统编版小学语文一年级上册《字词句运用+日积月累》教学设计
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统编版小学语文一年级上册《字词句运用+日积月累》教学设计
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统编版小学语文一年级上册《字词句运用+日积月累》教学设计
1
《语文园地七》教学设计
珠海市香洲区格力学校杨敏芝
【教学内容】
人教20XX课标版（部编）一年级上册（20XX年7月第1版）《语文园地七》“字词句运用”“日积月累”。
“字词句运用”中的第一题为相似笔画的比较，两两一组，共四组；第二题是看图写词语，再根据图意说一两句话，培养学生初步的表达能力，为将来习作打下基础；“日积月累”编排的是成语，在读背的同时，了解成语中蕴含的道理。 【学情分析】
一年级学生观察目的性较低，没有意识说完整的话，善于机械记忆，注意力比较难集中。在教学时适当采用编儿歌、游戏、比赛等方式激发孩子的学习兴趣，培养学生的观察、书写、背诵的兴趣。 【教学目标】
1. 正确说出每组生字中标红的笔画名称，正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，养成良好的写字习惯。 2. 引导学生观察图片，写词语，把话说完整。
3. 引导学生借助拼音把成语读正确，理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。
第 3 页 共 7 页 【教学重难点】
1. 正确书写“了、才”等八个字，养成良好的写字习惯。 2. 引导孩子把话说完整。 3. 读准并理解成语。 【教学准备】 课件和黑板贴画。 【教学过程】
活动一：共识约定，情境导入。
1. 齐读儿歌，共守约定。
师：孩子们一起边拍掌边读课堂小约定。2
生：开心学，认真听，仔细看，响亮说，正确读，用心写，多思考，乐合作。 2．创设情境，以赛激学。
师：在这条弯弯曲曲的小路上有四个大组的小脚丫，看看哪组小朋友上课最认真，就可以往前迈一步。 3. 导入课题，准备学习。
师：今天我们继续学习《语文园地七》的“字词句运用”和“日积月累”。 （设计亮点：一年级小朋友的自律性较弱，用课堂小约定和比赛方式会促进课堂习惯的养成。）
活动二：学习“字词句运用”。
（一）比一比，写一写。 1.复习笔画，巩固知识。
师：杨老师请来了“竖弯钩、竖折、竖提、竖钩、斜钩、卧钩、弯钩、竖弯”八个笔画朋友，谁来说出它们的名字？ 2. 观察笔画，指导书写。
A．齐读“了—才,长—山，儿—四、我—心”四组字宝宝。 B. 指导观察第一组“了—才”标红笔画的不同。
·师：这组字宝宝标红笔画有什么不同
第 4 页 共 7 页 ·师出示笔画区分儿歌：弯钩稍弯，竖钩直。 ·生齐读笔画儿歌。
C. 师边范写“了、才”，边读口诀。 “了”口诀：横撇在上，弯钩居中。
“才”口诀：长横稍斜居上方，竖钩挺直在中央，还有一撇不能忘。 D. 生书写“了、才”各一遍。
E. 用学习第一组的方法继续指导和书写第二、三、四组的字。
·笔画区分小儿歌。
“长—山”竖钩和竖折区分儿歌：竖提右扬，竖折平。
“儿—四”竖弯钩和竖弯区分儿歌：竖弯钩儿规范写，没有钩儿是竖弯。 “我—心”斜钩和卧钩区分儿歌：斜钩倾斜，卧钩躺。3
·书写口诀。
长：撇短横长压中线，竖提挺直捺舒展。 山：竖居中线竖折长，中线下再写一竖。 儿：撇儿先竖慢出锋，竖直转弯把钩送。 四：先竖后横折，撇短竖弯小，最后一横把口封。
我：撇短横斜居中线，竖钩挺直提出锋，斜钩起笔在中线，再加一撇和一点。
心：中线下先点后卧钩，还有两点在线上。
3 自评生评，促进书写。
A. 齐读完整的《笔画歌》一遍。
笔画歌
弯钩稍弯，竖钩直。
第 5 页 共 7 页 竖提右扬，竖折平。
斜钩倾斜，卧钩躺。 竖弯钩儿规范写，
没有钩儿是竖弯。
B. 对照笔画歌检查自己写的字是否正确。认为哪个字写得好看，就在该字的左上方打个小圆圈。
C. 投影作业，先让该学生说说自己写得如何，再请其他同学进行评价。 4. 温故拓展，游戏促学
以游戏方式复习带有“弯钩、竖钩、竖提、竖弯钩、竖弯”这些笔画的字。当看到有这些笔画的字说“是”并做指定的动作，没有的就说“不是”并坐端正。
·小游戏
“子、不、手”中带有“弯钩”请拍两次掌。
“小、水、好”中带有“竖钩”请双手交叉拍肩膀两遍。 “鸟、比、你”中带有“竖提”请将小脑袋转一圈。
“巴、西、已”中带有“竖弯钩”请站起来扭扭腰，带有“竖弯”请坐好伸出手晃一晃。
（设计亮点：师自编笔画和书写口诀，及游戏方式复习旧知，更有利于孩子区4
分形近笔画，感受写字要领。）
（二） 看图写词语，再说一两句话。 1. 看图说词，指导书写。
A. 生看图说词语。
师：孩子们第一眼看到的是什么？ B. 指导按顺序观察图中事
第 6 页 共 7 页 物。 师：请跟随杨老师从上往下说词语。 C . 生将所观察到的选择三个词语写在书本中。 2. 循序渐进，指导说话。
A. 指导用“哪里有什么？”或“谁在哪里干什么？”说一句完整的话。 B. 师举例子指导说两句话。
·同桌互相练习说。 · 指名说。
（设计亮点：先让孩子随意观察到指导观察，让孩子明白按顺序观察的好处。从指导说一句话到两句话，让孩子更容易掌握表达的方法。）
活动三：学习“日积月累”。
1. 初识成语，读准字音。
A. 师范读成语，生注意听字音。 B. 生自读成语，努力读准字音。 2. 检查自学，巩固发音。
A. 指名读标红词语：种瓜、栽树、乘凉、始于、竿头。 B. 认识八字成语。
师：“种瓜得瓜，种豆得豆”是一个成语，请同学们数一数，这里一共多少个？
C. 开小火车读成语。 3. 多形式读，激发兴趣。 A. 合作读。5
·师示范用较“缓慢”的语速读，接着师生合作读。师读成语前半部分，
生读后半部分。
·师示范用较“轻快”的语速读，接着师生合作读。师读成语前半部分，
第 7 页 共 7 页 生读后半部分。 B. 挑战读。
师：孩子们用自己喜欢的方式读，看谁读得最好。 4. 理解意思，熟读成诵。 A. 猜一猜。看图听意思猜成语。 B. 击掌读。同桌击掌读成语。 C. 填一填。指名将成语补充完整。 D. 背一背。生边拍掌边背成语。
(设计亮点：通过较“缓慢”，较“轻快”的语速读，以及同桌击掌读等多种方式，更好地激发孩子学习成语的兴趣。)
活动四：课堂小结。
孩子们，种瓜得瓜种豆得豆，在今后的学习中我们只要仔细看，完整说、用 心记，就会学到好多好多的知识。千里之行始于足下，让我们现在就努力吧。
【板书设计】
语文园地七
仔细看 完整说 用心记
