法。

那么,高中英语教师如何设计一堂课的提问,以使所设疑问合理、适当、有意义,起到激发学生积极思维,培养学生能力的作用呢?一、课堂提问的作用1.提问能够吸引学生注意力,刺激他们对当前内容思考、理解。

在课堂教学中吸引学生的注意力是非常重要的,当教师在传授知识的时候一味地平铺直叙,学生处于被动接受知识的地位,往往不愿意开动脑筋思考和探索,而有效提问能够吸引学生的注意力让其积极思考。

2.问题中往往包括了所教语法知识要点和难点,有利于学生对所教内容的把握。

同时通过问题他们也能知道什么是本堂内容的重点,而当一个问题把班上大部分学生拦住时自然也会知道那些内容是难点,那些是需要着重注意的内容。

3.提问有利于学生自己对所学内容的掌握情况有所了解,同时老师可以根据学生回答问题的情况获得反馈信息,了解学生对那些内容掌握很好,那些内容掌握不够以便适时调整,从而更好地进行教学。

4.提问有利于学生积极参与到老师的课堂教学活动中来形成师生间的互动,对于课堂气氛的活跃有着非常重要的作用,而教与学之间的互动往往又能起到加强学生对所教知识的记忆。

二、英语课堂提问设计原则1.激发兴趣的原则学生学习的内在动力是学习兴趣,因此教师提问如果能激发学生的学习兴趣,他们就有了学习的原动力,这是启发教学的关键所在。

为此,教师必须从教材和学生心理特点出发,引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题,用科学的、艺术的、生动的语言,吸引学生积极思维。

2.启发思维的原则教师的提问,应富有启发性。

所提问题,能激发学生的思考与求知欲,促进学生思维的发展,引起学生的探索活动,并在探索活动中培养创造能力。

不能为提问而提问。

浅谈高中英语教学中课堂有效提问的技巧【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0186-01随着素质教育的不断深入发展，怎样来打造高效的高中英语课堂教学，利用好课堂四十分钟时间，力图全方位大面积地提高学生学习和运用外语的能力，成为了摆在每一位英语教师面前迫在眉睫的所要研究的课题。

而《高中英语新课程标准》明确指出英语课程要面向全体学生注重素质教育，增强实践能力，培养创新精神。

众所周知，英语学科是一门基础学科，它的素质教育应在学生现有的身心条件下，让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理素质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质。

实施素质教育，课堂教学是主渠道，教师应树立以人为本的思想，努力营造一个适于学生交际实践的环境，让学生通过大量的语言实践活动使自身技能得到发展，自身素质得到提高。

而提问是实施素质教育的突破口。

有效的提问能引发学生的学习兴趣，锻炼学生的各项技能，培养学生的道德品质。

那么如何在课堂教学中进行有效提问呢？下面结合我的教学实践，谈谈课堂教学中的几种有效提问技巧。

1 创造良好的教学气氛在融洽和谐的学习环境中进行有效的课堂提问力求创设一种包含着思维和情感的体验，使学生的思维和情感融为一体，不仅能有效地调动学生学习的积极性，而且能使他们更深刻地感受知识的价值。

在英语课堂上，作为教师，我努力创设宽松、愉悦的课堂氛围，让学生敢想、敢问，敢于表达自己的真情实感；通过我自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到教师是与我们平等相处，一起探索、研究。

比如在课堂上，作为教师，我每天开始上课前，都带领学生们齐声高喊我们的英语誓言“practice makes perfect!i’m most wonderful!”顿时学生们会感到精神振奋，凝聚人心，潜移默化地培养了学生们的团队合作意识。

