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一、教案基本信息人的性别遗传优选教案课时安排：1课时（45分钟）年级段：八年级教学目标：1. 理解性染色体的概念，知道男性的性染色体是XY，女性的性染色体是。
2. 掌握性别遗传过程，能运用性别遗传图解分析相关问题。
3. 了解性别遗传与优生的关系，提高学生对性别遗传知识的运用能力。
二、教学重点与难点重点：1. 性染色体的概念及性别遗传过程。
2. 性别遗传图解的应用。
难点：1. 性别遗传图解的绘制与分析。
2. 性别遗传与优生的关系。
三、教学方法采用讲授法、互动讨论法、案例分析法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
四、教学准备1. 教学PPT。
2. 性别遗传图解示例。
3. 相关案例材料。
五、教学过程1. 导入新课通过展示一张婴儿的照片，引导学生思考：如何确定这个婴儿的性别？引入本节课的主题——人的性别遗传。
2. 讲授新课1. 讲解性染色体的概念，阐述男性的性染色体是XY，女性的性染色体是。
2. 讲解性别遗传过程，演示性别遗传图解，让学生理解性别遗传的基本规律。
3. 分析性别遗传图解，引导学生掌握如何运用图解分析性别遗传问题。
3. 案例分析提供几个关于性别遗传的案例，让学生运用所学的性别遗传知识进行分析，巩固所学内容。
4. 课堂小结5. 作业布置设计一份性别遗传图解，分析一个具体的性别遗传问题。
6. 板书设计人的性别遗传性染色体：XY（男性）、（女性）性别遗传过程：性别遗传图解：注意事项：1. 在讲解性别遗传过程时，要注意语言简洁明了，便于学生理解。
2. 在案例分析环节，要鼓励学生积极参与，培养学生的分析能力。
3. 在作业布置环节，要确保作业具有针对性，有助于巩固所学知识。
六、教学反思通过对本节课的教学反思，我发现学生在掌握性染色体概念和性别遗传过程方面较为顺利，但在运用性别遗传图解进行分析时，部分学生还存在一定的困难。
为了提高学生的理解能力，我计划在今后的教学中加强对性别遗传图解的讲解和练习，让学生在实际问题中更好地运用所学知识。
人的性别遗传初中教案教学目标：1. 了解性染色体的概念，知道人类的性别遗传过程。
2. 能够运用性别遗传图解分析性别遗传问题。
3. 理解性别遗传与生活、生物多样性的关系。
教学重点：1. 性染色体的概念。
2. 性别遗传过程。
3. 性别遗传图解的应用。
教学难点：1. 性别遗传图解的绘制与分析。
2. 性别遗传与生活、生物多样性的关系。
第一章：性染色体与性别遗传1.1 性染色体的概念1.2 性别遗传过程1.3 性别决定因素第二章：性别遗传图解2.1 性别遗传图解的绘制2.2 性别遗传图解的分析2.3 性别遗传图解的应用第三章：性别遗传与生活3.1 性别遗传与性别特征3.2 性别遗传与疾病3.3 性别遗传与生活方式第四章：性别遗传与生物多样性4.1 性别遗传与物种多样性4.2 性别遗传与遗传多样性4.3 性别遗传与生态系统多样性第五章：性别遗传实例分析5.1 人类性别遗传实例5.2 动物性别遗传实例5.3 植物性别遗传实例教学评价：1. 学生能够理解性染色体的概念，描述性别遗传过程。
2. 学生能够绘制并分析性别遗传图解。
3. 学生能够举例说明性别遗传与生活、生物多样性的关系。
第六章：性别遗传与人类社会发展6.1 性别遗传与人类文化6.2 性别遗传与社会发展6.3 性别遗传与性别平等第七章：性别遗传与生殖健康7.1 性别遗传与生育7.2 性别遗传与生殖健康问题7.3 性别遗传与生殖技术第八章：性别遗传与遗传伦理8.1 性别遗传与遗传歧视8.2 性别遗传与遗传伦理问题8.3 性别遗传与遗传伦理原则第九章：性别遗传与科学研究9.1 性别遗传与遗传学研究9.2 性别遗传与生物技术9.3 性别遗传与未来研究方向第十章：综合实践活动10.1 性别遗传调查与分析10.2 性别遗传主题讨论与反思10.3 性别遗传知识竞赛与展示教学评价：1. 学生能够理解性别遗传与人类社会发展之间的关系，认识到性别遗传在文化、社会发展中的重要性。
《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《人的性别遗传》教学设计（通用5篇）《人的性别遗传》教学设计篇1一、基本说明1模块学校生物2班级八班级3所用教材版本人民教育出版社4所属章节第七单元其次章第四节5学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：学问目标1.说明人的性别差异是由性染色体打算的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.能解释生男生女机会均等的缘由。
力量目标1.通过观看男、女染色体排序图，培育同学观看、思索、分析问题的力量；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的试验”培育同学数据记录、统计、分析力量；2.通过小组活动培育合作力量。
情感教育1.通过调查活动和探究试验提高同学的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女公平的意识。
3.培育同学探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢乐。
