新教科版高中物理必修一课件：1.2位置变化的描述位移

1 课时练习2 位置变化的描述——位移

时间：45分钟

一、单项选择题

1．下列说法中哪个说的是时间( B )

A．1999年12月20日零时中国政府开始对澳门恢复行使主权

B．中央电视台新闻联播节目每天播放约30 min

C．中央电视台新闻联播节目每天19：00开播

D．某学校上早自习从6点55开始

解析：1999年12月20日零时中国政府开始对澳门恢复行使主权，属于时刻，A错误；中央电视台新闻联播节目每天播放约30 min，指的是时间，B正确；中央电视台新闻联播节目每天19：00开播，属于时刻，C错误；学校上早自习从6点55开始，指的是时刻，D错误．

2．某学校田径运动场跑道示意图如图所示，其中A点是所有跑步项目的终点，也是400 m、800 m赛跑的起点；B点是100 m赛跑的起跑点．在校运动会中，甲、乙、丙三个同学分别参加了100 m、400 m和800 m比赛，则( D )

A．甲的位移最小 B．丙的位移最大

C．乙、丙的路程相等 D．丙的路程最大

解析：根据题意，甲、乙、丙三个同学的位移分别为100 m、0和0；路程分别为100 m、400 m和800 m．选项D正确．

3．某物体在水平面上向正南方向运动了20 m，然后又向正北方向运动了30 m，对于这一过程，下列说法正确的是( C )

A．物体的位移大小是50 m，方向向北

1 B．物体的路程是10 m

C．物体的位移大小是10 m，方向向北

D．物体的位移大小是10 m，方向向南

解析：画出示意图如图所示，则可知位移大小为10

m，方向向北，路程为50 m，所以正确选项为C.

4．如图所示，某同学沿图示路径从开阳桥出发，经西单，到达王府井．从开阳桥到西单的距离为4 km；从西单到王府井的距离为3 km.两段路线相互垂直．整个过程中，该同学的位移大小和路程分别为( D )

A．7 km、7 km B．5 km、5 km

教科版高中物理1第一章第2节《位置变化的描述-位移》导学案 高一 课题 课时1.2 位置变化的描述——位移 课程类型 新授课

课程导学目标 目标解读 1．明白确定物体位置的方法．

2．明白得位移的概念，能用位移分析物体的位置变化．

3．明白得位移的物理意义，能明确区分路程和位移．

4．认识物理量中的矢量和标量，明白二者的区别.

学法指导 高中物理中的物理量有矢量和标量的区别，本节内容中位移和路程就充分表达它们的不同。学习过程中要联系生活中的实际情形加以比较。

课程导学建议 重点难点 位移的概念和表示方法，位移与路程的区别．

教学建议 本节内容需要安排一个课时教学，若自主学习安排在课外，建议30分钟左右，安排在课内则只用20分钟左右。通过教材的 “观看摸索”让学生了解一维直线坐标和二维直角坐标；通过教材中“图1-2-7”和“例题”让学生把握位移的概念和位移正负的含义，并分析“讨论交流”，总结位移与路程的区别。 课前

预备 研读教材，估量学生自主学习过程中可能显现的问题和疑难点，在导学案的基础上依照本班学生学习情形进行二次备课，预备课堂演示的实验器材或视频资料。

导 学 过 程 设 计

程序设计 学习内容 教师行为 学生行为 媒体运用

新课导入 创设情境 什么缘故往常的人专门难穿越达克拉玛干沙漠呢？是因为他们在穿越沙漠时不明白自己的位置，也不明白自己前进的方向，以及还有多远才能走出沙漠，从而在失望中死去。因此，在物体运动中它的位置的确定，位置变化（位移）对我们来说是至关重要的，这节就让我们来讨论这些问题。 图片展现

第一层级

研读教材 指导学生学会使用双色笔，确保每一位学生处于预习状态。 通读教材，作必要的标注，梳理出本节内容的大致知识体系。 PPT课件出现学习目标 完成学案 巡视学生自主学习的进展及学生填写学案的情形。 尽可能多得独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。