另外，在上课时，我还允许学生有比较自由的坐姿，不强行要求学生个个正襟危坐，当有疑问或不同见解时，允许学生不必举手就可站起来发言、插话。

浅述高中英语课堂提问技巧中图分类号： g623.31 文献标识码： a 文章编号：提问是教师在课堂教学中最常见的教学方法，课堂上的师生互动离不开提问的方式。

英语课堂教学要充分发挥师生之间的互动作用，要把课堂变成训练学生听、说、读、写能力的主阵地。

教师要抓住问题层层展开，启发诱导、鼓励学生大胆设疑。

在教学中，教师要围绕“问题”来调动学生的思维。

我们可以从以下几点来保证有效的课堂提问：一、现阶段高中英语课堂提问存在的问题（1）主要表现在教师在提问时不明确问题的提出与材料有何关联或者联系不够紧密。

如：高二英语选修6u n i t 3 ah e a l t h y l i f e模块p r e - - r e a d i n g 中，有教师提出这样—个问题： why oi s h e al t hay inbodyandmind ?这个问题指向就不明确，课题是 a d v i c ef r o mg r a n d a d ，文章是爷爷写给孙子的一封信，信中8 2岁的爷爷提到：他之所以能长寿和充满活力，主要得益于他健康的生活方式，并以亲身体会向孙子说明吸烟上瘾的原因，抽烟的危害和戒烟的方法，告诫孙子把烟戒掉。

（2）提问缺乏艺术性，不少教师教学中总是采用单一的提问方式，照抄照搬课本设置的问题，毫无技巧。

新颖的提问方式，使学生学会竞争与合作，尽量做到教与学轻松愉快，让学生在愉快的气氛中掌握知识，教师的提问方式可以更加技巧些。

如在英语必修1unit2 healthyeating中，正常导入是“everybody hast oeat， butd oyou eat a healthy diet ? ”对于这个问题学生可能会简单地回答： yesorno，这时我们就可以换—种提问方式：“im agine y o u a n d y o u r p a r t n e r a r e g o i n g t o i n v i t e8 o mef r i e n d s f o r d i n n e r ． wh a t s p e c i a l f o o d o f y o u r p l a c ew o u l d y o u o f f e rt he m?”讨论这个问题可能会占用较多时间，但学生明显对这个问题很感兴趣，所以问题的答案也很灵活，这更能引起学生对课文的兴趣。

高中英语课堂提问的技巧提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。

教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。

新一轮课程改革提出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，因此，课堂提问要力争给每个学生均等的机会，促使他们都能在自己原有的基础上有所发展和提高。

教师针对学生的实际情况，设计不同难度的问题，对基础差的学生提问一些信息型或记忆型的问题；对中等水平的学生提一些理解型问题，让他们把蕴含在课文内容中的知识加以综述；对于基础好的学生提出具有创设性思维的问题，让学生综合分析，能作创设性的回答。

在问题的设计上要由易到难，层层递进，逐步实现由知识转化为技能。

对于阅读课的教学，笔者运用由浅入深三个层次来实现知识与技能的转化，即阅读前提问、阅读中提问和阅读后提问。

阅读前提问一般是通过复习学过的知识导入新课，所设计的问题使学生能轻松自如地温故而知新，了解新学内容的背景知识，从而极大地吸引学生对所学课文的兴趣。

在教高一模块二unit 2 the olympic games一课时，笔者向学生展现著名体操运动员在比赛中的不同图片，并设计以下问题：①who is your favorite athlete？②in which type of sports did he win a gold medal？③how many types of sports do you know？④what is your favorite sport？抓住了学生喜爱体育明星这一心理特点，鼓励学生踊跃发言，再将他们的注意力引入到olympic games上，这样既科学又自然，学生感受到运动氛围，从而活跃课堂气氛；阅读中提问是让学生在规定时间内进行fast reading和careful reading，捕捉信息，回答问题。

这个步骤让学生理清文章脉络，了解作者的写作观点、态度和目的等；阅读后提问要围绕教学目标，难度由易到难，层层递进，让学生对课文的理解不断深入，各抒已见，对英语随之感到兴味盎然。

谈高中英语教学中的课堂提问艺术【摘要】教学过程中，课堂提问的设计是极其重要的环节。

英语教学中的问答不仅是加强英语基础知识教学，培养英语学生英语语言能力、做到及时有效反馈的基本方法，而且是发展英语学生智力、陶冶语言情操的一种重要手段。

但要搞好师生的课堂问答，必须克服随意性，要认真准备，周密考虑，精于设计，注重效果。

【关键词】课堂提问；教学效果；提问技巧课堂教学中教师对学生的提问是最常使用的一种方法，目的是让学生积极思维，调动学生的思考能力，而且有效地培养学生主动学习的意识，同时在学生回答问题的过程中，老师可以从中发现问题有目的的进行教学。