（二）内容分析：1教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学八班级下册第七单元其次章第四节。
由于性别是一种特别的性状，生男生女的神秘又是一个非常敏感而重要的生物学问题，因此，八班级的同学对此有深厚的爱好。
同学以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等学问，这对学习本课内容会有关心，但同学没有学减数分裂等学问，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分同学有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，盼望通过这节课的学习，能让同学科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2教学重点：人的性别差异是由性染色体打算的。
难点：生男生女机会均等的缘由。
3课前预备：（1）提前一周布置让同学调查本班、本班级和本学校的男女生比例。
有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。
（2）围棋子、纸盒等。
（三）学情分析：学校同学对生男生女的神秘有深厚的爱好。
老师要充分利用好这个乐观因素，激发同学的求知欲。
八年级生物《人性别遗传》教学设计八年级生物《人性别遗传》教学设计八年级生物《人的性别遗传》教学设计一、教材分析性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。
另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习,可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。
本节教学内容虽不难,但较抽象，通过安排一系列的学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考,分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。
二、学生分析根据学生的心理和认知发展的规律，要求教师在教学中充分调动他们的热情。
他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。
如果能为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
三、学习目标1.知识目标：说明人的性别差异是由性染色体控制的，说明生男生女机会均等的原因；2.能力目标：在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论,培养学生的分析和归纳能力；3.情感态度和价值观：通过学习能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。
四、教学重、难点学生通过观察分析男女染色体的图片，说明人的性别差异是由性染色体决定的。
通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。
五、教学的总的指导思想新课程是“以探究为特色,以学生的发展为本”。
本设计倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养；还注意面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
人的性别遗传教学设计人的性别遗传教学设计（精选3篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的人的性别遗传教学设计（精选3篇），希望能够帮助到大家。
人的性别遗传教学设计1一、基本说明1、模块初中生物2、年级八年级3、所用教材版本人民教育出版社4、所属章节第七单元第二章第四节5、学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：知识目标1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3、能解释生男生女机会均等的原因。
能力目标1、通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力；2、通过小组活动培养合作能力。
情感教育1、通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2、能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。
3、培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
（二）内容分析：1、教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。
由于性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。
因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2、教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的。
难点：生男生女机会均等的原因。
