【鲁科版高中物理必修一】第2节 位移变化规律

1 开普勒行星运动规律

在科学发展史上，人们很早就开始探讨行星的运动问题，形成了许多种学说，其中主要的是地球中心说（简称地心说）和太阳中心说（简称日心说）．并在日心说的基础上，开普勒终于发现了行星运动规律．

一、行星运动学说的建立与发展

1．地心说的初步形成

在人们探讨地球、太阳及行星的运动问题上，古希腊的伟大学者亚里士多德首先提出了地球是宇宙中心的学说．他主张地球是球形的，因为球形是最完美的图形，是唯一能在自身所占据的空间范围内作任何方向的旋转的图形．亚里士多德并进一步列举月食的成因，向北向南微小的迁移所看到的天空等事实来证明地球的球形．亚里士多德还运用他的运动学理论来论证地球的形状只能是球形．并估计了地球的大小．亚里士多德进一步认为，地球是不动的宇宙中心．他解释说，既然地球上所有的重物都要落向地心，那么地球所在的位置必定是宇宙的中心，否则地球就要向宇宙的中心运动了，地球上的各种物体将如何运动也就很难想象了．他认为天体的自然运动是圆周运动．因为地球处于宇宙的中心，所以地球必然是静止不动的．

为了解释天体的运动，亚里士多德以地球为中心，把宇宙分为九个等距的层次，分别有月亮、水星、金星、太阳、火星、木星、土星和恒天星，第九层是一个原动天，它是第一推动力．从这里可看出，亚里士多德所追求的是一种完美、和谐的理论．因为在他看来，宇宙应当是完美和谐的．他从美的观点出发建立一个宇宙体系，然后再尽量用逻辑来证明．

2．日心说的萌芽

亚里山大里亚时期的天文学家阿利斯塔克（前310—前230年）被恩格斯称为“古代的哥白尼”．他认为恒星和太阳在空间并不变动其位置；地球以太阳为中心沿着它的周围旋转．他推算出太阳的体积大约是地球体积的250—370倍，他认为，太阳既然是宇宙中最大的一个天体，那么宇宙的中心只能是太阳，这是提出太阳中心说的根据．但遗憾的是，他的日心说思想没有得到进一步的继承与发展．日心说在阿利斯塔克那里，只能是一种天才的猜测、智慧的火花，这颗萌芽却未能长成一棵参天的大树．

鲁科版高中物理必修1第2章第3节 平均速度 瞬时速度

姓名 唐斌 单位 陕西省城固县第一中学

课型 新课 课时 1 教学对象 学生

是否采用多媒体 是

一、教材分析

在《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理1”的内容标准中涉及本节的内容有：“经历匀变速直线运动实验研究的过程，理解位移、速度、和加速度，体会在实验中发现自然规律中的作用”。本节研究平均速度所应用的等效替代思想和定义加速度的所应用的比值法、研究瞬时速度所应用的极限法等都是物理学中常用的研究方法，在教学中教师引导学生主动学习这几种方法，为以后应用类似方法来解决物理问题，领悟形异质同的物理模型打下基础。教学过程中还应让学生感受实验探究的过程，使学生从中理解和领会研究物理问题的途径打下良好的基础。

二、学情分析

上节内容中，学生掌握了用理想模型法表示一个物体，通过空间位置的描述理解了矢量这个物理量，并学会了分析S-T图像。本节课，继续从描述物体运动角度入手，第二次用比值定义物理量学习粗略、精确描述物体运动快慢的物理量---平均速度，瞬时速度。再到用极限思想来联系二者之间的关系，分清平均速度和速度的平均值，达到举一反三，处理解决问题的方法，提升自身能力的目的。

三、教学资源与策略

从初中所学的描述物体运动的两种方法入手（相同的路程比较时间，相同的时间比较路程）来引出描述物体运动快慢，再结合刚学习的位移矢量，在导学案预习中出现的问题，导出平均速度的概念，充分运用教材中的情景案例，拓展平均速度的方向、物理意义。教学中让学生大胆尝试计算平均速度和速度的平均值，培养学生动手能力学会解决问题的方法；解决好了平均速度问题后，让学生大胆交流分析总结瞬时速度，最后用极限的思想联系两个速度的关系。

四、教学目标

1. 知识与能力：①知道物体运动的快慢可以用平均速度和瞬时速度来描述，理解平均速

度和瞬时速度。知道速度是矢量，知道速度和速率以及它们的区别。

- 1 - 第2节 动量守恒定律及其应用

课后篇巩固提升

必备知识基础练

1.