对于英语这门学科更加重要。

但是在新课改教学中，要想获得好的教学效果，还得必须思考和掌握课堂教学中提问的技巧性。

本文拟就如何使用问答方法的问题，提出一些看法，仅供大家参考，尤其是中学英语教师参考。

一、提问的目的教师的提问和对学生回答的评语是交谈的最好形式。

因此，提问的首要目的在于鼓励和引导学生由认识的现实阶段向潜在阶段发展。

这是提高认识能力的必经阶段。

提问的另一重要目的是启发学生对学习的兴趣，鼓励学生积极参加课堂活动，开展课堂讨论，引导学生积极思维，从而调动他们学习的积极性和主动性。

教师通过提问还可以了解学生对所教的内容是否理解，理解的程度如何，从而对症下药，提高教学效果。

二、问题的种类希顿根据布卢姆对问题的分类法，提出在外语教学中行之有效，由浅入深的五类问题。

现以高中英语unit 21anguage reading为例，分述如下：一是记忆问题，又称作知识问题：这类问题比较简单，机械，答案是课本里现成的，只要求学生知道并记住所学内容，将答案与问题对上号即可。

二是理解问题：这类问题要求学生理解所学内容及其内在联系并在理解的基础上用自己的话加以综述。

答案或是分散在课文里，或是暗含在课文的内容里。

三是应用问题：这类问题要求学生将所有的知识在新的情况下加以应用。

许多理科的问题皆属此类。

高中英语阅读课堂中的提问技巧摘要：在课堂教学中，阅读教学是学生获取信息的直接途径，因此，阅读教学是高中英语教学的重点。

而课堂提问则关系到英语阅读教学的质量，是阅读教学过程得以顺利进行的关键。

那么，如何在高中阅读课堂教学中通过课堂提问来激发学生的阅读兴趣呢？作者结合教学经验进行了分析。

关键词：高中英语阅读教学课堂提问技巧阅读兴趣《高中英语标准》明确指出：“高中英语课程要着重培养学生理解与表达的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语分析问题、解决问题的能力。

”在课堂教学中，阅读教学是学生获取信息的直接途径，因此，阅读教学是高中英语教学的重点。

而课堂提问则关系到英语阅读教学的质量，是阅读教学过程得以顺利进行的关键。

在高中英语阅读教学中，如何精心设计课堂问题、引导学生主动参与课堂活动，是提高英语阅读教学的重要环节。

我将结合教学实践，谈谈自己的点滴体会。

一、激发学生的阅读兴趣著名教育学家乌申思基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。

”古人说：“教人未见其趣，必不乐学。

”学习兴趣是直接推动学生主动学习的一种内部动力。

当学生自身对学习产生浓厚的兴趣时，他才会积极主动地探究。

a good begun is half done.教师要充分利用课前导入这一环节，在设计问题时考虑学生的心理特征和年龄特点，问题设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学，从而有效提高课堂教学效率。

问题激发了学生浓厚的阅读兴趣和求知欲，调动了他们学习的主动性，提高了他们的参与度，为正式阅读做好了充分的准备。

二、增强学生的社会责任感高中学生思维活跃，他们对世界局势和社会生活十分关注，具有较强的参与意识，所以教师要与时俱进，不断吸收新知识，从社会生活情景中取材，让社会走进课堂，让学生感知世界。

例如适时地举一些学生周围的趣事或国内外大事的例子，根据课文内容设置课堂问题，引导学生结合课本知识去分析其原因，会使学生倍感新鲜，认为英语离他们并不遥远，随时随地都可以学、可以用。

高中英语课堂提问的有效技巧在高中英语课堂上，提问是激发学生思维、促进互动的重要手段。

然而，许多教师在提问时常遇到困境，如何才能让提问更具效果呢？以下是一些有效的提问技巧，以帮助教师更好地利用提问这一工具，提升课堂教学的质量。

首先，提问应具有明确性。

问题应直接、清晰，避免模糊不清的表达。

例如，在讨论文章内容时，教师可以问“这篇文章的主要论点是什么？”而不是“你们觉得这篇文章讲了什么？”这样的问题更容易引导学生具体思考，避免学生因为问题模糊而无法作答。