《人的性别遗传》教案一、教学目标：1. 让学生了解人类的性别遗传过程，掌握性别决定的基因和染色体的关系。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生关注生物学与生活的联系，培养学生的生命观念和科学思维。
二、教学重点：1. 性别决定的基因和染色体的关系。
2. 性别遗传过程的图解表示。
三、教学难点：1. 性别遗传过程的理解和图解表示。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 性别遗传过程的图解。
3. 相关习题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示男女生殖器官的图片，引导学生思考性别是如何决定的。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解性别决定的基因和染色体的关系。
3. 课堂讲解：讲解性别遗传过程，并结合图解进行演示。
4. 互动环节：分组讨论，让学生尝试解释性别遗传过程。
5. 练习巩固：出示相关习题，检测学生对性别遗传过程的理解。
6. 总结拓展：引导学生关注生物学与生活的联系，思考性别遗传在实际生活中的应用。
7. 课后作业：布置一道关于性别遗传的实践作业，如调查家族中性别遗传现象。
教学反思：本节课通过讲解和图解展示了人的性别遗传过程，注重了学生的自主学习和互动讨论，提高了学生的理解能力和实际应用能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保教学目标的达成。
要注重培养学生的生命观念和科学思维，激发学生对生物学知识的兴趣。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、习题练习和课后作业等多种方式进行评价。
2. 重点关注学生对性别遗传过程的理解和掌握程度，以及运用知识解决实际问题的能力。
七、教学拓展：1. 邀请生物学家或相关专家进行讲座，加深学生对性别遗传的了解。
2. 组织学生进行生物学实验，如观察染色体形态，加深对性别遗传过程的认识。
八、教学资源：1. 教材：提供丰富、生动的性别遗传内容，便于学生学习和理解。
2. 图解：清晰展示性别遗传过程，帮助学生形象记忆。
3. 习题：设计具有针对性的习题，巩固学生对性别遗传知识的理解。
人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计讲解5篇第一篇：人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计讲解人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计教材分析与设计构思：本章内容体现了经典内容与最新进展的统一，教材在组织上是以基因位线索，步步深入和扩展的，体现了学科内在逻辑与学生认知规律的统一。
本节主要是运用前三节的知识，解释学生关注的人的性别遗传问题，可以说是遗传知识的扩展，同时也为接下来学习的变异问题作了一个很好的铺垫。
所以在设计本节课时，主要从以下几个方面入手：１、身边热点入手：人的性别问题一直是学生比较关注的，如果能联系当前的社会热点问题学生会更感兴趣，所以从我国第十三亿人口入手导入课题，激发学生探究兴趣。
２、增强直观性：以中学生的阅历和实践经验很难将书本上的文字性描述转化成头脑中清晰模式图，所以采取多重直观的教学手段如男女染色体的动态课件、模式图等。
３、体验式教学：中学生处于青春期阶段，对知识有着独特的好奇与专著。
采取同学们模拟试验的形式变学生的被动学习为自主探究，使其在体验中完成难点知识的理解与掌握。
４、多重评价：学生在学习中表现出的能力与特点是不尽相同的，教师要善于从多角度进行评价，以鼓励式教育为主，增强学生的学习积极性，并提高学生的学习自尊心。
教学目标：１、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
２、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
３、能用科学的态度看待生男生女问题。
教学重难点：１、重点：通过观察分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
２、难点：通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。
课时分配：１课时课前准备：教师：１、自制课件，有关人类（男女）２３对染色体对比的资料、图片２、查找我国第十三亿人口的有关资料和图片。
３、搜集人口性别比例的相关数据，调查本学校男女生人数的资料。
４、准备学生进行模拟试验的乒乓球和盒子。
学生：查找我国男女比例的资料，了解此种状况的原因等。
《人的性别遗传》教案一、教学目标：1. 让学生了解人的性别遗传过程，掌握性染色体的概念。
2. 能够运用性别遗传图解分析性别遗传现象。
3. 培养学生探究生物知识的兴趣，提高观察、分析问题的能力。
二、教学内容：1. 性别遗传过程及性染色体的概念。
2. 性别遗传图解的应用。
三、教学重点与难点：1. 性别遗传过程的理解。
2. 性别遗传图解的绘制与分析。
四、教学方法：1. 采用讲授法讲解性别遗传过程及性染色体的概念。
2. 利用性别遗传图解进行分析，以案例教学法引导学生主动探究。