(多选)木块a和b用一根轻弹簧连接起来,放在光滑水平面上,a紧靠在墙壁上,在b上施加向左的水平力使弹簧压缩,如图所示,当撤去外力后,下列说法正确的是( )

A.a尚未离开墙壁前,a和b组成的系统动量守恒

B.a尚未离开墙壁前,a和b组成的系统动量不守恒

C.a离开墙壁后,a和b组成的系统动量守恒

D.a离开墙壁后,a和b组成的系统动量不守恒

答案BC

2.(多选)一小型火箭在高空绕地球做匀速圆周运动,若其沿运动方向的相反方向释放出一物体P,不计空气阻力,则( )

A.火箭一定离开原来轨道运动

B.物体P一定离开原来轨道运动

C.火箭运动半径一定增大

D.物体P运动半径一定减小

解析由反冲运动的知识可知,火箭的速度一定增大,火箭做离心运动,运动半径增大。但物体P是否离开原来的轨道运动,要根据释放时的速度大小而定,若释放的速度与原来的速度大小相等,则P仍在原来的轨道上反方向运动。反之,轨道半径变化。

答案AC

3.光滑水平面上停有一质量为M的平板小车,小车上站有质量均为m的两个人,由于两人朝同一水平方向跳离小车,从而使小车获得一定的速度,则下列说法正确的是( )

A.两人同时以2 m/s的速度(相对地面)跳离车比先后以2 m/s的速度(相对地面)跳离车使小车获得的速度要大些

B.上述A项中,应该是两人一先一后跳离时,小车获得的速度大 - 2 - C.上述A项中的结论应该是两种跳离方式使小车获得的速度一样大

D.两种跳离方式使小车获得的速度不相等,但无法比较哪种跳法使小车获得的速度大

解析由于小车和两人所组成的系统动量守恒,两人无论是同时跳离小车或是不同时跳离小车,跳离后两人都有相同的动量,所以无论两个人如何跳离小车,小车最后的动量都一样,即两种跳法,使小车获得的动量相等,所以两种跳离方式使小车获得的速度相同,故正确选项为C。

点囤市安抚阳光实验学校第2节 位置变化的描述——位移

一．选择题（1—10单项，11—12多项）

1．如图所示，一物体沿三条不同的路径由A运动到B，下列关于它们的位移的说法中正确的是( )

A．沿Ⅰ较大 B．沿Ⅱ较大 C．沿Ⅲ较大 D．一样大

2．关于位移和路程，以下说法正确的是( )

①出租按路程收费②出租按位移的大小收费③在曲线运动中，同一运动过程的路程一大于位移的绝对值(即大小)④在直线运动中，位移就是路程

A．①③ B．②③ C．①④ D．②④

3．关于矢量和标量，下列说法正确的是( )

A．标量只有正值，矢量可以取负值 B．标量和矢量无根本区别

C．标量和矢量，一个有大小无方向，一个有大小也有方向 D．以上说法均正确

4．以下关于位移和路程的说法中，正确的是( )

A．位移和路程都是描述质点位置变动的物理量

B．质点的位移是直线，而路程是曲线

C．在直线运动中位移与路程相同 D．只有在质点做单向直线运动时，位移大小才和路程相同

5．一个人从去，可以乘火车，也可以乘飞机，还可以先乘火车到，然后乘轮船沿到，如图所示，这几种情况下：①他的运动轨迹不一样 ②他走过的路程相同 ③他的位置变动是不同的 ④他的位移是相同的以上说法中正确的是( )

A．①② B．③④ C．①④ D．②③

6．物体沿半径分别为r和R的半圆弧由A点经B点到达C点，如图所示，则它的位移和路程分别是( )

A．2(R＋r)；π(R＋r)

B．2(R＋r)，；2πR，

C．2π(R＋r)，；2π(R＋r)

D．2(R＋r)，；π(R＋r)

7．如图所示，某人站在楼房顶层从O点竖直向上抛出一个小球，上升的最大高度为20 m，然后落回到抛出点O下方25 m处的B点，则小球在这一运动过程中通过的路程和位移分别为(规竖直向上为正方向)( )