其次，提问要有针对性。

教师应根据学生的实际水平和课堂进度设计问题。

对于刚接触某一新知识点的学生，可以提出一些简单的理解性问题，如“这个单词的含义是什么？”以帮助他们掌握基础知识。

而对于已经有一定基础的学生，则可以提出更具挑战性的问题，比如“这篇文章的观点是否与现实生活中的某个现象相符？为什么？”这样的问题能促使学生进行更深入的思考和分析。

多样化的提问形式也是提高课堂互动的有效手段。

除了传统的开放式问题，教师还可以使用封闭式问题、选择题和情境模拟等方式。

例如，在学习语法规则时，教师可以提出封闭式问题如“这个句子中的动词是过去式吗？”来测试学生对规则的掌握；而在讨论文章时，可以使用开放式问题如“你认为作者为什么会这样写？”来激发学生的思考。

通过多样化的提问，教师不仅能够检查学生对知识的掌握情况，还能激发他们的创造力和批判性思维。

鼓励学生提问是提高课堂参与度的有效方法。

在课堂上，教师应创造一个积极的环境，让学生感到提问是被欢迎的。

例如，在讲解完一个知识点后，教师可以说：“有没有同学对刚才讲的内容有疑问或想要进一步探讨的地方？”这种做法不仅能帮助学生澄清自己的疑惑，还能增加他们对课堂的参与感。

教师应耐心地回答学生的问题，并通过适当的引导，使学生能够自己找到答案，从而提高他们的自主学习能力。

此外，教师还可以通过反馈来增强提问的有效性。

在学生回答问题后，教师应及时给予反馈，指出答案的正确性，并进一步扩展讨论。

40外语广角随着我国素质教育的全面实施，英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。

但是，目前高中英语教学中班级容量大（一般为50～60人）、程度差别较悬殊的现象，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。

有些教师担心提问多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。

提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。

其实，提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，自如地驾驭45分钟同样会收到良好的教学效果。

提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。

教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。

正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。

根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：第一种：导入式提问———在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。

第二种：讲解式提问———在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。

第三种：复习式提问———在讲完课文后提问，目的是检查和巩固学生的学习效果。

下面我就以高二英语下册Unit 15中的Lesson 58NOISES IN THE NIGHT （Ⅰ）为例进行阐述：本课是一篇有关一起侦破案的课文，如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定，可能会使学生迅速出现疲劳现象，使原本情节曲折的故事变得索然无味。

因此，课前可以准备好以下的问题，以供课堂讲授中随机提问。

1.What ’s the problem with a young lady ？2.Was her life in danger ？3.Who will get the lady ’s money when she dies ？4.Is her uncle the very person who wants to kill her ？5.Why did the famous detective decide to spend the night locked in the lady ’s room ？6.Who wants to kill the young lady ？通过提问1、2问题导入新课，学生们注意力就会被女主人公的命运完全吸引，新课在学生对故事结果焦急地期待中进行。

高中英语课堂提问
高中英语课堂提问在英语教学中占有重要的位置，其目的是为了促进学生的学习。

高中英语课堂提问的正确使用，可有效提高课堂的开放性，激发学生的积极性，提高学生的学习兴趣，从而促进学生的英语学习，提高学生的英语成绩。

一、高中英语课堂提问的目的
高中英语课堂提问的首要任务是激发学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

当学生在课堂上发出问题并获得老师的肯定时，会获得认可，从而激发学生积极主动地参与课堂学习，这样也就促进了课堂的教学效果。

此外，高中英语课堂提问还可以帮助老师更加全面地理解学生对某个概念或某些知识点的理解情况，从而更好地设计课堂教学活动，有效改善课堂教学效果。

二、高中英语课堂提问的方式
提问时，要注意把握提问点，多地使用问题句，释放问题，确保内容切题，同时要注意问题的设计，以引导学生思考；要有效地运用“问题库”，不断积累问题；要多提批判性的问题，帮助学生总结分析；要多使用课堂游戏提问，培养学生的口头表达能力等。

三、高中英语课堂提问的注意事项
高中英语课堂提问要适度，不要让学生在一次提问中全部提出，以免过多地消耗学生的时间导致课堂教学效果下降。

另外，老师也要善于观察学生的反应，如果学生有困惑，尽快进行解释并解答学生提出的问题，以免耽误课堂教学步伐。

总之，高中英语课堂提问是一种有效的教学工具，它有助于提高学习者的学习效果，但必须注意适度使用，在使用中应结合实际情况选择合适的提问方式，从而达到更好的学习效果。

浅谈高中英语课堂提问策略摘要：课堂提问是高中英语教学中非常重要的一个环节，正确，有效的课堂提问能够促使学生积极主动思考并与教师互动，有利于教师及时发现学生知识的薄弱环节并给予指导，有助于提高学生学习成绩并激发其学习英语的热情。

