一年级语文教案 字词句运用+日积月累-说课一等奖

一年级下册《语文园地六—字词句运用》教学设计

教学重点：

1． 掌握给句子添加成分的方法。

2． 了解标点符号的用法，并能灵活掌握。 教学难点：

了解标点符号的用法，并能灵活掌握。 教学过程： 一、 导入

直接导入，介绍今天要学习的内容。 二、 学习如何把句子变得更长 1．火眼金睛。

观察一下三个句子，分别有什么不同，加入了什么成分？

思考：除了这些还能添加什么？ 2．总结。

把句子写具体可以加入：地点、动作、表情、态度…… 3．实战练习。 4．完成课本练习。 三、学习标点符号 1．顺口溜识记标点符号。

逗号小点带尾巴 句号是个小圆圈

问号像只小耳朵 叹号像个小炸弹

2．观察各个符号在田字格内的占格，并书写到练习本上。

3．复习逗号、句号用法，并进行练习。 逗号小点带尾巴，句内停顿要靠它。 句号是个小圆圈，用它表示话说完。 四、学习问号的用法

问号像只小耳朵，表示话儿已问完。问号，常常出现在表示疑问语气的句子里。

（1）点名提问，回答问题。 （2）重点：朗读时注意语气。

（3）总结用法窍门：句尾大都有表示语气的词语。 5．学习叹号的用法。

叹号像个小炸弹，语气强烈就用它。当语气比较强烈，比如惊喜、愤怒、快乐、夸赞、感叹时，用感叹号。

（1）点名提问，回答问题。 （2）重点：朗读时注意语气。

（3）总结用法窍门：当我们看到句子中有这些词语时，如：太……啦、

啊、多……呀、真等等，就应该在句末加上“ ！ ”。 6．集中练习。

读句子，辨别语气，加标点。

五、 课堂小结：牢记标点歌

牢记标点歌

， 逗号有个小尾巴，句中停顿要靠他。 。句号是个小圆圈，表示话儿已说完。 ？问号像只小耳朵，所有问题听他说。 ！叹号像个小炸弹，喜怒哀乐和感叹。

《语文园地三》——“字词句运用”教学设计

【教学内容】

部编版小学一年级（上册）《语文园地三》——“字词句运用”

【教材分析】

新课标明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程”。新部编版一年级上册教材的《语文园地》中新增了一个栏目——“字词句运用”。一年级上册《语文园地三》的“字词句运用”这一板块，第一次向学生呈现了思维导图。它既是一种学习工具的介绍，又是一种教与学方式的改变。这幅以“车”字为体的思维导图的出现，意义非凡。编者有意向我们渗透的是识字教学一定要将字置于词中理解，而词语因不同应用场合而有着不同的词性关系。

【教学目标】

1.会读由“车”组成的7个词语，能说出与“车”有关的其他词语及句子。

2.进行其他汉字一字多词的拓展及选词说话练习.

3.正确拼读4个音节词，根据拼音在田字格中写出学过的生字“口，日，目，田”。

【教学重点】

1.会读由“车”组成的7个词语, 能说出与“车”有关的其他词语，并选取由“车”组成的词语中的任意一个说一句话。

2.正确拼读4个音节词，根据拼音在田字格中写出学过的生字“口，日，目，田”。

【教学难点】

进行其他汉字一字多词的拓展及选词说话练习。

【教学准备】

PPT课件

【教学课时】

第2课时

【教学过程】

一、揭示学习内容

师：这节课我们一起来学习《语文园地三》的第二板块内容——“字词句运用”。

1. 教师板书课题。

2.学生齐读课题。

二、复习生字“车”，提醒读好翘舌音

师：今天老师给大家带来了三个字宝宝，我们先请出第一个字宝宝，同学们还认识他吗？

1. 指名认读生字“车”。

2. 说说“车”音节的组成。

3. 引导学生说出“车”的音节是一个翘舌音，并提醒学生读好翘舌音。

4. 学生开火车拼读“车”的音节。

5. 集体拼读“车”的音节。

三、借助拼音读一读，说一说由“车”组成的词语和句子

师：“车”字宝宝还带来了他的三组好朋友，我们先来认读第一组。

语文园地六教学设计

基本信息 名称 《语文园地六》第1课时

执教者 课时 1课时

所属教材目录 部编小学语文一年级下册语文园地六

教材分析 语文园地六共有四部分内容。“识字加油站”是通过夏天特有的事物识记生字；“字词句运用”是让学生结合已有的只是进行句子填空练习，使句子表达的意思更具体；“展示台”的目的是让学生能够学会在生活中识字；“日积月累”是通过连接本单元所学积累更多关于雨的谚语。