3. 小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过播放性别遗传相关的科普视频，激发学生的兴趣。
2. 讲解性别遗传过程：介绍性染色体的概念，讲解性别遗传过程，引导学生理解性别遗传的原理。
3. 性别遗传图解演示：展示性别遗传图解，讲解图解的绘制方法及应用，让学生初步掌握分析性别遗传现象的能力。
4. 案例分析：提供一些实例，让学生运用性别遗传图解进行分析，巩固所学知识。
5. 小组讨论：布置讨论题目，让学生分组讨论，分享各自的分析结果，培养学生的合作与交流能力。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、作业完成情况、小组讨论表现等方面评价学生对性别遗传基本概念和性别遗传图解的理解掌握情况。
2. 观察学生在案例分析和讨论中的参与度，评估其分析问题和合作交流的能力。
3. 收集学生作业，评估其对性别遗传知识的应用能力和独立思考能力。
七、教学拓展：1. 邀请生物学家或性别遗传研究专家进行讲座，加深学生对性别遗传科学研究的了解。
2. 组织学生参观实验室，实际观察性别遗传实验过程，增强学生的实践经验。
3. 引导学生进行相关科学项目的研究，如设计调查问卷探讨社会对性别遗传的认识等。
八、教学资源：1. 科普视频资料：关于性别遗传的科普视频，用于课堂导入。
2. 性别遗传图解模板：提供给学生绘制性别遗传图解的模板。
人的性别遗传教学设计6教学目标及重点、难点知识目标：1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定。
能力目标：1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；2、通过游戏提高学生的探究能力。
情感目标：1、培养学生的团队合作精神和科学素养；2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度重点：1、概述人的性染色和正常染色体；2、解释人的性别决定难点：理解人的性别决定教学准备教材分析：本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。
同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。
1、教师准备围棋棋子、信封（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）2、教师准备有关图片、视频资料3、学生课前预习有关内容板书设计人的性别决定一、染色体1、常染色体（1-22对）2、性染色体二、人的性别决定教学后记1、在游戏过后的讨论和小结中，要注意讲清游戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。
2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。
南京市玄武区中小学教师备课活页编号教学过程内容教师活动学生活动导入染色体性别决定问：大家都知识小品《超生游击队》吗？述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键”述：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展示图片）述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。
请大家阅读课本36页的文字，思考一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？（1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关）述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体（展示图片）问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗？问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？问：再来看男性的这一对性染色体，这条比较大的性染色体和女性的两条x 染色体一样吗？问：所以我们称它为什么？述：而这条较小的染色体我们将其称为y染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？（思考练习）述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢？不急，我们先来做个游戏。
人的性别遗传优选教案一、教学目标1. 让学生了解人的性别遗传过程，掌握性别决定的基因和染色体的关系。
2. 培养学生运用生物知识解决实际问题的能力，提高学生对生物学知识的兴趣。
3. 引导学生树立正确的性别观念，尊重和欣赏性别差异。
二、教学内容1. 性别遗传的基本概念2. 性别决定的基因和染色体3. 性别遗传的过程和规律4. 性别遗传与生物进化的关系5. 性别差异与人类社会的发展三、教学重点与难点1. 教学重点：性别遗传的过程和规律，性别决定的基因和染色体。
2. 教学难点：性别遗传的分子机制，性别差异与人类社会的发展。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究性别遗传的奥秘。