文章从教师准备、教师发问、学生思考回答、教师反馈评价几个阶段介绍了高中英语课堂提问的有效策略。

关键词：课堂提问高中英语策略课堂提问是高中英语教学中非常重要的一个环节，正确，有效的课堂提问能够促使学生积极主动思考并与教师互动，有利于教师及时发现学生知识的薄弱环节并给予指导，有助于提高学生学习成绩并激发其学习英语的热情。

高中英语课堂提问策略值得教师积极探索并针对不同学生而采取适宜的提问方式。

课堂提问主要分为教师问题准备，教师发问，学生思考并回答问题，教师评价及反馈四个部分。

下面分别针对每一部分提出相应的策略。

一、教师问题准备阶段策略1.课堂提问要有明确的目的。

在提出问题之前，教师应明确通过提出问题所要达到的目的。

不同的课型，不同的教学目标，与之相适应的问题及提问形式和层次也不同。

目标的确定是良好提问开展的前提。

2.课堂提问应选择合适的提问内容。

教师应针对提问的目的选择合适的提问内容，指导学生思考的方向。

3.问题的组织及陈述。

教师在组织问题时，应尽量考虑回答内容是否较为充实，应少提问只需要回答yes或no的问题。

二、教师发问阶段1.问题要具有层次性。

提问的问题应该是由易到难，由浅入深。

可以先提问一些流于表面，只需要检索性确认的题目，待通过这些题目学生对基础知识的掌握已经较为透彻时，再提出一些复杂的，综合的，思维发散性的题目，强化学生对原有知识的融会贯通及应用。

2.问题具有全面性和激励性。

课堂提问要顾全到全体同学，使每一个学生都积极地参与到课题提问中来。

学生的知识水平有高有低，学习能力和反应能力有快有慢。

教师应针对不同的学生提出不同的问题，其问题要与学生本身对知识的掌握及学习能力相适应。

浅析高中英语课堂提问技巧作者：马小云来源：《中学生英语·外语教学与研究》2010年第03期【摘要】在素质教育下的高中英语教学,越来越重视培养学生的交际能力。

在此前提下的课堂提问凸显出重要性来,如何设置提问使之不流于形式,能引起学生积极思索,达到锻炼其运用语言的能力成为英语教师的一个教学目标。

【关键词】高中英语课堂提问设置技巧随着社会的发展和教育的进步,素质教育在我国全面实施,高中英语教学也越来越重视培养学生的英语口语交际能力。

然而面对学生参差不齐的英语基础,加大了教师在课堂中对提问把握的难度。

长期以来,许多英语教师对英语阅读课堂提问的策略和原则缺乏研究与探索,使课堂提问流于形式,表面上看有问有答,实际上提问缺乏实用价值。

在现在的课堂里,教师的提问应该作为培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段,能引导学生积极思考,教师的提问必须讲求艺术性,重视设问的策略,每一个题目都必须以落实教学目标、完成教学任务为指南。

据此,本文拟对高中英语课堂提问进行简单分析从而使课堂教学更加有效。

一、提出的问题要有思考价值,要富有启发性。

课堂提问的本质在于使学生在知识水平、认知水平和思维水平上得到提高,根据这些要求,教师的提问,应富有启发性。

因为课堂提问本身不是目的,而是启发学生思维的手段。

所提问题,应能激发学生的思考和求知欲,促进学生思维的发展,引起学生的探索活动,并在探索活动中培养创造力。

在问题的形式上、内容上、学生回答的伸缩性上、问题的难度上等方面要综合考虑。

教师必须要根据学生的年龄特点、层次差异等各方面因素设计出具有思考价值的问题,不能为提问而提问,教师必须明确,提问不等于启发式,好的提问才是启发式提问,启发式提问重在所提问题有价值和有意义,能够引导学生积极思考,发展其思维能力。

二、掌握提问的时间和时机提问是丰富课堂教学的重要环节,是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。

又可以起到组织教学的作用。