学情分析 这是一年级下册第六个语文园地，此时的学生已经积累了一些词语，本节课的学习就在学生有了一定的词语积累上，引导学生理解词语的意思，能够为句子添枝加叶变得更具体。

教学目标 1、认识关于夏天的词语。

2、扩句练习。

3、标点的正确使用。

4、积累关于雨的谚语。

教学重难点 重点 扩句练习。

难点 通过连结策略，引导学生通过联系生活，理解谚语的意思。

教学策略与

设计说明 这节课的设计主要围绕学生的生活实际展开，通过连接学生的生活经验，是学生知道学习生字的多种方法和途径。引领学生进行扩句练习，使句子表达的意思更具体，更形象。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

激趣导入 1、同学们，你能告诉老师你在这幅图片中看到什么了吗？

2、冰激凌吃到嘴里是什么感觉呢？让我们闭上眼睛来想一想吧。

3、你在什么季节吃冰激凌呢？ 1、自由回答。

2、联系生活实际自由发言。 学生在自由发言中，与自身经验产生连结，拉进了与课文的距离，引起了学习的兴趣。

识字加油站 1、出示图片，同学们你们看，图中的小朋友没有吃冰激凌，她吃的是什么？

2、对，她吃的不是冰激凌而是西瓜。在夏天很多妈妈都会为还在准备解暑的东西。快来看看，你都看到什么了，说一说。

3、出示词语“冰棍”“西瓜”“绿豆汤”引导学生识记。

4、出示图片：快来看看图中的小朋友在干嘛？他为什么要跑？

出示图片：蚊子

师：你们有没有什么办法消灭蚊子？

1

《语文园地三》第二课时教学设计

教材版本：部编版小学语文一年级上册《语文园地三》

教材分析：

新教材的“语文园地”的编排，最根本的变化体现在将以往的“小题练习”统整为“几大栏目”：用拼音、识字加油站、我的发现、字词句运用等，这样显得体例清晰，功能明确，操作性强，旨在引导学生在练习巩固语文知识的同时，习得学习的方法，能迁移运用这些方法。

《语文园地三》为综合性复习，囊括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，由浅入深，由易及难。复习内容为汉语拼音，题目设计强调拼音的实用价值，提倡学以致用，呈现的都是经过精心选择，与儿童口语联系密切的生活常用音节。在教学时可让学生用这些带调音节说词语或句子，加强拼音与口头语言，与实际生活的联系。在“字词句运用”教材设计中则更重积累、更重运用，体现了语文课程指向“语言文字运用的综合性与实践性”的特点。

学情分析：

经过近两个月的磨合，一年级的新生已适应了学校的学习生活，基本养成了一定的学习习惯和学习能力。在“先识字后学拼音”的教材指引下，学习难度自然而然地降低了，与此同时，语文学习兴趣得到了保持，甚至提高。在一定的识字基础上，以识字为“拐杖”完成了整个汉语拼音的基础性学习。诚然，声母习得较早，通过知识的反复再现，学生掌握牢固；相对而言，韵母和整体认读音节由于知识的叠加积累，则成为了学生知识架构中较为生疏的部分。其中形近字母、音近字母的辨别以及拼读音节成为学生学习的难点。为此汉语拼音复习课显得尤为重要，科学安排《语文园地三》复习课内容，由易入难，2

由简到繁，层层递进，以学生学习的难点为教学的重点和突破点，构想了以下的教学设计。

设计理念：

1、《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。本课设计根据一年级小学生的认知水平和学习特点，在教学设计上以韵母复习为载体，以“秋游”贯穿教学活动，充分体现在玩中学，在游戏中学，培养学生的学习兴趣，提高教学效果。