结对交流 指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的成效 就学案中基础学习交流的内容与结对学习的同学交流。

授课年级 高一 课题 课时1.2 位置变化的描述——位移[来源:学*科*网Z*X*X*K] 课程类型 新授课

课程导学目标[来源:][来源:] 目标解读 1．知道确定物体位置的方法．[来源:][来源:学#科#网]

2．理解位移的概念，能用位移分析物体的位置变化．[来源:Z+xx+][来源:学*科*网Z*X*X*K]

3．理解位移的物理意义，能明确区分路程和位移．[来源:学科网][来源:学科网ZXXK]

4．认识物理量中的矢量和标量，知道二者的区别.

学法指导 高中物理中的物理量有矢量和标量的区别，本节内容中位移和路程就充分体现它们的不同。学习过程中要联系生活中的实际情况加以比较。

课程导学建议 重点难点 位移的概念和表示方法，位移与路程的区别．

教学建议 本节内容需要安排一个课时教学，若自主学习安排在课外，建议30分钟左右，安排在课内则只用20分钟左右。通过教材的 “观察思考”让学生了解一维直线坐标和二维直角坐标；通过教材中“图1-2-7”和“例题”让学生掌握位移的概念和位移正负的含义，并分析“讨论交流”，总结位移与路程的区别。

课前

准备 研读教材，估计学生自主学习过程中可能出现的问题和疑难点，在导学案的基础上根据本班学生学习情况进行二次备课，准备课堂演示的实验器材或视频资料。

导 学 过 程 设 计

程序设计 学习内容 教师行为 学生行为 媒体运用

新课导入 创设情境 为什么以前的人很难穿越达克拉玛干沙漠呢？是因为他们在穿越沙漠时不知道自己的位置，也不知道自己前进的方向，以及还有多远才能走出沙漠，从而在绝望中死去。因此，在物体运动中它的位置的确定，位置变化（位移）对我们来说是至关重要的，这节就让我们来讨论这些问题。 图片展示

第一层级

研读教材 指导学生学会使用双色笔，确保每一位学生处于预习状态。 通读教材，作必要的标注，梳理出本节内容的大致知识体系。 PPT课件呈现学习目标 完成学案 巡视学生自主学习的进展及学生填写学案的情况。 尽可能多得独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。

1

教案 B

教学目标

一、知识与技能

1．理解位移、路程、时刻和时间间隔。

2．能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移。

3．知道时刻与位置、时间与位移的对应关系。

4．知道矢量和标量，知道位移是矢量。通过实例总结出矢量相加的法则。

二、过程与方法

1.通过具体问题引出时间、时刻、位移、路程等概念，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法。

2．会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向。

3．会用矢量表示和计算质点的位移，用标量表示路程。

三、情感、态度与价值观

1．通过时间和位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实。

2．通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置、不同时间内的不同位移（或路程）的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量。

3．养成良好的思考表述习惯和科学的价值观。

4．从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养同学们建立事物是相互联系的唯物主义观点。

教学重点

1．时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系。

2．位移的概念以及它与路程的区别。

教学难点 2

1．帮助学生正确认识生活中的时间与时刻。

2．理解位移的概念，会用有向线段表示位移。

教学准备

课件、投影机、三角尺。

教学过程

一、导入新课

教师提问：上节课我们学习了描述运动的几个概念，大家想一下是哪几个概念？

学生回答：质点、参考系、坐标系。

教师提问：大家想一下，如果仅用这几个概念，能不能全面描述物体的运动情况？

学生回答：不能。

教师提问：那么要准确、全面地描述物体的运动，我们还需要用到哪些物理概念？一部分学生可能预习过教材，大声回答，一部分学生可能忙着翻书去找。

教师指导学生快速阅读教材第一段，并粗看这节课的黑体字标题，提出问题：要描

述物体的机械运动，本节课还将从哪几个方面去描述？

学生通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了进一步描述物体的运动而引入的，要研究物体的运动还要学好这些基本概念。