2. 利用多媒体课件和模型教具，帮助学生直观地理解性别遗传过程。
3. 开展小组讨论，培养学生的团队合作精神和口头表达能力。
4. 结合实际案例，让学生运用生物学知识解决实际问题。
五、教学准备1. 准备多媒体课件、模型教具、染色体图片等教学资源。
2. 准备与性别遗传相关的研究资料，为学生提供拓展阅读。
3. 准备实际案例，用于课堂讨论和分析。
4. 准备纸笔，供学生绘图和记录使用。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示男女性别的差异，引导学生思考性别是如何决定的。
2. 讲解性别遗传的基本概念：介绍染色体、基因和性别决定的关系。
3. 分析性别遗传的过程和规律：讲解性别决定基因在染色体上的位置和遗传规律。
4. 探讨性别遗传与生物进化的关系：引导学生思考性别遗传在生物进化中的作用。
5. 联系实际：分析性别差异在人类社会中的体现和影响。
七、课堂互动1. 提问：请学生解释性别遗传的过程和规律。
2. 小组讨论：让学生探讨性别遗传在生物进化中的作用。
3. 案例分析：让学生运用生物学知识分析性别差异在人类社会中的体现。
八、课后作业1. 绘制性别遗传图解，巩固所学知识。
九、教学反思2. 分析学生的课堂表现，针对性地调整教学策略。
3. 搜集学生反馈意见，不断提高教学质量。
7.2.4 人的性别遗传教案人教版生物八年级下册一、教学目标1.比较男女性染色体组成的异同。
2.理解什么是常染色体、性染色体。
3.能够书写人体细胞和生殖细胞中染色体的组成。
二、教学重难点重点：1.比较男女性染色体组成的异同。
2.理解什么是常染色体、性染色体。
难点：能够书写人体细胞和生殖细胞中染色体的组成。
三、教学过程1.导入新课展示男宝宝和女宝宝的图片，结合图片问自己：我为什么是男孩/女孩？通过这节课的学习，我们一起来解开这个谜题。
2.解说新课（1）男女染色体的差别出示电子显微镜下男女染色体的图片，这是电子显微镜下男女染色体的图，是未经过整理的，整理后，我们可以看到这样两张图片，左图为男性的染色体图谱，右图为女性的染色体图谱，可以看到他们各自都有23对（44条）染色体。
在这里，请同学们思考：这两张图中男性女性染色体有什么异同？对了，他们各自有一对染色体是不一样的。
（教师指出）展示男女性这一对染色体的图片，从图片中可以观察到，在男性的这一对染色体中，有一条染色体形状像英文字母“X”，女性的这一对染色体中，两条染色体形状都像英文字母“X”，因此把他们都叫做X染色体；而男性的另外一条染色体与X染色体有明显的差别，为了更好的区分，我们把他叫做Y染色体。
（2）常染色体和性染色体结合以上，男女性中有22对染色体是一样的，我们无法通过这22对染色体去判断是男还是女性，因此它们和性别无关，为常染色体；剩余的一对，男女性各不同，可以决定人的性别，因此我们把它们成为性染色体。
（男性：XY；女性：XX）（3）人体细胞和生殖细胞中染色体的组成①人体细胞中染色体组成的书写方式回忆人体细胞中染色体的数目？以这节课学过的常染色体和性染色体来表示人体细胞中的染色体组成：____常染色体+____性染色体如果按照性别划分，那么（根据男女性有相同的22对常染色体）男性：22对+XY女性：22对+XX②人生殖细胞中染色体数目组成的书写方式生殖细胞有哪些？精子、卵细胞。
八年级生物《人的性别遗传》教学设计
一、教学设计概述
（一）设计思路概述
生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征，生物通过生殖和遗传维持种族的延续。
人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
本教学设计从生活实际经验出发，力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等过程中，促使学生自主探究合作式学习，营造某某、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。
主要采用学案导学式、探究式的自主学习模式。
（二）教学目标与重点
知识和技能目标：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
过程和方法目标：能正确写出生男生女的遗传图解；锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力；培养学生团队合作精神。
情感、态度和价值观：能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。
大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
重点难点：学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。
对应的新课标：生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。
植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。
人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。
学习动植物的生殖、发育和遗传的基本知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。
上述内容中涉及的有关伦理观和价值观的问题，教师应给予适当的指导——（《生物课程标准（实验稿）》）
（三）教学框架
1、男女染色体的差别
2、生殖细胞形成过程中，性染色体的变化
3、受精过程中，精卵组合的不同情况
4、生男生女的机会均等
（四）教学准备
1、制作或下载相关教学视频、课件，作为信息技术支持。
如：多X不同的男女染色体
图；孕妇将要分娩的情景；关于一个国家男女比例以及重男轻女的危害视频介绍
2、设计学案：（1）图解：生殖细胞形成过程中，性染色体的变化（2）男性有多少种精子，
女性有多少种卵细胞；（3）课后练习
3、制作染色体纸板模型：X染色体6条；Y染色体2条
4、课前指导学生制定调查计划、通过各种渠道调查家庭、班级、学校、城市、国家等实际男女
比例情况，可依照自己的兴趣和能力进行任何一项或多项调查，鼓励彼此合作；
（五）所需教学环境及资源材料
教学环境：（1）多媒体投影设备：便于教师、学生的电子文稿和教学支持材料的展示；（2）实物展台：便于教师和学生展示作业；
教学资源：（1）教师制作的专题教学演示文稿：展示教学支持材料，明确学习要求；（2）学生查找的资料，调查结果和资料收集汇报的ppt；
二、教学过程
教学引入：
1.小品表演（2名学生）：为什么你我的眼皮不同（单、双）——由于控制眼皮的基因不同。
那为什么你我的性别不同（男女），是不是也有控制性别的特殊基因呢？男人和女人的基因相同吗？
2.明确本节课学习的主题：人的性别决定和遗传。
问题：大家知道基因是存在与染色体上的，而且染色体比较容易观察。
我们就先来比较一下男人和女人的染色体吧。
学习活动：观察与思考：课本中的男、女成对染色体排序图。
1：相同之处是？有编号的染色体有多少对？
2：最后一对为什么没有编号呢？有什么特别呢？似乎与性别有关？
问题：请仔细阅读37页第一段文字，相信你一定能找到上述问题的答案。
学习活动：四人分组讨论：
这对染色体的名称是？
哪条是X染色体？哪条是Y染色体？请在图上标明。
Y染色体与X染色体在形态上的主要区别是什么？
哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？
观察教师提供的其他一些排序图，判断男女。
教师小结：可见，人的性别也是由遗传物质——一对性染色体决定的。
若一个受精卵中含有XX染色体，将来就会长成女孩。
若一个受精卵中含有XY染色体，将来就会长成男孩。
设计意图：引导学生独立思考分析课本中的资料，激发学生积极思考分析，培养了学生阅读和分析资料的能力。
在自主学习的基础上，针对一些有一定难度的问题，教师采取了小组讨论的形式，让学生在交流的过程中，相互提高。
问题设计从学生学习的兴奋点入手，顺序符合一般的由表及里，由浅到深的规律。
课件展现情景：一个怀孕妇女将要分娩了，他会生男孩还是女孩呢？
什么情况下受精卵中含有XY或XX染色体呢？下面来探讨一下人的生殖过程。
问题：就性染色体来说，在精子或卵细胞中，应该有几条染色体？
学习活动：
复习课本31页图
学生代表上讲台，利用染色体纸板模型演示生殖细胞形成过程。
全班共同得出结论
问题：男性有几种精子，女性有几种卵细胞？
学习活动：观察黑板上的演示结果，得出结论。
完成学案1、2题
设计意图：利用分娩的情景，进一步调动学生的兴趣，同时帮助学生在抽象的思考之余得到放松。
做到有X有驰。
对“成对染色体分离”这个知识点，学生虽然在前面的学习中接触过，但仍然比较模糊。
利用染色体模型，让学生亲自动手操作，展现动态过程，能加深认识，消除误解，下一个问题的答案便水到渠成了。
在讨论的基础上动笔完成学案，有利于学生整理知识。
问题：这些精子和卵细胞在受精时有哪些组合方式呢？（教师先示X其中一种组合过程）
学习活动：完成课本中生男生女图解，并投影有代表性的作业全班分析评讲
讨论：是否这对夫妇将生两个女孩两个男孩？
假设一对夫妇生育的第一个孩子为女孩，第二个孩子是女孩还是男孩
讨论：生男生女的机会是否均等？
设计意图：该内容难度较大，学生不容易理解图中错综复杂的箭头。
教师先示X其中一种精卵组合过程，利于学生理解课本图中“箭头”的含义，更准确地把握该知识点。
让学生在独立完成的基础上，集中点评分析同学的作业，有助于锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生团队合作精神
问题：现在我们已经从理论上知道了生男生女的机会是均等的，那么现实生活中男女的比例情况是怎么样的呢
学习任务：展示课前预习做的调查：交流设计方案、实施过程及统计结果。
评价方案是否科学合理？结果是否与理论一致？
小结：播放视频：一个国家男女比例以及重男轻女的危害
设计意图：锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力；能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。
大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
问题：今天我们学习人的性别是由一对性染色体决定的，前面学习性状是基因决定的，那么这两者会不会有矛盾呢？
学习活动：阅读课本P39一段小字。
小结:人的性别决定不但与性染色体有关，也与基因有关
教师总结巩固，共同完成39页课后练习.。
提出思考：关于人的性别,你还有什么困惑不解的地方？请课后与同学、老师交流.。
